《指南》背景下

幼兒園游戲的組織與指導廈門市教育科學研究院蔡蔚文問題幼兒園各類活動中，包含哪些游戲？你是怎么組織游戲活動的？回顧記得幼兒園老師教過的某一內容嗎？記得你小時候玩過的某一游戲嗎？什么是兒童的游戲？為什么幼兒園要以“游戲為基本活動”？什么是兒童的游戲？常見的兒童游戲行為假想

裝扮借助玩具（材料）以物代物交往什么是兒童的游戲？兒童游戲愉悅非功利無既定目的成人游戲愉悅功利有一定目的兒童游戲與成人游戲的區別什么是兒童的游戲？兒童游戲的基本特征自主性象征性情景性默會性發展性（延展性）兒童的“真”游戲騎竹馬為什么幼兒園要開展游戲活動？游戲是兒童身心發展的客觀要求《規程》《綱要》《指南》的精神與要求時代發展的需求

為什么幼兒園要開展游戲活動？游戲是兒童身心發展的客觀要求

游戲對人成長的意義心理滿足——快樂童年的標志通過游戲兒童習得“做人”的經驗童年游戲缺失對人成長的影響青春期“怪行”大學生喜歡看漫畫書，小白領喜歡絨娃娃，這些都是對自己“童年快樂缺失”的補償。成人期生活不幸福不會交往，情商低需要層次理論為什么幼兒園要開展游戲活動？游戲是兒童身心發展的客觀要求游戲能滿足幼兒基本活動需要游戲能滿足幼兒的認知需要游戲能滿足幼兒交往和表達的需要游戲能滿足幼兒情感發展的需要

為什么幼兒園要開展游戲活動？幼兒的主要學習方式操作中學習游戲中學習生活中學習情景中學習為什么幼兒園要開展游戲活動？《幼兒園教育指導綱要（試行）》幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。為什么幼兒園要開展游戲活動？《3-6歲兒童學習與發展指南》讓幼兒渡過快樂而有意義的童年幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值……《指南》說明部分指出：《指南》“幼兒的發展是一個整體”——游戲能滿足幼兒的發展需要。《指南》“幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征”——游戲能反應幼兒發展的階段特征，并促進幼兒進一步的發展。

《指南》“要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異”——游戲中允許幼兒的發展存在個別差異，游戲能促進幼兒的個別發展。《指南》“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”——游戲能支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。為什么幼兒園要開展游戲活動？第三次工業革命對教育的挑戰蒸汽時代→電氣時代→3D時代第三次工業革命，建立在互聯網、新材料、新能源相結合基礎上為什么幼兒園要開展游戲活動？3D時代來臨（3D打印技術出現在上世紀90年代中期

）工業將從流水線生產轉入個性化制造我國廉價勞動力的優勢將隨之消失。面對第三次工業革命，中國存在兩個問題：第一是創新問題，企業的創新能力仍然不足；第二點是教育問題，學生普遍缺乏解決實際問題的能力。

教育面臨挑戰第三次工業革命需要大批創新型人才，需要大批能夠追蹤尖端科學和最新發展的人才。而現在我們的學校，還在像流水線生產產品一樣在“生產”一些沒有個性的學生。

教育面臨挑戰我們現在的教育，非常不適應這種需求。

……這在客觀上呼吁教育要改革和變革。——真正的游戲能保護幼兒的好奇心和求知欲，發展幼兒的創造性。這是培養創新型人才的基礎。——游戲是幼兒園有別于中小學教育的專業特殊性的體現。——創設能激發幼兒游戲興趣的環境，和能有效推進幼兒發展的游戲指導能力，是教師專業素養的重要體現；——教師對幼兒游戲行為與發展關系的把握是防止小學化的根本保證。現階段幼兒園的游戲能做到

保護幼兒的好奇心和求知欲嗎？常見現象在幼兒游戲時，教師經常指定幼兒的游戲內容、形式、使用的玩具等，經常幫助、指導，甚至是規定幼兒作某些事情。

這樣的游戲，幼兒喜歡嗎？

這是幼兒的游戲嗎？

——這是教師導演下的活動，幼兒僅僅是“演員”。——這種游戲，失去了創造性游戲應有的自主、假想、以物代物等特征。——這樣的游戲，幼兒有發展嗎？問題這樣的游戲一切按照教師的既定要求展開沒有矛盾、也不會有沖突教師無從了解幼兒的已有經驗、水平及發展需要幼兒不可能得到發展“以游戲為基本活動”我們做到了嗎？現象：幼兒一天都在教師的高控下活動，沒有一點自由、自主的時間區域活動：幼兒沒有選擇權和自主權創造性游戲：教師提供了精美的材料、限定了人數、規定了規則、玩法，教師把指導游戲等同于上課……戶外自選活動：幼兒無選擇性，無法決定玩法……這樣的活動，幼兒真的喜歡嗎？

孩子真的快樂嗎？

什么時候孩子最開心？

什么是孩子喜歡的“真”游戲？真正游戲是什么？

——真正游戲是幼兒自主、自愿的游戲；——在游戲中，應該允許幼兒自己決定玩什么、和誰玩、怎么玩。《指南》目標？？發展？幼兒園游戲應回歸“真”游戲——什么樣的游戲形態是幼兒園應有的游戲——什么樣的游戲是合乎《綱要》《指南》精神的游戲高價值低哪種游戲最有價值教育理論工作者幼兒自發的自由游戲教師指導下的幼兒游戲教師設計編制的教學游戲教育實踐工作者教師設計編制的教學游戲教師指導下的幼兒游戲幼兒自發的自由游戲——劉焱《兒童游戲通論》

目前幼兒園開展的游戲區域活動戶外自選活動創造性游戲（角色游戲、結構游戲、表演游戲）教學游戲什么樣的游戲對幼兒發展最有價值？

“最有效的課程既包括教師發起的教學活動，也包括由兒童自由選擇的、但具有教學潛能的游戲活動，而且，在成人引導和兒童發起的活動中保持平衡”；“優質幼教機構的特點和優勢是教師能夠延伸幼兒發起的活動。

——《學前教育的價值》游戲學習案例分享《角色游戲：玩具超市》你的孩子玩什么游戲？娃娃家、超市、醫院、飲食店、郵局？……十字路口、馬路上、汽車、飛機場、社區？……表演老師教過的？驕傲的公雞、金色的房子、狼和小羊請問：你的班級中有“真”游戲嗎？游戲是幼兒生活的真實反映反映生活、表現生活你的班級中出現過幼兒的“真”游戲嗎？現代的？搬家公司？廣告公司？夢幻樂園？好聲音?恐龍公園？變形金鋼？……表演老師沒教過的？喜羊羊和灰太狼？………

在游戲中促進兒童的學習與發展？在游戲中促進兒童的學習與發展

理解兒童在游戲中學習的特點游戲對兒童發展的意義通過游戲了解兒童的經驗在游戲中促進兒童的學習與發展問題運用《指南》分析，案例中幼兒的表現反映了怎樣的發展水平？在游戲中促進幼兒的發展

——游戲指導時機與策略觀察在先——多思考指導在后——少動作抓住游