【摘要】隨著教學改革的實施，培養學生的信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任等核心素養逐漸成為高中信息技術教學的主要目標。以核心素養為目標開展高中信息技術教學，改變了傳統的講授式教學模式，強化了學生的學習能動性，能夠讓學生主動配合教師參與各類教學活動，在情境和實踐中思考信息技術與現實需求的聯系，使學生成為社會需要的優質人才。文章闡述基于核心素養開展高中信息技術教學改革的意義，提出關聯現實生活、立足問題需求、組織競賽活動、布置自學任務、聯系真實案例等教學改革策略，以期促進學生學科核心素養發展。《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）指出學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，強調圍繞學科核心素養構建具有時代特征的學習內容。為響應新課標要求，打破傳統教學模式，構建以核心素養為目標的新型信息技術教學模式，教師必須立足核心素養特征和新課標要求，堅持以學生為主體原則，設計符合學生成長發展需求的特色教學活動，發展學生的核心素養，助力學生成長。一、基于核心素養開展高中信息技術教學改革的意義（一）優化教學方法和教學內容基于核心素養開展高中信息技術教學改革，改變了傳統的信息技術教學方式，形成了以學生為主體的教學模式。不僅如此，基于核心素養開展教學改革，拓展了信息技術學科教學內容，使信息技術領域前沿知識成為信息技術學科教學內容的重要組成部分，讓學生得以實時了解信息化社會發展情況，為學生適應信息化社會發展需求奠定堅實基礎。（二）提高教學效率和質量基于核心素養開展高中信息技術教學改革，可以讓全新的教學理念和教學方法融入高中信息技術課堂。教師可以通過設計特色項目、創設多樣化教學情境、打造翻轉課堂等方式開展信息技術教學。新式教學方法帶來了全新的學習體驗，在激發學生學習興趣的同時，重視學生需求，真正做到從學生個性化成長需求出發開展教學活動，保證了教學活動的效率和質量［1］。（三）促進綜合素養發展以核心素養為目標開展高中信息技術教學改革，可以讓學生在掌握信息技術知識和技能的同時，獲得參與教學實踐的機會。學生在實踐中自發運用所學信息技術知識解決出現的問題，創新思路，通過多種方式完成實踐目標。這為學生思維能力、創新能力、問題解決能力的發展提供了契機，也為學生未來進入社會、適應社會需求奠定了堅實的基礎。（四）支持學生未來發展基于核心素養開展高中信息技術教學改革，可以讓信息技術教學與社會發展需求緊密結合，使學生成為具備信息技術應用能力、數據分析能力、創新思維能力、團隊協作能力等能力的優秀人才。能力的發展一方面會為學生的學習提供支持，提高學生自主學習、合作學習的效率和質量，另一方面會為學生走進社會生活提供支持。二、基于核心素養的高中信息技術教學改革策略（一）關聯現實生活，判斷信息價值信息意識是高中信息技術學科核心素養的重要組成部分，主要指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力，能夠采取有效策略分析信息來源的可靠性、內容的準確性、指向的目的性［2］。為踐行核心素養培養目標，促進學生信息意識發展，教師應改進教學設計，聯系現實生活需求創設教學情境，讓學生在情境中思考篩選、甄別有用信息和無用信息的方式，促進學生信息判斷能力發展。以人教版高中信息技術選擇性必修5“三維創意設計原則”的教學為例。本節課主要學習三維設計的基本原則。為培養學生的信息判斷能力，教師秉持以學生為主體的理念構建翻轉課堂，要求學生自主上網查閱資料，從文獻資料中分析、歸納三維創意設計原則。首先，教師布置任務，要求學生登錄“青少年三維創意社區”，搜索“三維動畫”等關鍵詞，了解各具特色的三維作品。其次，教師組織討論活動，要求學生分析三維作品中角色設計的特點、作品場景主題，從中探索三維創意設計的一般性原則。學生自主查閱資料，從材料中得出三維設計需要遵循可用性原則、統一性原則、審美性原則的結論。教師結合學生的學習成果追問：“三維設計的目的是什么？資料中提到的設計原則是否合理？”學生從三維設計成果與現實應用的內在聯系入手，討論三維設計是否必須遵循可用性、統一性、審美性原則。最后，教師提問：“如果三維室內設計方案不具備指導室內設計的作用，你作為客戶還會選擇它嗎？”學生討論、分析問題，意識到如果三維室內設計方案不能用于指導室內裝飾設計，用戶的使用需求便難以得到保證，因此三維設計需要堅持可用性原則。學生自主進行問答活動，探究在三維設計中堅持統一性和審美性原則的必要性，在實踐中提升信息判斷能力。（二）立足問題需求，自主獲取信息新課標指出“具備信息意識的學生能夠根據解決問題的需要，自覺、主動地尋求恰當方式獲取與處理信息［3］”。為培養學生的信息意識，教師應將項目化教學方法融入高中信息技術課堂，圍繞項目任務設置問題，引導學生自主搜集信息，探索問題解決方案，在實踐中培養學生的信息獲取能力，促進學生發展。以人教版高中信息技術必修2“信息技術及其應用”的教學為例。本節課主要學習信息技術的發展歷史、關鍵技術和社會應用價值。為推動學生核心素養的發展，教師可以綜合教學內容設計學習項目“設計智能化教學大樓”，要求學生結合教學大樓的特點，在滿足教學大樓應用功能要求的前提下規劃信息技術設施布局，設計信息技術服務支持體系，建設節能化、智能化、人性化、安全化的智能化教學大樓。為培養學生自主獲取信息的能力，教師圍繞項目關鍵點設置問題。問題1：教室內部需要安裝哪些信息化設備？問題2：你認為怎樣設計才能體現人性化特征？問題3：智能化教學大樓設計應如何體現節能化特征？增加用電設備和節約能源之間是否存在沖突？問題4：你認為智能化教學大樓還應具備哪些特征？哪些信息技術和先進設備能夠應用到智能化教學大樓設計中？問題指明方向，引導學生根據解決問題的需要獲取信息。學生分析問題1，認為問題的關鍵在于如何運用先進設備支持教學活動。為此，學生上網查閱關于搭建智慧教學環境的文獻材料，提出在教室內加裝智能黑板、投影儀、環繞音響等系統，以實現多媒體教學。教師引導學生仿照教師行為，提出分析問題。學生在已提出的問題基礎上進行提問：“哪些功能能夠優化學生的學習生活體驗？如何協調降低能耗和加裝信息化設備的關系？哪些類型的信息化設備適用于建設智能化教學大樓？”學生結合問題上網搜索相關材料，制訂智能化教學大樓設計方案，促進信息意識發展。（三）組織競賽活動，培養計算思維高中信息技術學科核心素養重視培養學生的計算思維，要求學生具備遇到問題時自覺運用計算機科學領域的思想方法分析問題、解決問題的意識和能力［4］。為促進學生計算思維發展，教師應把握信息技術學科的實用性特征，改進教學設計，圍繞計算機科學領域的思想方法的真實應用場景設計競賽活動，利用競賽調動學生的參與熱情，在競賽中引導學生運用計算機思想方法處理問題，通過模擬實踐發展學生的計算思維。以人教版高中信息技術必修1“常見算法的程序實現”的教學為例。本節課主要學習算法的含義與基本思想，以及使用解析算法解決問題的基本方法。教師在班級內部組織競賽活動，競賽活動內容如下：為促進山區農業發展，企業面向社會提出招標要求，要求參與招標的團隊設計一套能夠實時反饋山地具體溫度數據的觀測軟件，最先按照要求完成軟件設計的小組贏得勝利。學生以小組為單位參與比賽，討論分析完成競賽任務需要了解的內容。教師觀察各小組的討論情況，發現各參賽小組普遍認識到解決問題需要了解氣溫與海拔之間的變化規律，但難以將氣溫與海拔的關系轉化為算法。為此，教師變換教學方法，為學生進行編程提供必要指導，引導學生將海拔、山區溫度等條件和計算過程填入程序流程圖中，標出計算機的主要運行步驟和內容，求解算法，使競賽有序進行，促進學生計算思維發展。（四）布置自學任務，引導數字化學習數字化學習與創新是高中信息技術學科核心素養的一部分，主要指個體自主選擇數字化資源和工具，管理學習過程與學習資源，完成學習任務的能力［5］。為響應核心素養培養要求，讓學生正確認識運用數字化資源與工具的優勢和局限性，教師應布置自主學習任務，引導學生對比傳統自學模式與利用數字化資源和工具自學的不同點，親身體驗信息技術對學習的積極影響，深入思考數字化資源和工具對生產、生活、學習的指導作用，促使學生養成數字化學習與創新的習慣。以人教版高中信息技術必修2“信息獲取與控制”中“傳感器與信息獲取”的教學為例。本節課主要學習傳感器的基本概念、特點和作用。為促進學生數字化學習與創新能力的發展，教師首先布置自學任務，要求學生自主學習傳感器用法，編寫代碼，設計智能燈光控制程序，使臺燈具備根據環境亮度自動調節亮度的功能。其次，教師觀察學生的自學情況，發現部分學生的自學過程缺乏計劃性和目標性，自學質量難以得到保證。為此，教師根據學生的情況，將自學任務進一步細分為三個子任務。子任務1：了解傳感器型號和適用場景；子任務2：使用Python語言編寫獲取環境亮度的控制程序；子任務3：編寫根據環境亮度調整LED智能燈泡亮度的算法。最后，考慮到學生缺乏應用數字化資源自主學習的經歷，教師以子任務1為例提供示范。教師打開搜索引擎，搜索并下載介紹傳感器型號的文件資料，提取文件中關于光照強度、光線強度、光照、光強度的段落，閱讀文件標注，了解到光敏電阻、光電二極管、光電三極管、IC型環境光傳感器都可用于檢測環境光照強度。教師根據工作原理和應用場景挑選傳感器，要求學生完成子任務2和子任務3，使數字化學習按照預期進行，為學生數字化學習與創新能力的發展提供有力支持。（五）聯系真實案例，培養信息社會責任新課標明確指出要在高中信息技術教學中培養學生的信息社會責任，使學生成為具有一定信息安全意識與能力，遵守信息法律法規，信守信息社會的道德與倫理準則的社會個體。為使學生真正從內心深處認識到加強信息安全防控、遵守信息法律法規對社會發展和個人成長的重要性，教師應從現實生活出發，將合理利用信息技術和濫用信息技術的真實案例引入高中信息技術課堂，利用典型案例教育學生，使學生通過案例分析認識到積極利用所學維護自身合法權益與規范自身行為的意義，促進學生成長。以人教版高中信息技術選擇性必修2“網絡對社會生活的影響”的教學為例。本節課主要學習網絡在社會經濟、文化傳播、教育、人際交往等方面的具體應用案例，了解網絡發展對社會生活的正面影響和負面影響。為幫助學生樹立信息社會責任意識，教師從正面影響出發篩選案例。案例1：王某利用網絡發布自己到餐廳就餐的短視頻，為粉絲推薦美味菜品，提高了被宣傳餐廳的客流量，其在閑暇時直播賣貨也在一定程度上提高了工廠產品的銷售率和知名度，促進了工廠的發展。接著，教師從負面影響入手篩選案例。案例2：鍵盤記錄器能夠通過讀取鍵盤輸入指令掌握他人的賬號密碼，木馬病毒會竊取使用者的文件資料，甚至影響計算機的正常功能，破解路由器可以使人通過路由器了解對方的上網信息。教師向學生提問：“網絡帶來的正面作用不可忽視，但負面影響同樣存在，我們在今后的學習和生活中應該以怎樣的態度面對網絡？怎樣保證網絡安全？”這些問題驅動學生自