1、小車的運動

教材分析

力的現象是學生生活中司空見慣的，但究竟什么是力，怎

樣來表達力以及力的種類等卻是學生所陌生的。推力和拉力是生活

中常見的兩種形式的力，本課以學生們喜愛的玩小車游戲為載體，

按照“問題一一假設一一驗證一一發現一一交流”的科學認識程

序，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及

“推力和拉力在生活中的應用”等內容。在探究中認識、發現有關

力的科學規律，激發學生科學探究的興趣。本課依據《科學課程標

準》中“知道推和拉可以使物體的運動發生變化，推和拉都是力；

都有大小和方向”這一目標而編寫的。

教學目標

1、激發學生的好奇心，培養學生在觀察周圍事物的基礎上提出

問題，并通過動手操作尋找證據，解釋假設的科學探究能力和獨立

設計控制變量實驗的能力。

2、引導學生體驗證據對科學探究的重要性，培養學生樂于搜集

證據，勇于搜集證據的意識，在搜集的過程中，建立團隊合作交流

的概念，體會到科學技術和社會生活是密切聯系的。

3、知道推和拉可以使靜止的物體運動起來，推和拉都是力，

推力和拉力都有大小和方向的，能夠獨立設計實驗，探究力的

大小會影響小車的運動，了解生活中推力和拉力的應用，知道推力

和拉力是生活中常見的力。

課前準備：

玩具小車、木塊、線繩、秒表、小橋模型、測力計、鉤碼

“我們的表現”表格、推力和拉力在生活中應用的錄像

活動過程：

一、游戲導入

1、組織游戲

老師組織學生做游戲：讓學生甲蹲在地板上，分別找幾個同學想

辦法讓他離開原來的位置。

師生交流游戲規則。注意安全。

（2）交流反思：

談話：你在游戲中發現了什么？

學生：使勁地推他拉他都能使他離開。

談話：推和拉都使勁兒說明我們用了力，離開原來的位置我們也

可以說它運動起來。

（3）教師小結：這節課，我們就來研究推力和拉力。

2、探究活動

活動一：探究推和拉都是力

（1）提出問題：推力和拉力除了能使靜止的同學運動起來，還能

不能使其他靜止的物體運動起來？

小組交流、討論。教師巡視并參與到學生的討論中去，教師主要針

對推、拉怎樣改變物體運動狀態即物體受力后怎樣運動進行引導。

引導的過程中，教師以鼓勵性的語言，引導者的身份適時給學生以

適當的評價，使活動的開展更加地有效。

全班交流。

教師談話：誰愿意把你們小組討論的結果介紹給大家？

（2）探究推力和拉力都是力

談話：大家的討論結果只是大家的猜想，真實的結果到底是不是這

樣還需要我們親自動手驗證一下。

學生分組進行活動。

談話：同學們來交流一下，在動手操作中你發現了什么？你的發現

與原來的猜想一致嗎？

學生匯報交流。匯報時盡量讓學生把他們的發現總結出來，重點引

導學生講清楚：他們的發現與推理、拉力之間的關系，以便于學生

在匯報結束后自己總結各組發現的相同之處，即上述物體運動狀態

之所以發生變化，就是因為被施加了推力和拉力。

2活動二：我們來玩小車

(1)推力和拉力是有大小的。

提出問題：小車運動速度與什么因素有關系？

學生預測：

教師談話：小車在受到推力和拉力時會運動起來，那么小車的運動

快慢與什么有關系呢？我們不妨預測一下。

教師小結：同學們提出的這些條件都可能影響小車的運動快慢，但

是這些專題我們不可能都研究，我們要選擇一下。

設計探究思路：

教師引導學生把鉤碼當成小車的拉力，改變小車所掛鉤碼的數量，

可以改變小車受到不同的拉力，測量通過相同的距離時所用的時間。

給學生樹立控制變量的思想。

“探究影響小車運動快慢因素”實驗記錄

我的實驗記錄

拉力小車運動的時間

(用墊圈的個數表示大平均時

第一次第二次第三次??????

小)間

學生探究，教師巡視指導。

我們的發現：拉力越大，物體運動的越快，拉力越小，物體運動越

慢。

（2）推力和拉力是有方向的

引出活動內容：

教師談話：我們現在都是小司機了，能駕駛好你的車嗎？下面我們

做個小游戲，看誰的小車能順利通過所有的障礙物。既然是游戲，

就要有游戲規則，小組先討論游戲規則。

學生制定游戲規則。

學生活動，教師巡視：教師交待“這個游戲可以重復做，關鍵要把

你的發現記錄下來。”可以做小車過山洞，小車過橋等讓學生明確

力是有方向的。

“小司機”游戲活動記錄

游戲規則

我們的做法

我們的發現

學生交流游戲中的發現。

以小組為單位進行小組內部的討論，教師參與學生的討論，進一步

完善學生的記錄。

全班交流。體會推力和拉力都是有方向的，以及要有力的作用點。

關門時作用點的不同，所需要的力就不同。

2活動三推力和拉力在生活應用

（1）談話：推力和拉力是我們生活中常見的兩種力，生活中哪些

地方有推力和拉力？

（2）學生匯報交流"

（3）教師小結：播放搜集到的生活中推力拉力應用的錄像。

談話：聽了同學們的發言，觀看了老師帶來的錄像，你有什么想法？

自由活動

1、“比一比誰的力氣大”

談話：拉力和推力在我們生活中的應用極其廣泛，他們的存在不僅

方便了我們的生活，還增添了我們的樂趣，下面我們來做個“比一

比誰的力氣大”的游戲。

學生分兩組進行“拔河比賽”。

2、活動評價：

這節課你有哪些發現？

拓展活動

講述：力就在我們的身邊，除這節我們接觸到的推力和拉力外，還

有那些種類的力呢？我們把一輛小車放到斜坡上，他會自己向下跑,

是誰讓它由靜止變成運動的？還是推力和拉力嗎？如果你有興趣不

妨研究一下，你可能會發現一個“震驚世界”的超大秘密！

板書設計：小車的運動

推力

｝運動

拉力

力的三要素：大小、方向、作用點

教后反思：

本課通過實驗證明小車的運動與推力和拉力的大小有什么關系，充

分激發學生探究的欲望，學生能夠從親自動手中理解推或拉都會產

生力，推力或拉力都會使物體運動起來。推力和拉力也有大小和方

向。推力或拉力越大，小車運動的越快。整堂課學生表現得積極主

動，通過開關門、推拉車等生活中常見的現象，理解推或拉都會產

生力，通過讓小車鉆過“山洞”，讓小車過小橋理解推力和拉力也

有大小和方向。想辦法讓小車跑得又快又遠，調動學生積極性。

2、鞋底花紋的啟示

教材分析

摩擦力是學生生活中常見的現象，但生活中有哪些現象和摩擦

力有關？摩擦力與我們生活有什么樣的關系？怎樣增大或減小摩擦

力等問題，都是學生很少思考和探究過的。本課以學生玩滑梯等典

型的生活經驗為切入點，指導學生進一步認識、探究有關摩擦力的

科學規律，從而激發學生探究科學的興趣。

教學目標

1、能用對比實驗的方法作物體表面光滑程度影響摩擦力大小

的探究；能有觀察、體驗和已有知識經驗對摩擦力做出合理的假設;

采用不同的方式進行表達與交流，做好探究實驗記錄。

2、善于在游戲中發現、提出問題；關心人們運用摩擦力的技術

成果；愿意合作與交流；樂于用學到知識改善生活。

3、知道摩擦力是生活、生產中一種常見的力；了解摩擦力與我

們生活的關系；了解增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法。

活動準備：木塊、直尺、木板、線等

活動過程

一、導入：談話：同學們玩過滑梯嗎？找同學說說玩滑梯的時候你

有什么感覺？

生：

可結合學生說的用手相互摩擦等讓學生體會摩擦生熱，以及冬天晚

上脫衣服時可看見電火花、梳頭時梳子吸引頭發等了解摩擦產生靜

電。

滑梯中有什么秘密呢？這節課我們就來研究玩滑梯里面的科學。

2活動一：探究摩擦力的存在

組織學生開展有關摩擦力的活動和游戲，如：拉動蹲在木

塊上的同學、在桌面上推拉文具盒等，從而感受摩擦力的存在、大

小及方向等有關的問題，在此基礎上思考、討論、描述什么是摩擦

力，明確“當我們在桌面或地面上推或拉一個物體的時候，就會感

到費力，這是因為物體和桌面或地面之間有摩擦力。”

活動二：探究摩擦力大小與什么因素有關

提出問題：怎樣使木塊滑的快？小組討論后進行實驗。

小組交流，使學生明確影響摩擦力的因素都有哪些。

實驗方案：①把兩塊相同的木塊放在光滑程度不同的兩板上，用測

力計拉動，比較它們需要的力的大小。

②把兩塊重量不同其他相同的材料放在同樣光滑的板上，用測力計

拉動，比較測力計上數字的大小。

總結：摩擦力的大小與物體的輕重、接觸面的光滑程度有著直接的

關系。被拉物體越重，摩擦力就越大，被拉物體越輕，摩擦力越小;

兩個物體接觸面越粗糙，摩擦力越大，兩個物體接觸面越光滑，摩

擦力就越小。

活動三：摩擦力與我們的生活有什么關系？

參照書上的圖片，了解人們有效利用摩擦力的實例（鞋、輪

胎上有凸凹的花紋，結冰的路上撒上煤渣，防止打滑。鐵釘固定在

墻上靠的是摩擦，自行車剎車，汽車火車制動靠的同樣是摩擦

以及人們克服摩擦力的做法（滑冰在光滑的、摩擦力較小的冰上等）,

并進一步理解這些克服摩擦力的做法起到了什么作用。通過交流，

認識到人們要盡可能增大有益摩擦、減小有害摩擦，使學生全面認

識到摩擦力的利與弊。

拓展活動：

談話：生活中那些地方還用到摩擦力？課后我們同學去觀察、尋找,

然后用你了解的知識改善生活U

板書設計：

鞋底花紋的啟示

摩擦力

摩擦力的大小有關因素：

物體的輕重、兩物體接觸面的粗糙程度

教后反思：

本課在教學中比較順利，以學生比較熟悉的玩滑梯導入，激發學生

學習的興趣，再親身感受推或拉物體時感到費力了，對摩擦力的理

解更加透徹，因此在游戲中對增大或減小摩擦力的方法想的很多，

課堂教學效果比較好。實驗證明摩擦力的大小與什么因素有關，調

動學生的動手動腦能力，結合生活中常見的關于摩擦力的各種生活

現象深刻了解摩擦力與我們的生活有什么關系，同時增大有利摩擦,

減小有害摩擦。

3、蹺蹺板

教材分析

本課主要以學生的生活經驗一一玩蹺蹺板為切入點，進一步

認識、探究有關平衡的科學規律，激發學生科學探究的興趣。天平

是生產生活中一種重要的測量儀器，學生對它有一定的好奇心與操

作的欲望，繼前面探究了“蹺蹺板”之后，學生在潛意識里對天平

已經有了一定的認識，在此基礎上安排了認識天平、使用天平，制

作簡易天平等活動，目的是讓學生在制作即使用自己制作的工具的

過程中，培養動手能力，并享受自己的勞動成果，體驗成功的樂趣。

教學目標

1、能用觀察、體驗和已有經驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋；能通

過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡原理。

2、善于在游戲中發現問題、提出問題；關心人們運用杠桿平衡的技

術成果；愿意與人合作與交流；

3、知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現象。

4、了解天平的主要構造；知道天平的使用方法及使用時的注意事項。

活動準備

支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設計表格、天平。

活動過程

談話：蹺蹺板大家熟不熟悉？誰能給大家說一說玩蹺蹺板的感受？

你發現了哪些有趣的現象？

學生：他的左右兩端不斷地蹺起來。

師：對于這種現象，你想提出什么問題？

探究活動：

2活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題

出示書中圖片

請同學們仔細觀察這些圖片，看他們有什么不同。

（給學生足夠的時間，然后組織學生交流）

同學們發現了許多有趣的現象，也提出了一些有價值的問題，總之

大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法。

2活動二：探究使蹺蹺板平衡的辦法

1、討論探究方案

（1）提出活動設想：請大家結合你的生活經驗猜測一下怎樣才能

使杠桿尺保持平衡。

（2）學生討論后組織匯報。

（3）教師小結：同學們的預測都有可能，但還不是結果，要知道這

些預測是不是正確，還要驗證，請同學們根據自己的預測，結合桌

上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。

（4）學生小組討論，制定方案。

學生匯報交流。

2、進行探究實驗

以杠桿尺一邊不同位置放不同數量的鉤碼在另一端的不同位置放數

量不同的鉤碼數，學生實驗。

（1）教師引導學生探究：同學們已經做好了實驗的準備工作，

現在可以動手、試一試，看誰的方法多，發現多？誰的記錄詳實？

（2）學生以小組為單位進行實驗，教師參與學生的活動，與學生共

同探究，給學生足夠的時間及空間。

3、交流實驗情況即發現

活動三：找生活中的平衡現象

師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規律，請大家看這段資料

（雜技演員走鋼絲等）

師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現象？

活動四：認識天平的結構和使用方法

1、認識天平的結構

提出問題：天平的結構是怎樣的呢？

天平結構：指針、游碼、鏡子、托盤、底座、祛碼

學生以小組為單位觀察天平，小組討論天平的結構應該是怎樣的？

各部分的結構名稱是什么？

師生交流

2、學習天平的使用方法

(1)教師介紹天平的正確調試、使用方法及注意事項。

注意：左物右碼

(2)小組同學親自動手操作、使用天平測量身邊的一些物體的質量。

從中感悟天平的平衡及結構原理。教師巡視指導，及時發現并矯正

其中存在的問題，直到大部分同學能夠正確使用天平。

拓展活動：

師：這節課同學們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來

干什么？

學生交流。

出示關于平衡的小玩具，鼓勵學生在課下做一些有創意的玩具，例

如蠟燭蹺蹺板等。

板書設計：蹺蹺板

杠桿尺平衡原理

物重

左右一樣天平結構：指針、游碼、銀子、托盤、

底座、祛碼

距離注意：左物右碼

教后反思：利用杠桿尺的平衡，充分調動學生的學習興趣，讓他們

充分的動手動腦，從蹺蹺板過渡到科學中常使用的一種儀器托盤天

平，學生對此總是躍躍欲試，學生對天平的使用還有很多不足之處,

需要老師的講解指正。

4、彈簧中的學問

教材分析

在物體形狀或體積發生改變的情況下，會產生要恢復原狀的力,

對跟他接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。對于彈性與

彈力，學生雖然平時有一定的感性認識，但對其中的道理并不很清

楚，因此，本課將研究彈性和彈力的一些特點。本課按照“游戲一一

問題一一假設一一體驗一一結論”的科學認識過程，在學生對日常

生活中彈性、彈力有一定經驗與體驗的基礎上，進一步探究認識有

關彈性與彈力的科學規律，激發孩子們科學探究的興趣。

教學目標

1、通過游戲能夠感知道物體的彈力；能發現生活中的彈力；會設計、

制作彈力玩具。

2、愿意研究生活中的彈力，養成樂與探究與發現周圍事物奧秘的欲

望。

3、知道彈性物體受力時形狀會發生變化，產生彈性。教學準備

學生準備：搜集各種彈性物體與材料，如娃娃跳、跳套球、彈簧拉

力器、各種彈簧、夾子、泡沫塑料、氣球、橡皮筋、玻璃球、圓珠

筆等。

教師準備：搜集彈性器材；整理與彈力有關的文字、圖片資料彈力

在生活中應用的錄像資料。

活動過程：

教學導入：

1、談話導入：同學們，在課下你們一定玩過許多有關彈簧的玩具，

說一說你都玩過了那些與彈簧有關的玩具。

學生交流自己所玩的彈簧玩具°

2、教師小結：同學們玩的彈簧玩具真有趣，（出示彈簧拉力器）老

師這兒有一個彈簧拉力器，誰能把這個拉力器拉開？

小結：同學們玩的、說的，都與彈簧有關，關于彈簧，還有許多的

游戲和問題等著我們探究呢！

探究過程：

2活動一：玩彈簧游戲，認識彈力。

1、師生玩與彈力有關的游戲。

教師談話：各小組同學利用老師準備的彈簧玩具，進行游戲活動。

我們要進行一次比賽，比一比那個小組在游戲中，發現、提出的問

題多。

2、學生分組活動。

3、活動小結及交流。

(1)各組代表交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法，說出自己

的感受和發現的問即。

(2)各小組同學根據交流，統一認識，然后選擇喜歡的問題，有目

的的實驗、探究驗證。

4、小結:

當壓縮或拉長彈簧時，彈簧有一種要恢復原來形態的力，這就是彈

力。

2活動一：了解生活中的彈力現象

1、教師談話剛才，同學們通過探究，知道了什么是彈力，，其實彈

力有許多的應用，誰還能說出一些彈力在生活中應用的例子？

如：氣球、娃娃跳、跳套球、彈簧拉力器、各種彈簧、夾子、泡沫

塑料、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆等。

2、學生交流

3、教師根據學生交流進行總結，并給學生補充關于彈力的錄像c

自由活動

1、設計彈力玩具。

(1)談話：同學們認識了彈力，并且知道了彈力在社過重的一些應

用，想不想自己設計一個彈力玩具？比一比，那個小組同學的設計

創意新穎。

（2）小組同設計活動。

（3）交流展示設計成果，教師給以相應的評價。

2、自我評價

拓展活動

設計、制作“從高處丟雞蛋摔不破裝置”。

板書設計：

彈簧里的學問

彈簧等，壓縮或拉伸時

會產生一種要恢復原狀的力，這種力就叫做彈力。

教后反思：

這節課本身內容很少，但與生活息息相關，彈簧等物品在生

活中的應用可以充分調動學生興趣，關于彈簧有很多小實驗，但由

于學生人數較多沒有分組實驗，但在后面補充了一些彈簧在生活中

應用了視頻，學生對彈簧里的學問有了更深刻的認識。達到了預期

的目的。

5、有趣的磁鐵

教材分析：

磁鐵在我們生活中應用比較廣泛，學生對磁鐵有一定了解和認識，

但對磁鐵的一些性質的認識還比較模糊。本課是在學生日常生活中

對磁鐵感受體驗的基礎上，進一步認識、探究磁鐵的磁性、磁力大

小、磁性等性質，以及磁鐵在生活中的應用等內容，培養學生主動

參與科學探究的興趣。

教學目標

1、能夠通過游戲認識磁鐵的磁性；發現生活中磁鐵的應用；設計、

制作磁鐵玩具。

2、意識到科學、技術和社會是有機的結合，增強把學到的知識應用

于生活的意識。

3、知道磁鐵的性質。

教學準備

學生準備：學具盒、剪刀、蠟筆、紙板等。

教師準備:各種磁鐵、大頭針、曲別針、水槽等；收集、整理與磁鐵

有關的文字、圖片資料和磁鐵在生活應用的錄像資料。

活動過程：

談話導入：

大家帶來了不同形狀的磁鐵，這節課我們從認識磁鐵的形狀開始吧。

誰先介紹自己的帶來的磁鐵？

各組展示、交流各種各種形狀的磁鐵。

教師適時補充相關資料和實物。

通過這個活動，學生知道常見的磁鐵有條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形

磁鐵、方形磁鐵等0

探究活動

2活動一：玩磁鐵游戲，感知磁鐵的性質。

1、學生交流玩磁鐵的方法。

（1）談話：同學們帶來了各種各樣的磁鐵，交流一些你們玩磁鐵的

方法吧！

（2）學生交流。

（3）師生小結：同學們想到的玩法可真多！不過，在玩磁鐵的時候

要多觀察，看有哪些新發現，把你們的發現記錄下來。

2、開展“磁鐵游戲”活動

（1）啟發、指導各組同學開展以下的磁鐵游戲；

“給磁鐵找朋友”游戲，觀察磁鐵不能吸那些物體，可以吸那些

物體。

總結出：磁鐵能吸鐵。

1“懸調磁鐵”游戲：把一個磁鐵水平懸掛起來，用另一個磁鐵的

兩端分別去靠近它的一端，知道不同磁鐵的兩端有時會相互吸引，

有時又會相互排斥。

兩個相同的磁極相互排斥，兩個不同的磁極相互吸引。

1、“接鏈游戲”“兩極對中間”游戲：用磁鐵的兩端與中間

分別去吸引圖釘或鐵圈，發現兩端吸引的數量多，中間少，從而知

道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱。

2、“看不見的磁力線”游戲:將條形磁鐵或蹄形磁鐵放在一張

紙的下面，把紙放平，輕輕地將鐵屑撒在紙上，把紙抖一抖。觀察

紙上的鐵屑有什么變化，形成的圖案是直線還是曲線，這些顯示完

全圍繞磁鐵的嗎，從而感知到磁力、磁力線、磁場的存在。

3、用磁鐵靠近收音機，傾聽收音機的發音效果有什么變化c

磁鐵對電磁波有影響。

4、用一繩拴著磁鐵中間，稍等片刻，看磁鐵指向。

磁鐵有指示南北的性質。

（2）交流總結

教師在參與個組活動、聽取學生交流的基礎上，對學生發現的磁鐵

性質進行總結。

2活動二：說一說，生活中那里用到了磁鐵。

1、利用資料卡或學生搜集的有關資料介紹司南。

2、教師小結：通過探究，了解了磁鐵的很多性質，而且知道了

“司南”作用，其實，磁鐵在生產生活中有更廣泛的應用，（播放有

關磁鐵應用的錄像）

3、學生交流磁鐵在生活中的應用。

4、教師總結：通過觀察，我們發現磁鐵在生活中正越來越到地被運

用到各個方面。

我們做了許多與磁鐵有關的游戲，探究除了磁鐵許多性質，你們想

不想自己制作一個磁鐵？老師這里有一根縫衣針和一個磁鐵，誰能

把它做成小磁鐵？

活動三：設計、制作磁鐵玩具

1、制作磁鐵：

（1）學生根據資料卡說明，把縫衣針制作成小磁鐵。

（2）交流、展示。

2、設計、制作磁鐵玩具。

（1）制作指南針

（2）制作小帆船

自由活動：

玩一玩我們制作的玩具

課堂評價：這節課我的收獲？

板書設計：有趣的磁鐵

吸引鐵等物體

磁鐵有兩個磁極N北極S南極

異極相互吸引，異極相互排斥

教后反思：本節課內容很多，我盡量的采取學生感興趣的實驗，以

此調動和激發學生的興趣，把枯燥的知識比較靈活的展現出來，使

學生在玩中不知不覺的接受理解新的知識。

6空氣在哪里

教學目標

lo通過嘗試活動，感知空氣的特點，進一步感受空氣存在于我

們的周圍。

2.培養學生學習探索事物的簡單方法和細致的能力，能用簡單

的器材進行空氣存在的驗證實驗，并進行記錄。

3.培養學生的合作意識，使之愿意合作交流，體驗到合作交

流可以更好地完成認知。

教學重難點：培養學生學習探索事物的簡單方法和細致的能力,

能用簡單的器材進行空氣存在的驗證實驗，并進行記錄。

教具準備：

教師：天平、水杯、水槽、火柴、紙扇、七彩泡泡、一次性塑

料杯、土塊等。

學生：氣球、塑料袋、紙團等。

探究過程

1.出示謎面：看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，動物植

物

都需要。

2.導入課題：同學們猜得很對,那么，你對空氣了解多少呢？

3.看來同學們對空氣的

知識了解得還真不少，我們要想進一步研究這些內容，必須要

有空氣，那么，空氣到底在哪里

呢？（板書課題：空氣在哪里）1.學生猜謎：空氣。

2.學生結合自己的生活經驗和已有的認識說一說對于空氣的

了解。

以猜謎的形式導入，激發學生對空氣的探究興趣，同時也為單

元的科學研究活動埋下伏筆。

拓展活動

1.指導學生分小組進行討論，商討實驗方案，分配實驗任務。

2.參與學生的實驗，巡視學生的探究活動。

3,設計游戲，引發思考。

同學們剛才通過各種方式找到了“空氣”一一這位隱形朋友，

現在請把這位“朋友”請到氣球當中，看看誰有辦法？

4.把吹好的氣球放到調節平衡的天平上，氣球放好后,觀察學生

的表現。

5.對于這種現象你有什么問題？

6.小結：同學們通過實驗已經發現了空氣就存在于我們的周圍。

7.鼓勵學生大膽實驗，讓學生明確解決問題不僅僅是一種方法。

1.動手操作，尋找空氣。

生充分發揮自己的實踐能力，展示自己找到空氣的方法,并將本

組的發現做好記錄.。

O用保鮮袋裝空氣，觀察袋子的變化。

O吹泡泡，泡泡有大有小。

O吹氣球，氣球有圓形、心形、。長形等各種形狀。

O吹空瓶子。

O深呼吸，思考：我們用鼻子

吸到了什么？

O手帕塞入杯底，把杯子倒扣著壓入水下。

O扇扇子。

。點燃火柴……

2.以小組為單位進行匯報，

仝班同學一起分享本小組的收獲U

匯報本小組實驗中發現的現象，說說空氣在那里。

通過實驗可以發現空氣雖然看不見、摸不著、聞不到，但是，

如果我們肯動腦筋、想辦法、善于發現，我們是可以找到這位隱形

朋友，它存在于我們的周圍。

3.學生通過吹氣的方式讓氣球鼓起來,證明空氣的存在。

4.發現問題，進行思考；推測以上現象所說明的問題。（因為

氣球吹好后有大有小,所以會出

現天平不平衡的情況，學生會對此有所疑問。）

5.設計實驗，通過操作，想辦法讓天平保持平衡，驗證自己的

猜測。

6.通過自己設計的實驗，證明空氣有重量。

7.自由活動：

設計實驗,讓空氣從一個杯子跑到另一個杯子中。

課后搜集與空氣有關的資料，繼續開展探究活動。實驗前先確

定目標，避

免了實驗的盲目性；同

時促進了小組之間的合作交流。

培養學生利用簡單的器材進行實驗的能力。

讓學生在自己的操作中發現問題、提出問題并想辦法解決問題。

此實驗如有條件可以為每一個小組準備一個天平，讓學生充分

動手操作；如果條件不允許，可設計為演示實驗.

課內的探究活動雖已結束，但學生對此內容如果感興趣，課外

的探究活動是不會停止的

7、《熱空氣》

一、教學目的：

1、使學生知道熱空氣比冷空氣輕，會上升。

2、培養學生的實驗操作能力和歸納概括能力。

二、課前準備

易拉罐、塑料袋、平衡尺、酒精燈、碟子、酒精、紙蛇、蠟燭、鐵

架臺等。實驗報告單和實驗簽議卡、平衡尺、兩個同樣大小的紙袋。

三、教學難點：同體積的熱空氣比同體積的冷空氣輕。

四、教學重點：熱空氣輕會上升。

五、教學過程：

（一）、導入新課：（出示事先扎幾個孔的易拉罐，用線吊在鐵架臺）

師：怎樣讓它轉起來？你有什么好辦法？

生：用手使它轉起來。

生：灌滿水后讓水從小孔中噴出易拉罐就會轉起來。

生：用酒精燈加熱易拉罐，易拉罐也可以轉起來。

師：你試過嗎？你們平時都用這種方法嗎？還有其他的方法嗎？

生：用嘴吹。

生：手擰繩子，一松手就轉。

師：同學們想出了很多方法，太高明了，下面請同學演示用酒精燈

加熱易拉罐是否轉起來。

學生演示實驗：將易拉罐放在點燃的蠟燭上方，易拉罐旋轉起來。

師：剛才觀察到這種現象，你高興嗎？你有什么問題？

生：它為什么會轉？

生：為什么輕易拉罐轉？

生：用重易拉罐的行不行？

生：為什么放著不動，放在點燃的火焰上就轉動？

師：剛才同學們提了這么多問題，核心就有一個，易拉罐為什么會

轉？學了今天的課后你就知道了。

（二）、學習新課

一、認識熱空氣的性質：

師：今天，老師為同學們準備了很多材料進行實驗研究，那么你桌

上都有什么？（實驗東西都是教師事先準備的）

生：火柴，鐵架臺、碟子（碟子中有棉花、酒精）、塑料袋、蠟燭、

紙蛇、紙巾等。

師：盤中酒精點燃后，想熄滅用小盤蓋上；實驗中如果發生火災，

不要著急，老師給你們準備了濕毛巾，可以蓋滅火焰；實驗簽議卡

和實驗報告單在桌上。

學生實驗，教師巡視。

師：15分鐘可要到了，一會兒老師讓你按著實驗記錄單來匯報一下,

你是怎樣寫的？

師：你們有幾個發現？

生：我們有個重大發現，塑料袋罩在火焰上，可以升到空中。

師：你們知道了為什么塑料袋可以飛上去？

學生沉默。

教師啟發：氫氣球松手后會怎樣？

生：會上升。

師：為什么會上升？

生：因為氣球中的氫氣比空氣輕。

師：對了，正是因為氫氣比空氣輕，所以它會上升。

現在，你想一想，當塑料袋放在火焰上方時，塑料袋里的空

氣受熱變成了熱空氣了，塑料袋松手后會上升，是為什么？

生：因為同體積的熱空氣比冷空氣輕

師：你能用實驗驗證嗎？

（學生如右圖實驗）

師：剛才用平衡尺做實驗時，我再三強調這兩個小盒必須是同體積

的，現在你能否用科學術語來闡述結論？

生：熱空氣比同體積的冷空氣輕。

生：所以我們還發現餐巾紙放在鐵架臺橫梁上，它會向上飄。

生：紙蛇掛在鐵架臺上放在火焰上方，紙蛇飄動。

師：為什么有這樣的現象呢？

生：熱空氣上升帶動紙蛇和餐巾紙飄動。

師：通過以上研究，知道熱空氣有什么性質？

（學生討論，匯報）

教師小結：受熱的空氣叫熱空氣，熱空氣比冷空氣輕，會上升。

（三）、指導學生認識熱空氣的應用：

利用掛圖、投影片或錄像講解：

（1）我國古代軍事家諸葛亮利用熱空氣會上升的原理.，制成了能

上升的燈，用它傳遞信號。

（2）200年前，法國人制成了熱氣球，載著人升上了空中，熱氣

球是人類最早的飛行器，至今仍然有人利用熱氣球在空中遨游。

（3）我國民間過節的一種“走馬燈”，也是利用熱空氣會上升的原

理制成的。

（四）、鞏固應用：

（1）熱空氣有什么性質？

（2）在沒有風的情況下，為什么煙總是向上升？

（3）為什么有的廚房要安天窗？

8、《風的形成》

教材分析

本課是在三年級認識空氣和風的基礎上進行，通過探究風的形

成，了解熱傳遞的另一方式一一對流。這節課從生活現象入手，啟

發學生提出有關風的成因的問題；進而通過“觀察上升的空勺”

活動來引導學生認識熱空氣的性質。“風的形成”活動通過對比實

驗，引導學生觀察、分析實驗現象，認識風的成因。最后引導學生

運用對流知識解釋暖氣片使室內變熱的原因，聯系生活實際。

針對這一課特點，我設計了如下教學目標：

科學探究目標：

1、能從實驗現象出發，提出要研究的問題。能推測紙螺旋圈轉動的

原因。

2、能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現象，歸納總

結出風的成因。

情感態度目標：愿利用所學的熱對流知識解釋生活中的現象和問題。

科學知識目標：

1、能解釋紙螺旋圈轉動的原因。

2、能理解風的成因。

教學重點難點：指導學生探究風的成因。

教具學具準備

鐵架臺、蠟燭、火柴、細線、風的形成演示箱（紙風箱）、蚊香、濕

毛巾、實驗記錄紙等

教學過程

一、從學生生活經驗入手，導入新課。

1、談話：同學們，你們知道什么是風嗎？"（學生回答，借此來了

解學生已有的知識和經驗）

2、同學們來看這樣一個現象，當時是冬天，把教室門打開一條縫，

將兩條紙片分別站在門縫的底部和上部，你會發現什么？你能提出

什么問題嗎？（學生思考片刻，部分學生回答）

3、小結：同學們，一個小小的現象可以引我們想這么多，我覺得如

果弄明白風是怎么形成的這個問題，其他問題你自己可能就會解決

了。這一節課我們就來研究風是怎么形成的。（切入課題）

二、師生科學探究活動。

（一）首先進行活動一：觀察上升的空氣

1、下面我么來做一個有關的實驗，叫做“紙螺旋圈轉起來”，請同

學們根據提示進行操作。（學生先了解教材提示，教師出示實驗提示:

①剪一個紙螺旋圈，圈中間系住一根線；②將線的另一端固定在鐵

架臺上，調整好高度，使螺旋圈自然下垂；③點燃蠟燭，放在螺旋

圈下面，觀察有什么現象；④移走蠟燭，過一會兒再放回原處，觀

察螺旋圈會怎樣。）

2、學生小組合作進行實驗，觀察研究。根據觀察小組內推測紙螺旋

圈轉動可能與什么有關。

3、談話：剛才很多小組已完成了這個實驗，哪個小組能把你們小組

的結果與同學們交流一下。（學生談出熱空氣上升帶動紙螺旋圈轉動

起來。）

4、談話：現在我們再返回來，看看剛上課時的那個問題：門縫上部

和底部的紙片為什么會有不一樣的運動？（熱空氣上升，冷空氣過

來補充）

5、關于熱空氣上升的實例你還知道哪些？引導學生閱讀科學在線，

了解人們對熱空氣上升的利用等。（學生多種回答）

設計意圖：

設計紙螺旋圈動起來的實驗，主要是使學生的手、眼、腦充分參與

進來，認識到以上物體的運動是由于熱空氣上升的緣故。

（二）接下來進行活動二：風的形成

1、談話：我們接下來要做的是風的形成的模擬實驗，需要用到紙風

箱，請大家觀察自己面前的紙風箱是怎樣的。

2、在做實驗之前，我們先來了解教材上的實驗提示。（學生自讀理

解提示）教師強調三點：

①前后對比實驗中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應相

同；

②實驗過程中紙風箱要不透風；

③紙風箱易燃燒，實驗中要小心。

3、學生小組合作遂行實驗，認真觀察實驗現象，期間學生小組之內

可以用圖畫、文字進行實驗現象的記錄。

4、學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現象、說明了什

么”、“還有什么問題”匯報實驗結果。師生梳理，重點弄明白以

下幾個問題：

a.實驗中蚊香的煙流動的方向一樣嗎？為什么？

b.為什么點燃蠟燭后，在洞口附近有風？

5、（學生在匯報的基礎上，展開討論）在學生充分討論分析的基礎

上，得出實驗結論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來,

從而形成風。

設計意圖：

本環節意在給學生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己得

出風的成因的結論。

以上兩活動的設計都是按照科學課程要面向全體學生、學生是學習

的主體以及科學學習以探究為核心的基本理念來安排設計的。科學

課程標準指出，自主、探究、合作是學生進行學習活動的三大手歿。

根據小學五年級學生的認知特點，以及小學科學學習的特點，我這

樣安排設計了學習活動。另外，學生自主探究一合作交流一教師點

撥，這也正好體現了課程標準所倡導的新的理念。

三、本課小結

談話總結：通過本節課幾個活動的學習，我們了解了風的形成的原

因：（學生一塊說）空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，

從而形成風。

四、拓展延伸

1、利用今天所學知識，解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的？能用

草圖標出室內空氣流動的方向。（小組討論，部分學生談一談）

2、查閱有關資料，認識自然界中的風是怎樣形成的？

3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實例。

9、《地球的大氣層》

【教學目標】

1、了解大氣層的重要性。

2、了解大氣溫度的垂直分布特點。

3、能借助實驗分析大氣具有保溫作用和避免流星撞擊作用。

通過實驗操作和科學實驗教育，培養學生嚴謹的科學態度和實事求

是的作風，養成良好的實驗習慣。

教學重點、難點重點：對大氣層的各點重要性知識點的建構及大氣

溫度的垂直分布特點的理解。

難點：大氣溫度的垂直分布特點，培養學生讀圖的能力。

【教學過程】

一創設問題情景，激發學習興趣，引出新課內容：

1、出示三個塑料袋（兩個有物品，一個空）提問袋子里分別有什么

物質呢？

學生討論空的袋子中充滿是無色的大氣。引出新課。

教師闡述：地球周圍被一層很厚的空氣包圍著，它一直延伸到3000

千米的高空（主要集中在1000千米的高度）。包圍地球的空氣層叫

大氣層，空氣也叫大氣。

2、建構模型，形象比喻：展示橙子剖面，橙子皮模擬大氣層，橙子

肉模擬地球，大氣層約占地球半徑的1/6。

3、展示媒體：氣球中充了100升無色大氣，圖示顏色表示各種氣體

成分所占體積含量，你能說出各部分所代表什么氣體嗎？

小結：大氣的成分：由氮氣、氧氣、二氧化碳、稀有氣體、臭氧、

水蒸氣以及懸浮在其中的固體雜質等物質組成。

4、大氣中各種成分中你哪種氣體比較了解，它對我們人類和地球

有什么樣的作用？學生回答。大氣還有什么作用呢？分組討論。

二創設實驗情景，重建認識結構。

拓展探究實驗1:探究大氣對避免流星的襲擊作用

有相同的兩直筒，其中一直筒空、另一直筒放有松散的棉絮（模擬

大氣層）由金屬球相同高度下落，觀察對復寫紙的撞擊情況拓展探

究實驗2：探究大氣地球具有保溫作用

展示一塊海綿，提問海綿里是否存在空氣。能否能通過實驗證明得

出。（放入水壓，產生氣泡）學生演示。除海綿外，棉花中是否存在

空氣呢？教師展示兩塊質量的“棉被”（一松一實），冬天選擇哪一

條比較暖和，為什么？展開討論，積極發言。

教師補充闡述大氣是熱的不良導體，松的“棉被”空氣含量高，保

溫性能好。而我們地球同樣也被這樣“棉被”一一大氣保護著，起

著保溫作用。

總結得出：大氣作用：

1、保護地球，如避免流星的襲擊

2、大氣中的各種氣體，都是人類不可缺少的資源（舉例：氧氣進行

生命活動必需的；二氧化碳是光合作用的重要原料）

3、臭氧層能保護地面上的生物免受太陽紫外線的傷害、對地球具有

保溫作用。

三、欣賞自然風光，課堂輕松片刻。

提問這張圖片所描繪什么季節的景色？山腳和山頂為什么會出現不

同景象？這說明大氣溫度隨高度升高發生怎樣的變化？我們一起乘

座“未來2號”太空氣球來了解大氣溫度的垂直變化情況？

四、培養探究能力，養成合作精神

大氣溫度的垂直分布圖

1、大氣溫度的變化范圍約在一84℃—2500℃之間。

2、在85千米以上，大氣的溫度呈逐漸上升趨勢.

3、在0—12千米、55—85千米之間氣溫隨高度的增加而降低

4、在12—55千米之間，氣溫隨著高度的增加溫度升高。

10土壤里有什么

教學目標：1.能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤，會描述、

記錄自己的觀察結果。

2.知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體

3.能夠建立土壤是個混合物的概念

教學重難點：

1.能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤，會描述、記錄自己的

觀察結果。

2.知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體

探究教程

一、導入新課

我們今天來研究有關土壤的知識。

二、自主學習

L說說你對土壤的認識

(1)你對土壤已經知道了些什么？

(2)小組內交流、分組匯報。

(3)在活動記錄卡上記錄你已經知道的有關土壤的知識。

2.挖土壤(室外活動)

把學生帶到校園里的花園里，讓學生自主去挖泥土。

3.觀察泥土里有什么

(1)在桌上鋪上報紙，把挖來的泥土倒在報紙上，仔細觀察泥土里

有什么。哪些是你已經知道的？你最驚奇的發現是什么？

(2)小組內交流、分組匯報。

(3)在活動記錄卡上記下或畫下你的觀察結果。

4.你還想知道有關土壤的什么知識

(1)你還想知道些什么？

(2)小組內交流

(3)在活動記錄卡上記下或畫下你想知道的問題。

三、課后研究

利用課后的時間去自主研究一下你們提出的問題，把觀察研究結果

記錄下來。

11土壤的種類

教學目標：

1、使學生知道土壤有砂質土、粘質土、壤土三類，以及這三類土壤

的性質。

2、培養學生的實驗能力（會做說明三類土壤滲水性不同的對比實驗）

和分析綜合能力。

教學重難點

使學生知道土壤有砂質土、粘質土、壤土三類，以及這三類土壤的

性質。

教具準備三類土壤，3個同樣大的錐形瓶、漏斗粗紗布、3個同

樣大的燒杯、水。

探究過程

（一）教學引入

1、提問：

（1）什么是土壤？

（2）土壤的主要成分是什么？

2、談話：課前，你們觀察我們附近的土壤有什么不同？

3、講述：土壤不完全相同，有不同的種類。這節課，我們

學習“土壤的種類”。（板書課題。）

（二）學習新課

1、指導學生認識土壤的分類

（1）講解：

土壤有不同的分類方法，其中常用的有按土壤的顏色或按土壤

中含砂、黏土多少來分類。在這節課里，我們學習按含砂、黏土多

少分類0

根據土壤中砂和黏土的含量不同，可以把土壤分為三類：含砂多、

黏土少的，叫砂質土；含砂少、黏土多的，叫黏質土；含砂和黏土

差不多的，叫壤土。（在講解的同時，板書三類土壤的名稱及其矽和

粘土的含量。）

（2）提問：

a、剛才我們講的，是根據什么給土壤分類？

b、根據砂和黏土的含量，可以把土壤分為幾類？（三類）哪三類？

c、這三類土壤的砂和黏土的含量有什么不同？

2、指導學生認識三類土壤的性質

（1）比較三類土壤的外觀（形態）

a、將三類土壤標本發給各組學生。

b、分組觀察：看一看，摸一摸這三類土壤有什么不同？

c、匯報觀察結果。（砂質土顆粒比較大，黏質土顆粒比較小,

壤土顆粒大小居中。邊聽學生講邊板書。）

d、討論：為什么砂質土顆粒比較大，黏質土顆粒比較小，

壤土顆粒大小居中？

e、教師小結，通過觀察比較可以知道，砂質土的顆粒比較

大，黏質土顆粒比較小，壤土的顆粒大小居中。這三類土壤外觀所

以有這樣的不同，是與它們的砂和黏土的含量有關系。土壤中含砂

越多，看起來顆粒越大；含砂量越少，顆粒越小。

（2）比較三類土壤的滲水性和保水性

a、討論：根據你的經驗說一說，這三類土壤的性質有什么

不同？例如下雨以后，滲水快慢有什么不同？

b、講述：為了知道這三類土壤的滲水性有什么不同，我們來

做個實驗。

c、演示實驗：取3個漏斗，將細紗布包在斗口上，用線扎

牢，在3個漏斗內分別裝進同樣多的砂質土、黏質土、壤土；把3

個漏斗分別放在錐形瓶上，在3個瓶內同時倒進同樣多的水。

d、觀察：

哪種土滲水快？

3個漏斗內的土停止滲水后，比一比，哪種土下面的杯內水多？

看一看，哪種土中剩下的（保存的）水多？

e、討論：以上實驗說明三類土壤的性質有什么不同？

土壤的滲水性與保水性有什么關系？

f、教師小結：

通過以上對比實驗可以知道，砂質土滲水快，保水性差；黏質土

滲水慢，保水性好；壤土的滲水性與保水性居中。

土壤的滲水性與保水性是相聯系的，滲水快的保水性差；滲水

慢的保水性好。

土壤的滲水性與保水性也是由土壤的顆粒大小決定的。土壤顆粒

大的，滲水快，；土壤顆粒小的，相反。

（3）比較三類土壤的透氣性

a、討論：三類土壤中的空氣多少是否相同？哪一類土壤中空氣比較

多，哪一類土壤中空氣比較少？為什么？

b、出示掛圖或投影片，說明三類土壤透氣性好壞的示意圖。

c、講解：土壤的透氣性是與土壤的滲水性、保水性密切相

關的，土壤中的空氣存在土壤的孔隙中，如果土壤的孔隙被水占據

著，空氣就不能占據。

d、討論：根據以上道理，你再說說哪種土壤透氣性好，哪種土壤

透氣性差，哪種土壤透氣性居中？為什么？

e、教師小結：砂質土顆粒大，土壤孔隙大，滲水性好，保水性差，

透氣性好；黏質土顆粒小，土壤孔隙小，滲水性差，保水好，透氣

性差；壤土顆粒大小居中，土壤孔隙大小居中，滲水性、保水性居

中，透氣性也居中U

（4）綜合比較三類土壤的性質。

a、講述：現在，我們系統地看一看三類土壤的性質。

b、提問：

三類土壤的顆粒大小有什么不同？三類土壤的滲水性有什么不

同？三類土壤的保水性有什么不同？三類土壤的透氣性有什么不

同？

砂質士有什么性質？（把顆粒大小、滲水快慢、保水性好壞、

透氣性好壞連起來說。）黏質土有什么性質？壤土有什么性質？

總結：土壤的種類有：砂質土、黏質土、壤土

板書設計

11土壤的種類

砂質土黏質土壤土

12土壤與植物

教學目標：

1、能應用已有的知識和經驗對各種土壤對植物生長的影響作假設性

解釋。能提出進行探究活動的大致思路。并作書面計劃，會查閱書

刊及其他信息源。

2、大膽想象，愿意合作與交流，能從自然中獲得美的體驗。

3、能設計研究不同土壤對植物生長影響的實驗。

教學重難點：

能應用已有的知識和經驗對各種土壤對植物生長的影響作假設

性解釋。能提出進行探究活動的大致思路。并作書面計劃，會查閱

書刊及其他信息源。

2、大膽想象，愿意合作與交流，能從自然中獲得美的體驗。

教具準備：

三株生長情況大致相同的同一中植物。三種不同類型的土壤c

教學過程：

活動一：

1、學生互相交流搜集的土壤對植物生長作用的有關圖文資料。

2、教師出示自己搜集的資料卡。

大量的有關土壤的信息即被充分地展示在學生面前。

4、提出問題：

土壤對植物的生長有什么作用？

分組討論：

提出猜想與假設，并做好記錄。應用各種方法來證明自己的猜想與

假設。

匯報討論結果“

小結學生探究過程與結果。

活動二：

土壤對植物的生長有什么影響？

1、生交流搜集的有關不同土壤對植物生長的影響的資料。

2、組選擇和確定研究主題，設計實驗方案，將預測結果記錄下來，

并討論方案的可行性。

無論學生提出的實驗方案是否可行，教師都應給予肯定，鼓勵學生

動腦思考，讓學生選擇自己可以驗證的方案，預測實驗結果，以備

與實際實驗結果相對照，長時間觀察。

3、學生試著匯報科學推斷。

小結：這個實驗需要較長時間來觀察，要堅持不懈。

13認識巖石

教學目標：

1、通過觀察，知道巖石是各種各樣的，并且不同的巖石有不同

的特點。

2、能根據巖石的某種特點為分類標準給巖石分類。

3、能通過觀察所得與同伴交流自己的想法和看法，并獲得豐富

的研究巖石的愉悅感。

教學重難點

1、能夠運用恰當的方法進行觀察巖石并得到一定的結果。

2、能根據巖石的某種特點為分類標準給巖石分類。

教具準備

巖石樣本放大鏡燒杯學生收集到的各種各

樣的巖石

探究過程：

一）激趣導入，分組探究

1、導入，同學們，我們曾感受過大地賜予我們的歡樂，也享受

過土壤給予我們的幸福，我們曾爬過山，越過嶺，腳底也曾踩

過較硬的沙石，你究竟對這些沙石有多少了解呢？今天這節課

我們來共同研究吧！有興趣嗎？

2、學生將自己收集到的巖石擺放在課桌上進行觀察

（1）交流觀察方法和手段。（如軟硬、輕重、沉浮、結構等）。

（2）交流觀察結果

（3）分組觀察記錄（每四人一組，以前后位為一組）。

二、自主分類，充分感知

1、學生自主選擇一種標準，給本組搜集的巖石分類。

2、交流這樣一來分類的理由。

3、充分發揮學生思維，提出以下5項學習建議。

（1）我們將巖石分成了幾類？是怎樣分類的？

（2）我們想到了多少不同的分類方法？

（3）不同的分類方法結果一樣嗎？

（4）有沒有一些巖石可以在不同的分類標準下歸入不同的類

別？

（5）有沒有一些巖石不屬于任何類別？

4、與巖石樣本對比（教具），并介紹一下幾種巖石的特點（學

生感知一下自己分類與樣本的不同）。

三、小結：巖石是組成地殼的基本物質。巖石種類繁多，形態、

顏色各異。巖石可以分為三大類：沉積巖。2巖漿巖、變質巖。

常見的巖石有花崗巖、砂巖、頁巖、石灰巖、大理巖。

四、檢測

1、你是用什么方法對巖石進行觀察的？

2、你將你小組的巖石分成了幾類？是按什么標準分的？

3、不同的分類方法結果一樣嗎？

五、關于巖石的用途，你知道多少？

六、拓展活動外出旅游時，注意考察一下當地巖石主要屬于哪

一類。

14做個巖石的百寶

教學目標：

1、在觀察制作中進一步了解巖石的特征和種類；能用相關的分

類標準給巖石分類。

2、培養探究巖石的興趣，并能初步利用巖石標本進行巖石探究;

欣賞自然界巖石的美麗，產生熱愛大自然的美好情感。

3、學習制作巖石標本，在交流與制作中獲取和了解巖石信息箱

教學重難點：培養探究巖石的興趣，棄能初步利用巖石標本進

行巖石探究；欣賞自然界巖石的美麗，產生熱愛大自然的美好

情感。

教具準備：采集的各種巖石，巖石百寶箱制作工具一一厚紙片、

小刀、錘子、膠水、硬紙盒、棉花、布片，巖石標本，巖石資

料。

探究過程：

一、創設情境，引出課題。

放錄像資料，展示大自然的奇石和一些金屬礦石以及一些巖石

制作的標本。

2、提問：看了錄象，你有什么想法？人們為什么要把巖石作成

標本？

二、交流信息、欣賞體驗。

1、談話：巖石制作成標本，既有利于人們辨認，又有收藏的

意義，從巖石標本中人們能學到好多的知識。

2、提問：今天同學們帶來了很多的巖石，能向別人介紹一下

你所帶的巖石嗎？

3、學生交流：

4、談話：看來有些小組采集的巖石種類和數量都很多，而有

些小組采集的種類較少，你們覺得我們怎么樣解決這個問題？

生：把我們組多的一些巖石送給別的組沒有的同學。

5、各組交換巖石。

三、制作巖石百寶箱

1、談話：現在每個小組都有了很多種類的巖石，咱們做個巖石

的百寶箱，怎么樣？你們小組研究一下要做巖石百寶箱應該注

意那些問題？

2、學生討論、交流

3、談話：大家的想法很好，我這有一些巖石百寶箱的資料，請

同學們參考一下。（出示巖石百寶箱的課件，學生欣賞巖石百寶

箱的圖片，觀看制作方法）

4、談話：現在你們小組再討論一下，你們小組的巖石百寶箱準

備怎么做？研究一下你們小組的分工。

5、學生討論交流

6、談話：下面你們每個小組開始制作一個巖石百寶箱吧。小組

成員團結協作，制作完后，參加我們班的巖石博覽會，你們向

其他小組展示介紹你們的作品。

7、學生小組合作，制作巖石百寶箱。（教師進行巡視，提醒學

生要注意貼上標簽）

四、開巖石博覽會，展示巖石百寶箱。

1、師：同學們做出了這么漂亮的、內容這么豐富的巖石百寶

箱，趕快把你的百寶箱展示出來，我們來開巖石博覽會。

2、學生進行展示。（如我們的百寶箱里有什么，巖石的特征是

什么，我是怎么做的。）

3、師生小組互評：大家感覺我們的巖石百寶箱做得怎樣，在剛

才的制作過程中你還發現了什么？

4、提出自己想研究的問題及一些研究想法。

（匯報過程中，教師注意進行學生之間的溝通交流及評

價）

五、總結評價、拓展延伸

15、螞蟻

教學目標：

1、科學探究：能用簡單的工具對動物進行比較細致地觀察，并能用

圖或文字表達；能嘗試用歸納的方法對觀察到的現象作合理的解釋;

能制作簡易的昆蟲模型。

2、情感態度價值觀：珍愛生命；培養學生長時間觀察、探究的興趣

和能力。

3、科學知識：認識常見的動物類型一一昆蟲；知道昆蟲的共同特征。

教學重點：

能自己總結出昆蟲的共同特征，并能判斷是否是昆蟲。

教學準備：

放大鏡、羽毛、泡沫塑料、牙簽、竹葉或草葉、課件、觀察記錄表;

學生搜集關于螞蟻的知識。

教學過程：

一、課前游戲：

找朋友。（滲透共同特征）。同學們，上課之前我們先來玩一個找朋

友的游戲好嗎？想成為老師的朋友嗎？要成為老師的朋友可不容

易，要同時符合三個條件才行，我們來看一下：（課件出示要求：第

一條：和我一樣（穿沒穿）的同學。

第二條：和我一樣是（短長）頭發的同學。

第三條：和我一樣是（男生女生）的同學。

師：你們想來試一下嗎？

剛才我們幾位同學都找到了自己的好朋友，但這只是一個游戲，在

實際的生活中，我們全班同學都應該互相是好朋友，因為我們是一

個團結的集體。因為我們都是炎黃子孫，黑頭發、黑眼睛、黃皮膚

就是我們的共同特征。

師：游戲就做到這里，下面請大家坐好，我們上課。

二、、猜謎語，導入新課。

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，我們一起來看

一下。（課件出示謎語：身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有

時挖地道，團結又互助，勇敢又勤勞。）

師：看來同學們對螞蟻并不陌生，這句話主要是說了螞蟻的生活習

性，我們今天就來學習第19課、《螞蟻》。（板書課題：19、螞蟻）

三、探究新知。

師：老師讓同學們回家搜集有關螞蟻的資料，誰來向大家介紹一下。

學生匯報自己搜集到的有關螞蟻的知識。教師適時評價。

師：老師還布置大家回去捉螞蟻進行觀察，完成任務了嗎？你們在

觀察的時候遇到困難了嗎？哪位同學來說一下？

學生匯報，師生交流

教師提供觀察工具，玻璃培養皿和放大鏡。

教師介紹放大鏡的使用方法：使用的時候要用手握住放大鏡的手柄,

調整至合適大小為止，不能用手直接去觸摸放大鏡的鏡片。

教師交待觀察中需要注意的問題。（課件出示：螞蟻的身體可以分為

幾部分？每部分是什么？各有什么特點？把觀察到的身體特點記錄

在觀察表里，也可以畫下來。

1、小組觀察。

師:每個小組選3只螞蟻，分工合作。學生分小組觀察，師巡視指導。

2、匯報交流。

師：哪個小組派代表到前面來匯報一下你們的觀察結果。

（學生匯報的可以是共性的，也可以是某一只特有的r

師課件展示：螞蟻的身體結構圖。

師：螞蟻的身體分為三部分，這是頭部，這是胸部，這是腹部。頭

部有一對觸角，胸部有三對足。

3、再次觀察。

通過觀察螞蟻發現螞蟻的身體結構特征后，再次觀察不同螞蟻，尋

找共同特征。（課件出示幾種螞蟻，紅蟻、行軍蟻、蜜罐蟻。）請你

選擇自己喜歡的螞蟻認真觀察，一會找同學匯報。（師板畫螞蟻身體

簡筆畫）

4、匯報總結。螞蟻的共同特征。師：在黑板簡筆畫并填空：

5、介紹螞蟻基本資料

螞蟻是一起居住的屬于社會性昆蟲，我們一起來看一下資料

（課件出示螞蟻基本資料，螞蟻洞穴圖片，螞蟻的種類。下面配文

字）

6、師：我們知道了螞蟻身體的共同特征，那么，你還知道哪些小動

物的身體結構和螞蟻類似呢？

同學即興發表自己的看法，教師帶領學生討論交流。

最后通過親自觀察來驗證大家的猜測。

根據學生說的師點課件展示：

課件準備大量動物圖片：蝴蝶、蝎子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗蟲。

師：請你認真觀察，誰來說一下它的身體結構和螞蟻相似嗎？

師：這些和螞蟻身體結構相似的動物我們把它歸為一類。

師：課件出示：像螞蟻、蜜蜂、蝴蝶、螳娜這樣：身體分為頭、胸、

腹三部分；頭部有一對觸角；胸部有三對足，的小動物都屬于昆蟲。

師：指黑板，身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對觸角；胸部

有三對足。這也是昆蟲的共同特征。

8、師生共同總結昆蟲的共同特征。

（昆蟲是最早出現在地球上的動物，早在4億年前就出現在地球上

了。昆蟲還是自然界中種類最多、數量最大、分布最廣的動物）C

四、鞏固訓練：

師：通過剛才的學習我們知道了昆蟲的特征。現在會判斷那些動物

是昆蟲了嗎？老師為每個小組準備了一張習題紙，請同學認真觀察,

小組討論，看哪個小組判斷又快又對。

學生匯報結果，然后一同看大屏幕總結。

課件出示：出示圖片，先說理由，再點結果，再介紹。

為什么說它不是昆蟲：因為昆蟲有三對足，蜘蛛有四對，所以蜘蛛

不是昆蟲。沒有觸角

（訓練過程重點在于引導學生分析為什么，充分理解特征的內涵。）

為什么說它是昆蟲：因為昆蟲——,蝗蟲——，所以它是昆蟲。

五、制作昆蟲模型。

請你用手中的橡皮泥或泡沫也根據昆蟲的特點制作一個模型？制作

之前要想好你要做那種昆蟲的模型，這種昆蟲有什么特點？想好再

動手。

學生制作，教師巡視。

展示表揚。

五、小結。

師：同學們今天這節課有那些收獲？

師：同學們這節課都很快樂，小螞蟻為我們今天的學習可是立了大

功，但是過了這么長時間它們都想家了，下課以后不要忘了把它送

回家，讓它回到自己的家中快樂成長。

六、活動拓展。

師：課件：對昆蟲研究感興趣的同學，課下可以飼養一種自己喜歡

的昆蟲繼續研究，看誰的發現最多。說不定某一天你就會成為中國

的法布爾，寫出像《昆蟲記》一樣的傳世佳作。

教后反思：

16、它們都是鳥

教學目標：

1能用簡單的工具對動物進行較細致的觀察，能制作鳥的簡易模型.

2意識到要珍愛生命，能對鳥進行長時間的觀察研究.

3認識常見的動物類型——鳥，歸納鳥的共同特征.

教學重難點：

1能用簡單的工具對動物進行較細致的觀察，能制作鳥的簡易模型.

2意識到要珍愛生命，能對鳥進行長時間的觀察研究.

3認識常見的動物類型——鳥，歸納鳥的共同特征.

教具準備：

課件

教學過程：

活動一：觀察鳥的特征

1、學生觀察鳥：

教師:你認識那些鳥?它們有什么特征?鳥有什么特征？

2、布置探究任務：

我們從哪些方面對鳥進行觀察?在學生充分討論交流的基礎上，分組

探究.

教師及時地提示學生觀察中需要注意的問題.

3、學生進行交流：

你觀察了那些鳥?他們各有什么特征?將課本的觀察記錄表填寫好.

學生進行比較歸納.

4、教師提示學生思考:我們觀察的這些鳥有哪些相同之處？

5、學生交流：

6、總結:像雞、鴿子、喜鵲這樣，身體表面有羽毛的卵生動物都是

鳥.

7、教師出示幾種動物，讓學生判斷他們是否是鳥？

活動二：保護我們的朋友——鳥

1討論:有人說鳥是人類的朋友，你對這個問題怎么看？

2交流.

3討論:我們應該怎樣對待我們的朋友——鳥呢？

4交流:保護鳥巢，留住我們的朋友，不打鳥.

自由活動：

教師:我們來組織一個鳥類展示會吧.

1、教師可以先給學生出示一些鳥類的圖片或其他展示作品.

2、學生在討論的基礎上進行準備，

3、展示作品.

拓展活動：

教師:我們來組織一次愛鳥護鳥的活動吧.建議學生利用課余時間組

織愛鳥護鳥活動.

教后反思：

17、貓和兔

一、教學目標：

1.指導學生認識貓和兔的外形、運動方式和吃食情況。（身體分為頭、

頸、軀干、四肢和尾五部分，全身長毛，小動物吃奶是重點）

2.培養學生的觀察能力（重點是把整體分成若干部分，有順序地

進行觀察）。

3.培養學生熱愛小動物的情感。

二、重點難點

觀察貓的走、跑、躥，以及上樹時的運動狀態。

比較貓和兔的相同點：全身長毛；身體分為頭、頸、軀干、四肢和

尾五部分；小時候吃奶。

三、課前準備

教師準備：小貓、小兔各一只（或貓和兔的標本若干個）。貓和兔的

掛圖、幻燈片。學生準備：有關貓和兔的圖片或照片。

四、教學過程

導入新課

1.提問：青蛙的身體分兒部分？螞蟻的身體分幾部分？鴿子的身體

分幾部分？

2.講述：在以前的自然課里，我們學習了金魚、青蛙、螞蟻、蟋蟀、

鴿子、鷹等動物的一些知識。在這節課里，我們再來觀察兩種動物

——貓和兔。（板書課題）

學習新課

1.觀察貓的外形

（1）講述觀察目的：我們來觀察貓的身體是什么樣的。

（2）討論觀察方法：

①討論：根據我們以前觀察金魚、青蛙、螞蟻和蟋蟀等動物的經驗

說一說，要觀察貓的身體是什么樣的，應該怎樣觀察？

②教師小結：在觀察貓的時候，也應該像觀察青蛙、螞蟻等動物那

樣，先看一看貓的整個身體是什么樣的，可以分為幾個部分，然后

再依次觀察各部分是什么樣的一一什么顏色，什么形狀，長有什么

寸寸O

（3）學生觀察

（4）匯報觀察結果：貓的身體分幾部分？貓的全身長有什么？

（5）教師小結:

（出示標有貓的身體各部分名稱的掛圖，或者用觀察時使用的小

貓。）

貓的身上長有毛，毛的顏色各種各樣，身體可以分為頭、頸、軀干、

四肢、尾五部分。

（6）學生復述：貓身體的外形特征（要求能從整體到部分有順序地

表述）。

（7）指導學生觀察貓身體的各個部分

①講解觀察重點：我們已經知道貓的身體可以分為頭、頸、軀干、

四肢和尾五部分，下面就按順序觀察這五個部分是什么樣的一一什

么形狀，長短大小如何，上面長有什么等等。②小組觀察、討論。

③匯報觀察結果。④教師小結：

（重點總結貓的牙、舌和足的特征）貓的嘴里有尖銳的牙齒，有長

倒刺的舌。貓的足上有趾，趾端有爪，爪可以伸縮，在腳掌上長有

肉墊。

2.指導學生觀察貓的運動

（1）觀察貓的行走

①講解觀察目的和要求：我們來仔細地觀察一下貓是怎樣走路的？

（觀察活貓走路有困難，也可以觀察圖片或幻燈片等）

②學生觀察、討論。

③匯報觀察討論結果。

（匯報的時候，可以讓學生口述，也可以讓學生邊表述，邊表演。）

④教師小結：

貓在走路的時候，主要是靠腿和腳。貓在行走時，腳的移動規律是:

如果右前腳先向前邁步，左后腳就會跟著往前走，接著是左前腳向

前邁步，右后腳就會跟著向前走。

（2）觀察貓的奔跑

①講解觀察目的要求：下面我們來仔細觀察一下貓是怎樣奔跑的？

②學生觀察、討論。

③匯報觀察討論結果。

④教師小結

奔跑是貓最快的一種運動方法。奔跑時，貓的四只腳常常是只有一

只與地面接觸，甚至是四只腳一起離地。貓在奔跑時，四只腳抬起

的次序是：右前、左前、右后、左后，或者左前、右前、左后、右

后。

接上述步驟研究貓怎樣躥（往高處跳）？貓怎樣爬樹？

研究貓的運動，不要求學生記住貓的運動規律，只是給兒童打開一

個思路，引起他們以后隨時注意觀察各種動物運動規律的興趣。

3.指導學生觀察貓的食性

（1）談話：貓吃什么？怎么吃？

（讓兒童根據自己平時的所見所聞來敘述，教師根據情況再加以補

充。）

（2）講述：小貓剛生下來時，還不會吃食物，是靠吃貓**的奶長大

的。貓長大后能吃魚和老鼠.貓吃食物時，用爪子幫助，用牙咬藥，

用舌頭舔骨頭。貓捉老鼠時，先用耳朵聽，再用眼睛看，然后輕輕

走近老鼠，突然一撲，就用爪子把老鼠抓住了。真是個捕鼠能手！

（3）討論：貓為什么能成為捕鼠能手？它的身體有哪些適于捕鼠的

特點？

（4）講述：老鼠常常晚上出來尋找食物。貓的眼睛到了晚上可以變

得又大又圓，能看清出來尋食的老鼠。貓的耳殼能轉動，能隨時轉

向聲音的來處，可以聽到老鼠活動的聲音。貓的牙齒銳利，便于吃

肉，舌頭上長有倒刺，能把骨頭上的肉舔光。貓的爪子很尖銳，可

以伸縮，腳掌上有肉墊，貓走路時把爪子縮回，走路沒有聲音。貓

有這些特點，所以能成為捕鼠能手，我們要愛護它。

4.指導學生觀察兔的外形特征和生活習性

（出示兔的標本或掛圖，也可以看課本第24頁插圖。）

（1）提問：這是什么動物？