Page7小真的長頭發教材分析本單元圍繞“想象”選編了《小真的長頭發》《我變成了一棵樹》兩篇文章以及一個“習作例文”和一個“習作”，帶領學生進入奇妙的想象世界。《小真的長頭發》講解并描述的是留著妹妹頭的小真，在有著美麗長頭發的兩位好摯友面前一點兒也不服輸。她興致勃勃地描述著當自己的頭發長得“老長老長老長老長老——長”時的情景，那些奇妙的用途讓兩個好摯友聽得入了神，原本有著長頭發的她們也起先艷羨起小真的“長頭發”來。《我變成了一棵樹》講解并描述了“我”因為不想自己在玩的時候有人叫“我”吃飯而變成了一棵樹，繼而發生的好玩的事情，展示了一個奇異的想象世界，也表明世界上最了解自己的人是媽媽。“習作例文”展示的兩篇富有想象力的文章可以激發學生對想象世界的向往與愛好，為“習作”寫出自己的想象故事做鋪墊。本單元的“習作”以“奇異的想象”為話題。學生可以選擇教材上供應的題目，也可以自由發揮，寫出自己的想象故事。旨在培育學生的發散思維，提高學生的想象力與書面表達實力。教學目標學問與實力1．會認16個生字，會寫25生個字，讀準“系”這個多音字。2．有感情地朗讀課文，體會課文內容。過程與方法1．綻開想象，說說假如你也會變，變了以后會發生什么奇異的事。2．能將自己的想象用文字描繪出來，提高書面表達實力。情感、看法與價值觀學會用通順的語句講解并描述自己的想法，并理解每個人對同一件事會有不同的看法，要學會敬重、傾聽他人的看法。重點難點教學重點1．會認16個生字，會寫25個生字，讀準“系”這個多音字。2．有感情地朗讀課文，體會課文內容。教學難點1．學會用通順的語句講解并描述自己的想法，并理解每個人對同一件事會有不同的看法，要學會敬重、傾聽他人的看法。2．綻開想象，說說假如你也會變，變了以后會發生什么奇異的事。3．能將自己的想象用文字描繪出來，提高書面表達實力。教學措施1．低年級的教學首先應當能引起學生的學習愛好，想象故事恰好能滿意學生的新奇心。可支配學生用自己的話復述課文，更深化地體會想象世界的奇妙。2．在課文學習的過程中落實有針對性的讀說、讀寫指導，促進學生從積累到運用的有效遷移。3．識字教學可側重于隨文識字，激勵學生發覺規律，找出特點，自主識記。4．引導學生積累好詞佳句、優秀篇段。教學時，激勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用到口頭表達和書面習作之中。課時支配《小真的長頭發》2課時《我變成了一棵樹》2課時習作例文1課時習作：奇異的想象1課時16小真的長頭發教學目標學問與實力1．會認8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“麻煩、悠然、泡沫”等詞語。2．理解課文內容，說說小真的長頭發能做些什么。3．依據故事內容，大膽想象，樂于用通順的語句講解并描述自己的想法。過程與方法1．范讀課文，指導學生通順、流暢地朗讀課文。2．利用課件，通過圖片和文字，幫助學生更好地理解課文內容。情感、看法與價值觀學會合理講解并描述自己的想法，并理解每個人對同一件事會有不同的看法，要學會敬重、傾聽他人的看法。重點難點教學重點1．會認8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“麻煩、悠然、泡沫”等詞語。2．理解課文內容，說說小真的長頭發能做些什么。教學難點依據故事內容，大膽想象，樂于用通順的語句講解并描述自己的想法。課時支配2課時教學過程第一課時一、導入新課，揭示課題走上大街小巷，可以看到形形色色的人。他們的頭發，也是各色各樣的：或長或短，或曲或直，或黑或黃。這些長短不一，曲直有別，顏色各異的頭發，不知是否引起過你的留意呢？假如，你有一頭飄逸的長發，會做些什么呢？現在，我們就跟隨作者一起去看看小真的長頭發的妙用。二、字詞學習，基礎積累1．老師范讀課文。重點指導生字中的前鼻音“煩、閑”和后鼻音“冰、凌、棒”。2．學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學狀況，教學生字。(1)教讀生字并組詞造句。學習“麻、冰、棒”時，可以結合圖片；學習“套、煩、閑、椅、泡、沫、提”時，可以通過形近字對比的方法；學習“悠、凌”時，可以運用同音字對比的方法。形近字歌示例：套：身著女套衫，奮勇來奪冠，中華好健兒，人人都夸贊。煩：頑童去郊游，領隊心煩憂，須要細照看，順著大道走。同音字歌示例：悠：幽幽果樹園，悠長笛聲傳，性命攸關時，悲傷苦難言。凌：姑娘手靈活，伶俐又牢靠，年齡雖不大，壯志凌云霄。(2)對要求會寫的字進行書寫指導。書寫指導：“套”上面的“大”起筆要高，撇捺要分開。“麻”外面的“廣”撇向下伸，“林”左小右大。“煩”左邊的“火”撇為豎撇，捺變點。“悠”下面的“心”要寫得略扁。“閑”的“門”寬窄要適度，“木”豎不宜過長。“椅”左窄右寬，右上的“大”略小，“可”第一橫宜長。“泡”的末筆豎彎鉤要伸展。“沫”左窄右寬，右邊是“末”，不是“未”。“冰”左窄右寬，偏旁是“冫”。“提”左窄右寬，“日”略扁。“棒”左窄右寬，右邊“奉”橫畫較多，間距要勻稱。易錯提示：“悠”不要遺忘中間的短豎。“閑”里面的“木”最終一筆捺變點。“凌”的左邊是“冫”，不要寫成“氵”；右下要寫成“夂”，不是“攵”。(3)歸類識字。歸類示例：林—麻(麻煩)—淋(淋雨)—森(森林)頁—煩(煩躁)—頂(頭頂)—項(選項)門—閑(悠然)—閉(關閉)—問(問答)奇—椅(椅子)—畸(畸形)—崎(坎坷)包—泡(泡沫)—抱(擁抱)—飽(吃飽)末—沫(唾沫)—襪(襪子)—茉(茉莉)(4)多音字。長eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(cháng：特長語重心長,zhǎng：長大拔苗助長))系eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(xì：關系維系,jì：系鞋帶系扣子))(5)重點詞語釋義。暄騰騰：松軟而有彈性。麻煩：(多義詞)①煩瑣；費事。②使人費事或增加負擔。③煩瑣難辦的事情。悠然：閑適自得。賣力：盡量使出自己的力氣。唯一：只有一個的；獨一無二的。缺憾：不稱心；大可惋惜(在外交方面常用來表示不滿和抗議)。礙事：阻礙做事；造成不便利。艷羨：望見別人有某種特長、好處或有利條件而希望自己也有。(6)書寫練習：巡察指導，并訂正握筆姿態、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知學生自由朗讀課文，思索問題。(1)用自己的話簡要說一下課文講了一個什么故事。明確：課文講解并描述的是留著妹妹頭的小真，在有著美麗長頭發的兩位好摯友面前一點兒也不服輸。她興致勃勃地描述著當自己的頭發長得“老長老長老長老長老——長”時的情景，那些奇妙的用途讓兩個好摯友聽得入了神，原本有著長頭發的她們也起先艷羨起小真的“長頭發”來。(2)課文共有多少個自然段呢？請在段落前標注出來。明確：共有23個自然段。(3)小葉、小美和小真，三個人的發型有什么不同呢？明確：小葉和小美留著長頭發，小真留的是短短的妹妹頭。(4)對于小葉和小美的長頭發，小真的看法是怎樣的呢？明確：小真一點兒也不服輸，并起先暢想自己的頭發“老長老長老長老長老——長”時候的情景。(5)小真一共想象了多少個自己的頭發變得“老長老長老長老長老——長”時候的情景呢？明確：一共想象了七個情景。四、課堂小結，效果強化通過初讀課文，我們知道這篇課文主要講解并描述的是小真想象自己頭發長得老長時候的情景。小摯友們是不是覺得很有意思呢？關于小真想象中的長頭發，同學們有什么想法嗎？是覺得那么長的頭發很好，還是覺得她的長頭發會帶來麻煩呢？課后大家可以相互溝通一下看法。五、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。其次課時一、復習舊知，導入新課1．聽寫詞語。手套麻煩悠然椅子泡沫冰水凌晨提問木棒2．導入新課。上節課結束后，同學們探討過小真想象中的長頭發嗎？你們的想法是怎樣的呢？(指名回答)這節課，就讓我們一起去看看小真用她的“長頭發”做了些什么吧，去感受一下她想象的奇妙。二、課文研讀，突破重難1．學習第1～8自然段，思索問題。(1)同學們依據文字想象一下“老長老長老長老長老——長”的頭發是什么樣子的？(2)“對，能到腰呢。”這句話應當用什么語氣朗讀呢？明確：要用驕傲的語氣朗讀。(3)“怎么，你們的頭發才能長那么長？我的啊，能長得更長呢！”這兩句話又該讀出怎樣的語氣呢？明確：第一句話要讀出不屑的語氣；其次句話則要讀出不服輸的語氣。(4)說說“老長老長老長老長老——長！說起那個長來啊……”中的破折號和省略號分別表示什么。明確：破折號表示聲音的延長，省略號表示說話的中斷。2．學習第9自然段，思索問題。“掛上一點兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來。”請找出這句話里的關聯詞，并體會關聯詞的作用。明確：“不管……都……”是表示條件關系的關聯詞，“不管”所在的句子表示條件，“都”所在的句子表示結果，即“全部的魚都能夠釣上來”。3．學習第10自然段，思索問題。“一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了。”請找出這句話里的關聯詞，并體會關聯詞的作用。明確：“只要……就……”是表示條件關系的關聯詞，“只要”所在句子提出的是條件——“用勁拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是結果——“一整頭牛就是我的了”。4．學習第11自然段，思索問題。“只要把頭發像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。”這句話是比方句嗎？明確：這句話不是比方句。5．學習第12自然段，思索問題。從這個自然段中，我們可以看出小真是一個怎樣的孩子？明確：從小真利用長頭發幫助媽媽晾衣服，可以看出她是一個愛護懂事的好孩子。6．學習第13～16自然段，思索問題。(1)“那泡沫啊，高得能夠著云彩，似乎一個大大的大大的蛋卷冰激凌。”這句話運用了什么修辭手法？明確：這句話運用了比方的修辭手法。將頭上揉出來的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。(2)“頭發就在水里輕輕地蕩來蕩去，似乎海帶一樣。”這句話運用了什么修辭手法？明確：這句話運用了比方的修辭手法。將頭發比作海帶，呈現了長頭發在水里漂蕩的樣子。(3)面對這么長的頭發，小真準備如何梳洗呢？明確：悠然地坐在椅子上，會有十個妹妹賣力地給她梳頭；躺在岸邊，讓河水沖洗頭發。7．學習第17～23自然段，思索問題。(1)小葉和小美認為頭發太長很礙事，頭發拖在地上也很難過，小真是準備如何解決這個問題的呢？明確：小真準備到那時就把頭發燙起來。(2)“于是，我的頭發就會變成樹林！”這句話有用到修辭手法嗎？明確：運用了比方的修辭手法。比方詞為“變成”，將燙起來的頭發比作樹林。8．回顧整篇課文，思索問題。假如你是小真，你會用長頭發干什么呢？明確：要是把頭發垂到水里，就可以變成小船，順著水流漂到很遠的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，歡快游戲的小魚，成群結隊的小蝦。三、課堂小結，效果強化1．設置問題，引導學生回顧本課所學內容。本課講解并描述了小真想象的情景，帶領我們走進了一個________。明確：自己的頭發長得“老長老長老長老長老——長”時奇妙的童趣世界2．課文有一個突出的寫作特點——綻開合理的想象。請同學們試著分析一下這樣寫的好處吧。明確：想象是以生活中的詳細事物為原型，在記憶中原有形象的基礎上，利用事物之間相互聯系的特征，把各種信息經過頭腦的組合、加工、改造，從而創建出新形象的思維過程。綻開合理的想象，可以使文章內容更豐富，使描寫對象的特點更顯明、更詳細、更生動。本文主子公小真就運用了合理的想象，向我們展示了她的“長頭發”的用途。課文語言活潑，富于改變，極具感染力。3．學完這篇課文，同學們有什么感想呢？明確：這個故事從三個好摯友的談話起先，用畫面相交替的方式串起現實與想象的不同場景。天馬行空的想象和充溢天真稚趣的問答，使得整個故事充溢了戲劇張力。艷麗明快的畫面、妙趣橫生的情節、才智幽默的對