讓作業有效輔助教學應堅持的四個原則“洛陽親友如相問，就說我在寫作業。”“眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在寫作業。”“垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業。”一些比較“有才”的網友通過換改古詩詞這種幽默的方式表達了作業對青少年學生的重負。幼兒園先不論，從小學算起，十二年的基礎教育階段，作業幾乎伴隨著學生每一天的日常學習生活。上完課要布置作業，這在老師的教學工作中不需要多思考，是必須要做的事情；上完課要寫作業，這在學生的學習生活中也不需要多思考，是必須要完成的事情。那么作為教師，教育教學工作的主導者如何對待作業才能讓作業有效輔助教學，筆者認為，應該堅持以下四個原則：1、科學布置作業上完課要布置作業，對于老師來說都是要做的事情，不布置作業，學生不愿意，家長也不愿意，認為這是老師不負責任。那么老師按照教學常規布置了作業，有時學生會非常反感，更多的是沒有收到應有的教育教學效果，這是什么原因呢？不同學科，不同的老師布置作業被學生反感的原因不盡相同，但應該都有一個共同的原因便是布置作業隨意，不夠科學。那么如何布置作業才全做到科學呢？首先作業量不能太大。要在全科背景下思考自己單科的作業布置，作業量不能太大，太大了學生沒有時間去做，或者胡亂做也達不到想要的目標效果。其次作業的難易度要適中。布置作業之前，教師最好先把作業做一遍把握好難易再給學生布置，偏難怪題不要讓學生再浪費時間。最后對學生應分層布置作業。每一個班級學生學習能力不同，主要是數理化等智慧學科，對于班級不同學生做不同的要求，效果可能會更好。2、認真批改作業教師布置作業，批改作業、訂正作業，這一工作流程急其正常，本來不需要太過強調。但在實際的教學生活中，因為一些客觀和如課代表收作業晚，上課前還沒收上來；自己的課在早晨，一來就要上課，來不及批改；還有一些主觀原因如一些老師認為作業改與不改一個樣，反正都要訂正的；或者今天身體抱恙，心情不好，作業就不改了。不管是客觀原因還是主觀原因，不批改作業都是不對的。作業不但要批改還要認真批改，這是教師日常工作不能偷懶的。首先，教師批改作業是教師敬業樂業精神的體現，可以收獲來自學生和家長的尊重，試想，一個連作業都不批改的老師，學生和家長又怎么能信任？其次，認真批改作業可以了解學生對于學習內容的掌握情況，進而在訂正作業的時候有的放矢，重難點突出，真正做到讓作業有效輔助教學。最后，認真批改作業，從學生作業情況的反饋，靈活調整自己的課堂教學，讓自己的課堂教學效果達到最優。3、做好作業批改后的再輔導工作教師認真批改完作業以后會發現學生作業中的一些問題，老師在布置作業的時候都有一個幻覺，就是今天作業不多也不難，學生應該都會做，但往往事與愿違，備受打擊，但一般來說，不管什么學段，不管什么層次的學校，只要學生是獨立完成的作業，肯定都會出現很多意想不到的問題。這就需要教師的再輔導工作。再輔導有兩種形式，一是集體訂正，老師們基本都會這樣做，但集體訂正有很多不盡人意之處，面向的是全體學生，對于一些知識點，有些同學已經掌握，再聽一遍灌灌耳音，也可加深印象，但對于沒有掌握的學生，特別是學科基礎不好的學生，極有可能再聽一遍，還是沒有掌握。所以這里所談的批改作業之后的再輔導工作是指第二種：個體或小范圍輔導。通過批改作業，哪些學生做錯了，就對哪些學生進行輔導，輔導過程中，講慢講細一點，必要的時候讓學生現場再完成作業。這項工作雖然很辛苦，但對提升后進生學生的成績非常有幫助。4、盡量讓作業和考試掛鉤讓作業和考試掛鉤主要是為了提升學生的學習成就感，排除大考以外，平時的單元階段小測多由老師自己命題，老師在布置作業的時候要精挑細選，并且給學生說到，考試就要考這些，而且對于重點有質量的試題要不厭其煩地講解。教師再出階段小測試卷的時候也要有意識地把平時的作業出進去，讓學生真切地感受到聽老師話，跟在老師后邊學習，收獲成功喜悅立竿見影。有經驗的老師只要能夠把握住平時的小測，對于大考也會有一些比較精準的預測，每個學段，每個學科的知識點需要學生掌握的都是有一定的范圍，常考的知識點就那些，這就是我們常說的基礎，教師需要做的是在教學過程中總結歸納，進而根據學科特點提煉出舉一反三的規律，再通過作業反復訓練，通過考試反復鞏固，進而達到掌握知識點并能靈活運用的學習目標。作業與考試掛鉤需要老師做個有心人，布置的留心，出題的時候上心，果能做到，短則半個學期，長則一個學期便能見到明顯收獲。很多時候學生反感作業就像成年人在工作中反感一些沒有意義的考核、表格、投票、值班一樣。每個生命個體在成長為有獨立思考能力的人之后，都會對是非對錯有自己的判斷。除了個別不具備基本學習能力的學生以外，教師在對待作業的時候如果能做到以上四點，是可以