小學(xué)英語(yǔ)中的核心素養(yǎng)摘要：

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)教育越來(lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。本文以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，探討了小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征以及培養(yǎng)策略，旨在為小學(xué)英語(yǔ)教師提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、引言

隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，教育的重要性日益凸顯。在我國(guó)，教育改革一直在不斷推進(jìn)，特別是在小學(xué)英語(yǔ)教育領(lǐng)域，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了教育改革的核心目標(biāo)之一。所謂核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所需要具備的關(guān)鍵能力和優(yōu)秀品質(zhì)，這些能力和品質(zhì)將幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

小學(xué)英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。那么，什么是小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)？它包括哪些方面？我們又該如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

首先，我們要明確小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)言能力是指學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通的能力；文化意識(shí)是指學(xué)生能夠理解和尊重不同文化，具備跨文化交際的能力；思維品質(zhì)是指學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思考，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維；學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。在全球化的大背景下，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際交流的重要工具。具備良好英語(yǔ)核心素養(yǎng)的學(xué)生，不僅能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中游刃有余，還能夠更好地融入國(guó)際社會(huì)，拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

然而，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面還存在一些問(wèn)題。一方面，部分教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解不夠深入，教學(xué)方式單一，過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展。另一方面，一些學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，過(guò)分追求考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

為了解決這些問(wèn)題，我們需要從以下幾個(gè)方面著手：

1.提高教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)、研討等方式，讓教師深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并將其貫穿于日常教學(xué)中。

2.豐富教學(xué)方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的需求進(jìn)行差異化教學(xué)。

4.強(qiáng)化家校合作。學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)密切溝通，共同關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，形成教育合力。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

1.核心素養(yǎng)理解偏差

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解存在偏差是一個(gè)普遍問(wèn)題。有些教師可能認(rèn)為，只要學(xué)生能記住單詞、句型，能夠通過(guò)考試，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，這樣的理解過(guò)于狹隘。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)全方位的過(guò)程，它不僅僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言技能，還包括文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略等方面。如果教師只關(guān)注表面的知識(shí)傳授，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，那么學(xué)生的核心素養(yǎng)就很難得到真正的提升。

2.教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采用“填鴨式”教學(xué)，即老師講，學(xué)生聽(tīng)，缺乏互動(dòng)和參與。這種教學(xué)方法使得學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力得不到鍛煉，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然無(wú)從談起。

3.忽視學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，但有些教師在教學(xué)中卻忽視了這一點(diǎn)。他們往往按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)對(duì)待所有學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生得不到進(jìn)一步的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生又覺(jué)得內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。這種忽視個(gè)體差異的教學(xué)方式，使得學(xué)生無(wú)法在原有基礎(chǔ)上得到提升，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然受限。

4.家校合作不足

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家校合作對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通往往不夠順暢，家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度也不夠。有些家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注孩子的考試成績(jī)，忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性和綜合性，這種觀念上的偏差也影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的影響也不容忽視。在應(yīng)試教育的背景下，英語(yǔ)考試往往成為評(píng)價(jià)學(xué)生和教師的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)體系容易導(dǎo)致教師和學(xué)生都過(guò)于注重考試成績(jī)，而忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

1.教師素養(yǎng)不足

在現(xiàn)實(shí)中，部分小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力有待提高。他們可能對(duì)核心素養(yǎng)的理解不夠深入，缺乏有效的教學(xué)策略和方法。有些教師可能過(guò)于依賴教材，按照固定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際需求。這種情況下，教師很難在教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.教學(xué)資源匱乏

很多小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)資源上存在不足。比如，缺乏足夠的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)資料和多媒體資源。這樣的資源匱乏限制了教師的教學(xué)手段和學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到限制。

3.家長(zhǎng)和社會(huì)的期望壓力

家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望往往集中在考試成績(jī)上。這種壓力使得學(xué)校和教師不得不將更多的精力放在應(yīng)試教育上，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。家長(zhǎng)可能過(guò)分關(guān)注孩子的英語(yǔ)成績(jī)，忽視了對(duì)孩子英語(yǔ)興趣和能力的培養(yǎng)。

4.課程設(shè)置不合理

目前的小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置可能不夠科學(xué)合理。課程內(nèi)容可能過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽視了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和文化意識(shí)的培養(yǎng)。此外，課程安排可能過(guò)于密集，學(xué)生缺乏足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

5.評(píng)價(jià)體系單一

現(xiàn)行的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系主要以考試為主，這種單一的評(píng)價(jià)方式難以全面反映學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。考試往往只能檢測(cè)學(xué)生的記憶能力和應(yīng)試技巧，而無(wú)法評(píng)估學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力和文化理解能力。

6.學(xué)生自身因素

學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是現(xiàn)實(shí)阻礙之一。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，但注意力容易分散，自制力相對(duì)較弱。如果教學(xué)方式單一，或者教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，這不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、實(shí)踐對(duì)策

1.提升教師素養(yǎng)

要解決教師素養(yǎng)不足的問(wèn)題，首先需要加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)。通過(guò)定期的教研活動(dòng)、工作坊和在線課程，幫助教師更新教育理念，提升教學(xué)技能。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)交流，開(kāi)闊視野，將最新的教育研究成果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

2.豐富教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)該積極爭(zhēng)取和整合資源，比如爭(zhēng)取政府和社會(huì)的支持，購(gòu)買或租借英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備，如電子白板、投影儀等。同時(shí)，圖書(shū)館和教室應(yīng)配備豐富的英語(yǔ)圖書(shū)和多媒體資源，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

3.加強(qiáng)家校合作

學(xué)校和教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解核心素養(yǎng)的重要性，以及如何在家庭中支持孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式，建立良好的家校關(guān)系，形成教育合力。

4.優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置應(yīng)該更加注重學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展。可以適當(dāng)減少課時(shí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，如英語(yǔ)角、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中提高英語(yǔ)能力。同時(shí)，引入跨學(xué)科教學(xué)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與文化、藝術(shù)等其他學(xué)科相結(jié)合。

5.改革評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系應(yīng)該多元化，不僅僅依賴于考試。可以引入形成性評(píng)價(jià)，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、口語(yǔ)表達(dá)能力等，全面評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，提高學(xué)生的自我反思和合作能力。

6.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)該嘗試不同的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)游戲、故事、歌曲等多樣化的教學(xué)手段，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

7.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

教師需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提供額外的輔導(dǎo)和支持；對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，提供挑戰(zhàn)性的任務(wù)，促進(jìn)他們的進(jìn)一步發(fā)展。

五：結(jié)論

1.核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

2.實(shí)踐對(duì)策的有效性

在文章中，我們提出了一系列實(shí)踐對(duì)策，包括提升教師素養(yǎng)、豐富教學(xué)資源、加強(qiáng)家校合作、優(yōu)化課程設(shè)置、改革評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)新教學(xué)方法和關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。這些對(duì)策都是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。雖然每個(gè)對(duì)策的實(shí)施都需要時(shí)間和努力，但它們都是可行的，并且在實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)取得了一定的成效。

3.持續(xù)改進(jìn)的必要性

盡管我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面取得了一些進(jìn)展，但仍然存在許多挑戰(zhàn)。因此，我們需要持續(xù)改進(jìn)，不斷完善我們的教育理念、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系。只有這樣，我們才能更好地滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)出更多具有國(guó)際視野和跨文化交流能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

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