本試卷共9頁，共150分。考試時長150分鐘。注意事項：1．答題前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3．考試結束后，監(jiān)考員將試卷、答題卡一并交回。一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。種植入門問答問一：譬如種植一株樹，或者一株花，如何能使之必然生活，而且會發(fā)榮滋長？答：如果這一株花或樹，得來時并無重大損傷，且出土未久，未曾枯槁，依法種植，斷無不能生活之理。問二：如何說是依法種植？答：第一須擇天晴之候，泥土干燥，深耕淺種。如有多枝，勿使分枝之處埋入土內(nèi)，將泥土樁實，澆足涼水，這水要使地下之土與蓋上之土，和花樹之根結成一體，是謂依法種植。問三：依理想而論，種植花樹以陰雨天為宜，為何舍此不取，反要選擇天晴之日？答：烈日之下，種植固非所宜，然須擇晴天的早上或晚上。因為在雨天，泥土一經(jīng)雨淋，容易成塊，種植之后，不能與花樹之根及加入之土融合凝結，以致中多空隙，根須不但不能發(fā)達，且易腐蝕。所以必求天晴之日，將干泥粉碎，加入根之四周，使無一處空隙，然后灌之以水，則花樹之根能與泥土融成一片，是以種樹必得趁晴天。問四：……答：……問五：深耕淺種之說，如何解釋？答：所謂深耕，即是種樹之穴必掘之稍深，較種下之樹根越一倍；種時仍將掘出之松泥，填入穴內(nèi)，中部稍稍高起，這就指淺種。繼乃將樹根安置妥帖，而旋轉(zhuǎn)一周，使泥土與根相和洽。然后四周再加泥土，讓其與穴外原有之泥土相和洽，于是稍加堅實，再澆足水，是謂深耕淺種。問六：必須深耕之理由安在？答：花樹發(fā)達與否，全靠乎根，假使根須不能發(fā)達，花樹亦不能發(fā)達。倘使種植時僅掘至應種之下而止，則根須不易發(fā)展，花樹即不能繁榮，此為必須深耕之理由。問七：既深耕矣，深種有何妨礙，何以必須淺種？答：花與樹之呼吸，在枝干與葉，如人之有口鼻，人茍閉塞口鼻，必致窒息。使花與樹之枝干，深陷土內(nèi)，亦必致窒息，此即不可深種之理由。問八：種植花樹方法，尚有其他不可不知的條件否？答：尚有三端不可不明白：第一，種植花樹的地位；第二，種植后的澆灌干濕；第三，施肥料的時期和濃淡。三端缺一，不能使種后之花樹延長生命，而且也不能發(fā)達。問九：如何是地位？答：地位有兩種，一種是方向，一種是高低。問十：方向應當如何？古人說是向陽的好，是否如此？答：這是不差的，但是也有較為喜陰的，即使喜陽的花樹，長久曬在烈日之下，亦非所宜。問十一：高低又怎樣解釋？答：花樹有喜干的，也有喜濕的，但即使喜濕的花樹，如時常浸在水內(nèi)，除浮萍水草等外，絕不能耐。所以種植花樹之地，必較平地為高，使大雨之后，無積水之患。問十二：請問澆灌的干濕如何？答：澆灌必依天時的干濕而定：風和日暖，雨水調(diào)暢之時，不必澆灌；天晴較久，夜無露水，間日澆灌；炎夏烈日，每日澆灌，或晨夕各一次澆灌。澆灌必須在日尚未出，或日已沒落時，地面熱氣全消，方為有益無害。不然，郁熱之氣，蘊蓄于根，易致腐爛。假使干濕難定，則自以較干為宜，常言道“濕不如干”，乃經(jīng)驗之談也。問十三：請問施用肥料之時期和濃淡，如何方稱適當？答：時期各有先后，然就普通而言，以立冬之后與立春之前，最為適宜。施用肥料，須在天晴之后，若在雨天肥料隨流水而去，不但效用全無，且雨時根須已濕，加以肥料沾著易致腐爛。至于肥料濃淡以及肥料多少，常語曰“肥不如瘠”。如此觀之，施肥不若淡而次數(shù)多為妙，濕時施干肥，干時施液肥可也。問十四：“濕不如干”“肥不如瘠”，依理想而論，似乎相反，請問理由安在？答：所謂濕干肥瘠，皆是過分而言。因為過干如經(jīng)發(fā)覺，可以立刻澆灌而使之濕，過濕則不能立刻使之干也，肥瘠亦然。蓋一則能補救，一則不能補救，此其理之一。過干過瘠之弊，花樹枝葉至多暫時憔悴，一經(jīng)發(fā)覺，實時澆水、上肥，尚易補救。過濕過肥，其病先在于根，根已腐爛，枝葉尚繁茂，及至根部腐爛殆盡，枝葉變化，補救已無及矣，此其理之二。問十五：除以上問答外，尚有不可不知之事理否？答：尚有一端為入門不可不知者，余常謂培植花樹，與教育兒童無異。教育兒童的最要條件，為多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于兒童身心無益處，反多弊害也。種植花樹亦然，一花一樹，既經(jīng)依法種植之后，須時時留意，有無害蟲滋蔓，或風吹、雨打、日炙、霜侵，有則及時補救。切不可時常移植，攀折搖動，使之不能安定，如此則自然枝葉茁發(fā)，花果豐饒。而所謂入門，亦盡于此矣。（摘編自黃岳淵、黃德鄰《花經(jīng)》）1．下列對原文相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A．陰天或下雨時種植花木，澆水量、施肥量過多，炎夏烈日時每日澆灌，這些情況往往容易導致植物的根部腐爛。B．問三和問十四均用“依理想而論”對回答者的觀點表示不解和疑問，回答者進行了解釋，指出提問者原有認知的不合理之處。C．問八的回答“尚有三端”以及問十五的回答“尚有一端”，這些內(nèi)容可作為問六“必須深耕之理由安在”這一問題的補充。D．問一到問三以及問五到問七討論的是花木在種植過程中的存活問題，問八到問十五討論的是花木移植到固定的地方后培育的注意事項。2．下列對原文相關內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是（）A．“如何能使之必然生活”“施用肥料之時期”中“生活”“時期”的含義與今天最常使用的意義不相同。B．原文在部分回答結束時使用“是謂……”“是以…”“此為……”收尾，起到了回應提問、強調(diào)觀點的作用。C．問六的回答體現(xiàn)了在分析問題和解決問題時要善于抓住重點的思想，而問十二的回答則體現(xiàn)了具體問題具體分析的思想。D．“作物之施肥，猶似人之飲食，飲不可過度，食不可過飽，否則作物之生長，似極茂盛，實則易為風雨吹倒”此句可全面且形象地回答問十三。3．根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補寫出恰當?shù)恼Z句，每處不超過10個字。牡丹具有喜干怕濕、忌積水的習性，因此其種植地最好選擇在干燥向陽、①的地方。栽種前先挖土坑，坑的具體大小以根系放入后能充分舒展為原則。再將基肥填入坑底，覆上一層約10厘米的厚土。然后將植株置入坑內(nèi)，用手扶持端正，填土一半，輕提植株并左右搖動，使②。栽植深度不可過深或過淺，過深則③，過淺又容易發(fā)生倒伏。最后將土填滿，用腳踩實后再澆透水。4．根據(jù)上下文，問四提出的問題可能是什么？請寫出一個并闡述理由。5．與本文類似，柳宗元《種樹郭橐駝傳》也把種樹比作對待孩子，二者的養(yǎng)護理念有什么不同？產(chǎn)生這種不同的原因是什么？（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：鼓書藝人【注】（節(jié)選）老舍一九三八年夏，漢口戰(zhàn)局吃緊。渾濁的長江，浩浩蕩蕩地往東奔流。形形色色的難民，歷盡了人間苦難，正沒命地朝著相反的方向奔逃。翅膀下貼著紅膏藥的飛機，一個勁兒地扔炸彈。炸彈發(fā)出揪心的咝咝聲往下落，一掉進水里，就濺起混著血的沖天水柱。一只叫作“民生”的白色小江輪，滿載著難民，正沿江而上，開往重慶。船上的煙囪突突地冒著黑煙，慢慢開進了“七十二灘”的第一灘，兩岸的懸崖峭壁，把江水緊緊擠在中間。房艙和統(tǒng)艙里都擠滿了人，甲板上也是水泄不通。在濃煙直冒的煙囪底下，有五六十個小孩子，手足無措地緊緊擠在一起。他們已經(jīng)沒了家，沒了父母，渾身都是煤煙和塵土，就像剛打煤堆里鉆出來一樣。湍急的長江，兩岸怪石林立，江水像條怒龍，發(fā)狂地在兩山之間扭來扭去。過了一道險灘，緊接著又是一道，然后直瀉而下。船在江面上顛來簸去，像一條毛毛蟲在掙命。汽笛一響，船上每個人都嚇得大氣也不敢出，唯恐大難臨頭。有的時候，迎著激流而上的滿載的船，猛地搖晃起來，江水從船幫一涌而入，把甲板上的每個人都澆個透濕。太陽一落到峭崖的背后，寒風就吹得乘客們直打戰(zhàn)。偶爾一線陽光從巖石縫里漏過來，在洶涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。大江兩岸，座座青山，處處陡坡，都有自己的名字。它們千姿萬態(tài)，構成一幅無窮無盡的畫卷。古往今來，多少人謳歌過江上變幻莫測的美景，多少人吟詠過有關它的神奇?zhèn)髡f。楚懷王和巫山神女幽會的古跡猶存。可是這些逃難的旅客已顧不得這些，當江輪穿過巫峽，打絕代佳人——神女峰面前駛過時，他們都毫不動心。難民們沒閑心，也沒立足的地方，沒法憑欄觀賞景致。所有乘客，不分老少貴賤，都被眼前的危險和茫茫前途嚇住了。特別使人難受的，是生活上的不便。房艙里的人出不來，因為甲板上滿是人，行李堆成了山。甲板上的人也活動不了，因為沒空當兒。所有的人都緊緊地擠在一塊兒。可是，疲勞不堪的茶房還是想法給乘客們開飯。他們光著腳走路。那些沾滿了煤煙和塵土的腳丫子，把它們挨過的所有東西都蹭臟了，在行李卷和包袱上留下小泥餅子。他們的腳沾不著甲板，只好見什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的臉上或身上呢。被踩的人又叫又罵，結果是更亂，更慘。在“民生”輪上，誰心里也不平靜，人們不是煩惱，就是生氣，悲傷。兩岸美麗的青山映入眼簾也振奮不了他們。生活太無情，真是遭不完的罪孽，說不盡的傷心。乘客中看來只有一個人是既不悲傷，也不發(fā)愁。這人就是方寶慶，四十開外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶館里唱大鼓、說評書吃飯。他是個走江湖賣藝的，大半生帶著全家走南闖北。日本人進了北平，寶慶帶著全家去上海。上海淪陷了，他們又到漢口。如今敵人進逼到漢口市郊了，他和全家又跟大伙兒一起往重慶逃。北平是寶慶的家。他唱的大鼓，全是京韻的。他要想留在北平很容易，用不著遭這么大罪，受這么多苦。他不明白自己是不是愛國，可是他寧愿丟下舒舒服服的家和心愛的東西，不愿在飄著日本旗的城里掙錢吃飯。上了“民生”不到幾個鐘頭，他就認得了幾乎所有同船的人。沒過多久，船的每個角落他都熟悉，什么東西在哪里，他都知道。要是他實在找不到別的事情可干，就順著狹窄的鐵梯，爬上甲板，看看煙囪下面那些沒人管的，滿身是煤煙的小孩兒。寶慶看到這些一身煤煙的可憐孩子，覺著心疼。看著他們，想起他說過的那些動人心弦的故事，他體會得出這些可憐的小家伙在大亂中失去爹娘時的那份傷心勁兒。他也想象得出他們怎樣沒衣沒食，挨餓受凍，從上海、南京一路捱過來，現(xiàn)在又往四川奔。他希望能拿出三四百個熱騰騰的肉包子來，給這些面帶病容的黑乎乎的小寶貝兒吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口。他跑江湖賣唱，多年學來的要來就來的笑容和容易交朋友的習慣，在這些遭難的孩子面前，一點兒也使不上。他一言不發(fā)，傻里傻氣地站著發(fā)愣。突突冒煙的煙囪里落下來的黑煤灰，在他那沒戴帽子的禿頭上，慢慢地積了厚厚的一層。聽見下面甲板上傳來歡呼聲，他像從夢中醒來，往下看，乘客們都在高興，因為船已經(jīng)駛過了最后一道險灘。兩岸只有平緩的山坡，江面變得又開闊，又平靜。船攏岸時，西邊天上的太陽已經(jīng)現(xiàn)出金紅色。一時間誰也沒動。那些駕著船安然穿過險灘的船長和領港，那些瞧著他們的茶房和乘客，一個個都累得不想動了。寶慶撣了撣光頭上的煤灰，張大了嘴，大聲對孩子們叫道：“來，快來，都來，洗個澡。”他推開人群，領著孩子們走過跳板，像趕一群鴨子，撲通撲通地跳進水里。（馬小彌譯，有刪改）文本二：我為什么離開武漢（節(jié)選）老舍在大時代中，專憑著看與聽，是不能夠了解它的，旁觀者清，只是看清了事實的動態(tài)，而不能明白事態(tài)中人物的情感。看別人荷槍赴前線，并不能體念到戰(zhàn)士的心情。要明白大時代，必須在大時代中分擔一部分工作。有了操作的經(jīng)驗與熱情，而后才能認識時代一部分的真情真意。一部分自然與全面有異，可是認識了一個山峰，到底比瞪著眼看著千重霧嶺強。因此，我既然由亡城逃出來，到了武漢，我就想作一點我所能作的，而且是有益于抗戰(zhàn)的事。干什么去呢？最理想的當然是到軍隊里服務。但是，我去不了。我的身體弱。傷心與自怨是沒用的。我決定停在武漢，寫稿子，不再作赴前方的夢。一邊寫文章，一邊辦理中華全國文藝界抗敵協(xié)會的事務，一直到了今年七月月尾。這時候，武漢已遭過兩次大轟炸。轟炸，隨便吧，炸不死就寫稿子。炸彈有兩次都落在離我不很遠的地方。有些人已向我討論遷移的問題了，我不大起勁，我以離開武漢為恥。多住一天，仿佛就多一份勇氣與力量。…………我真不愿走！遷移之議既成，武漢不允許我住下去了。船票不易得，抓到一張，便須起身。流亡者的生活一半是在舟車之上。（發(fā)表于1938年10月，有刪改）【注】老舍于1948年至1949年創(chuàng)作了長篇小說《鼓書藝人》，被譯為英文，1952年出版。中文原稿遺失，后根據(jù)英譯本回譯為中文。6．下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A．文本一開頭寫長江向東奔流與難民向西奔逃，炸彈下落與水柱濺起，富有鏡頭感，將“戰(zhàn)局吃緊”真切地呈現(xiàn)出來。B．文本一寫“江水像條怒龍，發(fā)狂地在兩山之間扭來扭去”，這里的江水象征抗戰(zhàn)的艱辛曲折以及人們不屈不撓的意志。C．文本一寫乘客們在寒風中打戰(zhàn)，轉(zhuǎn)而又寫陽光在江面上投下彩虹，這里的陽光和彩虹都象征著難民們的希望。D．文本二是老舍在抗戰(zhàn)中的自述，從不愿離開武漢到最終離開武漢，他在思想和認識上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。7．關于文本一中方寶慶這個人物，下列說法不正確的一項是()A．方寶慶不到幾個鐘頭“就認得了幾乎所有同船的人”，這與他“在茶館里唱大鼓、說評書”的身份是相符的。B．方寶慶使不上“多年學來的要來就來的笑容”，表明他雖有半生闖蕩江湖的經(jīng)驗，卻也無力應對眼前的局面。C．方寶慶看著小孩發(fā)愣，頭上“慢慢地積了厚厚的一層”黑煤灰，側(cè)面表現(xiàn)出他的心靈因殘酷的現(xiàn)實已趨于麻木。D．寫船攏岸時，方寶慶趕著孩子們“撲通撲通地跳進水里”洗澡，一定程度上舒緩了前文營造的沉重壓抑的氛圍。8．文本一畫線段落寫江輪穿過巫峽，意蘊豐富，請簡要分析。9．文本二提出：“有了操作的經(jīng)驗與熱情，而后才能認識時代一部分的真情真意。”請談談文本一的創(chuàng)作是如何體現(xiàn)作者這一認知的。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：鄭伯如晉，子大叔相，見范獻子[注]。獻子曰：“若王室何？”對曰：“老夫其國家不能恤，敢及王室？抑人亦有言曰：‘嫠不恤其緯，而憂宗周之隕，為將及焉。’今王室實蠢蠢焉，吾小國懼矣，然大國之憂也，吾儕何知焉？吾子其早圖之。”（節(jié)選自《左傳·昭公二十四年》）材料二：漆室女者，魯漆室邑之女也。當穆公時，君老，太子幼。女倚柱而嘯，旁人聞之，莫不為之慘者。其鄰人婦從之游，謂曰：“何嘯之悲也？”漆室女曰：“吾憂魯君老，太子幼。”鄰婦笑曰：“此乃魯大夫之憂，婦人何與焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晉客舍吾家，系馬園中。馬佚馳走，踐吾葵，使我終歲不食葵。鄰人女奔，隨人亡，其家倩吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾終身無兄。今魯君老悖，太子少愚，愚偽日起。夫魯國有患者君臣父子皆被其辱禍及眾庶婦人獨安所避乎！吾甚憂之。”（節(jié)選自劉向《列女傳》卷三）材料三：魯監(jiān)門之女嬰相從績，中夜而泣涕，其偶曰：“何謂而泣也？”嬰曰：“吾聞衛(wèi)世子不肖，所以泣也。”其偶曰：“衛(wèi)世子不肖，諸侯之憂也，子曷為泣也？”嬰曰：“吾聞之異乎子之言也。昔者宋之桓司馬得罪于宋君，出于魯，其馬佚而??吾園，而食吾園之葵。是歲，吾聞園人亡利之半。越王勾踐起兵而攻吳，諸侯畏其威，魯往獻女，吾姊與焉，兄往視之，道畏而死。越兵威者，吳也；兄死者，我也。今衛(wèi)世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能無憂乎？”（節(jié)選自韓嬰《韓詩外傳》卷二）材料四：戰(zhàn)國之時，說客辨士尤好借物以喻其意，非以為實有此事也，乃漢晉著述者往往誤以為實事而采之入書。《春秋傳》子大叔云“嫠不恤其緯，而憂宗周之隕，為將及焉”，此不過設言耳。其后衍之，遂謂漆室之女不績其麻而憂魯國；其后又衍之，遂謂魯監(jiān)門之女嬰憂衛(wèi)世子之不肖。而有“終歲不食葵”“終身無兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韓嬰竟采之以入《詩外傳》，劉向采之以入《列女傳》。傳之益久，信者愈多，遂至虛言竟成實事。乃世之士但見漢人之書有之，遂信之而不疑，抑亦過矣。（節(jié)選自崔述《考信錄》）[注]春秋末期，宗周王室動蕩，晉強鄭弱。子大叔為鄭國正卿，范獻子為晉國大臣。10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。夫魯國A有患者B君臣父子C皆被其辱D禍E及眾庶F婦人G獨安H所避乎！11．下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A．如，往、去，與《屈原列傳》“使使如秦受地”“臣請往如楚”的“如”意義相同。B．與，音yù，參與，與《離騷》“恐年歲之不吾與”的“與”讀音、意義均不相同。C．曷為，“曷”作“為”的前置賓語，與《短歌行》“何以解憂”的“何以”結構相同。D．若，連詞，如果，與《燭之武退秦師》“若舍鄭以為東道主”的“若”意義相同。12．下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A．范獻子向子大叔咨詢?nèi)绾螌Υ跏抑拢哟笫逭J為王室動蕩，將殃及鄭國，鄭國很恐懼，但他現(xiàn)在無能為力，希望范獻子早作打算。B．漆室之女倚柱而嘯，鄰婦問她為何嘯聲如此悲慘，漆室女告知原因：晉客的馬踐踏菜園，我一年吃不上葵菜；兄長溺水而亡，我終身沒有了兄長。C．監(jiān)門之女說：桓司馬得罪宋君，出逃到魯國，導致菜園收成損失一半；越國進攻吳國，而我失去了兄長。同理，如今衛(wèi)世子不肖，也可能危及我。D．根據(jù)材料四，《春秋傳》中的“嫠不恤其緯，而憂宗周之隕，為將及焉”是假設之辭，而漆室女、監(jiān)門女之事都是由此衍生出來的故事。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)今魯君老悖，太子少愚，愚偽日起。(2)魯監(jiān)門之女嬰相從績，中夜而泣涕，其偶曰：“何謂而泣也？”14．崔述運用三則材料說明了什么觀點？請概括他的觀點并談談你的認識。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。元珍以詩送綠石硯所謂玉堂①新樣者王安石玉堂新樣世爭傳，況以蠻溪②綠石鐫。嗟我長來無異物，愧君持贈有佳篇。久埋瘴霧看猶濕，一取春波洗更鮮。還與故人袍色③似，論心于此亦同堅。【注】①玉堂：宋代稱翰林院為玉堂。②蠻溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的顏色。古時低級官員袍服為青綠色。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．詩歌開頭沒有多加鋪墊，而是開門見山，直接書寫所詠之物。B．詩人從樣式、材料產(chǎn)地以及材質(zhì)等方面，對綠石硯加以鑒賞。C．朋友饋贈的綠石硯以及隨硯附送的詩作，都令詩人心存感念。D．石硯出自瘴霧之地，看起來水漬斑斑，但洗后就變得鮮亮了。16．尾聯(lián)豐富了詩歌的情感內(nèi)涵，請簡要賞析。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。(1)在畢業(yè)典禮上，柳教授謙遜地引用韓愈《師說》中的“，”兩句，勉勵學生們青出于藍而勝于藍。(2)張老師給守衛(wèi)邊疆的丈夫發(fā)信息，引用秦觀《鵲橋仙》中“，”兩句，表示雖不能朝夕相守，但仍情長意久。(3)與左圖內(nèi)容相契合的古詩文名句，可以是：“，。”二、語言文字運用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成各題。諧音雙關是一種常見的修辭手法，即有意使用語音相同、相近而語義不同的詞構成雙重語義，表面上是一個意思，暗中隱藏著另一個意思。比如“春蠶到死絲方盡”中“絲”與“思”諧音，形成一個巧妙自然的雙關，寫出了對愛情的至死不渝。①諧音雙關早在先秦時期就已出現(xiàn)，②至今已有超過兩千多年的歷史。③漢魏至唐宋詩歌中有大量諧音雙關的例子，④尤其是格律詩，⑤常利用諧音雙關形成借對，⑥因此維持詩句的工整對仗。如孟浩然《裴司士員司戶見尋》：“廚人具雞黍，稚子摘楊梅。”“楊”音同“羊”，借以與“雞”對仗。此外，諧音雙關在謎語、歇后語中也不乏用例。在當代社會，諧音雙關也很常見。民俗節(jié)慶文化中，常用到表示具體形象的諧音字，如兔年的年畫“大展宏‘兔’(圖)”；電視廣告里，則有“默默無‘蚊’(聞)的奉獻”(蚊香廣告)等有趣的說法；。不過，有些諧音雙關違反公序良俗，背棄道德法則，要杜絕使用，如給餐廳取名“飯醉團伙”。有些諧音雙關表意不明，易對公眾產(chǎn)生誤導，如某地商圈大屏幕上的活動宣傳語為“共享新夜態(tài)”，“夜態(tài)”的意思不明確，使人()。所以，使用諧音雙關，要注意語言格調(diào)高雅和信息傳遞有效，避免出現(xiàn)上述問題。18．文中第二段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密。可少量增刪詞語，不得改變原意。19．下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當?shù)囊豁検?)A．諧音雙關在網(wǎng)絡空間更是普遍，有些“諧音梗”還成為大眾流行語B．諧音雙關在網(wǎng)絡空間更是普遍，有些大眾流行語就是從網(wǎng)絡“諧音梗”來的C．網(wǎng)絡空間的諧音雙關更是普遍，有些“諧音梗”還成為大眾流行語D．網(wǎng)絡空間的諧音雙關更是普遍，有些大眾流行語就是從網(wǎng)絡“諧音梗”來的20．填入文中第四段括號內(nèi)的詞語，不恰當?shù)囊豁検?)A．莫名其妙B．無所適從C．大惑不解D．一頭霧水21．剪紙是我國傳統(tǒng)民間藝術，常用具體的形象表達納福迎祥的寓意。請從下面剪紙畫中任選一幅，說明其寓意，并從圖畫構成和諧音兩方面進行簡單解釋。22．論文寫作常通過解決一個個緊密關聯(lián)的問題來完成。請寫出四個問句，作為本文的寫作提綱。三、作文23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口。——老舍《鼓書藝人》（見全國一卷閱讀II）假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱——艾青《我愛這土地》我要以帶血的手和你們一一擁抱，因為一個民族已經(jīng)起來——穆旦《贊美》以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案1．B2．D3．①地勢比平地稍高②泥土與根系相和洽③不利于植株的呼吸4．示例一：問題：種植之前如何預判天氣是晴天還是雨天？理由：問三和問五圍繞問二回答的第一句話提問，因此問四應針對問三的回答設置問題。問三回答的主要內(nèi)容是雨天種植的弊端以及晴天種植的方法，而在種植之前預判天氣是至關重要的。示例二：問題：為使花樹之根與泥土融合凝結，澆水量具體多少才算合適？理由：緊承問三的回答設置問題，問三的回答中對澆水量多少才算合適解釋得并不清晰，沒有給出具體標準。5．第一問：①柳文認為應遵循自然生長規(guī)律，讓樹木依照本性生長，不再管它；②本文強調(diào)依法種植之后，還應依常規(guī)進行養(yǎng)護。第二問：①柳文的寫作目的是借種樹之道說明政令頻出的危害，希望為官者不要打擾百姓的生產(chǎn)生活；②本文是希望讀者培育的植物可以枝葉茁發(fā)、花果豐饒。【導語】這篇文章以問答形式系統(tǒng)介紹了花木種植的實用技巧，從選苗、種植時機到后期養(yǎng)護，內(nèi)容詳實專業(yè)。作者通過“深耕淺種”“濕不如干”等經(jīng)驗總結，強調(diào)遵循植物生長規(guī)律的重要性，并將種植之道與育人智慧巧妙類比，體現(xiàn)“多注意，少干涉”的養(yǎng)護哲學。既有科學依據(jù)又蘊含生活哲理，是一篇兼具實用性和思想性的園藝指導文章。1．本題考查學生對原文相關內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“這些情況往往容易導致植物的根部腐爛”錯誤。原文信息是“在雨天，泥土一經(jīng)雨淋，容易成塊，種植之后，不能與花樹之根及加入之土融合凝結，以致中多空隙，根須不但不能發(fā)達，且易腐蝕”（問三）、“施用肥料，須在天晴之后，若在雨天肥料隨流水而去，不但效用全無，且雨時根須已濕，加以肥料沾著易致腐爛”（問十三），“過濕過肥，其病先在于根，根已腐爛”（問十四），“炎夏烈日，每日澆灌，或晨夕各一次澆灌。澆灌必須在日尚未出，或日已沒落時，地面熱氣全消，方為有益無害。不然，郁熱之氣，蘊蓄于根，易致腐爛”（問十二），可見選項雜糅了陰雨天、“澆水量、施肥量過多”導致爛根的相關信息；而“炎夏烈日，每日澆灌”是正確的做法，只是文中對澆灌時間有要求，選項原因表述與原文不符，遺漏了具體條件。C.“這些內(nèi)容可作為問六‘必須深耕之理由安在’這一問題的補充”錯誤。問八的回答“尚有三端”以及問十五的回答“尚有一端”，這些內(nèi)容與問六“必須深耕之理由安在”這一問題無關。問六的深耕屬于深耕屬于種植操作，而問八的“三端”指“第一，種植花樹的地位；第二，種植后的澆灌干濕；第三，施肥料的時期和濃淡”，其中“地位”指的是“方向”“高低”，而“三端”屬后期養(yǎng)護；問十五“種植花樹亦然，一花一樹，既經(jīng)依法種植之后，須時時留意，有無害蟲滋蔓，或風吹、雨打、日炙、霜侵，有則及時補救。切不可時常移植，攀折搖動，使之不能安定”也與問六無直接補充關系。D.“問八到問十五討論的是花木移植到固定的地方后培育的注意事項”錯誤。文中問八到問十五未提到“移植”這個前提條件，且問八至問十一有關于花樹的位置，即方向和高低問題，這是種植選址問題，而非栽后養(yǎng)護相關內(nèi)容。故選B。2．本題考查學生對原文相關內(nèi)容的分析和評價的能力。D.“此句可全面且形象地回答問十三”錯誤。問十三具體內(nèi)容有“請問施用肥料之時期和濃淡，如何方稱適當”，可見問十三內(nèi)容涉及多方面，而選項比喻的是飲食過度，僅說明忌濃肥，未涵蓋“施用肥料之時期”和“淡肥多次”等內(nèi)容，故無法全面回答。故選D。3．本題考查學生更具原文相關內(nèi)容進行情境補寫的能力。①結合語境“牡丹具有喜干怕濕、忌積水的習性，因此其種植地最好選擇在干燥向陽、……的地方”分析，空處應該對應“忌積水”，然后根據(jù)問十一“花樹有喜干的，也有喜濕的，但即使喜濕的花樹，如時常浸在水內(nèi)，除浮萍水草等外，絕不能耐。所以種植花樹之地，必較平地為高，使大雨之后，無積水之患”可知，牡丹適宜地勢較高的位置來防積水，故可填：地勢比平地稍高。②結合語境“然后將植株置入坑內(nèi)，用手扶持端正，填土一半，輕提植株并左右搖動，使……”可知，空處內(nèi)容要填種植效果或目的，再根據(jù)問五“繼乃將樹根安置妥帖，而旋轉(zhuǎn)一周，使泥土與根相和洽。然后四周再加泥土，讓其與穴外原有之泥土相和洽”確定目的或效果是讓泥土和根系既貼合緊密，又松軟舒服，故可填：泥土與根系相和洽。③結合語境“栽植深度不可過深或過淺，過深則……”可知，空處強調(diào)“過深”的后果，再根據(jù)問七“使花與樹之枝干，深陷土內(nèi)，亦必致窒息”分析出過深的后果是窒息而亡，故可填：不利于植株的呼吸。4．本題考查學生分析原文相關內(nèi)容的并進行合理推斷的能力。示例一：從整個問答的邏輯結構來看，問二提出了“依法種植”的概念并在答語中指出“第一須擇天晴之候，泥土干燥，深耕淺種”，然后問三和問五分別針對“須擇天晴之候”和“深耕淺種”進行具體深入地探討，所以處在中間的問四則應對問三的具體回答來提問。由上文問三“依理想而論，種植花樹以陰雨天為宜，為何舍此不取，反要選擇天晴之日？”以及答語“是以種樹必得趁晴天”可知其解決了為何要選擇晴天種植的問題，然而僅僅知道晴天種植優(yōu)于雨天種植是不夠的，種植者還需要在種植之前準確預判天氣狀況，才能合理安排種植時間，所以問四應該進一步設問：種植之前如何預判天氣是晴天還是雨天？示例二：問三的回答重點強調(diào)了晴天種植時澆水的重要性以及澆水的作用，即讓“花樹之根能與泥土融成一片”。然而，對于澆水量具體多少才算合適這一關鍵問題，問三并沒有給出明確的答案。在實際種植過程中，澆水量過多或過少都會對花樹的生長產(chǎn)生不利影響。澆水量過多可能導致積水，使根須腐爛；澆水量過少則可能無法使泥土與根充分融合凝結。因此，為了使“依法種植”的內(nèi)容更加完整、具體，問四提出“為使花樹之根與泥土融合凝結，澆水量具體多少才算合適”這個問題是很有必要的。理由：一是要結合全文問答的邏輯結構出發(fā)，理清上下文之間的問答關系，明確問四是對問三的具體深入探討。二是要結合種植實踐需求，合理提出問題。首先，在種植花樹的實際操作中，天氣狀況是一個關鍵因素，如果種植者無法準確預判天氣，就可能在不適合的天氣條件下進行種植，從而影響花樹的成活和生長。其次，種植者在實際操作中需要具體的指導，而澆水量是一個重要的操作參數(shù)，只有明確了合適的澆水量，種植者才能按照標準進行澆水，確保花樹能夠健康生長。5．本題考查學生知識遷移以及比較分析的能力。第一問：①由“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿動勿慮，去不復顧。其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣”可知柳文認為應遵循自然生長規(guī)律，讓樹木依照本性生長，不再管它；②本文“尚有一端為入門不可不知者，余常謂培植花樹，與教育兒童無異。教育兒童的最要條件，為多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于兒童身心無益處，反多弊害也。種植花樹亦然，一花一樹，既經(jīng)依法種植之后，須時時留意，有無害蟲滋蔓，或風吹、雨打、日炙、霜侵，有則及時補救”強調(diào)依法種植之后，還應依常規(guī)進行養(yǎng)護。第二問：①由“我知種樹而已，官理，非吾業(yè)也。然吾居鄉(xiāng)，見長人者好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍。旦暮吏來而呼曰：‘官命促爾耕，勖爾植，督爾獲，早繅而緒，早織而縷，字而幼孩，遂而雞豚。’鳴鼓而聚之，擊木而召之。吾小人輟飧饔以勞吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠”可知，柳文的寫作目的是借種樹之道說明政令頻出的危害，希望為官者不要打擾百姓的生產(chǎn)生活；②由“尚有一端為入門不可不知者，余常謂培植花樹，與教育兒童無異。……種植花樹亦然，一花一樹，既經(jīng)依法種植之后，須時時留意，有無害蟲滋蔓，或風吹、雨打、日炙、霜侵，有則及時補救。切不可時常移植，攀折搖動，使之不能安定，如此則自然枝葉茁發(fā)，花果豐饒”可知，本文是希望讀者培育的植物可以枝葉茁發(fā)、花果豐饒。6．A7．C8．①寫乘客只求生存，而無心顧及眼前勝景，反映了難民們逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇?zhèn)髡f，與山河破碎的現(xiàn)實構成對比，令人憂憤于國家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵。9．①《鼓書藝人》的創(chuàng)作源自作者抗戰(zhàn)時期的親身經(jīng)歷；②文本一的場景再現(xiàn)了作者在戰(zhàn)爭中感受到的人民流離失所的社會現(xiàn)實；③文本一的人物刻畫投注了作者的熱情，他不是旁觀者，而與普通民眾休戚與共；④文本一主要人物方寶慶的個人遭際與民族命運交織在一起，隱含了作者對民族前途的思考。【導語】以抗戰(zhàn)時期為背景，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭陰影下的民眾苦難與精神掙扎。文本一通過難民船上的眾生相，呈現(xiàn)戰(zhàn)亂中的悲涼與堅韌，環(huán)境描寫極具畫面感，凸顯個體在時代洪流中的無力與溫情。文本二則表達知識分子在國難中的責任與矛盾，強調(diào)親歷者視角對時代真相的把握。兩文共同傳遞了戰(zhàn)爭年代的民族傷痛與不屈精神。6．本題考查學生分析鑒賞文章內(nèi)容和藝術特色的能力。B．“象征抗戰(zhàn)的艱辛曲折以及人們不屈不撓的意志”錯誤。該項涉及文本一第五段，這一段是對輪船在長江上艱難航行的描繪，把“江水”比喻為“怒龍”，是為了突出長江的湍急洶涌；“發(fā)狂地在兩山之間扭來扭去”，寫出了由于地勢原因，長江在兩山相夾的峽谷之間蜿蜒而又迅疾流淌之勢，這是一種寫實化的呈現(xiàn)，江水奔騰而下，不僅壯觀，而且讓人感到恐懼。以發(fā)狂的怒龍為喻，寫出了江水的形象和氣勢，非常生動逼真，而且與下文寫江輪“像一條毛毛蟲在掙命”形成鮮明對比，凸顯了難民在兇險的自然環(huán)境下的渺小無助。C．“這里的陽光和彩虹都象征著難民們的希望”錯誤。該項涉及文本一第六段。這一段寫江輪在三峽中航行，兩岸有高山峭崖，當太陽被峭崖遮擋時就比較陰冷，再加上江上的寒風，乘客們冷得打戰(zhàn)；而隨著船的前行，太陽又間或從山間或巖石縫里露出來，江面上水汽大，陽光射入，容易在江面上投下彩虹，這些屬寫實，難民們這時并沒有感覺到希望，因為接下來第八段寫他們“都被眼前的危險和茫茫前途嚇住了”，第九段又寫“人們不是煩惱，就是生氣，悲傷”，這些都表明他們的心情并未因陽光和彩虹而變得積極樂觀。D．“他在思想和認識上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變”錯誤。文本二中，老舍細致交代了他對抗戰(zhàn)中個人何為的思考：他到武漢就是為參加抗戰(zhàn)，以文報國，他在武漢“一邊寫文章，一邊辦理中華全國文藝界抗敵協(xié)會的事務”；他不愿意離開武漢，因為有“在大時代分擔一部分的工作”的強烈意愿，待在武漢，正是“勇氣與力量”的表現(xiàn)；而后來武漢戰(zhàn)局吃緊，“遷移之議既成”，老舍無法繼續(xù)在武漢從事“文協(xié)”相關工作，這才乘船去往大后方。他為抗戰(zhàn)工作的意愿并未發(fā)生變化。所以，他在思想和認識上并沒有發(fā)生“重大轉(zhuǎn)變”，他的“勇氣和力量”是貫穿抗戰(zhàn)始終的。故選A。7．本題考查學生鑒賞人物形象的能力。C．“他的心靈因殘酷的現(xiàn)實已趨于麻木”錯誤，結合前面“寶慶看到這些一身煤煙的可憐孩子，覺著心疼”“他希望能拿出三四百個熱騰騰的肉包子來，給這些面帶病容的黑乎乎的小寶貝兒吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口”“在這些遭難的孩子面前，一點兒也使不上”可知，方寶慶同情這些“一身煤煙”“沒了家，沒了父母”的孩子，但在現(xiàn)實的重壓下，方寶慶對命運無何奈何，想幫助弱小者卻愛莫能助，內(nèi)心是痛苦而無奈的，并非趨于麻木。故選C。8．本題考查學生理解句子豐富意蘊，分析段落作用的能力。首先分析畫線段落寫了什么。語段以“可是”一詞為分界，“可是”之前是寫大江兩岸的美景、神奇?zhèn)髡f以及楚懷王與巫山神女幽會的古跡；“可是”之后是逃難旅客面對這些的表現(xiàn)“毫不動心”。然后分析所寫內(nèi)容的作用和意蘊。①結合上文“翅膀下貼著紅膏藥的飛機，一個勁兒地扔炸彈。炸彈發(fā)出揪心的咝咝聲往下落，一掉進水里，就濺起混著血的沖天水柱”“船上每個人都嚇得大氣也不敢出，唯恐大難臨頭”以及下文“難民們沒閑心，也沒立足的地方，沒法憑欄觀賞景致。所有乘客，不分老少貴賤，都被眼前的危險和茫茫前途嚇住了”可知，這些逃難的旅客面對死亡的威脅以及未知的前途，已經(jīng)無心顧及眼前的美景，這體現(xiàn)出難民們逃亡之時的心力交瘁。②結合“一九三八年夏，漢口戰(zhàn)局吃緊”“日本人進了北平，寶慶帶著全家去上海。上海淪陷了，他們又到漢口。如今敵人進逼到漢口市郊了，他和全家又跟大伙兒一起往重慶逃”可知，當時日本入侵，山河破碎，國土淪陷，人民流離失所，這與眼前江上的“畫卷”“美景”“神奇?zhèn)髡f”構成鮮明對比，令人更加憂憤于國家、人民以及中華古老文明所蒙受的災難屈辱，怎能有閑情逸致來憑欄觀賞景致！9．本題考查學生探討創(chuàng)作背景以及個性化閱讀的能力。首先要理解題干中“有了操作的經(jīng)驗與熱情，而后才能認識時代一部分的真情真意”這句話的意思。結合文本二可知，這句話強調(diào)了實踐和情感投入在理解時代和歷史中的重要性。老舍在文本二中提到，僅僅通過觀察和聽聞是無法完全理解時代的，必須親自參與其中，分擔工作，才能體會到時代的真實情感和動態(tài)。這種實踐經(jīng)驗和情感投入使得作者能夠更深刻地理解時代的變遷和人物的內(nèi)心世界。然后結合文本一的內(nèi)容進行具體分析。①如文本一中寫方寶慶等難民的逃難歷程，結合文本二“遷移之議既成，武漢不允許我住下去了。船票不易得，抓到一張，便須起身。流亡者的生活一半是在舟車之上”可知，作者在抗戰(zhàn)時期也有流亡的經(jīng)歷，所以《鼓書藝人》的創(chuàng)作應是源自作者抗戰(zhàn)時期的經(jīng)歷。②如文本一中描寫了日軍轟炸之下“民生”江輪上難民的場景，如擠滿人的船艙、水泄不通的甲班、擠在煙囪底下的孩子，結合文本二“這時候，武漢已遭過兩次大轟炸。轟炸，隨便吧，炸不死就寫稿子。炸彈有兩次都落在離我不很遠的地方”可知，作者目睹了日軍的轟炸，所以文本一中難民們的流離失所是作者現(xiàn)實親歷的再現(xiàn)。③如文本一中，作者用細致的筆墨描寫無家的孩子“在濃煙直冒的煙囪底下，有五六十個小孩子，手足無措地緊緊擠在一起。他們已經(jīng)沒了家，沒了父母，渾身都是煤煙和塵土，就像剛打煤堆里鉆出來一樣”，寫甲板上逃難的人民“生活太無情，真是遭不完的罪孽，說不盡的傷心”，寫方寶慶“看到這些一身煤煙的可憐孩子，覺著心疼”“希望能拿出三四百個熱騰騰的肉包子來，給這些面帶病容的黑乎乎的小寶貝兒吃”，在這些人物刻畫中，傾注了作者的熱情，此時此刻，他已經(jīng)融入了這個逃難的群體之中，與他們共同承受著災難。④如文本一寫“日本人進了北平，寶慶帶著全家去上海。上海淪陷了，他們又到漢口。如今敵人進逼到漢口市郊了，他和全家又跟大伙兒一起往重慶逃”，國家遭遇日本入侵，國土淪陷，而方寶慶也失去了家園，四處奔逃，個人遭際和民族的命運交織在一起，體現(xiàn)了作者對民族前途的思考。10．BDF11．D12．B13．(1)如今魯國君主年老糊涂，太子年少無知，愚昧欺詐的事情天天發(fā)生。(2)魯國監(jiān)門人的女兒嬰隨人一起績麻，半夜哭泣起來，她同伴問她：“為什么哭泣？”14．觀點：對”借物喻意”的故事，劉向、韓嬰不應該直接采信，后人不應該信而不疑。認識：①對古書中的記載不宜盲目相信，而需加以辨析；②對于“借物喻意”的故事，重在理解故事所闡述的道理，不必強求其真實性。【導語】這篇文言文閱讀材料以“憂國”為主題展現(xiàn)文學衍變。《左傳》“嫠不恤緯”設喻，《列女傳》《韓詩外傳》將其演繹為具體故事，崔述《考信錄》指出虛言演變?yōu)椤皩嵤隆钡默F(xiàn)象。四則材料構成遞進關系，前三則展文學想象鋪展，后一則揭示創(chuàng)作規(guī)律，體現(xiàn)文學虛構性與學者考據(jù)意識。10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：魯國一旦發(fā)生禍患，君臣父子都會遭受恥辱，災禍波及所有百姓，婦人又能逃到哪里去呢！“魯國”是主語，“有”是謂語，“患”是賓語，句子完整，可在B處斷開；“君臣父子”是主語，“皆被其辱”是被動句式，“禍”為下句主語，可在D處斷開；“婦人”為主語，可在其前斷開，即在F處斷開。故選BDF。11．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。句意：鄭伯去往晉國。/派使者到秦國去接受土地?。/臣請求前往楚國。B.正確。yù，參與/yǔ，等待。句意：婦人參與什么呢？/擔心時光不會等待我。C.正確。句意：你為什么哭泣？/靠什么來排解憂悶？D.錯誤。好像/如果。句意：好像真有這樣的人這樣的事一樣。/如果您放棄圍攻鄭國而把它作為東方道路上（招待過客）的主人。故選D。12．本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。B.“漆室女告知原因……我終身沒有了兄長”錯誤。漆室女告知的原因并非只是“晉客的馬踐踏菜園”和“兄長溺水而亡”，而是以此為例說明禍患會蔓延到普通百姓身上，主要原因是“魯君老悖，太子少愚”，她擔憂魯國的未來。故選B。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。①“老悖”，年老昏亂；“少愚”，年少愚昧；“日起”，一天天地發(fā)生；“日”，名詞作狀語，一天天。②“相從績”，相伴紡線；“中夜”，半夜；“何謂而泣”，賓語前置句，正常語序為“謂何而泣”，為何哭泣。14．本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。觀點：①崔述指出《春秋傳》中的“嫠不恤其緯，而憂宗周之隕，為將及焉”只是假設之辭，但后來劉向、韓嬰?yún)s將其衍生為漆室女、監(jiān)門女之事，并采入《列女傳》《韓詩外傳》，導致虛言變實事，這說明劉向、韓嬰未加辨析就直接采信了這類故事，是不妥的。②崔述還提到“傳之益久，信者愈多，遂至虛言竟成實事。乃世之士但見漢人之書有之，遂信之而不疑”，表明后人因書中有記載就輕信，沒有保持應有的質(zhì)疑精神，所以崔述認為后人也不應盲目信從。認識：①崔述通過分析“借物喻意”故事的演變，如從《春秋傳》的假設之辭到劉向、韓嬰的采信編入書，再到后人以訛傳訛，說明古書中存在虛構成分，警示我們不能看到古書記載就全盤接受，需仔細甄別。②像“嫠不恤其緯，而憂宗周之隕，為將及焉”這類故事，雖是為表達憂慮等意圖而假設，但它傳達出對國家、大局等的關切之情等道理，我們應關注其內(nèi)涵，而非糾結故事是否真實發(fā)生。參考譯文：材料一：鄭伯到晉國去，子大叔輔佐，見到范獻子。范獻子說：“王室怎么樣？”回答說：“我自己的國家都不能顧及，怎么還能顧及王室呢？而且人們有句話說：‘寡婦不操心紡織，卻擔心宗周的削弱，因為害怕災禍會降臨到她自己身上。’現(xiàn)在王室確實動亂不安，我們這些小國非常害怕。（但如何解決王室之亂）這該是大國要操心的事，我輩又哪里知道呢？您作為大國之卿，還是早作打算吧！材料二：魯漆室女，是魯國漆室氏之邑的女兒。當時正是魯國穆公執(zhí)政時代，穆公年紀老了，太子又還小。魯漆室女為此靠著柱子長嘯，在旁的人聽到這悲憤的嘯聲，沒有一個不為之感傷的。她鄰居家有個婦女平常跟她玩在一起，對她說：“你的嘯聲聽起來為什么這樣悲慘！”漆室女說：“我擔憂著魯君老、太子幼的事啊！”鄰居婦人笑著說：“這是魯國大夫該操心的國家大事，和我們婦女有什么關系呢？”漆室女說：“不是這樣。這不是你能知道的。以前晉國有客人住在我家，把馬拴在菜園里，不料馬脫逃奔跑，將菜園里的葵菜全都踐踏死了，使我家一年到頭吃不到葵菜。又有一次，鄰居家的女兒私奔，跟著別人逃走了，她家里的人請我哥哥前往追趕，途中正碰上因久雨漲水，落入水流中淹死，使我終身失去了哥哥。現(xiàn)在魯君年老惑亂，太子年幼無知，在無知和惑亂之間，奸惡欺詐的事就會不停發(fā)生。魯國一旦有了什么災禍，君臣也好，父子也好，都會遭到恥辱，還會禍及百姓，我們婦女能獨自平安地逃過嗎？我正擔憂此事。”材料三：魯國守城門官的女兒名叫嬰，和其他女子一塊兒緝麻線，到了半夜，她哭了起來。她的同伴問道：“你為什么流淚呢？”嬰說：“我聽說衛(wèi)國的世子不好，所以哭泣。”她的同伴說：“衛(wèi)國的世子不好，這是諸侯擔憂的事，你為什么哭泣呢？”嬰說：“我聽說的同你問的不同。從前，宋國的司馬桓魋得罪了宋國國君，逃亡到魯國來，他的馬逃奔了，在我的菜園里打滾，吃掉了我的菜園里的葵菜。那一年，我聽說種菜的人損失了一半的利益。越王勾踐出兵攻打吳國，諸侯畏懼他的威勢，魯國把女子奉獻給越王，我的姊姊也在被奉獻之列，我的哥哥到越國去探望姊姊，路上遇到危險，死了。越國軍隊威脅的是吳國，可是死掉哥哥的是我。現(xiàn)在衛(wèi)國的世子非常不好，喜好戰(zhàn)爭，我有三個弟弟，能夠不替他們擔憂嗎？”《詩經(jīng)》上說：“大夫不問水的深淺，魯莽渡河，我的內(nèi)心就憂愁起來。”這難道不是同類的事情嗎！材料四：戰(zhàn)國時期，說客、辯士尤其喜歡借事物比喻他們自己的意圖，并非真有這樣的事情，但是漢晉時期的著書者往往誤以為是實事而采錄到書中。《春秋傳》中子大叔說“寡婦不憂慮緯紗不足，卻擔憂宗周覆滅，因為災禍將波及自身”，這不過是設喻罷了。后來（這個故事）衍生開來，就說成是漆室的女子不紡自己的麻卻憂慮魯國；再后來又衍生開來，就說成是魯國守門人的女兒嬰憂慮衛(wèi)國世子的品行不端。并且有了“整年吃不上葵菜”“終身失去兄長”這樣的話，好像真有這樣的人這樣的事一樣。于是韓嬰竟然采錄它寫進《韓詩外傳》，劉向也采錄它寫進《列女傳》。流傳得越久，相信的人越多，最終虛妄的言辭竟然成了真實的事情。但是世上的讀書人只看到漢代人的書里有這些記載，就相信它而不懷疑，這也太過分了。15．D16．①尾聯(lián)兩句以硯喻人。②由石硯的綠色聯(lián)想到友人官位低微，暗含惋惜；③繼而贊美友人的節(jié)操堅貞不移，一如石硯的質(zhì)地堅硬純正。【分析】王安石此詩以綠石硯為媒，展露士人雅趣與宦海情誼。前兩聯(lián)以“玉堂新樣”起勢，頷聯(lián)“愧君持贈”轉(zhuǎn)入人情酬唱，頸聯(lián)“瘴霧”“春波”意象對比。尾聯(lián)妙用“袍色”雙關，將硯石之堅與故交之貞綰合，升華出超越器物的精神共鳴。15．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。D.“看起來水漬斑斑，但洗后就變得鮮亮了”錯誤。頸聯(lián)“久埋瘴霧看猶濕，一取春波洗更鮮”意思是硯臺雖久埋潮濕環(huán)境仍保持潤澤，經(jīng)春水洗滌愈發(fā)鮮亮。而非“水漬斑斑”。故選D。16．本題考查學生鑒賞詩歌煉句、評價作者思想情感的能力。①尾聯(lián)“還與故人袍色似，論心于此亦同堅”表面上寫硯“與故人袍色似”，實則寫友人“于此亦同堅”，借綠石硯代指友人，借物喻人。②上句“還與故人袍色似”將綠石硯的顏色與友人官袍顏色比較，兩者極為相似。結合注釋可知，古時低級官員袍服為青綠色，詩人由硯臺的顏色聯(lián)想到與故人為低級官員所穿的綠袍，可知友人雖然“有佳篇”，有才華，卻如同綠石硯般“久埋瘴霧”，官位低級，作者不免為其遭遇感到惋惜。③下句“論心于此亦同堅”意思是，你的心意也如同這硯臺一樣堅定。盡管綠石硯出于“蠻溪”，“久埋瘴霧”，但卻“洗更鮮”，且質(zhì)地堅硬。作者以物喻人，指友人高潔的品質(zhì)也如同綠石硯般堅定不移。盡管友人身居低位，但其品性如硯臺的質(zhì)地“綠石”般堅硬不屈，如硯臺的形制般坦蕩如砥。17．(是故)弟子不必不如師師不必賢于弟子兩情若是久長時又豈在朝朝暮暮水面清圓一一風荷舉（江南可采蓮，蓮葉何田田/惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真/接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅)【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：久長、豈、暮、清、菡萏。18．（1）語句②修改為：“至今已有兩千多年的歷史”/“至今已有超過兩千年的歷史”；（2）語句⑥修改為：“以此維持詩句的工整對仗”/“以維持詩句的工整對仗”/“維持詩句的工整對仗”19．C20．B21．左圖示例：寓意：連年有余/年年有余。解釋：①圖畫由蓮和魚構成；②“蓮”和“連”/“年”諧音，“魚”和“余”諧音，合在一起即“連年有余”/“年年有余”。右圖示例：寓意：喜上眉梢。解釋：①圖畫由喜鵲和梅花構成；②“梅”和“眉”諧音，喜鵲登上梅花枝頭，即“喜上眉梢”。22．示例：①什么是諧音雙關？②歷史上諧音雙關常用于哪些語境？③現(xiàn)在諧音雙關常用于什么場合？④使用諧音雙關要注意什么？/使用諧音雙關要避免出現(xiàn)哪些問題？【解析】18．本題考查學生辨析并修改病句的能力。②“超過兩千多年”重復贅余，“超過”表示突破某個數(shù)值上限，后面跟確數(shù)來表示約數(shù)，再跟約數(shù)只會造成表意贅余，“超過”和“多”二者留一。⑥“利用諧音雙關形成借對，因此……”不合邏輯，“因此”表結果，而此處“維持詩句的工整對仗”是“利用諧音雙關形成借對”的目的，“因此”改為“以此”或“以”，也可以直接刪除“因此”。19．本題考查學生語言表達銜接連貫的能力。本段文字是說當代社會各個領域中“諧音雙關”的現(xiàn)象，采用總分的結構；分說部分先列舉“民俗節(jié)慶文化中”“電視廣告里”的“諧音雙關”現(xiàn)象，分號表示并列，所選句子也應該先表明領域，故應以“網(wǎng)絡空間”作為開頭，排除AB；從語意連貫、話題一致的角度來看，選項第一分句是說“諧音雙關”“普遍”，第二分句應緊承前一句來寫“諧音梗”，排除D。故選C。20．本題考查學生理解并正確使用成語的能力。莫名其妙：指事情很奇怪，說不出道理來。無所適從：在多方意見或復雜局面下無法做出決策，常用來形容面對復雜情境時的迷茫狀態(tài)。大惑不解：感到非常迷惑，不能理解。一頭霧水：形容摸不著頭腦，糊里糊涂。由前面“有些諧音雙關表意不明”“‘夜態(tài)’的意思不明確”可知，此處是說商圈大屏幕上“共享新夜態(tài)”這一宣傳語中的“夜態(tài)”因表意不明而讓人費解，可以使用“莫名其妙”“大惑不解”“一頭霧水”。此處是說無法理解“夜態(tài)”的意思，而非在“多方意見”或“復雜局面”中的迷茫，所以“無所適從”不合語境。故選B。21．本題考查學生圖文轉(zhuǎn)換以及語言表達的能力。由題干可知，本題答案應由兩個部分組成，即寓意和解釋。結合題干“常用具體的形象表達納福迎祥的寓意”“圖畫構成和諧音兩方面”可知，考生可以先分析圖畫的構成，即由哪些具體的形象組成，這些形象的諧音是什么，諧音應和“福”“祥”有關，然后再用簡潔的語言概括出其“納福迎祥”的寓意。如左圖，從構成來看，圖上主要包含兩個部分，即幾朵連在一起的蓮花（含蓮蓬）以及中間的魚；從諧音來看，“蓮”的諧音詞有“連”“年”等，而“魚”的諧音詞是“余”，故可用“連年有余”或“年年有余”。“連年有余”，連續(xù)多年都有余裕、富余。“年年有余”，年年都有盈余。如右圖，從構成來看，圖上包含兩個部分，下為梅花，上為喜鵲；從諧音來看，“梅”的諧音詞是“眉”，喜鵲落在梅花枝頭，即“喜上眉梢”。“喜上眉梢”，指喜悅的心情從眉眼上表現(xiàn)出來。22．本題考查學生壓縮概括語段內(nèi)容的能力。論文寫作常通過解決一個個緊密關聯(lián)的問題來完成。請寫出四個問句，作為本文的寫作提綱。由題干可知，考生需要用四個緊密關聯(lián)的問句呈現(xiàn)本文的思路，瀏覽整個語段，可以明確核心話題是“諧音雙關”，這四個問題應該都與“諧音雙關”有關。第一段有兩個分句，第一個分句是解釋“諧音雙關”的內(nèi)涵，第二個分句是舉例說明，由此可知，第一段設置的問題為“什么是諧音雙關”或“何為諧音雙關”。第二段由“先秦”“漢魏至唐宋”等可知，這是說歷史上的“諧音雙關”現(xiàn)象；由“唐宋詩歌中有大量諧音雙關的例子，尤其是格律詩”“此外，諧音雙關在謎語、歇后語中也不乏用例”可知，這是說諧音雙關出現(xiàn)的語境，故第二段設置的問題為“歷史上諧音雙關常用于哪些語境”。第三段是總分結構，第一句“在當代社會，諧音雙關也很常見”是總，后面以“民俗節(jié)慶文化中”“電視廣告里”等展現(xiàn)當代社會“諧音雙關”使用的場合，故第三段設置的問題為“現(xiàn)在諧音雙關常用于什么場合”。第四段是分總結構，先以“有些諧音雙關違反公序良俗……”“有些諧音雙關表意不明……”說明使用諧音雙關時存在的問題，最后得出結論“所以，使用諧音雙關，要注意語言格調(diào)高雅和信息傳遞有效，避免出現(xiàn)上述問題”，可知最后是說使用“諧音雙關”要注意的問題，故第四段設置的問題為“使用諧音雙關要注意什么”或“使用諧音雙關要避免出現(xiàn)哪些問題”。23．例文：喉間哽咽家國事，血淚鑄