大單元教學(xué)在學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施中的基礎(chǔ)與策略引言大單元教學(xué)體現(xiàn)任務(wù)群理念依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群合理組織單元大單元教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)總結(jié)與展望目錄contents01引言編者按義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)群組織課程內(nèi)容。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)需圍繞特定主題，確定邏輯關(guān)聯(lián)實(shí)踐活動(dòng)，分三層面設(shè)置任務(wù)群。任務(wù)群教學(xué)探索用現(xiàn)行教材落實(shí)任務(wù)群教學(xué)成難題。本期組織3篇文，探討學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)實(shí)施。戴曉娥倡大單元教學(xué)，譚暢、查曉紅探索任務(wù)群實(shí)施，證實(shí)大單元教學(xué)可能性。任務(wù)群教學(xué)實(shí)施0102課標(biāo)變革任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)群理念源自2017年版普通高中課標(biāo)，現(xiàn)應(yīng)用于義務(wù)教育，覆蓋古今實(shí)用、文學(xué)、論述等語(yǔ)篇類型，以系列關(guān)聯(lián)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)情境性、實(shí)踐性、綜合性。任務(wù)群理念任務(wù)群實(shí)施路徑構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，調(diào)整課程內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式，引領(lǐng)學(xué)科育人方式變革。用任務(wù)群理念設(shè)計(jì)統(tǒng)編教材單元，實(shí)踐五年，積累豐富案例，獲專家指導(dǎo)，探索實(shí)施路徑。2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)突破性變革，明確以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”為核心構(gòu)建課程新體系，這一變革旨在強(qiáng)化課程的綜合性和實(shí)踐性。課程標(biāo)準(zhǔn)變革任務(wù)群實(shí)施探索大單元教學(xué)單元整體設(shè)計(jì)獲國(guó)基教一等獎(jiǎng)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”整合單元，以真實(shí)大任務(wù)學(xué)習(xí)為課程組織，凸顯學(xué)生主體，促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展與整體提高。大單元理念學(xué)習(xí)任務(wù)群?jiǎn)卧w設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容，提煉大主題貫通生活與文本，以實(shí)踐活動(dòng)為主線，問(wèn)題為引領(lǐng)，整合多元要素，與學(xué)習(xí)任務(wù)群理念契合，超越傳統(tǒng)教材單元。學(xué)習(xí)任務(wù)群整合內(nèi)容、情境、學(xué)習(xí)等，優(yōu)化課程，更新教學(xué)。依任務(wù)群目標(biāo)分學(xué)段設(shè)學(xué)習(xí)要求，結(jié)合課時(shí)組織大單元，構(gòu)成素養(yǎng)導(dǎo)向的基本路徑。12302大單元教學(xué)體現(xiàn)任務(wù)群理念互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文單元教學(xué)01互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)文單元教互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文單元教學(xué)，整合知識(shí)點(diǎn)，線性教學(xué)變素養(yǎng)培養(yǎng)。大任務(wù)學(xué)習(xí)促實(shí)踐，真實(shí)情境貫穿單元，學(xué)生中心探究實(shí)踐，素養(yǎng)提升更協(xié)調(diào)。02素養(yǎng)導(dǎo)向大單元素養(yǎng)導(dǎo)向大單元，規(guī)劃學(xué)習(xí)方案全。真實(shí)情境任務(wù)引，學(xué)生自主探實(shí)踐。內(nèi)容結(jié)構(gòu)化整合，素養(yǎng)提升更自然。語(yǔ)文實(shí)踐為主線，學(xué)生成長(zhǎng)更周全。大單元教學(xué)的轉(zhuǎn)變知識(shí)點(diǎn)到素養(yǎng)變大單元教學(xué)變知識(shí)點(diǎn)為素養(yǎng)培養(yǎng)，超越傳統(tǒng)教材單元。內(nèi)容劃分更科學(xué)，素養(yǎng)導(dǎo)向更明確。學(xué)生成長(zhǎng)更全面，大單元教學(xué)引領(lǐng)變革。01教學(xué)到學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)大單元教學(xué)實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成中心探未知。真實(shí)情境任務(wù)驅(qū)，素養(yǎng)提升實(shí)踐中。教師引導(dǎo)促反思，學(xué)生成長(zhǎng)更自然。02大單元教學(xué)的特點(diǎn)大單元設(shè)計(jì)，情境目標(biāo)內(nèi)容全。真實(shí)情境貫單元，學(xué)習(xí)任務(wù)載素養(yǎng)。學(xué)生中心探實(shí)踐，反思改進(jìn)過(guò)程長(zhǎng)。大任務(wù)學(xué)習(xí)促成長(zhǎng)，素養(yǎng)提升更協(xié)調(diào)。情境目標(biāo)大設(shè)計(jì)大單元教學(xué)重實(shí)踐，語(yǔ)文運(yùn)用為核心。評(píng)價(jià)嵌入過(guò)程中，真實(shí)情境顯身手。即時(shí)反饋促改進(jìn)，教評(píng)一致共提升。學(xué)生成長(zhǎng)可追蹤，素養(yǎng)發(fā)展更從容。實(shí)踐評(píng)價(jià)真情境學(xué)習(xí)任務(wù)群的優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)群整合內(nèi)容、情境、方法等資源，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。分學(xué)段定要求，結(jié)合課時(shí)組織大單元，推進(jìn)素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)任務(wù)群實(shí)施，確保教學(xué)高效有序。任務(wù)群優(yōu)化內(nèi)容以“語(yǔ)言文字積累與梳理”為例，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，設(shè)計(jì)基于學(xué)生真實(shí)生活的單元，如“名字里的方塊字”等，注重學(xué)習(xí)方法與知識(shí)積累并重。例解任務(wù)群實(shí)施大單元落實(shí)任務(wù)群大單元教學(xué)為學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施之基，明主題價(jià)值，設(shè)素養(yǎng)內(nèi)涵，構(gòu)結(jié)構(gòu)化任務(wù)。真實(shí)情境、進(jìn)階問(wèn)題引路，促學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。任務(wù)群優(yōu)化大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)方式，聚焦核心素養(yǎng)。大單元教學(xué)承接其精髓，設(shè)計(jì)素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性成長(zhǎng)。大單元與任務(wù)群實(shí)施03依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群合理組織單元學(xué)習(xí)任務(wù)群整合任務(wù)群整合學(xué)習(xí)任務(wù)群整合了學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)資源，既優(yōu)化了課程內(nèi)容，也更新了教學(xué)方式。承接任務(wù)群組織大單元學(xué)習(xí)單元承接任務(wù)群的課程內(nèi)容，根據(jù)每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)，分學(xué)段對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置具體要求，結(jié)合課時(shí)安排。合理組織任務(wù)群下的大單元，“語(yǔ)文核心素養(yǎng)—語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群—任務(wù)單元與教學(xué)設(shè)計(jì)—語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)課時(shí)”構(gòu)成基本路徑。123大單元組織內(nèi)容大單元教學(xué)體現(xiàn)任務(wù)群理念，獲國(guó)基教一等獎(jiǎng)。研究互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的初中語(yǔ)文單元教學(xué)，整合單元內(nèi)容，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。大單元教學(xué)大單元教學(xué)促進(jìn)學(xué)生探究與實(shí)踐，改變教學(xué)模式。設(shè)計(jì)真實(shí)情境，學(xué)生主動(dòng)探究，提升素養(yǎng)。與新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群理念契合。單元大情境學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)踐性，引領(lǐng)教學(xué)變革。大單元教學(xué)符合新課標(biāo)理念，通過(guò)結(jié)構(gòu)化任務(wù)與進(jìn)階問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。任務(wù)群理念學(xué)段任務(wù)群實(shí)施學(xué)段任務(wù)群依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群在各個(gè)學(xué)段對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有明確的規(guī)定。從對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的描述中可以發(fā)現(xiàn)……學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的事實(shí)性知識(shí)的羅列，而是特定場(chǎng)景中學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍。比如，第一學(xué)段提出“認(rèn)識(shí)有關(guān)人的身體與行為等方面常用字……設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群目標(biāo)和年段特點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)大單元。如“名字里的方塊字”等單元，均基于學(xué)生真實(shí)生活，旨在積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。大單元教學(xué)大單元教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)有機(jī)建構(gòu)，非內(nèi)容堆砌。單元設(shè)計(jì)基于素養(yǎng)，探究主題敘事，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)。非單純知識(shí)點(diǎn)傳輸與技能訓(xùn)練。任務(wù)群學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)群內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字積累與梳理，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字文化內(nèi)涵。第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用字，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單漢字，體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；先認(rèn)先寫(xiě)基本字，嘗試發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，初步學(xué)習(xí)分類整理課內(nèi)外認(rèn)識(shí)的字。第二學(xué)段獨(dú)立識(shí)字寫(xiě)字，初步梳理漢字形音義聯(lián)系。關(guān)注校園內(nèi)外漢字標(biāo)點(diǎn)使用，整理發(fā)現(xiàn)并與同學(xué)交流，互相正字正音；繼續(xù)豐富語(yǔ)匯。第三學(xué)段主動(dòng)獨(dú)立識(shí)字，梳理學(xué)過(guò)漢字。豐富詞語(yǔ)積累，注意詞語(yǔ)感情色彩。開(kāi)展講普通話、寫(xiě)規(guī)范字調(diào)查，整理分享發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)表達(dá)效果。大單元案例設(shè)計(jì)01大單元案例設(shè)計(jì)36個(gè)任務(wù)群理念指導(dǎo)下的大單元案例，如一年級(jí)“名字里的方塊字”等，均基于學(xué)生真實(shí)生活，旨在通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。02案例設(shè)計(jì)案例設(shè)計(jì)非內(nèi)容堆砌，而是知識(shí)有機(jī)建構(gòu)。單元設(shè)計(jì)非單純知識(shí)點(diǎn)傳輸與技能訓(xùn)練，而是素養(yǎng)導(dǎo)向的探究主題敘事，旨在創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)。04大單元教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)課程視野與實(shí)踐性大單元課程視野任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐單元學(xué)習(xí)實(shí)踐實(shí)踐發(fā)展個(gè)性開(kāi)展大單元教學(xué)，要具有課程視野。課程從本質(zhì)上說(shuō)是一種教育性經(jīng)驗(yàn)。要讓學(xué)生在真實(shí)情境的單元學(xué)習(xí)中展開(kāi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生做些什么上，而不是放在教材體現(xiàn)的學(xué)科體系上。以學(xué)習(xí)活動(dòng)為取向的課程實(shí)施，特別注重課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體意識(shí)。強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的與同伴交互以及在多元對(duì)話中的主動(dòng)建構(gòu)。設(shè)計(jì)五年級(jí)學(xué)習(xí)單元“每日四問(wèn)”，關(guān)注生活狀態(tài)，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，形成健康理念，從而幸福成長(zhǎng)。實(shí)用性文本日記學(xué)習(xí)，不同于傳統(tǒng)寫(xiě)日記，強(qiáng)調(diào)生活觀察和體驗(yàn)，文化理解生活現(xiàn)象。學(xué)生自主探究、體驗(yàn)環(huán)境、完成任務(wù)，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力，解決生活中的問(wèn)題。素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)進(jìn)階性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教評(píng)一致深度學(xué)習(xí)方式素養(yǎng)導(dǎo)向與教評(píng)一致以素養(yǎng)為導(dǎo)向的大單元教學(xué)要真正落地，最重要的還是教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，須要努力實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變，分點(diǎn)訓(xùn)練、單篇課文的教學(xué)走向素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體教學(xué)。摒棄知識(shí)取向、教師講授、操練為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，走向在真實(shí)的語(yǔ)文生活中、在語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中的深度學(xué)習(xí)；為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供資源、工具、平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持把評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)相統(tǒng)一，在任務(wù)或項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中設(shè)計(jì)進(jìn)階性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生在真實(shí)情境中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。把評(píng)價(jià)嵌入學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而改進(jìn)教與學(xué)的過(guò)程，達(dá)到“教—學(xué)—評(píng)”的一致。自主學(xué)習(xí)、小組合作交流、分享展示學(xué)習(xí)成果是組織單元活動(dòng)的主要形式。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)須提前設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)量表，學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始之前要提前告知學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，最后依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者交互評(píng)價(jià)。真實(shí)情境與語(yǔ)言實(shí)踐大單元設(shè)計(jì)大單元設(shè)計(jì)超越了文本內(nèi)容，把單元文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)整合到真實(shí)情境中，以項(xiàng)目為載體，用大任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，大單元教學(xué)就是在主題引領(lǐng)下面向行動(dòng)的真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)每一個(gè)活動(dòng)都應(yīng)該突出以學(xué)生為中心。比如，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”設(shè)計(jì)的三年級(jí)學(xué)習(xí)單元“秋的日記”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們眼中的秋天，再走進(jìn)詩(shī)人作家文字中的秋風(fēng)。秋色秋感說(shuō)說(shuō)秋葉、秋雨，發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒(méi)有注意到的秋日特有的景色，最后用筆記下自己的新發(fā)現(xiàn)，可以是秋天的景色，也可以是自己對(duì)秋天的感受。圍繞“秋”展開(kāi)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。秋色秋感實(shí)踐不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行模仿，也不是被動(dòng)的知識(shí)積累、教師講解學(xué)生操練的過(guò)程，而是在情境化的任務(wù)背景下，認(rèn)識(shí)秋天，表達(dá)自己感受到的秋天，在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中不斷創(chuàng)造意義。任務(wù)驅(qū)動(dòng)與活動(dòng)推進(jìn)大單元教學(xué)特別適合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教師根據(jù)單元主題創(chuàng)設(shè)一個(gè)大情境，提出總?cè)蝿?wù)，學(xué)生圍繞任務(wù)學(xué)習(xí)單元課文和知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)完成任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)大單元教學(xué)以活動(dòng)為核心，通過(guò)組織各類活動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生以任務(wù)為導(dǎo)向，在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。活動(dòng)設(shè)計(jì)需注重層次性和邏輯性，確保學(xué)習(xí)效果。活動(dòng)推進(jìn)05總結(jié)與展望實(shí)施成果與經(jīng)驗(yàn)反思01實(shí)施成果大單元教學(xué)顯著提升了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，包括漢字書(shū)寫(xiě)、閱讀理解及寫(xiě)作水平。同時(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了其全面發(fā)展。02經(jīng)驗(yàn)反思大單元教學(xué)雖取得一定成果，但實(shí)施過(guò)程復(fù)雜，需要持續(xù)探索。今后將加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力，并優(yōu)化教學(xué)資源配置。未來(lái)展望與持續(xù)改進(jìn)深化大單元教學(xué)未來(lái)我們將持續(xù)深化大單元教學(xué)實(shí)踐，致力于將其與學(xué)習(xí)任務(wù)群理念更加緊密地融合，共同為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。優(yōu)化教學(xué)路徑優(yōu)化“語(yǔ)文核心素養(yǎng)—語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群—任務(wù)單元與教學(xué)設(shè)計(jì)—語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)課時(shí)”這一基本路徑，確保素養(yǎng)導(dǎo)向的單元教學(xué)有效實(shí)施。加強(qiáng)師資培訓(xùn)為提升大單元教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教師培訓(xùn)至關(guān)重要。我們將著力提升教師的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，確保大單元教學(xué)理念得到有效貫徹。完善評(píng)價(jià)體系構(gòu)建全面完善的評(píng)價(jià)體系，涵蓋知識(shí)、技能、情感及文化修養(yǎng)等多維度，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升大單元教學(xué)質(zhì)量。積極倡導(dǎo)并推動(dòng)大單元教學(xué)理念在更廣泛范圍內(nèi)的應(yīng)用，不僅局限于學(xué)校內(nèi)部，還深入到校外培訓(xùn)、社區(qū)教育等多個(gè)