2025《中考新領程》語文長沙專用復習任務群十文言文閱讀目錄CONTENTS1學考指南2真題再現3知識清單4備考精講5精準訓練學考指南1任務十

2022年課標要求閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，能夠體味和

推敲重要的詞語在語言環境中的意義與作用，能理清思路并理解主要內容，能夠對文章有自己的心得、看法、啟示，還可與他人共同探討、分析、解決疑難問題。長沙中考命題規律

1.題型、題量及分值：以簡答題和選擇題為主，通常設置4道題，總分值在11～14分不等。

2.題材類型及閱讀篇幅：縱觀長沙近年考情，閱讀量在200字左右，多考查寫人記事類的課外單篇文言文（也有與詩歌閱讀進行聯讀的考題），說理類次之，材料主題涉及人與社會（愛國、為官）、人與自然等。

3.考查能力點：主要考查學生的推斷能力、斷句能力、翻譯能力、分析與評價欣賞能力、群文閱讀的能力。1.

訓練文言文閱讀之前，要對教材所學文言文的重點實詞、重點虛詞進行反復理

解記憶，攻克文言字詞關。2.

長沙多考敘事類文言文，篇幅短小，初讀文章時可圈畫出關鍵人物（含人物形

象表述類的詞語）、關鍵事件等，再來讀題、解題。3.

在對文言文各類考點有初步把握后，可在練習中多總結易錯字詞，并強化沒有

掌握的考點及解題技巧，主觀題作答時應注意語言表達的規范和簡練。4.

在平時的課外閱讀中，可以嘗試閱讀故事性較強的經典古籍，加強積累，提高

對古文的分析和鑒賞能力。真題再現2任務十（一）（2024·長沙中考）郭守敬①（守敬）生有異操，不為嬉戲事。中統三年，文謙薦．守敬習水利，巧思絕人。世

祖召見，授提舉②諸路河渠。先是，古渠在中興者，兵亂以來，廢壞淤淺③。守敬更立

閘堰④，皆復其舊。初，秉忠以《大明歷》自遼、金承用二百余年，議欲修正而卒。十三年，江左既

平，帝思用其言，遂以守敬與王恂率南北日官，分掌測驗推步于下。十七年，新歷告

成．。十九年，恂卒。時歷雖頒。然其推步之式與夫立成之數，尚皆未有定稿。守敬于

是比次⑤篇類，整齊分杪⑥。二十八年，守敬因陳水利十有．一事。帝覽奏喜曰當速行之。于是復置．都水監，俾

守敬領之。三十年，帝還自上都，過積水潭。見舳艫敝⑦水。大悅，名曰通惠河，賜

守敬鈔萬二千五百貫。（選自《元史·郭守敬》，有刪減）

【注】①郭守敬：元朝杰出科學家。②提舉：管轄。③淤淺：堵塞。④閘堰：閘

門堤壩。⑤比次：按順序排列。⑥分杪（miǎo）：分類細致。⑦敝：同“蔽”，遮蔽

的意思。

【參考譯文】（郭守敬）天生擁有與眾不同的操守，從不沉迷于嬉戲玩樂的事。

中統三年時，文謙向朝廷推薦郭守敬，說他是位擅長水利工程的人才，思維靈巧，勝

過平常人。元世祖忽必烈召見他，派他擔任管轄各個地方河渠的官職。在這之前，在

中興地區存在的古老渠道，自從戰爭以來，被廢棄損壞，堵塞了許多泥沙。郭守敬重

新建造了閘門堤壩，所有的地方都恢復到了原來的樣子。

當初，秉忠認為《大明歷》從遼、金以來已經沿用了二百多年，建議進行修正，

但未能完成就去世了。至元十三年，江左平定后，元世祖想采用他的建議，于是讓郭

守敬和王恂率領南北的日官，在各地分別掌管測驗和推步的工作。至元十七年，新的

歷法終于編纂完成。至元十九年，王恂去世。當時雖然已經頒布了新歷，但其中的推

步方法和一些固定的數值還沒有最終確定。郭守敬于是按順序排列整理這些內容，并

對其進行整齊細致的分類。至元二十八年，郭守敬趁機向皇帝上奏了關于水利建設的十一件事。皇帝看了奏

章，高興地說，應該趕快就辦。于是又重新設立了都水監，讓郭守敬作主管。至元三

十年，皇帝從上都回朝，路過積水潭。只見（來來往往的船很多）船頭接著船尾，把

水面都遮蔽了。他非常高興，給它起名為通惠河，賜給郭守敬錢鈔一萬二千五百貫。1.

下列對文中加點字詞的理解或推斷，正確的一項是（

C

）（2分）A.

“薦”有“進獻”“祭祀”“推舉”等義項，“文謙薦守敬習水利”中的“薦”應

為“進獻”之意。B.

“新歷告成”中的“成”與成語“百煉成鋼”中的“成”意思相同。C.

“守敬因陳水利十有一事”中的“有”同“又”，用于整數和零數之間。D.

“于是復置都水監”中的“置”和“乃取一葫蘆置于地”（《賣油翁》歐陽修）中

的“置”意思相同。C【點撥】A.

“文謙薦守敬習水利”中的“薦”應為“推舉”之意；B.

“新歷告成”中的“成”是“完成”的意思，“百煉成鋼”中的“成”是“變成”的意思；D.“于是復置都水監”中的“置”是“設立”的意思，“乃取一葫蘆置于地”中的“置”是“放置”的意思。2.

下列對文中畫波浪線語句的斷句，正確的一項是（

A

）（2分）A.

帝覽奏/喜曰/當速行之B.

帝覽奏喜/曰當/速行之C.

帝覽/奏喜曰/當速行之D.

帝覽奏/喜曰當/速行之3.

用現代漢語寫出文中畫橫線語句的大意。（3分）

生有異操，不為嬉戲事。（郭守敬）天生擁有與眾不同的操守，從不沉迷于嬉戲玩樂的事。A4.

班上開展“古代科學家大推薦”的活動，郭守敬在被推薦之列。請你依據上文，概

括郭守敬的主要貢獻。（5分）①修復舊渠；②參與歷法改革；③整理歷法書籍；④興修水利。（共5分，寫出三點

給4分，答滿四點給5分。意思相近即可）（二）（2023·長沙中考）蘇武牧羊單于使衛律召武受辭①。武謂惠②等：“屈節辱命，雖生，何面目以歸漢？”引．佩

刀自刺。衛律驚，自抱持武。馳召醫，鑿地為坎，置煴火③，覆武其上，蹈其背，以

出血。武氣絕，半日復息。律知武終不可脅，白單于。單于愈益．欲降之。乃幽④武，置大窖中，絕不飲食。

天雨雪武臥嚙雪與旃毛并咽之數日不死。匈奴以為神，乃徙．武北海上無人處，使牧羝⑤。羝乳乃得歸⑥。別其官屬常惠等，各置他所。武既至海上，廩食⑦不至，掘野鼠去草實而食．之。杖漢節牧羊，臥起操持，節旄

盡落。

（選自《漢書》，有刪減）【注】①受辭：聽取供詞。②惠：人名，指常惠。③煴火：微火。④幽：囚

禁。⑤羝：公羊。⑥羝乳乃得歸：等到公羊生了小羊才能回歸漢朝。⑦廩食：配

給的糧食。

【參考譯文】單于派衛律召喚蘇武來受審訊。蘇武對常惠等人說：“喪失氣節、

有辱使命，即使活著，又有什么臉面回歸漢朝廷呢？”說著舉起佩帶的刀自刎。衛律

大吃一驚，親自抱住、扶好蘇武，派人騎快馬去找醫生，（醫生）在地上挖一個坑，

在坑中點燃微火，然后把蘇武臉朝下放在坑上，輕敲他的背部，讓瘀血流出來。蘇武

本來已經斷了氣，這樣過了好半天才恢復氣息。

衛律知道蘇武終究不可能被脅迫投降，報告了單于。單于越發想要使他投降。就

把蘇武囚禁起來，放在大地窖里面，斷絕供應，不給他喝的、吃的。天下雪，蘇武臥

著嚼雪，同氈毛一起吞下充饑，多日不死。匈奴認為這很神奇，就把蘇武遷移到北海

邊沒有人的地方，讓他放牧公羊。公羊生了小羊才能回歸漢朝。分開他的隨從官吏常

惠等人，分別將他們安置到另外的地方。

蘇武遷移到北海后，公家發給的糧食不來，他就挖野鼠穴里藏的草食充饑。拄著

漢朝的符節牧羊，睡覺、起來都拿著，以致系在節上的牦牛尾毛全部脫盡。5.

下面對文中加點字詞的理解或推斷，正確的一項是（

B

）（2分）A.

“引佩刀自刺”中的“引”本義是“拉弓”，引申為“牽引”“延長”“舉，拿”

等，在此處取“牽引”之意。B.

“單于愈益欲降之”中的“益”與“精益求精”中的“益”意思相同。C.

“徙”有“遷移”“調動”“流放”等義項，“乃徙武北海上無人處”中的“徙”

應為“調動”之意。D.

“掘野鼠去草實而食之”中的“食”和“食之不能盡其材”（《馬說》）中的

“食”意思相同。B【點撥】A.

“引”在此處是“舉，拿”的意思；C.

“徙”應為“遷移”之意；D.

兩

者意思不同，前者是“吃”的意思，后者是“喂”的意思。6.

下列對文中畫波浪線語句的斷句，正確的一項是（

D

）（2分）A.

天雨雪武臥/嚙雪與旃毛并咽之數日/不死B.

天雨雪武臥嚙/雪與旃毛并/咽之數日不死C.

天雨雪/武臥嚙雪與旃毛/并咽之數日不死D.

天雨雪/武臥嚙雪與旃毛并咽之/數日不死7.

用現代漢語寫出文中畫橫線語句的大意。（3分）

屈節辱命，雖生，何面目以歸漢？喪失氣節、有辱使命，即使活著，又有什么臉面回歸漢朝廷呢？D8.

結合所選文段及李白的《蘇武》詩歌，分析蘇武這一人物形象的主要特點。（4

分）[李白的《蘇武》詩歌見復習任務群九

真題再現題（二）]①意志堅定：從“十年持漢節”或“渴飲月窟冰，饑餐天上雪”或“天雨雪，武臥嚙

雪與旃毛并咽之，數日不死”可以看出。②忠貞愛國或有民族氣節：從“屈節辱命，

雖生何面目以歸漢”或“律知武終不可脅”或“十年持漢節”或“杖漢節牧羊，臥起

操持，節旄盡落”可以看出。③寧死不屈：從“引佩刀自刺”或“律知武終不可脅”

可以看出。（答出兩點即可）知識清單3任務十見《知識清單》清單五教材文言文詞語歸類梳理備考精講4任務十能力點一

詞義解釋推斷能力考點一

實詞

1.

課內遷移法。聯系課文中學過的有關語句中該詞的用法推斷詞義。如：2019

年長沙卷中12題B項出現的“不私其父，非孝子也”中的“私”，我們可以結合課內

所學的《鄒忌諷齊王納諫》中的“臣之妻私臣”中的“私”的意思，推斷這里的

“私”是“偏愛，偏袒”之意。

2.

語境推斷法。聯系上下文并結合語境去推測詞義，并把詞義代入原文驗證。

同時，注意判斷語境中的詞是否存在詞類活用的現象。如：2023年長沙卷中11題A項

的“引”，“佩刀”作為其賓語，“刺”作為“引”接下來的動作，可理解為“舉、

拿”之意。2020年長沙卷中10題A項出現的“捕之者掃落葉為城”中的“城”字已經

解釋為“都邑四周的墻垣”，但很顯然語境中掃落葉不可能做成城墻，結合語境，譯

為“圍墻”更合適。

3.

成語助記法。成語中保留了大量文言文實詞，我們可以根據熟知的成語來推

斷實詞的詞義。如：2021年長沙卷中10題A項“桑麻蔚然”的“蔚然”一詞，可以聯

想到成語“蔚然成風”。“蔚然成風”中的“蔚然”是草木茂盛的樣子，據此，可推

斷出“桑麻蔚然”中“蔚然”的含義。

4.

字源推斷法。從漢字的根源入手，追本溯源，理解該詞在課外語段中的意

思。如：2021年長沙卷中10題D項推斷“故比戶皆有蓄積”中“比”的含義，可聯想

到甲骨文的“比”字的形狀像兩個人并肩而立，所以有“并列，并排”之意，將意義

代入驗證即可。

5.

義項代入法。將選項所給的義項進行比對代入，確定該詞在課外語境中的含

義。如：2024年長沙卷中11題A項“薦”有“進獻”“祭祀”“推舉”等義項，代入

后進行比對，可確定“文謙薦守敬習水利”中的“薦”應為“推舉”之意。考點二

虛詞虛詞是沒有實際意義的詞，不能獨立充當句子成分，必須和其他詞語組合起來才

能充當句子成分，表達完整的意思。虛詞包含副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、象聲

詞六類。初中階段重點的虛詞有：之、其、而、以、于。其他常見虛詞有：雖、則、與、

乃、為、且、焉等。針對虛詞推斷，可使用如下方法：

1.

課內遷移法。解題時可以借助課內知識來辨析課外文言文中虛詞的意義和用

法。如：2021年長沙卷中10題B項，“以衾擁覆”中的“以”是介詞，可譯為

“用”，代入“召田主勞以酒食”中意思相通，由此可以判斷出兩句中“以”的用法

相同。

2.

語境推斷法。在動態的語言環境中，利用文意判斷虛詞用法。如：“也”，

在句末常表判斷，在句中常表停頓。“其”在句首、在名（代）詞后一般是語氣副

詞，在句中、在動詞后一般是代詞。

3.

分析搭配法。虛詞跟其他句子成分的搭配關系，也決定了它的用法。如：

“以”字的用法有一個規律：后面跟名詞，“以”作介詞用；后面跟動詞，“以”則

作連詞用。

【注意】長沙近7年中考均采用課內外相結合的形式，選取的課內例句比較典

型，所以熟練掌握課內句子中虛詞的意義和用法，十分重要。精準訓練5任務十（2024·長沙雅禮教育集團一模改編）王

勃王勃，字子安，絳州龍門人。六歲善文辭，九歲得顏師古注《漢書》讀之，作

《指瑕》以擿①其失。麟德初，劉祥道巡行關內，勃上書自陳，祥道表于朝，對策②高

第③。年未及冠．，授朝散郎，數．獻頌闕下④。勃屬《滕王閣序》，初不精思先磨墨數升

則酣飲引被覆面臥。及寤，援筆成篇，不易一字，時人謂勃為“腹稿”。沛王聞其

名，愛重之。是時，諸王斗雞，勃戲為文《檄英王雞》，高宗怒曰：“是且交構

⑤。”斥出府。勃既廢，客劍南。嘗登葛憒山曠望，慨然思諸葛亮之功，賦詩見．情。聞虢州多藥

草，求補參軍。倚才陵藉⑥，為．僚吏共嫉。官奴曹達抵罪，匿勃所，懼事泄，輒殺

之。事覺當誅，會赦除名。父福疇，繇⑦雍州司功參軍，坐勃故，遷交趾令。勃往

省，度海溺水，痵⑧而卒，年二十九。（選自《新唐書·王勃傳》，有刪改）

【注】①擿（tī）：挑出。②對策：指古時就政事、經義等設問，由應試者對

答。③高第：經過考核成績優秀，名列前茅。④闕下：宮闕之下，借指帝王所居的宮

廷。⑤交構：相互構陷。⑥陵藉：凌辱怠慢。⑦繇：同“由”，自，從。⑧痵：同

“悸”，因受驚嚇心跳加速。

【參考譯文】王勃，字子安，絳州龍門人。六歲時就擅長寫文章，九歲時得到顏

師古作注的《漢書》，讀后便寫了《指瑕》一文來挑出其中的錯誤。麟德初年，劉祥

道巡察關內，王勃上書自薦，劉祥道（極為欣賞）便向朝廷上表，（王勃）在對策中

成績優異。（王勃）年齡不到加冠，便被授予朝散郎，屢次向朝廷進獻頌文。王勃寫

《滕王閣序》，并非開始時就進行精心構思，而是先磨上數升墨，然后酣暢地飲酒，

拉過被子蓋上臉就睡。等到睡醒了，拿過筆一揮而就，一個字也不需要改動，當時的

人們都認為王勃是打了“腹稿”。沛王聽說了他的名聲，非常愛惜器重他。當時，諸

王都喜愛斗雞，王勃便開玩笑，寫了一篇《檄英王雞》的文章，高宗看到后大怒：

“這是想要挑撥諸王們的關系。”把他斥退出府。王勃被廢黜后，客居劍南一帶，曾經登上葛憒山遠眺，感慨嘆息不已，懷想諸葛

亮的功業，賦詩將自己的心情表現出來。后來聽說虢州多藥草，就請求補任虢州參

軍。因恃才傲物，被同僚們嫉恨。官奴曹達犯罪，躲藏在王勃的住所，（王勃）害怕

事情泄露，就殺掉了曹達。事情后來被發覺，按律當誅，恰逢遇赦僅免除了王勃的官

職。王勃的父親福疇，也因王勃的原因，從雍州司功參軍被貶為交趾縣縣令。王勃前

往探視，渡海溺水，因驚悸過度而死去，終年二十九歲。1.

下列對文中加點字的解說不正確的一項是（

B

）（2分）A.

【語境推斷法】結合語境可以推斷“年未及冠”中的“冠”是指行冠禮。古時在男

子二十歲時會舉行冠禮表示成年。B.

【義項代入法】“數獻頌闕下”中的“數”有“列舉”“計算”“多次”“數

量”“幾”等義項，依據前后語境，此處應選“列舉”之義。C.

【課內遷移法】“慨然思諸葛亮之功，賦詩見情”和“食不飽，力不足，才美不外

見”（韓愈《馬說》）中“見”的含義是一樣的。D.

【成語助記法】成語“鮮為人知”中“為”是“被”的意思，以此推斷“為僚吏共

嫉”中的“為”也可以解釋為“被”。B【點撥】此處“數”是“多次”的意思。1.

【課內遷移法】下列句子中，加點詞語意思不相同的一項是（

C

）（2分）A.

沛王聞其．名/吾視其．轍亂（《曹劌論戰》）B.

嘗．登葛憒山曠望/予嘗．求古仁人之心（《岳陽樓記》）C.

聞．虢州多藥草/聞．寡人之耳者（《鄒忌諷齊王納諫》）D.

會．赦除名/會．天大雨（《陳涉世家》）【點撥】A.

代詞，他的；B.

曾經；C.

聽說/使……聽到；D.

恰逢。C變式訓練2.

【成語助記法】下列詞語中的“省”字，與“勃往省”中的“省”意思相同的一項

是（

C

）（2分）A.

一日三省

B.

省吃儉用

C.

晨昏定省

D.

不省人事【點撥】A.

檢查，反省；B.

減少，節約，精簡；C.

問候，探望；D.

明白。C2.

下面對文中畫波浪線語句的斷句，正確的一項是（

B

）（2分）A.

初不精思/先磨墨/數升則酣飲/引被覆面臥B.

初不精思/先磨墨數升/則酣飲/引被覆面臥C.

初/不精思先磨墨/數升則酣飲引被/覆面臥D.

初/不精思先磨墨數升/則酣飲引被/覆面臥B3.

用現代漢語寫出文中畫橫線語句的大意。（3分）

官奴曹達抵罪，匿勃所，懼事泄，輒殺之。官奴曹達犯罪，躲藏在王勃的住所，（王勃）害怕事情泄露，就殺掉了曹達。4.

結合文本，聯系鏈接材料，請你說說王勃個性上的優點和缺點。（5分）

鏈接材料：唐代名將裴行儉以善辨人才著稱，他曾這樣評價王勃：士之致遠，先

器識而后文藝。勃等雖有文才，而浮躁淺露，豈享爵祿之器耶？優點：①天資聰穎：王勃六歲時就才情過人，通過自薦、引薦、對策，不到二十歲就

被授予官職。②文思敏捷：援筆而成《滕王閣序》，令人稱奇。缺點：①浮躁淺露：

因寫《檄英王雞》一文，被高宗貶斥出沛王府。②恃才傲物：因恃才傲物，被同僚們

嫉恨。③沖動輕率，魯莽妄為：官奴曹達犯罪，躲在王勃的住所，王勃害怕事情泄

露，就殺掉了曹達。備考精講4任務十能力點二

斷句能力

1.

根據句意斷句在斷句前先通讀全文，了解原文的大致內容，把握原文的基本結構，把容易斷開

的句子先斷開。

2.

根據語法結構劃分（1）察句式，助斷句。文言文中有一些特殊句式和固定結構，這些特殊句式和

固定結構都表示一個相對獨立的整體，可以輔助斷句。以下為文言文中常見的特殊句

式結構示例：

①判斷句式：“……者……也”“……者也”

②反問句：“不亦……乎”“安……哉”“獨……乎”

③被動句：“為……所……”“見……于……”

④固定結構：“如……何”“何其……乎”“況……乎”（2）辨修辭，幫斷句。對偶、排比、頂真、反復是文言文中常見的修辭手法，可以根據修辭句在結構與句式上的特點進行斷句。如頂真句：子又生孫/孫又生子/子又有子/子又有孫（《愚公移山》）。對偶句：蟬則千轉不窮/猿則百叫無絕（《與朱元思書》）。

3.

借助特殊標志詞斷句文言文中有一些常見的特殊詞語往往會出現在句中的特定位置，這些特殊標志詞對斷句有重要的提示作用。（1）句首標志詞。以下幾類詞往往會出現在句首，一般需要在這些詞之前斷開：

①發語詞，如：“若夫”“夫”“蓋”“惟”等。

②時間詞，如：“少頃”“是時”“未幾”“已而”“俄”“俄而”“忽然”“既而”等。

③部分謙辭，如：“竊”“寡人”“妾”“愚”“仆”等。

④疑問詞，如：“孰”“安”“胡”“奚”等。

⑤感嘆詞，如：“嗟夫”“嗟乎”“嗚呼”“嘻”等。

⑥部分關聯詞，如：“遂”“故”“由是”“是故”“是以”“然則”等。（2）句末語氣詞。下面這些詞常常作為語氣助詞出現在句子末尾，一般需要在這些詞后面斷開，如：“焉”“也”“耳”“乎”“矣”“哉”“歟（與）”“耶（邪）”“而已”“矣哉”“云爾”“云云”“也夫”等。

（3）對話標志詞。文言文中的對話、引用常以“曰”“云”“語”“言”“道”“謂”等詞為標志。遇到對話或引用時，應根據上下文判斷出對話雙方，然后利用上述標志詞，進行斷句。

4.

借助名詞和代詞斷句名詞和代詞常常在句中充當主語或賓語，主語一般是一句話之始，賓語是一句話

之終。找出文中反復出現的名詞或代詞，有助于判斷句子結構，確定停頓位置。文言文中，常見的名詞有：人名、地名、官名、族名、物名、時間等。常見的人

稱代詞和指示代詞有：“吾”“余”“予”“爾”“君”“公”“卿”“女

（汝）”“彼”“其”“此”等。

5.

借助動詞和形容詞斷句文言文中的句子以主謂結構為主，動詞或形容詞往往是一個句子的中心，主語反

而常被省略。因此斷句前可以先找出句中的動詞和形容詞，然后根據其前后成分確定

句子的主干，從而區分出獨立的句子，確定斷句位置。精準訓練5任務十

絳侯周勃者，沛人也。項羽至，以沛公為漢王。漢王賜勃爵為威武侯。從入漢

中，拜．為將軍。以將軍從高帝擊反韓王信于代，降下霍人。以前至武泉，擊胡騎，破

之武泉北。轉攻韓信軍銅鞮，破之。還，降太原六城。①擊韓信胡騎晉陽下破之下晉

陽后擊韓信軍于硰石破之追北八十里。還攻樓煩三城，因擊胡騎平城下，所將卒當馳

道為多。勃遷．為太尉。勃既定燕而歸，高祖已崩矣，以列侯事孝惠帝。孝惠帝六年，

以勃為太尉。十歲，高后崩。呂祿以趙王為漢上將軍，呂產以呂王為漢相國，秉．漢

權，欲危劉氏。勃為太尉，不得入軍門。陳平為丞相，不得任事。于是勃與平謀，卒

誅諸呂而立孝文皇帝。②文帝既立以勃為右丞相賜金五千斤食邑萬戶。居月馀，人或

說勃曰：“君既誅諸呂，立代王，威震天下，而君受厚賞，處尊位，以寵，久之．即禍

及身矣。”③勃懼亦自危乃謝請歸相印上許之。（選自《史記·絳侯周勃世家》，有刪改）周勃傳

【參考譯文】絳侯周勃，沛縣人。項羽到了咸陽，把沛公封為漢王。漢王賜給周

勃的爵位是威武侯。周勃跟隨漢王進入漢中，被任命為將軍。周勃以將軍身份跟隨高

祖在代地征討反叛的韓王信，攻占下了霍人縣。再向前到達武泉，攻擊胡人的騎兵，

在武泉北邊把他們打敗。又轉移到銅醍進攻韓信的軍隊，打敗了他們。回師降服了太

原郡的六座城。在晉陽城下，攻擊韓信的軍隊和胡人騎兵，擊敗了他們，攻下了晉

陽。隨后又在硰石攻擊韓信的軍隊，把他們擊敗，追擊敗兵八十里。回師進攻樓煩的

三座城，趁勢在平城之下攻擊胡人騎兵，周勃所率領的士兵在馳道上抵御敵兵，戰功

最多。周勃晉升為太尉。周勃平定燕地之后回朝，高祖已經去世，他以列侯的身份侍

奉惠帝。惠帝六年任命周勃為太尉。十年以后，呂后去世。呂祿以趙王身份任漢朝上將軍，呂產以呂王身份任漢朝相國，他們把持漢朝政權，想

要推翻劉氏。周勃身為太尉，卻不能進入軍營之門；陳平身為丞相，卻不能處理政務。

于是周勃與陳平謀劃，終于誅滅了呂氏家族，擁立孝文皇帝。文帝即位之后，把周勃

任命為右丞相，賜給黃金五千斤，食邑一萬戶。過了一個多月，有人勸說周勃：“您

已誅滅了呂氏家庭，擁立代王為天子，威震天下。您受到豐厚的賞賜，處在尊貴的地

位，這樣受寵，時間長了將會有災禍降到您的身上。”周勃害怕了，自己也感到危險，

于是就辭職，請求歸還相印。皇帝答應了他的請求。1.

對文中加點字的解讀，不正確的一項是（

D

）（2分）A.

“從入漢中，拜為將軍”中的“拜”在現代漢語中的意思是“行禮”，在此句中的

意思則是“授予官職”。B.

在古代官場，“遷”有“左遷”，也有“右遷”。“左遷”是貶官，“右遷”是升

官。“勃遷為太尉”中的“遷”根據上下文，應該是指“右遷”。C.

成語“秉燭夜談”中的“秉”的意思是“拿著”，以此推斷，“秉漢權”中“秉”

可引申為“把持，掌控”。D.

“久之即禍及身矣”與“何陋之有”中的“之”意義和用法相同。【點撥】前一個“之”是助詞，湊足音節；第二個“之”是助詞，賓語前置的標志。D2.

下列對文中畫波浪線語句②的斷句，正確的一項是（

C

）（2分）A.

文帝既立以/勃為右丞相賜金/五千斤食/邑萬戶B.

文帝既立以/勃為右丞相/賜金五千斤/食邑萬戶C.

文帝既立/以勃為右丞相/賜金五千斤/食邑萬戶D.

文帝既立/以勃為右丞相賜/金五千斤/食邑萬戶C1.

下列對文中畫波浪線語句①的斷句，正確的一項是（

D

）（2分）A.

擊韓信胡騎晉陽下/破之/下晉陽/后擊韓信軍/于硰石/破之追北八十里B.

擊韓信胡騎/晉陽下破之/下晉陽/后擊韓信軍于硰石/破之/追北八十里C.

擊韓信胡騎/晉陽下破之/下晉陽后/擊韓信軍/于硰石破之/追北八十里D.

擊韓信胡騎晉陽下/破之/下晉陽/后擊韓信軍于硰石/破之/追北八十里D變式訓練2.

下列對文中畫波浪線語句③的斷句，正確的一項是（

B

）（2分）A.

勃懼亦/自危/乃謝請/歸相印/上許之B.

勃懼/亦自危/乃謝請歸相印/上許之C.

勃懼亦/自危乃謝/請歸相印/上許之D.

勃懼/亦自危乃/謝請歸相印/上許之B3.

用現代漢語寫出文中畫橫線語句的大意。（3分）勃既定燕而歸，高祖已崩矣，以列侯事孝惠帝。周勃平定燕地之后回朝，高祖已經去世，他以列侯的身份侍奉惠帝。4.

請根據文章概括周勃的形象特點。（3分）①有軍事才能。②敢于反抗。③懂得審時度勢。備考精講4任務十能力點三

翻譯能力文言文句子翻譯可以綜合考查學生對文言實詞、虛詞、文言句式的掌握情況。翻

譯句子時，應先用遷移法，將句子中的實詞、虛詞、句式與課內所學句子相聯系，若

句中有特殊句式（判斷句、省略句、被動句、倒裝句），則先聯想課內是否學過相同

的句式，并據此翻譯、補充省略成分或調整語序。務必遵照直譯為主，意譯為輔，字

字落實到位的原則，做到文從字順、前后貫通。常見翻譯方法如下：

1.

留：國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用。如范仲淹《岳陽樓記》“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”中，“慶歷”是年號，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是郡名，翻譯時保留下來即可。2.

替：用現代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞。如范仲淹《岳陽樓記》“此則岳陽樓之大觀也”中的“觀”用“景象”替換。3.

調：調整語序，使其符合現代漢語的表達習慣。如《愚公移山》“甚矣，汝之不惠”，正確語序應是“汝之不惠甚矣”。4.

補：補充省略部分，使意思完整。如陶淵明《桃花源記》“見漁人，乃大驚，問所從來，具答之”。原文中省略了兩處主語、一處賓語，翻譯時需將其補充出來，句子的意思才完整。5.

刪：刪去無實在意義的詞，不譯。如發語詞、音節助詞、主謂之間的虛詞、結構倒裝的標志、語氣助詞等。如劉禹錫《陋室銘》“孔子云：何陋之有”中的“之”就是賓語前置的標志，可不譯。附表：特殊句式例句及譯文判斷句：以名詞、代詞或名詞性短語為謂語，對主語進行判斷的句式。翻譯時常常要加上判

斷動詞“是”。1.用“者”或“也”表示判斷。這是典型的文言判斷形式。示例：蓮，花之君子者也。[譯文]蓮是花中的君子。（周敦頤《愛蓮說》）2.用副詞“乃”“則”“悉”“皆”“為”“本”等表示判斷。示例：此則岳陽樓之大觀也。[譯文]這是岳陽樓盛大壯觀的景象。（范仲淹《岳陽樓記》）3.用“是”作判斷動詞。示例：斯是陋室，惟吾德馨。[譯文]這是簡陋的屋舍，只因我（住屋的人）的品德好（就不感到簡陋了）。（劉禹錫《陋室銘》）特殊句式例句及譯文省略句：有些句子在一定的語言環境中，省略了句子的某些成分，這種句子叫省略句。翻譯文言省略句時，省

略的詞語，特別是在現代漢語中不能省略的部分，要補充翻譯出來。1.省主語：有承前省、承后省，自述或對話中也常常省略。示例：（漁人）便舍船，從口入。[譯文]漁人于是下了船，從洞口進去。（陶淵明《桃花源記》）2.省謂語：無論是古代還是現代，省略謂語的現象還是比較少的。示例：一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。[譯文]第一次擊鼓能夠鼓起士氣，第二次擊鼓士氣減弱，到第三次擊鼓時士氣已經窮盡了。（《曹劌論戰》）3.省賓語：指代前面已經出現的人、事、物。示例：便要（漁人）還家，設酒殺雞作食。[譯文]有人就邀請漁人到自己家里去，擺酒殺雞做飯（來款待他）。（陶淵明《桃花源記》）4.省量詞：文言文中數詞后常省略量詞。示例：通計一舟，為人五；為窗八。[譯文]總計在一條船上，刻了人五個，窗八扇。（魏學洢《核舟記》）特殊句式例句及譯文被動句：文言文

中，主語是動作的

承受者的句式就是

被動句。翻譯被動

句時要體現出“被

動”的特點。1.有標志的被動句：如“為……所……”“于”“為”等。示例：士卒多為用者。[譯文]戍卒多愿聽吳廣的差遣。（司馬

遷《陳涉世家》）2.無標志的被動句：往往用動詞直接表示被動意思，結合文意

判定。示例：帝感其誠。[譯文]天帝被愚公的誠心所感動。（《愚公

移山》）特殊句式例句及譯文倒裝句：文言文在

語意表達中，常常

改變詞序或句序，

形成倒裝句式。翻

譯倒裝句，要依現

代漢語的句子成分

的排列規律，將其

“順裝”過來。1.賓語前置示例：微斯人，吾誰與歸？[譯文]（如果）沒有這種人，我同

誰一道呢？（范仲淹《岳陽樓記》）2.定語后置示例：馬之千里者，一食或盡粟一石。[譯文]日行千里的馬，

一頓有時能吃下一石糧食。（韓愈《馬說》）3.狀語后置示例：此所謂戰勝于朝廷。[譯文]這就是人們所說的在朝廷上

戰勝敵國。（《鄒忌諷齊王納諫》）4.主謂倒裝示例：甚矣，汝之不惠！[譯文]你也太不聰明了！（《愚公移

山》）特殊句式例句及譯文其他固定句式1.“不亦……乎”譯為“不是……嗎”示例：學而時習之，不亦說乎？（《＜論語＞十二章》）2.“如……何”譯為“對……該怎么辦”示例：其如土石何？（《愚公移山》）3.“以……為……”譯為“把……作為……”示例：以順為正者，妾婦之道也。（《富貴不能淫》）4.“何以……”譯為“憑什么……”示例：何以戰？（《曹劌論戰》）5.“……孰與……”譯為“……與……相比，……”示例：我孰與城北徐公美？（《鄒忌諷齊王納諫》）特殊句式例句及譯文其他固定句式6.“安……也”譯為“怎么……呢”示例：安求其能千里也？（韓愈《馬說》）7.“得無……乎”譯為“怎能不……呢”示例：覽物之情，得無異乎？（范仲淹《岳陽樓記》）8.“所以”相當于“用……來”示例：所以動心忍性，曾益其所不能。（《生于憂患，死于安樂》）9.“然則”譯為“既然這樣，那么”示例：然則何時而樂耶？（范仲淹《岳陽樓記》）精準訓練5任務十（2024·長沙望城區模擬）陳亮傳陳亮，字同甫，永康人。生而目光有芒為人才氣超邁喜談兵論議風生，下筆數千

言立就。嘗著《酌古論》，郡守周葵①得之曰：“他日國士②也！”及葵執政，朝士白

③事，必指令揖亮，因得交一時豪俊。隆興元年，與金人約和④，天下忻然⑤幸得蘇息⑥；獨亮持不可，因上《中興五

論》，奏入，不報。淳熙五年，孝宗⑦即位，又十七年矣。亮更名．同，復詣闕上書。

書奏．，孝宗赫然震動，召令上殿，將擢⑧用之。左右大臣惡其直言，遂有都堂⑨審察之

命．。亮待．命十日，再詣闕上書。帝欲官之，亮笑曰：“吾欲為社稷開數百年之基，寧

用以博一官乎？”遂渡江而歸。年五十五卒。

（節選自《宋史·陳亮傳》，有刪改）

【注】①郡守周葵：郡守，官職名。周葵，人名。②國士：棟梁之材。③白：稟告。④約和：朝廷與金人訂立和約。⑤忻然：高興。⑥蘇息：休養生息。⑦孝宗：南宋皇帝。⑧擢：提拔。⑨都堂：宋朝尚書省辦公處。

【參考譯文】陳亮，字同甫，永康人。陳亮出生時眼睛有很亮的光芒，為人很有

才氣，豪邁不群，愛好談論兵法，論述評議滔滔不絕，下筆寫文章幾千字很快就能寫

好。他曾經寫《酌古論》，郡守周葵得到后說：“（寫這本書的人）將來一定是國家

的棟梁之材啊！”等到周葵執掌朝政，朝中學士稟告事情，周葵一定讓他們去拜見陳

亮，陳亮因此得以結交當時的杰出人士。

隆興初年，南宋和金人簽訂和約，天下人都很高興，認為終于可以休養生息了，

唯獨陳亮一直不同意簽訂和約，因此向君主上書《中興五論》，奏折送上，沒有回

復。淳熙五年，孝宗做了皇帝，又過了十七年。陳亮改名為同，又到京城上書。奏折

被送上去，孝宗看了后內心震動，下詔書讓陳亮上殿，準備提拔重用他。但皇帝身邊

的大臣厭惡他的直言不諱，于是就讓他在尚書省辦公處接受考察等候命令。陳亮等了

十天，第二次到宮殿上書。皇帝想讓他做官，陳亮笑著說：“我想為國家開創幾百年

的基業，難道是想憑這來博取一個官職嗎？”于是渡江而回。終年五十五歲。1.

下列對文中加點字的理解或推斷，正確的一項是（

D

）（2分）A.

“奏”的本義是“奉獻，送上”，古代多指臣子對皇帝陳述意見或說明事情，文中

“書奏”的“奏”指百姓向官員進言上書。B.

“亮更名同”中的“名”和“名之者誰”（歐陽修《醉翁亭記》）中的“名”意思

相同。C.

“遂有都堂審察之命”的“命”和成語“相依為命”中的“命”意思相同。D.

“待”有“等待”“對待”“打算”的義項，“亮待命十日”中的“待”應為“等

待”之意。D【點撥】A.

文中“書奏”的“奏”是被動用法，指陳亮的奏折被呈送給皇上；B.

“亮更名同”中的“名”是“名字”的意思，“名之者誰”中的“名”是“命名”的意思；C.

“遂有都堂審察之命”的“命”是“命令”的意思，“相依為命”中的“命”是“生活”的意思。2.

下列對文中畫波浪線句子斷句正確的一項是（

C

）（2分）A.

生而目光有芒/為人才氣超邁喜談/兵論議風生B.

生而目光有芒為人才/氣超邁喜談/兵論議風生C.

生而目光有芒/為人才氣超邁/喜談兵/論議風生D.

生而目光有芒為人才/氣超邁/喜談兵/論議風生3.

用現代漢語寫出文中畫橫線語句的大意。（3分）（省略句）孝宗赫然震動，召令上殿，將擢用之。孝宗看了后內心震動，下詔書讓陳亮上殿，準備提拔重用他。C用現代漢語翻譯下面的句子。（6分）（1）（判斷句＋省略句）他日國士也！（寫這本書的人）將來一定是國家的棟梁之材啊！（2）（倒裝句）帝欲官之。皇帝想讓他做官。變式訓練4.

請你結合《陳亮傳》《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》和鏈接材料，說說陳亮與辛

棄疾的相同之處。（4分）

鏈接材料：辛棄疾，號稼軒，南宋愛國詞人。他與陳同甫志同道合，結為摯友。

他曾進奏《美芹十論》，分析敵我形勢，提出強兵復國的具體規劃，后又獻《九

議》，再次陳述抗金方略，極力主張收復中原，卻遭到排擠打壓。①善談兵，有謀略，有收復中原的志向。②直言敢諫，多次上書。③遭到排擠打壓，

最后都壯志未酬。備考精講4任務十能力點四

分析與評價能力考點一

內容理解與概括

1.

選文歸類，理清段落。通讀全文，確定主題。看文章屬于哪一類主題（寫人、敘事、寫景、說理）。寫人敘事類回答出“誰干了什么”即可，寫景類主要把握描寫的景物有什么特點，說理類需要把握對作者觀點態度的分析概括。

2.

分析題干，明確答題方向和答題要點。如概括一段還是全文內容，是用原文回答還是用自己的話來回答，有無字數要求。最后，看分值，據此確定應該回答幾點。3.

確定答題范圍，整體概括。主要有三種方法：第一，引用原文中的句子回答；第二，摘錄原文中的關鍵詞語回答；第三，用自己的話回答（可聯系原文中的有關詞句）。如：2024年長沙卷14題“請你依據上文，概括郭守敬的主要貢獻”，可確定選文為寫人敘事類，答題范圍是全文，第一段中的“先是，古渠在中興者，兵亂以來，廢壞淤淺。守敬更立閘堰，皆復其舊”可概括為“郭守敬修復舊渠”，第二段可概括為“參與歷法改革，整理歷法書籍”，第三段可概括為“興修水利”。精準訓練5任務十

【甲】修再拜。人至，辱①書，甚慰。永陽②窮僻而多山林之景，又嘗得賢士君子

居焉。修在滁之三年，得博士杜君與處，甚樂，每登臨覽泉石之際，惟恐其去也。其

后徙官廣陵，忽忽不逾歲而求潁，在潁逾年，差自適，然滁之山林泉石與杜君共樂

者，未嘗輒一日忘于心也。

今足下在滁，而事陳君與居。足下③知道④之明者，固能達于進退窮通之理，能達

于此而無累于心，然后山林泉石可以樂，必與賢者共，然后登臨之際有以樂也。（節選自歐陽修《答李大臨學士書》）

【乙】某再拜啟。山州窮絕，比⑤乏水泉……山民雖陋，亦喜邀游。今春寒食見

州人靚裝盛服但于城上巡行便為春游。自此得與郡人共樂，實出厚賜也。愧刻愧刻。（選自《歐陽修全集·與韓忠獻王》）

【注】①辱：謙辭，承蒙。②永陽：地名。下文的“滁”“潁”均為地名。③足

下：敬辭。古代下稱上或同輩相稱都可用“足下”。④知道：通曉天地之道，深明人

世之理。⑤比：比較。

【甲參考譯文】歐陽修拜兩拜。人到了這里，承蒙您有書信給我，很是欣慰。永

陽是一個貧瘠偏僻的地方，多山川樹林的美景，又曾經有有才能有道德的人在此居

住。歐陽修在滁州三年，幸得和博士杜君一起相處，很快樂。每次登山觀覽泉石山水

的時候，只擔心杜君會突然離開。他后來升官到廣陵，很快不到一年就要到潁這個地

方，在潁超過一年了，比較悠然閑適自得其樂，然而在滁州與杜君一起享受山林泉石

的樂趣，在心里不曾有一天忘記啊。

現在您在滁州，與陳君生活共事。您是通曉天地之道，深明人世之理的聰明人，

一定能達到窮極變通，知道進退的道理，能達到這樣心智就不會勞累了。這樣以后就

能夠領略山林泉石的樂趣，一定可以與賢能的人在一起，這樣以后才有登山臨水游覽

的樂趣。

【乙參考譯文】我再次拜啟。山州窮困到了極點，比較缺少山水幽泉……山野之

民雖然淺陋，也喜歡暢懷悠游。今年春天寒食節，見州中人穿戴著艷妝麗服，只消在

城上巡行一番，就當是春游了。我在這里能夠和郡中百姓一起享受快樂，實在是上天

給我的豐厚的賞賜。慚愧之至，慚愧之至啊！1.

下面對文中字詞的理解或推斷，有明顯錯誤的一項是（

D

）（2分）A.

“每登臨覽泉石之際”的“之”與“四時之景不同”（《醉翁亭記》）中的“之”

意思是一樣的。B.

【甲】【乙】兩文中的“再拜”，是舊時書信中對尊長或朋友的敬語，常見的還有

“頓首”等。C.

“絕”有“斷絕”“隔絕”“停止”“橫渡”“到極點的”“完全”等義項，“山

州窮絕”中的“絕”應為“到極點的”之意。D.

“自此得與郡人共樂”中的“樂”是意動用法，可理解為“以……為樂”。【點撥】“樂”是“快樂”的意思。D2.

下列對文中畫波浪線語句的斷句，正確的一項是（

B

）（2分）A.

今春寒食見州人/靚裝盛服/但于城上/巡行便為春游B.

今春寒食/見州人靚裝盛服/但于城上巡行/便為春游C.

今春寒食/見州人靚裝盛服/但于城上/巡行便為春游D.

今春寒食見州人/靚裝盛服/但于城上巡行/便為春游B3.

用現代漢語寫出下列句子的意思。（3分）

永陽窮僻而多山林之景，又嘗得賢士君子居焉。永陽是一個貧瘠偏僻的地方，多山川樹林的美景，又曾經有有才能有道德的人在

此居住。4.

兩文中都寫了“樂”，請問這兩種“樂”有何不同？請簡要概括。（4分）【甲】文是寄情山水的快樂（登臨之樂）以及與友人一起游玩的快樂。【乙】文是與

民同樂。備考精講4任務十考點二

分析人物形象文言文閱讀中考查人物形象一般有四種考查方式：一是直接詢問人物形象，二是

詢問人物品質及學習價值，三是通過人物關系及對比分析，四是鏈接教材或背景知識

分析。常見問法及解題技巧如下：

1.

直接詢問人物形象【常見問法】（1）文中的××是一個怎樣的人？（2）請結合文章內容分析××

的性格特點。【解題技巧】（1）通讀全文：找出與該人物形象有關的內容，包括外貌、神

態、言行、心理，相關事件及總結、評價性的句子等，獲得對該人物的總體印象。

（2）具體分析：①分析正面描寫。抓住主要人物的外貌、神態、言行、心理等

分析人物形象（性格）特點。如2023年長沙卷，從蘇武“十年持漢節”“渴飲月窟

冰，饑餐天上雪”“天雨雪，武臥嚙雪與旃毛并咽之，數日不死”可以看出蘇武意志

堅定；從“屈節辱命，雖生，何面目以歸漢”“杖漢節牧羊，臥起操持，節旄盡落”

可以看出蘇武忠貞愛國，有民族氣節；從“引佩刀自刺”“律知武終不可脅”可以看

出蘇武寧死不屈。②分析側面描寫。抓住與主要人物相關的其他人的言行或情感來分

析印證人物形象。如2022年長沙卷，從“廷臣爭言大猷才”可看出俞大猷有將才。③

分析評價總結性句子。分析人物言行，提煉人物的形象特點。可以用四字短語或成語

概括，盡量借用文本中的關鍵字詞。如2021年長沙卷，從總結性語句“全義明察，人

不能欺，而為政寬簡”可以看出張全義明察正政務，為政寬簡。（3）結合題干明確答題要點：直接提煉出人物形象特點，用準確的詞語概括；

或將提煉出的特點與文本內容相結合，進行具體分析。

2.

詢問人物品質及學習價值【常見問法】（1）文中人物的哪些品質值得我們學習？（2）從文中你能體會到

人物怎樣的品性？請結合具體事例說明。【解題技巧】（1）識別品質：從人物的行為、語言、心理等方面識別、分析出

其具有的品質，如誠實守信、樂于助人、勇敢無畏等。（2）結合事例：選取文本中

能夠體現這些品質的具體事例進行說明。（3）分析價值：闡述這些品質在現實生活

中的學習價值，如提升個人修養、促進社會和諧等。

3.

通過人物關系及對比分析【常見情況】通過文中人物之間的關系或對比、襯托來凸顯主要人物的形象。【解題技巧】（1）梳理人物關系：明確文中各個人物之間的關系，以及他們之

間的相互作用。（2）對比分析：通過對比不同人物在相同或不同情境下的表現，分

析主要人物的形象特點。（3）綜合歸納：將對比分析的結果進行綜合歸納，得出對

主要人物形象的全面評價。

4.

鏈接教材或背景知識分析【特殊情況】對于一些歷史人物或特定時期的作品，需要結合教材中相關

的文章、人物或給出的注釋、鏈接材料中相關的背景知識來分析人物形象。【解題技巧】（1）了解背景：在閱讀文本之前或之后，了解相關的歷史背

景、文化背景等。（2）結合文本：將背景知識與文本內容相結合，分析人物形

象在特定背景下的表現和意義。（3）深入剖析：從多個角度深入剖析人物形

象，揭示其深層含義和價值。綜上所述，文言文中分析人物形象這一考點的考查方式多種多樣，但都離

不開對文本內容的深入理解和細致分析。掌握上述解題技巧，可以更加準確地

把握人物形象的特點和內涵。

常見人物評價性語言：①為人處世：淡泊名利、樂觀豁達、安貧樂道、知

恩圖報、知錯就改、謙虛大度、為人正直、聰明機智、扶危濟困、仗義疏財

等。②為學（本領）：才華橫溢、志向遠大、博學多才、學識淵博、意志堅

定、勤奮好學、技藝高超、本領高強等。③為官：清正廉明、大公無私、剛正

不阿、敢于進諫、不畏強權、與民同樂、憂國憂民、知人善任、以民為本等。

【溫馨提示】有時會涉及分析刻畫人物的手法，一般從語言、動作、神

態、心理、外貌等正面描寫，其他人物的評價等側面描寫，以及人物的相關事

件入手分析歸納。精準訓練5任務十葉秀發傳宋濂秀發師事呂祖謙、唐仲友，擢慶元丙辰進士第，調安慶府桐城丞①。金人犯蘄、

黃二州，桐城為鄰壤，萬目睽睽不相保。騎兵將迫，家人號泣求避，秀發叱之曰：

“此正臣子竭力致身之日，雖死何憾？茍先去之，如一邑百姓何？”修城浚濠②，日

為備御計。會金人使諜者至，秀發擒之，亟斬于城門以．徇③。金人計沮，不得近，邑

賴以完。事定，制閫④忌其功不自己出，上其擅斬非法。降迪功郎。史彌遠當．國，人有自桐城來者，彌遠以．秀發事為問，其人歷言撫綏安定之詳，且

謂：“某等得保首領至今皆葉桐城之賜不然已無桐城久矣。”彌遠頷之，嘆曰：

“幾．失賢矣！”命知高郵軍。尋．轉承議郎。疾作，上書乞致事⑤，特升朝奉郎。已而疾甚，力劾去貪墨⑥吏。同僚勸其何

自苦如此，秀發曰：“不可。吾死后，彼必殘吾民以逞。”其忠義出于天性，至

死不變如此。（選自《宋學士全集》，有刪改）

【注】①丞：官名，縣丞。②浚濠：挖深護城河。③徇：示眾。④制閫（kǔn）：

代指統兵在外的將軍。文中指葉秀發頂替的桐城城防官員。⑤致事：同“致仕”，官

員告老還鄉。⑥貪墨：貪污。

【參考譯文】秀發師從呂祖謙、唐仲友，于慶元丙辰年考中了進士，調任安慶府

桐城縣縣丞。金兵侵犯蘄、黃二州，桐城縣與二州接壤，大家都以為不能保全。金人

的騎兵將要迫近，秀發的家人哭喊著想要逃避，秀發呵斥他們說：“這正是臣子竭盡

全力（為國）獻身的時候，即使死了又有什么遺憾的？如果我們先撤離了，那么全城

的百姓怎么辦呢？”于是修筑城墻、挖深護城河，每天為戰備防御謀劃。恰逢金人派

出的間諜入城，秀發抓獲了他，立刻在城門前斬首示眾。金人的計劃失敗，不能夠接

近桐城，桐城得以保全。事情結束后，將帥忌恨這功勞非己出，就上奏朝廷說葉秀發

擅自殺金國間諜是非法的，降職為迪功郎。史彌遠掌權的時候，有從桐城來的人，彌遠拿秀發的事向他詢問，這個人全部細

說了秀發安撫百姓、安定社會的詳細事跡，并且說：“我們能夠活到現在，都是受葉

桐城的恩惠，否則桐城早就淪陷了。”彌遠點頭稱許，感嘆說：“差點錯失賢才

啊！”任命（秀發）掌管高郵軍。不久轉任承議郎。秀發病發，上書朝廷請求辭職，朝廷特升他為朝奉郎。不久，秀發的病情加重，

他極力彈劾貪官。同官署做官的人勸他何必這樣辛苦自己，秀發說：“不行。我死之

后，他們一定會逞能殘害百姓的。”他的忠義出于天性，到死都沒有改變。1.

下列各項中加點的詞語含義用法相同的一項是（

D

）（2分）A.

史彌遠當．國

日月星宿，不當．墜耶B.

亟斬于城門以．徇

彌遠以．秀發事為問C.

幾．失賢矣

禽獸之變詐幾．何哉D.

尋．轉承議郎

未果，尋．病終【點撥】A.

執掌/應該；B.

連詞，來，表目的/介詞，拿，把；C.

幾乎，差一點/多

少；D.

隨即，不久。D2.

下列各項對畫波浪線句子的斷句，判斷正確的一項是（

D

）（2分）A.

某等得保首領/至今皆葉桐城之賜不/然已無桐城/久矣B.

某等得保首領至今/皆葉桐城之賜不/然/已無桐城久矣C.

某等得保首領/至今皆葉桐城之賜/不然已無桐城/久矣D.

某等得保首領至今/皆葉桐城之賜/不然/已無桐城久矣D3.

用現代漢語寫出下面語句的大意。（3分）

此正臣子竭力致身之日，雖死何憾？茍先去之，如一邑百姓何？

這正是臣子竭盡全力（為國）獻身的時候，即使死了又有什么遺憾的？如果我們先撤離了，那全城的百姓怎么辦呢？4.

明初“開國文臣之首”宋濂擅寫傳記，被時人推崇為“龍門太史筆如椽”。與司馬

遷一樣，宋濂的傳記也頗有文學色彩，多使用烘云托月手法來塑造人物。在選文中，

他塑造了有血有肉的愛國忠臣葉秀發的英雄形象，請簡要分析下面三個人物對表現葉

秀發的忠義有何作用。（6分）（1）制閫：

?

?

?反襯（對比），大敵當前，對于一個犧牲全家性命來抗敵的縣丞，不

但不加以褒獎，反而惡毒陷害攻擊，他的自私狹隘從反面襯托出葉秀發勇敢無畏、甘

愿為國獻身的忠義精神。（2）史彌遠：

?

?

?（3）同僚：

?