五年級語文上冊古詩獲獎課例《楓橋夜泊》教學設計教學過程一、

教材分析《楓橋夜泊》是部編版小學語文教材五年級上冊第21課，安排在第七單元開篇《古詩詞三首》中第二首，本單元的人文主題是“四時景物皆有趣”，這個單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。而《楓橋夜泊》是一首七言絕句，它的特色是情與景交織在一起，詩中所有景物的挑選都獨具慧眼：有景有聲，有動有靜。通過寫江南夜景月落烏啼，寒霜滿天，江楓漁火，夜半鐘聲等景象，表達了詩人的思鄉(xiāng)之愁，家國之愁，失意之愁。全詩形象鮮明，可感可畫，句與句之間邏輯關系非常清晰合理，內容曉暢易解，“一切景語皆情語”，是寫愁的代表作。二、學情分析五年級的學生有了四年多的古詩學習經(jīng)驗，可以借助注釋，工具書、課本插圖、想象畫面等多種方法建立起對詩歌的一個整體感知，對學習古詩也有一定的熱情，而且積累了一些不同題材的古詩，這為以詩讀詩，以詩學詩，以詩悟詩，創(chuàng)設詩韻課堂奠定了基礎。三、設計理念課程標準指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”；“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。古詩以其凝練的語言，生動的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學生提供了一個廣闊而富有意趣的對話空間。本課試圖利用詩歌文本特點，搭建師生對話平臺，引領學生走進詩人內心深處，進行一次充滿情趣和美的對話。四、教學目標1.學會本課生字，理解詩句，了解古詩內容，有感情地朗讀古詩，背誦和默寫古詩。2.借助注釋、插圖理解詩句，能用自己的話完整描繪古詩，初步體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，感受古詩的畫面美和語言美。3.通過想象、情境誦讀體會詩人濃濃的愁緒，領悟古詩的意象和意境，感受古詩的情感美和藝術美。五、教學重點難點1.教學重點：誦讀古詩，通過詩中所描寫的景色，想象畫面，感悟本詩意境。2.教學難點入情入景，層層感悟，體會詩中描繪的景象和詩人抒發(fā)的情感。六、教學準備多媒體課件、資料卡七、教學課時一課時八、教學過程【課前活動】1.談話激趣。2.以詩談話，為營造詩意課堂做準備。出示《詠柳》、《小池》、《山行》、《江雪》

四首詩3.感情升華，引出本單元人文主題。無數(shù)的詩人吟詠了無數(shù)的春夏秋冬，這正應了我們課本中的一句話：四時景物皆成趣（生讀）這濃烈的情感融入四季不同的景物中，老師還想送給你們一句話：一切景語皆情語（生讀）【教學過程】一、一詩一景總關情（一）以詩導入“一詩一畫一故事，一文一情一人生”。自然界的春花秋月，陰晴雨雪無一不觸動著人們敏感的情思。李白邂逅了那一輪明月，便有了“床前明月光，疑是地上霜”查慎行邂逅了黑夜之中的漁火，便有了“月黑見漁燈，孤光一點螢。”杜甫邂逅了那一夜寒霜，便有了“寒霜問頂催人老，冷雨欺窗擾夢涼”。而張繼邂逅了那一晚秋夜，便寫下了一首流傳千古的詩。請跟老師一起寫詩題（板書課題）【設計意圖：以學生熟悉的詩歌喚起學生的體驗，激發(fā)學生學習古詩的興趣，為后面的學習做鋪墊。】（二）解題1.“泊”字的解讀。2.那從詩題中你還知道了什么?

（引導學生學會借助看注釋的方法來學習古詩）3.誰可以用自己的話來完整地說說題目的意思？詩題告訴了我們地點、時間和事件

4.稍加停頓讀好詩題。（三）初讀1.學古詩首先要反復讀。請同學們打開課本92頁，自由讀這首詩，把它讀通讀順。2、指名讀。2.師生合作反復讀古詩

【設計意圖：此環(huán)節(jié)由字到詞到讀古詩，層次分明，在理解詩題中滲透古詩讀的節(jié)奏和學習的方法。】二、一詩一畫感愁緒（一）畫面感愁1.默讀古詩，出示自學提示：（1）詩中描寫了哪些景物，用圓圈圈起來。（2）借助注釋、插圖、生活經(jīng)驗等初步理解古詩。2.反饋：你找到了哪些景物？3.學生分別在黑板