班主任培養尖優生策略探討與班級尖優生培養體會端正對尖子生的培養的認識（一）糾正對尖子生的培養的錯誤認識對尖子生的培養，往往存在著認識上的誤區∶一是以為尖子生是天生的寶物，可望不可求，不是后天的努力所能培養的∶二是以為尖子生很聰明，根本用不著老師去培養，或者說培養起不了多大作用；三是以為老師培養不出尖子生，如果去培養的話反而會影響尖子生的健康成長，不如不去培養的好。這些培養無為論和培養有害論，嚴重影響了老師培養尖子生的積極性和創造性。尖子生既有超群性，又有相對性。尖子生只是相對于一個群體出類拔萃而已，任何一個群體中都可找出幾個成績相對突出的尖子生，而任何一個尖子生，在另一個更優秀的群體中，都可能不再是尖子生，需要經過重新努力才可能成為尖子生。正所謂"山外有山，人中有人"。尖子生的相對性告訴我們，尖子生是由老師確定的，也是由老師發現和培養的；尖子生不但可以發現，而且可以培養；尖子生的出現，既有偶然性，更有必然性，而必然性又遠遠大于偶然性。只有確立這樣的觀念，我們才可能滿腔熱情、堅定不移地專注于培養尖子生。當然，尖子生的培養是一個智慧與汗水、痛苦與喜悅交織在一起的長期勞動，每一個培養尖于生的老師，都必須抱著認真負責而樂觀務實的態度，全力以赴投身其中，才可能取得理想的成績。（二）認知對尖子生的培養的三個階段真正意義上的尖子生的培養，應該包括發現、培養和鞏固三個階段。1、發現階段，包括尋找璞玉、估測價值兩個方面。如果把成績名列前茅的尖子生比作閃閃發亮的寶玉，那么，鋒芒未露的準尖子生就是未經雕琢的璞玉，等待我們去發現和培養。這是一個價值無可估量的寶藏。而有的班主任目光不長遠，對"尋寶"不感興趣，甚至棄之如草芥，因而喪失了發現的能力和雕琢的樂趣。尋到璞玉之后，便要明晰其紋路。作為最了解學生情況的班主任，我們要根據他的個人品格、學習品格木和個性特點，分析他所擁有的優勢和存在的不足準確地估算、預測其發展潛力，預見在培養他的過程中可能出現的問題，指明他努力的方向和上進的途徑，并想好解決問題的方法和應對的策略。一旦認定了學生的培養價值，便可以以開座談會或談心的方式，明確告訴他已被列入培養的對象。通過肯定學生的自身價值，可以有效地鼓舞他珍愛自己，把握機會，聽從老師的指導，不斷挖掘潛力。因而，作為班主任，就要具有敏銳的洞察能力、正確的分辨能力和準確的估算能力。發現階段的意義重大，具體體現在以下三點∶一是實現人盡其材的教學目的，不至于埋沒人才、浪費人才；二是通過逐層培養尖子生，壯大尖子生隊伍，改良尖子生的成長環境，使尖子生的培養后繼有人；三是借選拔培養更多的尖子生，營造良好的學習氣氛，帶動后進生，進而大面積地提高學生成績，改善班風學風。2.培養階段，包括去粗存精、補短揚長兩個方面。培養階段是最重要的。培養得法，就可以成功地培養出尖子群，使準尖子生成為尖子生，尖子生更加拔尖，反之，則成效甚微。培養階段的目標是去粗存精、補短揚長。俗話說沒有規矩，不成方圓，我們要按照尖子生的標佳，逐步除掉塵子生和塵子生自上存在的粗俗的和粗糙的東西，使他們懂得學習、生活、紀律、思想、品德等方面的規矩，并且能很好地守規矩。只有知規矩守規矩的學生。才可能利用已知的規矩去發現新規矩，創造新規矩。—個連規矩都不懂，都不守的人，他的學習和生活怎么談得上有序呢?無序的學習和生活又怎么談得上高效呢?野馬兵只有經過正規訓統才能成為戰無不勝的正規軍。規矩是方法，是規律，是通往成功的捷徑。懂得了規矩便等于掌握了事物的規律，便可減少成功途中的矛盾和阻力，少走或不走彎路。古語有云∶"梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。"說的便是梅雖香過雪卻不如雪之白、雪雖白過梅卻不如梅之香，各有千秋。作為受教育階段的學生，更是存在諸多的不足。我常對學生說∶"你的不足就是你的優勢，要想取得最大的進步，唯有改正你的不足之處。"變不利為有利，變短處為長處，全面發展，便是補短的目標。田忌賽馬能夠取勝，靠的就是化短為長的補短之法。而對各科均衡發展的學生來說，揚長則是關鍵所在；無長何以言尖?尖子生之所以稱為尖子生，靠的就是他的特長，他的優勢。只有揚長，他才能突出優勢，卓然獨立。因此，補短揚長，是培養尖子生關鍵的一環。3.發展階段，包括精益求精、塑造形象兩個方面。尖子生經過培養階段，無論是在文化素質還是在心理素質上都有了很大的提高。尖子生才能保持充足的后勁，不斷進步，只有繼續努力，持續發展。發展階段包括精益求精、塑造形象兩個方面。這一階段是培養高水平的尖子生的重要階段，是尖子生由中學走向大學、走向社會做充分準備的階段，它能充分體現尖子生出類拔革的特點，反映班主任培養尖子生的水平，所以，班主任必須投入更多的時間和精力.更加講究方式方法的科學性。精益求精指的是使學生在保持優良的學習成績的前提下，更加突出優勢科目，形成再加門穩定的心理素質，做到考試時不出大差錯少出小差錯，續保持穩定而上的趨勢。這樣培養出來的塵子生能夠經受得起各種各樣的考驗，不會因為"天時地"等外界因素而影響成績做到如荀子在《勸學》中說的那樣，"雖又搞暴，不復挺者"。具體來說就是要確保尖子生任何考試都正常或超常地考出尖子生的水平和風采。塑造形象，指的是培養尖子生成為一個品德良好、心理健康、個性鮮明，能對社會作出積極貢獻的合格的社會人，其重點是塑造良好的個性。塑造尖子生良好的個性，既是尖子生自我發展的需要，也是社會對學校教育提出的要求。個性塑造得好壞，直接影響到他自身價值的實現程度以及對家庭、社會的貢獻的大小。其重要性是不言而喻的.這個工作其實貫穿于培養尖子生的整個過程，只是到了這個階段才顯得更加的明確和迫切而已。良好的個性，是在規矩的前提下培養起來的，脫離了規矩。是不可能奢談個性的。在中學階段，班主任主要是做使尖子生逐步形成良好個性的基礎性工作，要幫助尖子生明辯真善美與假丑惡，幫助他們形成正確的世界觀和人生觀。明確對尖子生的共性的認識通過認真仔細的分析比較，尖子生身上存在著一些共同的性質，即共性。這些共性或許是他們取得與眾不同的成績的主要因素。明確尖子生的共性，有助于我們發現尖子生，并可以按此標準去培養準尖子生。尖子生的共性，簡單說來有以下兩個方面；1、有良好的個人品質①思想品德良好，能遵守紀律，尊重老師。②有遠大的社會理想或健康的個人目標作精神支柱。③人聰明，資質好，悟性高，有主見。④有很強的自尊心、自信心、好奇心和好勝心。⑤熱愛科學、追求進步，容易激起上進、競爭的欲望。⑥重視能力的培養和方法的掌握，做事講究效率，能合理安排時間。這些良好的個人品質，為他們帶來學習進步的原動力，取得挖掘潛力的優先權，減少影響學習進步的阻力，是他們取得優異成績的前提條件。2、有良好的學習品質。①喜愛學習，有強烈求知欲，注重課外知識的積累，并能始終把學習放在最重要的位置。②好思考問題，注意挖掘事物的本質和規律，有一定的鉆研精神。③上課認真專注，課堂效率高；悟性好，理解能力強，能觸類旁通、舉一反三。④思維活躍，反應敏捷。聯想和想象能力強。⑤富于靈感，有超前意識和創新意識。⑥善于對知識分類整理，能建構知識框架，提綱摯領，抓住重點。這些良好的學習品格，為尖子生進一步補短揚長，鞏固基礎，發展特長，取得優異的成績提供了源源不斷的能量，成為他們超越常人的有力的保障。提高對尖子生個性的認識我們知道，每個人都是共性和個性的統一體。尤其是尖子生，他們的個性比普通的學生更加突出。可以說，每個尖子生都是特點突出的學生。有的溫文爾雅，有的成績優異，有的特長突出，有的多才多藝，有的遵規守矩，有的誠實質樸，有的品學兼優，但大多數的尖子生和準尖子生總是有著鮮明的個性差異，存在著這樣或那樣的不足和缺點。而這些常人所謂的不足和缺點，在我認為，對他們自身而言，或許是促成他們出類拔萃的一個重要因素。有的人活潑過頭好表現，卻可因此而提高智力、鍛煉能力∶有的人內向過頭少言語，卻可因此而集中精神，深入思考;有的人粗心大意，常"大意失荊州"，卻可因此而懂得抓大放小、分清主次；有的人學無壓力，學得輕松自在，卻可因此兩保持充沛的精力和充足的后勁；有的人心直口快，沒有城府，卻可因此而忘卻煩惱、心情愉快；有的人老成持重，做事慢條斯理，卻可因此而減少差錯、提高效率；有的人不善交往，獨來獨往，卻可因此而減少人際矛盾、贏得寶貴的學習時間。作為班主任，你首先必須認識到學生的這些短處或不足的存在是正常的，是合理的。甚至是有很大好處的。其次，你必須尊重他們的個性，容忍他們的缺點，不因個性差異的原因忽略他們，否定他們。最后，才是你要做的——改正他們個性修養中的不良之處，改變他仍行為習慣中的不足之處，使他們擁有一個良好而鮮明的個性。俗話說，欲速則不達。作為班主任，你必須進究方法，把握尺度，想方設法使學生配合你的工作

，否則，矯枉過正，是決沒有好處的。掌握尖子生的六大要領尖子生的培養工作千頭萬緒，要做到有條不穩而又卓有成效，的確不易。以我的工作經驗和切身體會，我以為，作為班主任，要達到培養尖子生的目的，除了投入充足的時間和精力外，還要注意講究方法，抓住關鍵，突出重點。培養尖子生，班主任的主要任務應是為他們創設一個良好的學習和生活環境，加強學法指導和心理輔導，補短揚長，發展個性，不斷壯大尖子生隊伍。我把從工作實踐中摸索到的方法概括為"早、寬、和、補、揚、導"6個字，謂之六大要領。1、早——行動早、計劃早尖子生的培養周期長、收效慢的特點決定了尖子生的培養必須注意一個"早"字。從一得知要做班主任起，我們就要把培養尖子生的工作擺到重要的議事日程上來。我們開學前借助學生檔案，提前熟悉學生的情況，尤其是尖子生的情況。做到人未到，情先到。開學之后，便要通過問原班主任、任課老師，課堂提問，測驗，談心，旁窺等手段去進印證已知的考試成績、操行評價是否屬實，檢測原尖子生的綜合素質另外，還須把眼大些，圈出有培養潛力的準尖子生。這樣，通過幾層查找認證，便能發現尖子生和準尖。--此謂之行動早。十年樹木，百年樹人。任何企圖短時間內快速高效地培養尖子生的想法都是不現實的，撥苗助長的做法是反科學的。要培養尖子生，就得加強計劃性，才能做到事半功倍。俗話說∶長計劃，短安排。一旦接手做班主任，就要定下個大體的年度目標、明確的學期目標和半學期目標，并為之制訂相應的月計劃、學期計劃。當然，不同的帶班時間，目標和措施是不同。帶班時間長，奮斗目標要長遠些，進步節奏要沉穩些；帶班時間短，奮斗目標必須明確、步節奏必須加快。在完成目標時要充分注意其特點∶由打好基礎知識到提同運用能力，由好班風到搞好學風。由改正學習習慣到轉變學習態度、由平穩進步到加速提高不可操之急。--此謂之計劃早。2、寬--寬松的環境、寬廣的胸懷①創設一個寬松的環境眾所周知，小到一個集體，大到一個國家，沒有一個民主和諧的寬松環境，是很難培養出出類拔萃的人才的。只有在相對自由寬松的環境里，人的身心才能放松，沒有受到禁錮的思想才的。只有在相對自由寬松的環境里，人的身心才能放松，沒有受到禁煙的思想才可能解放，思維才能的打破常規，充分發揮想象力和創造力，自由地發展特長，追求個性。相反的，專制的國家扼殺人才，專制的集體埋沒人才。基于這樣的認識，為著培養出類拔萃的人才。班主任要著力為尖子生創設一個寬松的環境。首先，班主任，要有一個明確的育人目標，如"守紀十及格""合格十特長"。樹立一個明確的育人目標，不只是教育部門或學校的事，也應該是班主任的大事。我的育人目標是"規矩十個性"，就是要把學生培養成知規矩、守規矩，并能利用已知規矩去發現新規矩、創新新規矩，擁有良好個性的學生。所謂個性，指的是在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人的比較固定的特性，那么，良好的個性指的就是一個人健康的性格和良好的品德的綜合特性，是一個人良好的道德修養、文明程度的綜合體現。它至少包括∶勇于面對現實的客觀態度和上進樂觀的生活激情，獨立外理事情的能力和的敢于承擔責任的氣魄，能充分享受親情和友情的樂趣并愿為之付出代價，適當地接受他人誠心的幫助并樂于接受別人的愛，理智地待人處事并能控制不良情緒，有長遠的打算并能做到不被眼前利益迷惑，在盡力完成任務之后善于休息和享樂，慎重地對待工作（學習）環境和生活環境的改變并能適應新環境，有同情心并能善待弱小者，寬容和諒解對自己造成不利影響的人和事。作為班主任，我們不用去擔心要學生守規矩會扼殺他們的個性。其實，不守規矩的學生的所謂個性，只能是不良的野性，而不是良好的個性。試想，一個連保護學生健康成長的規章制度都不遵守的學生，怎么可能去談更高層次的個性問題呢?那些看似瀟灑、不拘小節的人，往往因小節而斷送了他的成功。所以，張揚個性的前提是遵守規矩，要想發展個性，首先必須遵守規矩，這就是規矩和個性的辨證關系。其次，要培養一支出色的班干部隊伍，讓學生學會在日常的學習和生活中管理自己。要管好紀律，前提是選好班干部，我采取的是能充分調動班干積極性，增強班干部的凝聚力的"組閣制"∶先由全班同學選出五個主要班干（我謂之五個"常委"），然后由班主任根據五個人的能力、性格等，結合基本人的要求具體分工，最后由確定下的班長和團支書自己"組閣"，經班主任審查確定之后再向全班公布。班主任把握大局，負責指導。督促班干部朝制定的目標努力工作，不限制班干部的日常管理權力.以便充分發揮班干部的主觀能動作用。班干部被授權可根據具體情況，經集體討論同意，采取各種措施處理日常的班務工作，大事則向班主任匯報請示。這樣，班主任抓大放的小，即集中了培養尖子生的精力又充分調動了班干部的積極性，建設起一支民主而高效的干部隊伍。再次，在紀律管理上，我淡化紀律比評，強化道德修養，從道德修養的高度去要求守紀，面對不良風氣，我強調潔身自好，反對隨波逐流；我要求學會克制和理智，提倡對自己的言行負責的態度。重視道德修養和思想建設，既可促進學生個性的健康發展，又可加強紀律管理，促進班風和學風的好。除此之外，班主任還要美化有形的環境，經常保持清潔衛生，適當張貼鼓舞人心的警句、圖畫，擺放小巧的花盆等點綴講臺，把教室建設成一個安靜、整潔.美觀，催人上進的場所。②擁有一個寬廣的胸懷作為班主任，總會遇到不聽話的學生或者是與自己的個性相差很遠的學生。這時，班主任就需要以寬廣的胸懷去對待他們。學生，總是會犯錯誤的，只要不是嚴重違紀或道德惡劣，就要盡量寬容他給學生改正的機會和改正的時間。批評教育學生時，要就事論事，不可動輒上綱上線，或大揭老底，大挖倫疤，這很容易傷害他們的自尊心，打擊他們改正錯誤的決心，造成師生之間的誤解和對立；要態度溫和而有耐心，過于嚴厲的口吻和嚴格的要求都容易造成學生的心理緊張和壓抑∶對經常違紀的"老病號"，不要先入為主，一定要多方調查，反復求證，才不至于造成"冤假錯案"∶對自己看不順眼的"個性問題"學生，以常人之情去度其人之"性"，以免曲解、誤解他。與對這些學生，班主任要與之為善，寬容他們的不足，理解他們的個性，并努力找出他門的以光點。及時表揚他們，鼓勵他們這樣是能創造出—個友好和諧的人際環境。3、和睦的師師、師生、生生關系俗話說∶大時地利人和。三者之中以人和為最貴。創造和睦的人際關系，減少內部摩擦，增強凝聚力，是班主任必須處理好的一件大事。在一個班里，班主任至少必須處理好以下幾方面人際關系∶①班主任與任課老師之間的關系。班主任要顧全大局，平衡各學科之間的關系，處理好科任老師之間搶時間和搶學生的矛盾；要主動向科任老師告知尖子生的情況，讓他想方設法對尖子生揚長避短∶要關心各個學科的學習情況，重視科任老師提出的建議，幫助科任老師解決問題，增強科任老師的責任心，發動科任教師齊抓共管，做好學生的思想工作。只有這樣，才可能使老師們同心同德，團結協作，共同提高學生的各科成績。②老師與學生之間的關系。俗話說，聽話的孩子零食多。尊重老師的學生，可以得到老師更多的關心和指導。能夠贏得老師贊賞和幫助的尖子生，他們課內課外都一樣尊重老師，特別是在請教老師時，他們能做到學術知識大膽爭議，神情態度懇切有禮，非常得體大方。而不懂尊師的學生，則容易被老師冷落，徒增煩惱，影響學習。師生之間，根本利益是一致的，師生要本著老師關心學生、學生尊重老師的原則友好相處。對我們的學生，班主任要多一分關愛之心和寬容之情，要做到嚴格而不嚴厲，隨和而不隨便，親切而不親呢，才能贏得學生的敬重和愛戴。在教育學生時，老師要就事論事，不能動輒上綱上線，更不宜慢罵、要挾、恐嚇、仇視學生，否則，會增加師生間的矛盾，惡化師生關系。另外。老師不宜對學生的私人秘密津津樂道，否則，既會破壞老師對學生的美感，又會削弱學生對老師的好感。③尖子生與尖子生之間的關系。處理尖子生之間的關系，要貫徹既競爭；又友好的原則。對尖子生而言，競爭顯得更加的激烈而難以逃避。因此，班主任就要引導尖子生友好地競爭。第一，承認存在競爭，避免惡意競爭，但要把有傷害的競爭淡化為沒有傷害的比賽，絕對不能采取有意揚此抑彼、褒彼貶此的方法來促進尖子生之間的惡性競爭。第二，提高競爭眼光，風物長宜放眼量，要把比的對象從班引到校，由校引到縣（市），由縣（市）引到省，因為，最終，每個學生要比的都是全省的考生。這樣，就可以使尖子生的眼光變得長遠些，轉移尖子生因妒忌造成的矛盾。第三，要提高對競爭的認識，變競爭有害為競爭有利。競爭的過程其實是—個互相學習共同進步的過程。尖子生更要取人之長，補已短之短.別人的長處是很多的，如成功的學習經驗良好的心理素質，成熟的為人處事方法，引人矚目的特長等。尖子生要把競爭的對手當成是激勵自己上進的目標和榜樣，當成幫助自己成熟的糧食益友。第四，要學會比的方法，明確比的內容，既要橫比，也要縱比；即要比優點，也要比缺點∶既要比強項，也要比弱項∶既要比分數，也要比能力；尤其是，既要比成績，更要比貢獻，看誰幫助同學多，看誰為班爭的榮譽多。這樣，班主任通過引導，擴大了比的內涵，尖子生就不會死盯學習成績，而會轉向多方面求發展，達到減少尖子生之間的矛盾的目的。④尖子生與后進生之間的關系。如果班主任只是關心尖子生而冷落后進生，肯定會引起后進生對老師的不滿，對尖子生的怨恨。這時，班主任就要分出一部分時間和精力關心他們，以平衡他們的情緒。但一個人的精力畢竟是有限的，工作總還是有所側重的。要達到集中精力培養尖子生的目的，唯有用尖子生幫助后進生的辦法，才可能使班主任騰出寶貴的時間研究培養尖子生的問題，使尖子生受益更多。叫尖子生去幫助后進生，并不會影響尖子生的成績，相反的，實踐證明，這種做法的好處很多。第一，教人的過程事實上也是一個溫習提高的過程。尖子生在幫助后進生中吸取后進生失敗的教訓，看到自己的不足，不斷地查缺補漏，鞏固基礎，改進學法，提高效率。第二，尖子生通過幫助后進生，可以改善尖子生與后進生的關系，激發后進生的學習熱情，改正后進生不良的學習習慣，轉變后進生的學習態度，提高后進生的學習成績，進而搞好班風和學風。而且，以尖子生幫助后進生的辦法，可以避免班主任因不了解后進生的情況造成的盲目和低效，減少因教育方法和態度不當產生的矛盾，顯得更省力而有效。不過，使用尖子生幫助后進生的辦法，需要注意幾個問題。一要提高尖子生對這一做法的認識，培養尖子生的工作熱情；二要采取有效的幫助方式，如"一幫—"結隊幫助法；三要提高幫教責任和效果。加強檢育落實幫助效果（如尖子生和幫教對象的考試名總次和要比以前有進步。尖子生的進退名次以1計，幫教對象的班內名次以2計，級內名次以10計）；四要安排好座位，注意尖子生與后進生在座位上的搭配，提高尖子生的輻射作用∶五要密切觀察幫助后進生的尖子生的情況，一旦尖子生受到較為明顯的不良影響，要及時調整座位。4、補--補人數、補不足眾所周知，影響考試成績的不確定因素是很多的，如題型、情緒、天氣、疾病等。因而，培養尖子生，最忌諱把"寶"押在幾個人身上。即使是超出其他尖子生一大截的學生，也不能夠保證他在高考中穩拿第一。現實中這種事例太多了。如果班主任只是著力培養少數幾個尖子生，肯定會冷落中等生和后進生，打擊準尖子生。這種"幾枝競秀一樹殘"的做法是非常不明智的。正確的做法是，不斷地把準尖子生補充到培養的行列，變幾個尖子生為一個尖子群，造成"百花怒放滿庭芳"的局面。例如，班主任可以以學期為單位，有計劃地逐層發展尖子生，擴大尖子群。視班里的尖子生的質量，第一批尖子生可認定6—8名。在中段考和學期考之后每次都適當地發展3—5個準尖子生進入尖子生的培養隊伍。這樣，分層次發展和培養尖子生，既激勵其他學生的上進心，又可激活尖子生的競爭力，從而保證高考時即使"此落"也可"彼起"，最起碼，也可做到高分層的大面積豐收。每個尖子生，尤其是準尖子生，總是有薄弱的學科的。補弱科的方法主要有∶學習時間的傾斜，科任教師指導和督促的傾斜，班主任座位安排的傾斜（安排該科有特長的尖子生與他同桌或在他周圍幫助他）。補弱科的重要性是不言而喻的，但總有學生對偏科現象掉以輕心，以為補弱科會影響特長科，或總以下了功夫仍然學不好為借口，不重視補弱科。所以，班主任要從提高他們對高考形勢的認識入手去轉變他們的觀念。我常對學生講的話是∶"要學會理智地學習。"補短是揚長的前提。前期的補短遠勝于揚長。"同樣時間的學習弱科的收益大于特長科。"金無足赤，人無完人。即使是所謂的圣人，也仍然存在明顯的不足，尤其是非智力因素方面的。補尖子生在這方面的不足，有時間長，力度弱，收效慢的特點，的確是個大難題。我在日常工作采取的是正反結合、揚抑交錯的辦法，收到了較好的效果，具體說來有∶一、鍛造理想，是充分利用身邊力和身外的榜樣的力量，正面鼓舞尖子生樹立遠大的理想、豪邁的斗志。二、長期勵志，是積極發現尖子生在不足之處的閃光點和進步點，及時地表揚鼓勵，激發他們改正的決心和信心。三、抬升眼界，是注意教育的層次性，對不同層次的尖子生分別提出更高層次的要求，以此約束他們的言行，提高他們的修養，防范自滿情緒，克服驕嬌之氣。如對品學兼優的學生，向他們提出向黨組織靠攏的要求，并幫助他們提高對黨的認識、指導他們填寫入黨申請書。我所帶的高二（5）班有12個品學兼優的同學向黨組織遞交了入黨申請書，并有3人成為建黨對象，成為年級之最。四、樹立規矩底線，是對常發作、常出問題的尖子生，采取下"死命令"、緊"盯梢"的辦法，督促其改正。講明犯錯誤由小到大、由量變到質變的道理，舉一些"一失足而千古恨"的事例教育尖子生，教學嚴守紀律，自覺錘煉，搞好人際關系，不因違紀或處分而增加矛盾和煩惱，影響學習。五、是要態度鮮明，把握分寸。對涉及道德修養的問題，如偷竊、辱罵等，一定嚴肅處理.決不姑息養奸∶而對偶爾的小違紀、男女同學交往過密等，既要明確表明班主任堅決反對的態度，又要講清它的危害和克制的辦法，還要給其犯小錯的機會，而在此之前之后更要做好防微杜漸、亡羊補牢的工作，以防止出現大的問題。六、是適當地使用揚抑法激將法。如因特長而經常受到表揚的尖子生容易產生張傲情緒，班主任可在他驕傲情緒嚴重時，不表揚他而表揚不如他的同學，或故意貶低他，找他的"岔子"，使他反省自己，然后再在適當的時候找他談心，指出其不足，督促其改正。對"屢教不改"的尖子生，適當地使用激將法，效果也是不錯的。5、揚-發揚優勢、張揚個性在前期的補短取得成效后，后期的揚長決定了尖子生"尖"的程度，顯得非常重要。我在這里所講的"揚長"主要指的是發揚優熱，張揚個性。所謂尖子生，當然是有其特長所在，學習上則主要表現為某一單科拔尖或是各科成績突出。短是為了揚長，揚長是為了拔尖。"補短"與"揚長"的分寸，以是否仍然保持"長處仍長"的感覺來衡量。如果為了盡快補短而丟了其"長"這是不明智的做法.要正確地理好補短與揚長的關系：補短不忘"保長"，補后盡力"揚長"∶可弱"長"而補短，但不可為補短而舍"長"。要想使學習不斷揚長，就要重視個性上的張揚。有人普說，興趣是最好的老師。而我則說，個性是揚長的動力之源。興趣是可以改變的，它的不穩定性，會直接影響好成績的連續性，使"揚長"失去持久的動力。而個性則是穩定的、持久的。我反復對學生說∶"一個快樂的人生，每天必須擁有三感--責任感、成就感和危機感。"一個有良好個性的尖子生，會本著對自己、對親人、對老師、對社會的高度責任感，激發起"建功立業"的強烈成就感，持久地保持高漲的學習熱情，理智地學習，在取得好成績后又能形成強烈的危機感，不斷地克服學習中遇到各種困難，取得新的進步。所以，個性是揚長的動力之源，尖子生要大力地張揚個性。在日常的學習和生活中，學生主要是通過對生活和人生的真切感悟，提高對社會本質。人生價值的認識，改善主體與外界的關系，調節好心理狀態，慢慢形成良好個性的。作為班主任，要密切注意尖子生的思想動態，及時發現尖子生在個性修養上的不足，并結合生活中的典型事例進行動之以情、曉之以理的教育。這樣，內因和外因結合，便易收到良好的效果。當然，真要形成良好的個性，還需尖子生在漫漫的人生路上不斷地求索。作為班主任，要明確尖子生的個性特征，保護尖子生個性中積極健康的成分，幫助他們去除影響進步的陋性，鼓勵他們積極培養個性，大膽地張揚個性，展現才華。6、導--學習指導、心理輔導對尖子生，我認為要做好合理的"導"，尤其是學習指導和心理輔導。①學習指導尖子生個人品格和學習品格好，對同步進行的教學內容往往掌握得又快又好。學有余力的尖子生，有時會失去追求的目標，驕傲自滿，浪費時間。這時，班主任要及時地引導尖子生不斷學習，學習實用本領，尤甚是學習課外知識。古語說，有容乃大。一個尖子生要有充足的發后勁就要有寬廣的課外知識。無論什么考試，其實都是一個厚積薄發的過程。只有積得厚，才可能發得快發得準發得好。這有如建房，占地寬而實，房子才可能建得高而堅。任何個求發展的尖子生都不應該滿足于課本知識而應積極了解古今中外的文化成果，如文學名著、科技常識。課外知識是課內知識之源。書讀得多，才可能學得涂，學得精，學得新。才口能有所發現有所創造，才可能成為更加優秀的尖子生。因此、班主任要鼓勵學生多讀書，讀好書，開闊眼界，提高素質。學得游刃有余的尖子生很歡迎班主任解其惑、指其路的點撥式指導，使他們產生豁然開朗的感覺。這種指導是警句式的，語句要言不煩而非夸夸其談，師生心領神會而不貌合神離。在指導過程中，班主任可多幫助他們做分析，提供自己的看法，但具體怎么做要由他們自己決定，班主任應該允許他們殊途同歸，鼓勵他們"八仙過海，各顯神通"。這時的班主任，要象教孩子走路的父親，只要告訴孩子走的方法和走的地點，然后看著他走就可以了。也許，沒有父親扶著的孩子會跌更多跤，但有一點是肯定的，那就是，孩子一定學得更快、學得更歡。要使"消化能力"特別強的尖子生得到更多的"營養"，除了保證正常的"三餐"外，還需要給他們"開小灶"，他們參加課外帶競賽性質的提高班、奧賽班，多進行高難度的智力訓練和能力訓練提高心理承受能力。在訓練中要重視訓練思維，如發散思維、創新思維等，使思維向高精尖，深廣新上發展。班主件要重視考后的收益，提倡尖子生"考后100分""考后200分"。并多指導尖子生逐月訂計劃定目標，培養超前意識。為了提同對尖子生學法指導的針對性，班主任要建立尖子生檔案對他們進行跟蹤鋪導.班主任應對尖子生每科的月測成績進行統計、分析、總結，了解他們的學習特點和學習情況，及時表揚進步的同學，了解落后同學退步的原因，然后進行學法指導和心理輔導。②心理輔導良好的學習成績來自良好的心理素質。沒有良好的心理素質就不可能取得良好的學習成績。整天處于激烈競爭中的尖子生。要承受比普通學生更大的心理壓力，雖然說適當的壓力是—種動力，可壓力超過了心理承受的極限，就會成為阻力和破壞力，如洪水猛獸般的緊張、恐懼、自傲、自卑、妒忌、怨恨等不良情緒將不斷地扭曲善良的面孔，摧毀潔白的靈魂，破壞純真的品德。所以，班主任既要適度地給尖子生施加一定的壓力，又要及時地幫助他們轉移矛盾，釋放壓力，進行心理的輔導。一個人要做到心理健康，首先要身體健康。健身是健心的基礎。每個人都要根據自己的體質和愛好選擇一種適合自己的健身方法，持之以恒地鍛煉。動以健，靜以養。運動和休息都是健身的方法。從高一開始，學生就要注意練就健康的體魄，準備充沛的精力，以應付高考階段緊張的學習。為迎接逐日來臨的高考，學生要注意從高一到高三，運動量由高到低、運動時間由多到少的過渡。對于身體上的疾病。要及時治療。尤其是影響睡眠的神經衰弱失眠、要盡早根治。除了健身，更重要的是健心。健心要以自我保健為主。在日常生活中，我們要注意以下幾點以達到健身的目的；心常有求，不無所事事∶知足常樂，不患得患失；與人為善，不結象生怨；豁達大度，不斤斤計較；量力而行，不志大才疏；廣結新友，不用情過專；自我安慰，不耿耿干懷。當遇到有暫時難解的心結.難除的痛苦時。不妨采用發泄的方法；寫日記寫信，打電話，上網。找知己傾訴，到無人處喊叫、哭泣，以物代人擊打想象中的"敵人"；也可采取轉移的方法∶聽歌、看書、唱歌、下棋、寫字、畫畫、聊天、散步、運動、靜坐、冥想、睡覺，甚至是鎮靜藥等，來轉移煩惱，減輕痛苦，改善心清。但不提倡逛街購物.喝酒、咒罵、吵架、賽車、爬高、騷擾他人等不文明的、帶有損害性和破壞性的方法。當然，這些都是暫時性的力法。提高思想認識和道德修養，正確對待現實與理想的矛質，才是解決心理問題的根本方法。作為班主任，除了提高尖子生的思想認識，告知健心的方法外，還應幫助他們培養勇于承受失敗和挫折、面對成功和榮譽的過硬心理，做到"勝不驕，敗不餒"，榮辱不驚、悲喜不亂。如果是單純的心理輔導，應以疏導為主、教導為輔，完成釋放、轉移、緩解、改善、平衡、放松等調節過程。如果尖子生的不良情緒不是由單純的心理問題引起，班主任則要從多方面去了解其間原因，如生活的、學習的人際關系的，然后對癥下藥，解決他們物質上的困難和其他問題。班級尖子生培養的幾點體會教學質量是學校發展的生命線，尖子生的培養效果決定教學成績和教學質量！尖子生的培養不應該只是應試教育爭名奪利的需要，更是素質教育培養高素質人才的需要！下面從班級管理的角度探討如何培養尖子生的具體做法：正確認識尖子生（1）超群性和相對性尖子生是指相對于某一個群體出類拔萃、成績優異的學生，任何一個群體中都可找出幾個成績相對突出的尖子生，而任何一個尖子生，在另一個更優秀的群體中，都可能不再是尖子生，需要經過重新努力才可能成為尖子生。這也表明尖子生不但是由老師確定的，也是由老師發現和培養的。不能認為尖子生可遇不可求，尖子生不但可以發現，而且可以培養。（2）尖子生“好教”，但是“難育”他們大多基礎扎實，成績優秀，接受能力快，所以知識方面可能會“好教”；但其往往比較有思想，對事物有自己獨特的認識和見解，如果老師得不到其認同，就很難影響他，因而“難育”。而決定尖子生的培養結果的往往不是“教”，而是“育”！這也使得尖子生培養的難度高于一般學生！尖子生的培養的一般階段（1）準確估測、確定目標作為最了解學生情況的班主任，我們要全面分析其學習品質的基礎上，明確其所擁有的優勢和存在的不足，估算、預測其發展潛力，在此基礎上確定尖子生培養對象，指明努力的方向和上進的途徑，并想好解決問題的方法和應對的策略。一旦認定了學生的培養價值，便應該明確告訴其已被列入培養的對象。通過肯定學生的自身價值，可以有效地鼓舞其學習動力，把握機會，聽從老師的指導，不斷挖掘潛力。（2）去粗存精、補短揚長培養階段是最重要的，直接關系到尖子生培養的成敗。俗話說，無以規矩，不成方圓。從教學和管理兩個方面我們要按照尖子生的標準，逐步除掉準尖子生和尖子生身上存在的粗俗的和粗糙的東西，使他們在學習、生活、紀律、思想等方面卓越拔尖。尖子生之所以稱為尖子生，靠的就是他的特長，他的優勢。只有揚長，才能突出優勢，只有補短，才能使其全面和卓越。因此，補短揚長，是培養尖子生關鍵的一環（這一階段尤其需要科任老師的大力支持、配合）（3）精益求精、開花結果發展階段指學生在保持優良的學習成績的前提下，更加突出優勢科目，形成更加穩定的心理素質，做到考試時不出大差錯、少出小差錯，繼續保持穩定而上的趨勢。這樣培養出來的尖子生，能夠經受得起各種各樣的考驗，不會因為“天時地”等外界因素而影響成績，具體來說，就是要確保尖子生任何考試都能正常或超常地考出尖子生的水平。所以，班主任必須投入更多的時間和精力，更加講究方式方法的科學性，真正實現顆粒歸倉！提高對尖子生個性的認識可以說，每個尖子生都是特點突出的學生。大多數的尖子生和準尖子生總是有著鮮明的個性差異，同時也可能存在著這樣或那樣的不足和缺點。而這些常人所謂的不足和缺點，對他們自身而言，或許是促成他們出類拔萃的一個重要因素，我們應該辯證認識，全面看待！有的人活潑好表現，卻可因此而提高智力、鍛煉能力：有的人內向少言語，卻可因此而集中精神，深入思考；有的人學無壓力，學得輕松自在，卻可因此保持充沛的精力和充足的后勁；有的人心直口快，沒有城府，