必修下冊第六單元·單元寫作任務導入小說家是“講故事的人”。高超的敘事技巧，使得小說家筆下的故事精彩紛呈，引人入勝。在寫作敘事類文章時，也應該在“怎么講”上多用些心思，不能僅僅滿足于講清楚“時間、地點、人物”，而要努力嘗試新穎的構思和獨特的表達。學習目標了解敘事的基本方法學習本單元的思維方法，并能夠在寫作中靈活運用選擇合適的敘述方法和技巧，增強文章趣味性目錄行業PPT模板http:///hangye/第一部分方法技巧指津第二部分素材積累運用第三部分單元寫作訓練方法技巧指津第一部分敘述就是講述故事情節。“文似看山不喜平”，平鋪直敘的文章，一馬平川，一覽無余，易讓人有味同嚼蠟之感，只有情節曲折、波瀾起伏、內容生動的文章，才能引人入勝。要讓文章做到引人入勝：首先，要選擇合適的結構，合理安排情節的曲折起伏；其次，選擇合適的敘述視角，實現不同的敘事效果；最后，還要借助一些敘事技巧，使故事精彩紛呈。1.畫面組合式畫面組合式結構在記敘文寫作中備受青睞，因為這種體式有著獨特優勢:從外在看，有排比段式的外在形態，有段落勻稱的整體形式;從內在看，天上地下、古今中外，取材廣泛自由，不受時空約束，而且因為省去了承上啟下的過渡句或過渡段，可以把構思與表達的時間和精力集中于若干相對獨立的片段上，給人明快、簡潔、大氣的感受。敘述結構構成畫面組合式結構的要素是鏡頭，有精彩鏡頭才會有精彩文章，因此要精心打磨鏡頭。鏡頭安排不能只簡單停留在一個層面上，要多角度、具有代表性，力求全方位地反映主題。雖然文章由幾個相對獨立的鏡頭組合而成，但表現的主題只有一個，每個鏡頭都要從不同角度來闡釋同一主題。行文中，所選的鏡頭最好能層層遞進，要擇機“點睛”或“顯志”以達到鏡頭“形”與主題“神”的完美結合，不斷地拓展文章的主題思想。為避免單一化鏡頭銜接還要做到機動靈活，可用暗銜接，即讓鏡頭一個接一個地展示出來，靠讀者的理解來銜接;也可用明銜接，即通過序號、小標題、點題式議論等來銜接。如《英雄興亡論顧慮》中:巨鹿……“殺!”一聲令下，江東兒郎們如滾滾江水，殺向對面的秦軍!項羽一馬當先，朝將奪旗，士氣大振!他幾進幾出，如入無人之境!終于，威風八面的秦軍土崩瓦解!殘陽如血，戰馬哀鳴。流血漂櫓，伏尸無數。項羽威風凜凜，環視戰場，得意之形，溢于言表。烏江匹夫自有得意日，英雄終有落魄時。殘破的戰袍，疲憊的身軀，遲鈍的烏騅，烏江日叱咤風云的英雄項羽，孑然一身。面對冰冷的江水，他神情凝重……殘陽如血，烏騅長嘶。岸邊，漢軍在瘋狂瓜分他的身軀。咸

陽威陽城里，劉邦頻頻舉杯，躊躇滿志:“項羽為我所敗，是因為我疑人不用，用人不疑。韓信、英布紛紛倒戈，項羽有一范增卻不用，焉能不敗?”座下文武百官，無不連連稱是。韓信垂首不語，心中暗忖:“假如項羽能勇敢地渡過烏江，昔日落魄的漢王，又能在此意氣風發到幾時呢?”文章的主體部分很好地運用了“鏡頭組合”法。第一組鏡頭由“巨鹿之戰”的畫面演繹;第二組鏡頭由“項羽烏江自刎”的畫面剪輯;第三組鏡頭由“咸陽城慶功”的畫面組成。三組鏡頭，集合了項羽的主要人生經歷和劉邦、韓信對他的評論，共同演繹了項羽的英雄悲劇，實現了時間和空間的大跨越，使文章具有一種歷史厚重感。同時，三個片段的話題全都指向“顧慮”，分別從“沒有顧慮”和“顧慮重重”兩個角度來論證。2.時序貫串式人物性格的成長，事件的發生和發展，總是處在一定的時間軸上的。以時間先后順序展開敘述和描寫的結構方式，叫時序貫串式結構。這種結構需要選取生活中的某一片段，按時序進程進行描寫，內容層次依次相連，最終構成一個完整的故事或情節。這種結構的優勢在于能夠在較短時間內，寫出條理性較強的文章，構思簡單，表達有力。時序貫串式結構多采用順序，也可適當運用插敘、倒敘。使用這種結構時，入題要快，首段文字要簡潔，盡快引出事件和任務;點題要深，用抒情或議論方式適時揭示意義，點明主旨;時間順序明確，線索明晰;要做到敘事有波瀾，寫人有個性，寫景有特征。鄉愁（余光中）小時候，鄉愁是一枚小小的郵票；我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票；我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓；我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽；我在這頭，大陸在那頭。全詩通過“小時候”“長大后”“后來啊”“而現在”這幾個時序語貫串全詩，借郵票、船票、墳墓、海峽（臺灣海峽）這些實物，把抽象的鄉愁具體化，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，流露出詩人深沉的歷史感。全詩表達了作者對故鄉戀戀不舍的一份情懷，詩歌中更體現了詩人期待中華民族早日統一的美好愿望。3.時空交織式面對內容上時間跨度較大，空間轉移較頻繁的敘事，利用思維能超越時空的特點，以某物象為線索，將描寫的內容通過插入、回憶、倒放等方式串聯組合起來，形成一個整體種結構稱為時空交織式。時間、空間交織在一起，有利于對處于不同時段、不同空間的人進行有條理的敘述。在寫作中，想要處理好時空交織、時間變化、空間轉移等類的敘事，關鍵在于選好串聯的物象，并圍繞一個中心截取生活中的材料，這時作者的觀察點是靈活的，可固定位也可不斷變化。如《無問西東》由四個故事共同構成，每個故事內部又有多條線索，從時間，空間和主旨上都有交叉，但各自敘述散而不亂，既有故事的對位也有故事內部的對位，以及故事之間線索的對位。時間線1923年吳嶺瀾在文理選擇時，受到泰戈爾的影響，選擇了文科，后再西南聯大為救鴿子，遇到了沈光耀；1937年沈光耀當了空軍戰士，常常給一個小鎮的孩子們提供食物，救了后來考上清華的陳鵬；1962年，陳鵬的好朋友李想，為了自己去支教的愿望，沒有承認自己和王敏佳一起寫信的事情，心懷愧疚，卻在支教的時候，犧牲自己的性命救了一對夫妻；21世紀，這對夫妻的孩子就是張果果，一家人把對李想的感恩都深深記在心里。空間線有人說這是一部清華大學的發展史，就是因為四個故事都是圍繞清華展開的。張果果雖不是清華校友，卻拍攝了他在清華跑步的鏡頭，所以，清華大學支撐了《無問西東》的空間線。主旨線這部電影有四個故事，卻表現同一個主題——無問西東。4.對比映照式對比映照式是一種在敘述時把對立的事物、情感，通過先后順序的敘述，形成轉折對照的結構模式。對比映照式的特點在于組合簡捷，對比鮮明，反襯強烈，能突出事物性質，強化文章主旨。寫作時，需要選取有顯著差異的兩組內容（可以是相反或相對的兩個人物或事物，也可以是同一人物或事物的兩個方面）進行反襯式組合，在層層對比中突出中心人物形象，凸顯主題。故鄉有芭蕉，株株蔥蘢，挺拔如武士。每當大風刮過，蕉軍林立，碧綠的芭蕉葉嘩啦作響，氣勢昂揚地唱響“保衛村莊”的進行曲。猶記得幼時在故鄉，房前屋后都是芭蕉，隨處可聽到芭蕉葉隨風搖擺的聲響。村里人愛芭蕉，外婆更能化芭蕉為“笛子”。寬大油綠的芭蕉葉被她裁剪一番后放在唇邊，我的耳畔就響起了一首悠揚的鄉村小調，或急或緩，或起或落，訴說著獨屬于泥土與鄉村的情味。而外婆甘做鄉村蕉葉的解語人。笛聲低啞，聲響稀落，便是芭蕉缺氧少磷，營養不足，需細心培肥，悉心松土；笛聲尖銳，聲線纖細，便是芭蕉營養過剩，需澆水稀釋肥量，刪剪繁枝防止倒伏。外婆用心解語，常常滿面塵土，卻默默無言，甘之如飴。外婆說：“一株芭蕉的語言，就是一座村莊的語言，村里人自然要耐著性子聽。”我自幼隨外婆生活，便也自幼喜愛芭蕉。小時候行走在鄉間，隨時隨地可以摘取芭蕉葉當雨傘。在芭蕉傘下聽易安居士對蕉葉的呢喃低語，這充實了我的童年，也讓田園之美、詩詞之美浸潤我的內心然而，近日外婆在電話里的無奈訴說讓我心頭一涼。她說：“今年村里的芭蕉又少了。”芭蕉越來越少了，愿意傾聽芭蕉細語的人也越來越少了。故鄉已鮮有人愿意為芭蕉培土護根，失去稻草的包裹，芭蕉難敵寒霜的侵襲，芭蕉葉開始枯黃，根部開始腐爛。大風襲來，芭蕉葉隨風搖晃，響聲卻稀稀拉拉，再無當日的氣宇軒昂。如今霜冷芭蕉語似乎成了村莊宿命的寫照，那葉片不再肥厚、油綠，往昔氣勢昂揚的芭蕉之歌也成了緊張焦躁的旋律，漸漸淡出人們日益功利的內心。有人說，一座村莊的消失是從一株芭蕉的語言的消失開始的。有人說，一種文化的湮滅是從一個語言的解讀人的迷失開始的。我望著枯黃的芭蕉葉，望著寂靜衰敗的村莊，突然想到一種美的復蘇或許也可以從一株芭蕉的復生開始，一種文化的新生或許也可以從一位解語人的覺醒開始。愿霜冷芭蕉只是一場夢，愿人們早日夢醒，愿有更多的人甘為解語人。優秀范文《霜冷芭蕉語》5.情節跌宕起伏式情節跌宕起伏式是一種在寫作中鋪設及敘寫材料時，憑借矛盾的產生、發展、解決再到新矛盾的產生、發展、解決的過程，依循矛盾從肯定到否定，再到否定之否定的運行規律，特意讓筆下的事情生成曲折起伏之態勢的結構模式。采用這種結構，需要從整體考慮合理規劃，要合乎生活、藝術的邏輯，做到既出乎意料又在情理之中。行文時，應注意內容的銜接和前后的照應，要交代清楚，保證故事的完整性。故事的發展，敘述者可能置身其外，也可能身在局中。因此，文章敘述時選擇不同的敘述視角，會產生不同的敘述效果。選取恰當的敘述視角，是寫出一片別有洞天的文章的重要保障。第一，視角的選擇。第一人稱視角第一人稱視角，敘述人是局內人，熟悉人物及其活動或直接介入某事件，所以敘述人很容易給人一種真實感，敘事更顯真實、親切，能夠拉近作品和讀者之間的距離。如郁達夫的《遲桂花》《春風沉醉的晚上》等浪漫抒情小說，采用的是一種自敘的方式以“我”作為敘述人來敘述人物及事件。又如老舍的《我這一輩子》，作者要表現的是主人公的灰色人生，因為主人公一輩子經歷的事件多而雜，所以作者就采用了第一人稱敘述，通過“我”的口吻，敘述小說主人公一生不順暢的經歷。敘述視角第二人稱視角第二人稱視角可以消除作者與讀者之間的距離感，使讀者感到親切、自然，如同面對面的交流。可以增強文章的抒情性，便于溝通，使敘述更加精彩，使文章顯得更加靈動，如卡爾維諾的《如果在冬夜，一個旅人》。第三人稱視角第三人稱視角由于沒有視角限制而使作者獲得了充分的自由，因此多用于表現人物眾多、關系矛盾復雜、時空延展度大的作品。如中國古典小說《紅樓夢》，宏大的故事被敘述得條分縷析，就是得益于作者對第三人稱全知視角的駕馭。再如托爾斯泰的作品《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》，便是借助這種視角來敘述當時俄國社會各方面的狀況。無怪乎列寧稱他為“俄國革命的一面鏡子”。第二，視角的轉換敘事過程中，不是非要用一種敘述視角來貫串全文的，還可以在必要時進行視角的相互轉換，用此敘述視角之長去彌補彼敘述視角之短，立體地敘述人物和事件，創造文本敘述的變化，避免單調和呆板，使小說創作技巧呈現多元化。通過視角轉換，有時可以制造懸念誤會，使情節曲折有致;有時用有限視角感知陌生的事物，可以給閱讀者帶來陌生化的審美感受。《水滸傳》第九回《柴進門招天下客林沖棒打洪教頭》中:話說當時薛霸雙手舉起棍來，望林沖腦袋上便劈下來。說時遲，那時快，薛霸的恰舉起來，只見松樹背后雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來，把這水火棍一隔，丟去九霄云外跳出一個胖大和尚來，喝道:“灑家在林子里聽你多時!”兩個公人看那和尚時，穿一領皂布直裰，挎一口戒刀，提起禪杖，掄起來打兩個公人。林沖方才閃開眼看時，認得是魯智深。此段描寫了魯智深野豬林救下林沖的故事。“話說”二字說明了這是說書人的第三人稱視角。但寫到鐵禪杖飛起，敘事視角就悄然由“說書人”變為“兩個公人”(即押解林沖的薛霸、董超)。又因為薛霸、董超并不認識魯智深，所以下文在薛霸、董超眼中魯智深便是不知名的“一個胖大和尚”，增加了懸念，直到林沖睜開眼，視角變成了林沖，林沖認得是魯智深，魯智深的身份才被揭出。練習：在下面《紅樓夢》第六回“劉姥姥一進榮國府”的文段中作者敘事視角有何變化?起到什么作用？劉姥姥只聽見咯當咯當的響聲，大有似乎打籮柜篩面的一般，不免東瞧西望的。忽見堂什么作用?星中柱子上掛著一個厘子，底下又墜著一個秤砣般一物，卻不住的亂晃。劉姥姥心中想著:"這是什么愛物兒?有甚用呢?”正呆時，只聽得當的一聲，又若金鐘銅磬一般，不防倒唬的一展眼。接著是一連八九下。這里作者從全知視角的敘述轉換到了第三人稱的有限視角進行敘述。從劉姥姥的視角看去,讀者如第一次見到如此景致一般，讀者的感覺是新鮮與陌生的，有強烈的興趣，所以這段敘述能充分吸引讀者的注意力。敘事技巧“溪水因山成曲折,山泉隨地作低平。”曲折是文章的魅力所在，曲折的構思讓文章跌宕生姿，曲折的情節讓讀者手不釋卷。“文似看山不喜平。”平鋪直敘的文章，讀起來會讓人覺得味同嚼蠟。只有情節曲折、波瀾迭起的文章,才能引人入勝。那么，寫一篇記敘文,該如何從平淡處顯出波瀾呢?就是根據人們認識事物的客觀規律，將生活素材交錯組織在一起，通過前后材料的反差，突出表現對象的本質屬性，鮮明地刻畫人物性格，揭示主題的一種構思方法。“抑”，就是抑制,對人、事、物進行貶抑；揚，就是揚起，對人、事、物進行褒揚。抑揚法有兩種：一是欲揚先抑，二是欲抑先揚。抑揚互動，前后形成鮮明的反差，出乎讀者預料，既可以更加徹底地展現人物的本質，又能制造波瀾，引人入勝。例如《林黛玉進賈府》寫賈寶玉，先由王夫人介紹，稱他是個“孽根禍胎”“混世魔王”；次寫黛玉母親曾說過他“頑劣異常，極惡讀書”；再寫林黛玉猜想他是位“憊懶人物，懵懂頑童”；最后引出兩首《西江月》詞正話反說，贊揚了他的叛逆精神。對賈寶玉前三次寫是抑，最后一次是揚，以貶抑來突出褒揚。第一，抑揚交錯。設置懸念，與我們平時說的“賣關子”“藏包袱”類似，就是在文章的開頭或者中間設置疑問或矛盾沖突，引起讀者某種強烈的期待或熱切的關注，使讀者欲罷不能，沉浸到作者創造的情節中去。通俗地說，它是在情節發展中設置謎面，使讀者產生急切的期盼心理，然后在適當的時候揭開謎底。1.倒敘法把故事的結局先寫出來，給讀者強烈鮮明的影響，讓人帶著懸念去閱讀。如魯迅的小說《祝福》，先寫故事的結局——祥林嫂在一片祝福聲中寂然死去，無人關心，無人過問。這就造成了懸念：祥林嫂的命運為什么如此悲慘?她是怎樣一個人?她是怎樣被一步步逼上絕路的?這些懸念，吸引著讀者迫不及待地去了解事情的原委。于是下文敘述了她大半生的生活片段，深刻地揭露了封建禮教吃人的罪惡本質。第二，設置懸念。2.疑問法是在敘述的過程中，故意設置一些疑問，以引起讀者的深思，是形成懸念的好方法。如《林教頭風雪山神廟》，林沖聽說仇人陸謙來到滄州，并與管營密謀，心知是要加害自己。但接著，管營卻派他去看管大軍草料場。于是林沖心想：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?”這一懷疑不無道理。這一疑問形成了懸念：敵人葫蘆里到底裝的是什么藥?他們究竟設下了什么圈套要林沖鉆?布下了什么陷阱讓林沖跳？看罷后文，我們才恍然大悟，原來派林沖看管草料場，是想火燒草料場，燒死林沖；即使林沖僥幸逃出，也難逃死罪。這一文段的設計深刻地體現了敵人用心之險惡、歹毒。這一懸念的設置，推動了故事情節的發展，深化了小說的主題，避免了行文的平淡。鋪陳誤會，即利用人物之間的猜疑或誤解，來激化矛盾，掀起波瀾，推動情節的發展變化，最終釋疑解扣。誤會往往表現為人物不了解事實真相，將事實上的因果關系，錯誤地判斷為另一種并不存在的因果關系。為了強化誤會所產生的影響和效果，以吸引和震動讀者，文章常對誤會作必要的渲染和強調，其結局，一般是情節陡轉，誤會解除，有時也可能是誤會加劇。如《紅樓夢》中寫道，賈寶玉從父親那里回來了，此事是吉是兇，黛玉放心不下，便來看望寶玉。這時剛巧寶釵已在寶玉的院里了。黛玉叩門，院里的晴雯以為來的是丫鬟，又因與碧痕拌了嘴，心里正有火氣，加上寶釵來訪心中更是不快，于是聽到有人敲門便不加理會。黛玉再敲門，晴雯索性拒絕：“憑你是誰，二爺吩咐了，一概不許放人進來呢!”黛玉被拒之門外，自然對寶玉產生了誤會。接著，她又在墻角邊看到寶玉送寶釵出門，越發氣惱，越發悲戚。這樣，直接牽引出下文黛玉以殘花自況、荷鋤葬花和桃花坡上寶黛二人見面和解的情節，并引發了讀者對寶黛的愛情糾葛和黛玉的命運歸宿的揣測。第三，鋪陳誤會。設計巧合法在寫人敘事時，并不只是依照某種固有線索水到渠成地推進情節，并最終推演出順理成章的結局，而是在行文中，陡起波瀾，利用生活的偶然事件來安排故事情節，以“意料之外，情理之中”的內容，突然改變故事的發展方向，人為制造讀者閱讀心理的巨大落差，給讀者以視覺沖擊和精神震撼。常言道“無巧不成書”，只因巧合，生活才變得精彩，精彩的敘事作品便是精彩生活的寫真。在寫作中善用“巧合”不僅能夠增加故事魅力，為故事情節提供線索，還能推動故事情節的發展，揭示主題，引起讀者的閱讀興趣。第四,安排巧合。如課文《林教頭風雪山神廟》，就安排了許多巧合。篇首寫林教頭巧遇李小二，為下文寫李小二知恩圖報埋下伏筆。后寫李小二巧遇陸虞候，牽出林沖上街買刀準備復仇的情節。再寫草料場巧遇大風雪。正是風大雪緊，林沖才被迫到山神廟安身；正是風大雪緊，林沖進了山神廟，才用大石頭頂住廟門，從而聽到了仇人的談話，知道了事情的真相。于是忍無可忍，憤而殺敵，實現了性格上的質的飛躍。整篇課文,連設巧合，環環相扣，推動著情節發展。在安排巧合時一定要把條件寫足,不能違背生活常理，讓讀者感覺既在意料之外，又在情理之中，否則可能適得其反。所謂“突轉法”，是指記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向發展的一種可能性上去，層層推向高潮；達到頂點時，事情的發展方向突然發生轉折，通過另一種結局的突然揭曉，掀起波瀾，將讀者對事件意義的理解推向一個新的高度。這種轉變，或表現為喜事突然變成悲事，或表現為人物從順境突然轉為逆境，完全出乎人們意料；反之亦然。關鍵在于突轉之前要選取與中心命意相反的事層層鋪墊，步步烘托,再一下子倒轉，使結尾產生震撼人心的力量。第五,實現突轉。如馬克·吐溫的微型小說《好朋友》:約翰在街上碰到他的好朋友麥克，便對他說:“唉，我遇到一件很麻煩的事，真不知道該怎么辦!”“什么事?我們是好朋友嘛，你有什么麻煩事就該對好朋友說，也許我能幫你想想辦法。”“我發現我正處于熱戀之中。”“這是好事啊，你怎么會覺得麻煩呢?”麥克不懈地問。“我同時愛上了兩個姑娘，她們一個長得漂亮，但沒錢;另一個長得不漂亮，卻很有錢。你看我應該跟誰好呢?”“當然是那個長得漂亮的。這年頭，錢算得了什么?”麥克堅決地回答道。“對!”約翰說道:“謝謝你的好主意，再見。”說完轉身就走。“等一下，約翰。”麥克叫住他,“你能不能把那位有錢姑娘的住址告訴我?”本篇使用情節突轉法，麥克的回答看似不慕錢財，但在結尾處，作者卻來了個意外的筆法，十分俏皮又含蓄，暗示了他的“醉翁之意”，即金錢至上價值觀對友情和愛情的玷污既讓人忍俊不禁，又發人深省，素材積累運用第二部分課內素材1.《祝福》【使用情境】不屈、堅持不懈、探索、追求、國民性類主題作文。【使用思路】《祝褔》深刻地揭露了封建禮教和封建迷信吃人的本質。作品在它的全部描寫中，包含著打碎這個精神枷鎖，改變那不合理的社會的強烈呼吁,包含著要為此進行堅持不懈的探索與追求的決心，從中可以看到魯迅這個偉大的現代思想家和革命家的巨大身影。《祝福》屬于“為人生”的作品，它所表現的是一個關于道德的主題。舊道德是傳統的重要組成部分,“五四”新文化運動向它發動了猛烈的攻擊。《祝福》便是在揭露舊道德本質的同時，揭露了中國國民性的弱點。【使用示例·探索與追求】你，生活在暗無天日的時代，面對國家的殘破，面對民族的衰落，面對無以為生的人民，面對任人宰割的祖國，你從封建階級的陣營中殺出，甘當挽救祖國、拯救百姓的搖旗吶喊的小卒。你吶喊，要喚醒沉睡的人們;你戰斗，用你的匕首，剝開那個社會骯臟的面皮將血淋淋的現實呈現在大家面前;用你的“投槍”直刺封建階級的心窩。《祝福》就是你開向封建主義的迫擊炮。面對辱罵與迫害，你從不低頭，而是以血還血，以牙還牙，韌性的戰斗中彰顯著你錚錚的人格。說到你，毛澤東認為你是封建階級的逆子貳臣，是新文化運動的旗手，是黨外的布爾什維克，說你的骨頭最硬。說到時代，時代需要你這樣的人，民族需要你那樣的精神。在當今，有人開始對你說三道四，但我要說，再完美的蒼蠅，終歸是蒼蠅:再有缺點的戰士，總是戰士。【使用情境】反抗、逆來順受、忍辱負重、忠于職守類主題作文2.《林教頭風雪山神廟》【使用思路】課文節選的是林沖思想性格產生質的飛躍的階段。它向我們具體地展示了在封建統治者一逼再逼，逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起，怒殺仇敵，走向反抗的道路。故事情節以林沖的主要性格特征為線索，表現林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過程，有力地突出了“官逼民反”的主題。【使用示例·時代命運】林沖這樣的真漢子，如果生逢其時，完全可以建功于朝廷，立千秋萬世不朽之名;或者即使不能被重用，在一個正常的現代社會里，也能憑自己的本事、自己的品行贏得尊重，過著平常而幸福的生活。可惜他生活在一個是非顛倒的社會，一個淘汰良民的社會，一個扼殺精英的社會，一個必須犧牲人性才能生存顯達的社會。尤其像林沖，做一個愛崗敬業的職業軍官不可得，做一個愛家護妻的好丈夫也不可得。他要么像陸虞候、富安那樣，犧牲自己的良心，侮辱自己的品行，巴結權貴以求顯達:要么就只能去當殺人放火的草寇。沒有中間的道路可讓他選擇。這是林沖的悲哀，也是時代的悲哀。【使用情境】突破自我、約束與個性、變革與守舊、修身自省類主題作文。【使用思路】別里科夫的可悲之處在于，他千方百計地想要隱藏自己，用一層一層的套子，而卻沒有想到，他的這些隱藏，反而將他醒目地暴露在了眾人的面前，當他已經被異化成套子的時候，這件套子卻又仿佛成了那一撮白色，使得他在別人眼中成了一個異類，被身邊的人所擠壓所排斥，直到其最終走向墳墓--一個永遠的套子。3.《裝在套子里的人》【使用示例·自我救贖】歌德說：“真理屬于人類，謬誤屬于時代”，放在充滿奴性思想的別里科夫身上，恰如其分：他是沙皇專制的衛道士、幫兇，又是專制制度的犧牲品。他頑固守舊、迂腐拘謹，形象猥瑣，可他如阿Q一樣，有很多常人的影子：終其一生當個精神上的侏儒。時代的確弄人可也得坦承沙皇時代也孕育了偉大的列寧。由此可見，病因首在已。正是：存在之困須正視，精神之殤待自救。有人生命如長河，滔滔滾滾，奔騰傾斜；有人生命如小溪，潺潺涓涓，回環婉轉。當風雨侵襲時，我們時常感受到劍拔弩張之勢，咄咄逼人之威，誰可以“凌厲越萬里，逶迤過千城”?誰又可以在頻繁的精神沖擊后巋然挺立，飄揚成一面殘破的紅旗?相信我們可以得出一致的結論：無他，唯有自救者。【使用情境】真實與荒誕、拒絕異化、實與虛、個體與社會、生命尊嚴、精神危機、合理與悖理類主題作文【使用思路】社會性個體是一個獨立的、完全的人所不可或缺的兩個方面。《變形記》中的老板、秘書與家人們只看到了自己的利益，忽視了一個社會的人所應有的對他者的溫存與理解；而格里高爾又過于看重人的社會性，忽視一個人最根本的存在前提——自我意識。《變形記》在對人與人之間的冷漠進行鞭辟入里的撻伐之時，也通過格里高爾的變形，以及最后的死亡，揭示了一個忽視個體性存在的人不可避免的毀滅命運。4.《變形記