第第頁統編版八年級語文下冊《古詩文閱讀》期末復習知識清單一、考點解讀【課標要求】誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位，背誦優秀詩文。閱讀表現人與自然的優秀文學作品，包括古詩文名篇，體會作者通過語言和形象構建的藝術世界，借鑒其中的寫作手法，表達自己對自然的觀察和思考，抒發自己的情感。【考查重點】詩歌鑒賞，閱讀古代詩詞名篇，理解詩歌的內容，感悟詩歌的思想情感，掌握詩歌鑒賞的答題技巧。詞義理解、文言句子翻譯、文言斷句、文意理解、寫法探究二、考點梳理（一）課內古詩詞梳理《關雎》【文學常識】《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，分為風、雅、頌三個部分?！帮L”又叫“國風”，是各地的民歌；“雅”是正統的宮廷樂歌；“頌”是祭祀樂歌?！对娊洝?，先秦時叫作《詩》或《詩三百》，到了漢代被奉為經典，尊稱為《詩經》，列為“五經”之一?！局髦肌勘驹妼懸粋€小伙子對女子的思念和追求的過程，把青年男子的愛慕之情和相思之苦以及對美好愛情的大膽熱烈的追求，表現得淋漓盡致。【詩詞賞析】1.開篇寫“關關雎鳩”有何作用？（從表現手法的角度賞析首句。）使用比興手法，以水鳥成雙和鳴比喻男女純潔愛情，渲染和諧的氣氛，引出下文主人公對心上人的愛慕和追求，奠定了情意綿綿的風格和基調。2.賞析“悠哉悠哉，輾轉反側”。①“悠哉悠哉”使用心理描寫和反復的修辭，表現了主人公對心上人的綿綿情思。②“輾轉反側”使用動作描寫，形象地寫出了主人公思念而不可得的焦灼心理，側面表現出思念之深。輾轉既是雙聲詞又是疊韻詞，使詩歌和諧悅耳，增加了韻律美。3.“琴瑟友之”和“鐘鼓樂之”是現實描寫嗎？有何作用？這兩句是虛寫，是主人公對未來的想象。“情到深處易生幻?！边@種設想描繪了主人公與心上人相處時的愉快和結婚時的熱鬧場面，富有浪漫情調，進一步表現了詩歌的愛情主題。4.孔子說《關雎》“樂而不淫，哀而不傷”。如何理解這句話？這首愛情詩寫對心上人的思念和追求，整個過程美好但不低俗，恰到好處，這是“樂而不淫”；這首愛情詩還寫了對心上人的相思之苦，這種苦令人惆悵但不至于沉淪，表現出淳樸、健康的風貌，這是“哀而不傷”?！遁筝纭贰疚膶W常識】《蒹葭》出自《詩經·秦風》，是一首抒情詩。全詩分三章，采用重章疊句的形式，每章都是前兩句寫景，三四句點明主題，五至八句描繪追尋的情狀。這不僅使詩歌有一唱三嘆、回環往復的美感，還起到了深化詩歌意境的作用。此外，每章的開頭均以景起興?！局黝}思想】本詩含蓄委婉地抒發了對“伊人”可望而不可即的無限情意，塑造了一個不懈追求心上人的男子形象，表現了古代人民對愛情的執著追求。全詩充滿難言的惆悵和傷感。意境含蓄，場景朦朧，情感韻味濃郁。【詩歌鑒賞】1.詩歌每章開頭都寫景，有何作用？①以蒹葭點明季節，同時以白露的變化暗示時間推移，描繪出一幅露凝霜結晚秋圖，渲染了蕭瑟凄涼的氣氛，烘托了主人公的惆悵落寞心情。②托物起興，引起下文主人公對心上人的執著追求。③形成重章疊句的結構，一唱三嘆，回環往復；節奏鮮明，旋律優美；深化意境，突出主題。2.詩歌沒有直接描寫伊人，但她的身影卻無處不在，作品是如何表現這種效果的？①用白露“為霜”到“未晞”再到“未已”的變化，暗示主人公追求時間之長；②用在水“一方”到“湄”再到“涘”，側面表現伊人行蹤不定、飄緲難尋；③用道阻“且長”到“且躋”再到“且右”，渲染主人公對心上人的一往情深和堅定執著。3.詩歌的中心意象是什么？有什么象征意義？詩歌的中心意象是“伊人”，象征著意中人、賢才、愛情、理想等可望而難得的美好事物?！妒轿ⅰ肥轿?，式微，胡不歸？微君之故，胡為乎中露？式微，式微，胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中？翻譯：天黑了，天黑了，為什么還不回家？如果不是為了養活你們，何必還在露水中勞作！天黑了，天黑了，為什么還不回家？如果不是為了養活你們，何必還在泥漿中勞作！主題思想：這首詩表現了受奴役者的非人處境以及他們對統治者的滿腔憤懣。重點賞析：在藝術上，這首詩有兩個特點：一是以設問強化語言效果。從全詩看，“式微式微，胡不歸”，并不是有疑而問，而是胸中早有定見的質問。詩人遭受統治者的壓迫，夜以繼日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言。他自然要傾吐信中的牢騷不平，但如果是正言直述，則易于窮盡，采用這種雖無疑卻故作有疑的設問形式，使詩篇顯得宛轉而有情致，同時也引人注意，啟人深思，所謂不言怨而怨自深。二是以韻腳烘托情感氣氛。這首詩共二章八句，不見句句用韻，而且每章換韻，故而全詩節奏短促，情調急迫，充分表達出服役者的苦痛心情?！蹲玉啤非嗲嘧玉疲朴莆倚??？v我不往，子寧不嗣音？青青子佩，悠悠我思?？v我不往，子寧不來？挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮！翻譯：青青的是你的衣領，悠悠的是我的心境。縱然我不曾去看你，你難道就不給我寄傳音訊？青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷?？v然我不曾去看你，難道你就不能到我這來嗎？走來走去張眼望啊，在這高高的觀樓上。一天不見你的面啊，好像已經有三個月那樣長！主題思想：這首詩以倒敘的手法寫一個女子在城樓上等候她的戀人，濃濃的愛意不由地轉化為惆悵與幽怨，生動地表現了主人公等待戀人時的焦灼萬分的情狀。重點賞析：全詩不到五十字，但女子等待戀人時焦灼萬分的情狀宛然在目。這種藝術效果的獲得，在于詩人在創作中運用了大量的心理描寫。詩中表現這個女子的動作僅用“挑”“達”二字，主要筆墨都用在刻畫她的心理活動上，如前兩章對戀人既全無音訊、又不見蹤影的埋怨，末章“一日不見，如三月兮”的獨白。兩段埋怨之辭，以“縱我”與“子寧”對舉，急盼之情中不無矜持之態，令人生出無限想象，可謂字少而意豐。末尾的內心獨白，則通過夸張的修辭手法，造成主觀時間與客觀時間的反差，從而將其強烈的情緒、心理形象地表現了出來?！久滟p析】1.這首詩采用了怎樣的敘述手法？從結構上看，具有怎樣的特點？全詩采用倒敘手法。從結構上看，詩歌的前兩章具有重章復沓的特點。2.這首詩的主要內容是什么？最后一句有什么含義？這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人?？赏┣锼灰娙擞?。濃濃的愛意不由轉化為惆悵與幽怨。最后一句的含義是：因久候戀人不至而心煩意亂，來來回回地走個不停，覺得雖然只有一天不見面，卻好像分別了三個月那么漫長。3.這首詩的主旨是什么？希望與意中人來往相見的感情,表達了深沉的思念?！端投派俑问裰荨贰咀髡吆喗椤客醪?，字子安，唐代詩人。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。寫作背景：姓杜的少府(縣尉的別稱)將到四川去做官，兩人即將遠隔萬水千山，王勃在長安相送，臨別時贈給他這首送別詩?！局黝}思想】詩人以全新的視角，一掃離別的千古愁云，勸勉好友樂觀面對離別，抒發了詩人與友人的惜別之情，體現了詩人積極樂觀的人生態度。【詩歌鑒賞】1.賞析：城闕輔三秦，風煙望五津。煉字：“輔”字形象地寫出了三秦大地護衛著長安的景象，表現了送別之地的雄偉氣勢，使詩歌開篇意境開闊?！巴弊职涯抗鈴逆偪厝氐幕突途┏牵葡蝻L煙迷蒙的巴山蜀水，充滿深情厚意。2.賞析：海內存知己，天涯若比鄰。修辭：運用對偶的修辭，“海內”與“天涯”相對，對仗工整自然，寫出真摯的友情可以克服空間的阻隔，消除孤獨和苦悶的道理，表現了詩人寬廣的胸襟和與友人真摯深厚的友誼?！锻赐ズ洀堌┫唷贩g：秋水勝漲，幾乎與岸平，水天含混迷茫與天空渾然一體。云夢大澤水氣蒸騰白白茫茫，波濤洶涌似乎把岳陽城撼動。我想渡水苦于找不到船與槳，圣明時代閑居委實羞愧難容。閑坐觀看別人辛勤臨河垂釣，只能白白羨慕被釣上來的魚。作者簡介：孟浩然，名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（現湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。孟浩然的詩雖不如王維詩境界廣闊，但在藝術上有獨特的造詣，故后人把孟浩然與王維并稱為“王孟”，有《孟浩然集》三卷傳世。主題思想：這首詩寓情于景，襯托出詩人積極進取的精神狀態，暗喻詩人正當年富力強，愿為國家效力，做一番事業。重點賞析：首聯寫洞庭湖秋水盛漲的壯闊，一個“平”字，描繪了洞庭湖的浩瀚。頷聯是寫洞庭湖景色的名句，“氣蒸云夢澤”寫出了湖的深厚雄渾；而“撼”字，動靜結合，突顯湖的澎湃動蕩，氣勢磅礴。頸聯轉入抒情，面對浩瀚的湖水，詩人想渡過湖去卻沒有船只。此句表明在這個“圣明”的太平盛世，自己閑居無事，實在是一種羞恥，想得到張丞相的賞識和錄用的意圖不言自明。尾聯再進一步，向張丞相發出呼吁。詩人巧妙地運用了“臨淵羨魚，不如退而結網”的古語，另翻新意；同時，“垂釣”也正好同“湖水”照應，巧妙地掩藏了自己拜謁的痕跡，但是他要求援引的心情是不難體味的?！妒纠簟芬?、作品簡介這是一首杰出的現實主義敘事詩。這首五言古詩通過作者親眼所見的石壕的差役乘夜捉人的事，揭露封建統治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰爭給廣大人民帶來的深重災難，表達了詩人對勞動人民的深切同情。二、重點內容歸納1、本首詩的關鍵句是什么？在詩中起著什么作用？關鍵句是“有吏夜捉人”。詩人用“捉人”，而不用“征兵”“招兵”，已經表明差役強抓老百姓補充兵力；前面又加上一個“夜”字，更表明差役時常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深來搞突然襲擊，兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕，全詩情節圍繞這一句全面展開。2、老婦的含淚“致詞”，是圍繞哪個字進行的？從哪些方面對“安史之亂”給人民帶來的苦難作了側面的揭露？圍繞“苦”字進行?！叭朽挸鞘?，一家三男全部被征，說明唐軍兵源枯竭，兵役苛酷。“一男附書至，二男新戰死”，三男已死其二，可見戰爭之慘烈。“出人無完裙”，衣不蔽體，可知家境貧困，也可見戰爭對百姓生活的嚴重影響。3、最后一段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別”有著怎樣的表達效果？“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”表明老婦已被抓走?！耙咕谩?，反映出差役百般威逼、老婦再三哭訴的漫長過程?！叭缏劇倍?，是說詩人通夜為之悲傷，甚至產生了幻覺?！疤烀鞯乔巴?，獨與老翁別”兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。4、賞析：吏呼一何怒！婦啼一何苦！一“呼”，一“啼”，一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對照；兩個“一何”，加強了感情色彩:既表現出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。在差役怒呼、老婦苦啼聲中，一個飽受戰禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。5、本首詩的主旨。全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對勞動人民的深切同情。《茅屋為秋風所破歌》【寫作背景】唐肅宗乾元二年秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉經同谷到了四川。在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂。上元二年秋天，一場暴風雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現實，讓他憂思，于是寫下了這首詩?！局黝}思想】全詩先敘事，后議論抒情，由茅屋被風雨襲擊的遭遇，生發出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表現了詩人對戰爭的控訴和對民生疾苦的關懷，表達了詩人渴望廣濟蒼生的博大寬廣胸懷?！驹姼梃b賞】1.（從煉字角度）賞析本詩的第一段。①“怒號”使用擬人的修辭，突出風勢之大；“卷”和“三重”突出受風害之重；“飛”“灑”“掛罥”“飄轉”和“沉”等動詞，細致描繪了屋破茅飛的畫面。②渲染了悲慘的氣氛，烘托了作者焦灼、痛苦的心情。2.作者“歸來倚杖自嘆息”，試分析作者在嘆息什么。①嘆自己：風吹屋破，無處安身；②嘆他人：還有無數窮苦人也有類似處境；③嘆國家：戰亂何時才能平息。3.賞析“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑”。使用環境描寫，描繪了云天變色、大雨將至的畫面，渲染了黯淡陰冷的氣氛，烘托了作者凄涼憂愁的心情，為下文屋漏床濕做鋪墊。4.如何理解“長夜沾濕何由徹”中的“長夜”？（長夜有何深層含義？）“長夜”句意雙關，既指令詩人難以入睡的漫漫寒夜，又指“安史之亂”后黑暗混亂的國家狀態。5.最后一段（全詩）表達了作者怎樣的情感？直抒胸臆，表達了作者飽嘗民生疾苦、體察人間冷暖的濟世情懷和推己及人、憂國憂民的高尚情操以及庇護萬民的崇高理想?！顿u炭翁》【主題思想】這首敘事詩，沒有直接議論，而是通過講述賣炭翁以伐薪燒炭艱難維持生計卻橫遭掠奪的悲慘故事，揭露了“宮市”的掠奪本質，反映了中唐以后統治階層直接剝削、壓迫人民的社會現實，表達了詩人對勞動人民的深切同情，以及對統治階級罪惡的揭露和控訴。【詩歌鑒賞】1.賞析“心憂炭賤愿天寒”。①使用心理描寫，用同情的口吻，刻畫了賣炭翁明明衣著單薄卻希望天氣寒冷的矛盾反常心理；②展現了在饑寒交迫中掙扎求生的勞苦百姓的悲慘處境，側面表現了社會的黑暗。2.“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食”有何作用？使用設問的修辭，表明老翁燒炭的目的，突出了炭對老翁的極端重要性，為下文揭露宮使搶炭的罪惡行徑做了有力鋪墊。3.賞析“夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”。①“一尺雪”從正面寫出雪之大；“曉”字突出老翁出門之早；“輾”字暗示牛車之重，突出老翁冰上趕路運炭的艱辛；“牛困人饑日已高”表明路途遙遠和趕路時間長；“泥中歇”表明老翁的疲累和悲慘處境。②為下文揭露宮使搶炭的罪惡行徑做了有力鋪墊。（二）課內文言文梳理《桃花源記》一、詞語解釋1.緣：沿著，順著。2.夾岸：兩岸。夾，在兩旁。3.數：幾。4.芳：香花5.落英：落花。一說，初開的花。英，花。

6.繽紛：繁多樣子。7.復：再。8.仿佛：隱隱約約，形容看得不真切的樣子。9.才：僅。10.平曠：平坦開闊。

11.儼然：整齊的樣子。12.屬：類。13.阡陌：田間小路。14.悉、咸：全，都。15.黃發：指老人。

16.垂髫：指小孩。17.怡然：形容喜悅。18.乃：竟然。19.具：詳細。20.問訊：打聽消息。

21.云：說。22.嘆惋：感嘆驚訝。惋，驚訝，驚奇。23.延：邀請。24.語（yù）：告訴。25.扶：沿，順著。

26.向：從前，舊的。27.及：到。28.詣：到。29.遣：派。30.欣然：高興的樣子。31.規：計劃。32.果：實現。二、一詞多義1.中①年間。（晉太元中）②中間。（中無雜樹）2.志①標記。（尋向所志）②做標記。（處處志之）3.為①(wéi)作為（武陵人捕魚為業）②(wèi)對，向。（不足為外人道也）4.尋①尋找。（尋向所志）②隨即，不久。（尋病終）5.聞①聽說。（村中聞有此人）②聽到的事情。（具言所聞）6.舍①（shě）舍棄，放下。（便舍船）②（shè）房舍。（屋舍儼然）

7.作①勞作。（其中往來種作）②做。（設酒殺雞作食）三、理解填空

1.描寫桃花林美麗景色的語句是：芳草鮮美，落英繽紛。

2.描寫桃花源社會環境安定平和的語句是：阡陌交通，雞犬相聞。

3.描寫桃花源人熱情好客的語句是：便邀還家，設酒殺雞作食；村中聞有此人，咸來問訊；余人各復延至其家，皆出酒食。

4.表現桃花源中自然環境美好的句子：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

5.表現人民生活恬適的句子：往來種作；黃發垂髫并怡然自樂。

6.表明漁人總體感受的句子：豁然開朗。

7.表明桃花源中人來桃花源原因的句子：先世避秦時亂。

8.表明漁人背信棄義的句子：詣太守，說如此。四、課文理解1.第一段描寫桃花林又什么作用？

渲染了神秘美麗的氣氛，暗示將會出現奇境，為寫桃花源的美好做鋪墊。

2.桃花源的自然環境、社會環境以及人民的生活狀況、精神狀態怎樣？

自然環境：美麗富饒；②社會環境：安定平和；③生活狀況：安居樂業；④精神狀態：自由快樂。

3.桃花源中人為什么嘆惋？作者為什么不一一寫出漁人的話？

為時代變遷，桃花源外社會黑暗動蕩，人民生活痛苦而嘆惋。

本文主要寫桃花源的美好，而不是世外戰亂；另外桃花源外的事世人皆知，沒有必要一一寫出。

4.作者為什么要寫劉子驥尋訪桃花源“未果”？

表明桃花源可望而不可即，給桃花源增添奇異色彩；也表明桃花源在現實生活中是不存在的；隱含了作者無力改變社會現實的無奈。5.作者筆下的桃花源具有怎樣的特點？（作者追求的是怎樣的生活？）

環境優美，人民安定幸福，民風淳樸；沒有階級，沒有剝削，沒有壓迫，沒有戰亂，人人自食其力，安居樂業，和平安寧的理想社會。

6.作者為什么要虛構一個與現實對立的美好世界？

寄托自己的政治理想，反映廣大人民的愿望；對美好生活向往，對黑暗社會批判。

7.你怎樣看待陶淵明筆下的理想社會？

它與當時的黑暗社會形成鮮明對照，是作者不滿當時現實的一種精神寄托，是對當時黑暗社會的批判，客觀上反映了廣大人民的愿望，具有一定的積極意義；但它又有原始共耕的痕跡，有一定的復古傾向，在階級社會中也只能是一種幻想，是不可能實現的?！缎∈队洝芬?、詞語解釋1.水尤清冽尤：格外。2.伐竹取道，下見小潭道：道路。見：出現。3.為坻，為嶼，為嵁坻：水中高地。嶼：小島。嵁：不平的巖石。4.潭中魚可百許頭可：大約。5.佁然不動佁然：呆呆的樣子。6.以其境過清，不可久居清：凄清。居：停留。7.隸而從者隸：跟從。8.從小丘西行百二十步西：向西。9.下見小潭下：在下面。10.日光下澈下：往下。11.皆若空游無所依空：在空中。12.斗折蛇行，明滅可見斗：像北斗星一樣。蛇：像蛇那樣。13.其岸勢犬牙差互犬牙：像狗的牙齒那樣。14.似與游者相樂樂：逗樂。15.凄神寒骨，悄愴幽邃凄：使凄涼。寒：使寒冷。16.記之而去去：離開。二、句子翻譯1.從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮玉環相互碰撞的聲音，心里很是高興。2.伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。3.青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。4.潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動5.潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚6.其岸勢犬牙差互，不可知其源。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。7.四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。8.以其境過清，不可久居，乃記之而去。由于這地方過于冷清，不能長時間地停留，于是就把當時的情景記下來便離去了。三、問題歸納1.第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞?寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。2.第二自然段所寫潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。3.作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?作者采用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。4.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這一樂一憂似難相容，該如何理解？柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他思想感情的主調。寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，所以這里的樂只是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。5.文中作者運用多種方法繪景，試舉例說明。（1）點面結合。寫石“全石以為底”是面，“為坻，為嶼，為嵁，為巖”是點。（2）動靜結合。寫魚“影布石上，佁然不動”是靜，“俶爾遠逝，往來翕忽”是動，靜中有動，更顯環境的雅靜。（3）虛實結合?！疤吨恤~可百許頭……似與游者相樂”，表面寫魚，其實也在寫水，魚為實，水為虛，以實寫虛?！逗酥塾洝?.“奇巧”在文中有怎樣的作用？“奇巧”二字是文眼，表現了王叔遠雕刻技藝之精湛，以下對核舟的具體說明都是圍繞著雕刻者雕刻技藝的“奇巧”展開的。2.文章第一句是從哪些方面突出“奇巧”二字的？集中說明了什么？

①原材料體積??；②雕刻的物品種類繁多；③雕刻物構思精巧，情態逼真。集中說明了王叔遠的雕刻技藝精湛。3.雕刻者為什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清風徐來，水波不興”？這兩句話分別出自蘇軾的《后赤壁賦》和《赤壁賦》，寫的是蘇軾泛舟赤壁之所見、所感。將它們刻在小窗上，既能通過小窗啟閉景象的分別說明，使讀者體會王叔遠刀法的精細又能暗示核舟的背景、主題，照應第一段的“大蘇泛赤壁”，使讀者驚嘆王叔遠構思的奇巧。4.課文結尾段落文字有什么作用？

總括全文，“通計”舟上所刻人、窗及其他物品的數量和刻字的總數，又以“計其長曾不盈寸”呼應“八分有奇”，用以強調材料體積之小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結，揭示中心，表達了對王叔遠精湛的雕刻技藝的由衷贊嘆。5.比較本文分說部分不是按照從頭到尾的順序，而是按照船的中間、船頭、船尾、船背的順序描述核舟的。作者從船的中部寫起，有什么好處？本文這樣寫大概有兩個原因：一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以開閉，由此說起能夠引起讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想象感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優美環境。這后一個原因尤為重要——如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，那么，蘇、黃、佛印三位泛舟者所在的船頭是畫的主體部分，而船艙就是背景部分了；先描繪背景，不僅可以引人入勝，還可以使讀者初步領略這個環境中的特殊氛圍。如果按正常順序先寫船頭，次寫船艙，就不會產生這樣的藝術效果。至于后寫船尾，這不用細說，那兩個舟子顯然是用來烘托船頭的三位游者的。而將船背放在最后寫，則體現了文章寫作內容安排主次分明，因正面是雕刻品的主體部分，而背面則為雕刻品的附屬部分。6.課文主題本文使用從中間到兩頭，從正面到背面的空間順序，介紹了“核舟”的形象，表現了我國古代工藝作品的精湛技藝，熱情謳歌了民間藝人的卓越才能。《北冥有魚》一、文學常識節選自（《莊子?逍遙游》）。莊子，名（周），（戰國）時期道家學說的主要創始人，與道家始祖（老子）并稱為“老莊”。代表作《莊子》?！肚f子》是（莊子及其后學者）的著作?，F存33篇，包括（內篇）、（外篇）、（雜篇）三部分。二、通假字1.“北冥有魚”中（冥）是通假字，同（溟），意思是（海）。2.“其遠而無所至極邪？”中（邪）是通假字，同（耶），意思是（語氣詞，相當于“呢”）。三、一詞多義1.息去以六月（息）者也息：氣息，這里指風、生物之以（息）相吹也息：氣息2.之鵬（之）背，不知其幾千里也之：助詞，的其翼若垂天（之）之：助詞，的鵬（之）徙于南冥也之：助詞，主謂之間取消句子獨立性，無義。生物（之）以息相吹也之：助詞，主謂之間取消句子獨立性，無義。3.其（其）名為鯤其：代詞，它的不知（其）幾千里也其：它（其）正色邪？其遠而無所至極邪？其：連詞，表選擇，是……還是……（其）視下也，亦若是則已矣。其：他們四、重點實詞1.（怒）而飛??怒：振奮，這里指用力鼓動翅膀2.其翼若（垂）天之云??垂：懸掛3.（志）怪者也??志：記載4.水（擊）三千里??擊：拍打5.（摶）扶搖而上者九萬里??摶：盤旋飛翔6.生物之以息相（吹）也??吹：吹拂7.亦若是則（已）矣??已：罷了五、問題研討1.作者筆下的“鵬”是個什么樣的形象？答：作者筆下的“鵬”是一個碩大無比、力大無窮、志存高遠、善借長風的形象。2.作者是怎樣描寫“鵬”這個形象的呢？答：作者從開頭到“其翼若垂天之云”，寫北冥之魚由鯤到鵬的變化，鯤、鵬形體之大，氣象之宏，令人瞠目；從“是鳥也”到“生物之以息相吹也”，寫大鵬遷徙南冥的氣勢——乘風而起，擊水三千，扶搖九萬；從“天之蒼蒼”到結尾，作者擬想大鵬俯瞰大地的氣勢。3.文章用夸張的手法描寫“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”有何作用？答：作者采用極其夸張的手法描寫大鵬起飛的氣勢，并不是對大鵬的贊美，重點是闡明“萬物都有所待”的道理，如大鵬一樣，它的騰飛也需要“憑借”。4.你喜歡鯤鵬嗎？談談你的理由。示例一:我喜歡鯤鵬。因為鯤鵬入深海，翔九天，胸懷遠大的理想和抱負，搏擊長空，縱橫大海，就像諸葛亮、毛澤東等歷史人物，他們以天下蒼生為己任，推動歷史向前發展。示例二：我不喜歡鯤鵬。因為我喜歡知足常樂，淡泊名利，就像普?通的勞動者，他們愛崗敬業，在平凡的崗位上做出不平凡的貢獻。5.莊子在本文段中講述寓言故事的目的是什么？你認為怎樣才能達到莊子所描述的境界？答：說明人世間萬事萬物都“有所待”，都未能擺脫世俗的束縛。可以從努力學習，博聞強記，增強本領談；或從淡泊名利，追求平凡等角度去談。6.野馬”“塵埃”的運動依靠什么？寫它們有什么作用？答：“野馬”“塵?！钡倪\動也必須依靠氣息?！吧镏韵⑾啻狄病?。這里和鵬相比。說明萬物均要有依靠。世上的萬物無論大小。都受到不同的限制，處在不同的束縛之中。因此，大鵬也好，“野馬”“塵?！币埠茫瑺钏棋羞b，其實并沒有達到真正的逍遙。7.莊子的文章意境開闊，想象奇特，能夠運用大量幻想的、傳說的和現實?的事例來闡明自己的觀點，使文章充滿浪漫主義色彩。請談談你對本文?中想象手法的理解。答：在想象中夸張。如對鯤、鵬形象的描寫，“鯤之大，不知其幾千里也”“鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云”顯現出其浩大的聲勢和廣闊的意境。在想象中進行對比。作者列舉野馬、塵埃等“小”的形象，和鯤鵬作對比，以大小對立來闡述物皆有所待的道理。在想象中寄寓自己的情感。作者如此醉心“逍遙”，并將這種想象具體化，實則包含了自己對理想的強烈追求。《雖有嘉肴》一、作者與作品《禮記》中國古代關于典章制度的書籍。據傳為孔子的七十二弟子及其學生們所作，相傳該書的編撰者是西漢經學家戴圣?！抖Y記》書中內容主要寫先秦的禮制，體現了先秦儒家的哲學思想、教育思想、政治思想、美學思想，是研究先秦社會的重要資料，是一部儒家思想的資料匯編。二、重點翻譯1.雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；即使有美味的肉食，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美;2.雖有至道，弗學，不知其善也。即使有最好的道理，不去學習，也不知道它的好處。3.是故學然后知不足，教然后知困。所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。4.知不足，然后能自反也；知道了自己的不足，然后就能自我反省。5.知困，然后能自強也。知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵自己。6.故曰：教學相長也。所以說“教”和“學”是相互促進的。7.《兌命》曰：“學學半。”其此之謂乎？《兌命》說：“教人是學習的一半?！贝蟾耪f的就是這個道理吧。三、問題梳理1.本文的中心思想是什么？文章運用“類比手法”引出要闡述的觀點，講述了“教學相長”的道理。即教人和學習是相互促進，相輔相成的。告訴我們實踐出真知的道理。2.本文主要論述了什么道理？答：講述了教學相長的道理。-教和學是相互促進的，二者相輔相成。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。3.作者是怎么論述的？（論證思路）答：以類比論證的方法，文章首先以“嘉肴，弗食，不知其旨”引出“至道，弗學，不知其善”的道理，強調要學習，要實踐。然后說到教和學中存在的“不足”和“困”等問題，進而提出解決的方法“自反”“自強”，最后得出“教學相長”的結論。為了增強這一結論的說服力，又引用《兌命》中的名言加以強調說明。全文論證嚴密，結構渾然一體。4.文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？類比論證。引出“至道，弗學，不知其善也”的道理。由“嘉肴”、“至道”作比喻引出下文對教與學關系的論述，有“嘉肴”、“至道”，教與學的關系就淺顯易懂了。5.結合自身的學習經驗，談談“教學相長”給你怎樣的啟示？答：①教學相長原則闡述了教與學的辯證關系，教學本身是一個雙邊活動，沒有教師的引導，學生不可能高效迅速地獲取知識，沒有學生的而積極參與，教師的教學活動便得不到施展，事倍功半。②一方面，學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己。另一方面，“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強”。《馬說》一、文學常識1．韓愈，字退之，唐代河陽人，文學家，他和柳宗元同為古文運動的倡導者，并稱“韓柳”，且同列“唐宋八大家”之中。他的著作收在《昌黎先生集》里，本文選自《昌黎先生集》里的《雜說》，是其中的第四篇關于韓愈的其他作品：《早春呈水部張十八員外》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。2、說：跟現在的雜文大體近似，是議論文的一個分支。它可以記事，也可以議論，最終都是為了說明一個道理。其內容大多是一事一議，也就是借一件事或一種現象來表述作者對某些事物或問題的見解，常具有以小見大的特點；形式上則表現為敘議結合，或先敘后議，或先議后敘，或邊敘邊議，而基本原則是敘為議設，議由敘生，所以核心是議。初中階段學過的“說”有：《愛蓮說》《捕蛇者說》。二、課文重點內容（一）重點詞語解釋1、祇：只是。

2、辱：受辱沒

3、駢死：并列而死。駢：兩馬并駕。

4、稱：著稱。

5、一食：吃一頓。

6、或：有時。盡：吃盡。7、才美：才能和優點。

8、且：猶，尚且。

9、等：等同，一樣。10