一年級語文《江南》教學設計

一班級語文《江南》教學設計（精選16篇）

一班級語文《江南》教學設計篇1

教學目標：

1.感受對江南的寵愛之情

2.品嘗詩化的語言

3.激發同學對家鄉，對生活的喜愛之情

教學重難點：

1.品嘗詩化的語言

2.激發同學勸家鄉，對生活的喜愛之情。

教學課時：1課時

教學過程：

導入

以白居易的《憶江南》激趣導入。

走近江南，初窺其貌

1.同學自由朗讀文本，思索所寫的的江南給你的感覺是什么，并用一兩個詞概括。

美的或布滿詩意的

2.對這樣一個江南持有一種什么情感？

課文第一段第一句：太喜愛我的江南。

3.這種直白的表達方式叫做什么？

直抒胸臆。

4.這樣一種表達方式有什么好處呢？

先聲奪人，直接抒發的思想情感。

齊聲朗讀第一段感受寵愛之情

走進江南，尋美訪美

走進江南，我們會發覺江南是那樣的漂亮，那樣的布滿詩意，請在文本中找出能表現

江南美的詳細形象。并說說它們各自的特點。

江南的雨淙淙顫頷綿長

江南的女子水靈靈弱弱的卻布滿力氣

江南的水活潑而清麗

江南的村莊炊煙裊裊

江南的荷塘顏色斑斕

江南的秋月含情的寫滿了相思

徜徉江南，觀賞佳句

筆下的江南是溫順的，是活潑的，是顏色斑斕的，是含情脈脈的，讓我們徜徉其中，

不忍離去。這?切要歸功于美麗的語言描寫。請再次閱讀文本劃出你所觀賞的語句，并對它

進行賞析。句子有：

1.我的江南在我的心里太重太重，怕說出來寫出米反而輕了它。

2.只是，我的江南不去唱它，亦是在年輕里如夢如詩地睡著，像個女孩子，永久有散

不開的17歲的情懷，17歲的溫順。

3.淅淅瀝瀝的像一千多年前唐朝女子撥弄的絲弦，有淙淙的音還有顫顫的形。

再見江南，訪古思今

關于江南，正如所言，它在唐詩宋詞里被吟唱了好多章，被文人墨客描繪了太多次。

江南應是一首首美麗的詩句，一曲曲悅耳的歌謠。再見江南，讓我們在古人的詩作中和它道

別。

江南好---唐?白居易

江南好，風景舊曾諳；口出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

泊船瓜洲一一王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？

菩薩蠻---韋莊

人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。講邊人似月，皓腕凝

霜雪。未老莫還鄉，還鄉須斷腸。

漁歌子唐，張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水蹶魚肥。青箸笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

江南---漢無名氏

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚

戲蓮葉北。

再見江南，你是那么優美動人，你又是那樣清瘦冷峻。如今，我們回到了家鄉，相比

鄧皓筆下的江南，我想我們的家鄉也是一樣漂亮動人。接下來請同學們用自己的生花妙筆抓

住家鄉特有的一兩處景致描繪出自己對家鄉所思所感。

一班級語文《江南》教學設計篇2

一、教學目標

1、熟悉“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、東、西〃3個字和

豎鉤、豎彎2個筆畫。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的漂亮。

二、教學重點、難點

1、朗讀課文，背誦課文。

2、讀準“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。

三、課時支配：

2課時。

四、教學預備：

多媒體教學課件

五、教學過程

第一課時

一、談話導入，出示課題

1、啟發談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？（同學自由談話，共享

歡樂。）

2、過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領會一下江南水鄉的風光吧！（多媒體課件

播放江南水鄉的美景，同學觀看。）

3、引導同學談談觀后感。

4、導入：是啊，匚南水鄉就像一幅漂亮的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美

景情不自禁地寫下了一首詩一一《江南》。

二、多種方法，識記生字

1、學習“江〃

（1）導學：誰來說說這是幾拼音節？怎么拼讀？

（2）引導同學明確這是三拼音節，然后練習拼讀，最終在班內展現拼讀。（3）導學：

你有什么好方法來記住這個字？（4）同學自由溝通識記的好方法。

（5）在電視上或班級的點名冊上熟悉“江

（6）導學：我們來看看這個字是怎么演化的。（課件出示"江〃的漢字演化過程。）

（7）課件演示書寫過程，同學跟著課件演示書空。

（8）引導同學擴詞并說一句話。

（如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。）

2、學習“南

（1）提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個

字。

（2）同學按要求一步一步地自學“南”。

（3）溝通自學狀況，重點溝通識記方法。

三、借助媒體，初讀感知

1、過渡：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古詩

范讀的多媒體課件，同學觀看、傾聽。）2、說一說：你看到了什么？同學溝通，老師相機貼

圖片。

3、導學：我們小仔侶知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知

道的有關蓮花的學問向大家介紹介紹？

4、同學自由介紹。

5、感知內容。

（1）過渡：是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！

（2）導學：下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

（3）同學借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典

等。

（4）指名讀全詩，同學評價。

引導同學重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

（5）導學：你感覺江南怎么樣？（同學自由說出讀文后的感受。）

四、發覺規律，集中識字

1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導同學在小組內互認。

2、鼓舞同學相互溝通記字方法，引導同學制造性地認記生字。

3、請同學當小老師領讀生字卡片并組詞。

4、組織同學分組競賽讀，老師隨機正音。

5、分男女生兩大組開火車認讀去掠拼音的生字，檢測生字把握狀況。

五、示范引領，自主寫字

1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導同學自由觀看。

2、組織同學溝通觀看結果。（重點引導同學溝通筆順和筆畫占田字格的位置。）

3、老師依據同學溝通狀況，引導同學觀看重點筆畫。（“可”的最終一筆是豎鉤。）

4、老師示范書寫生字，同學認真觀看，并跟著書空。

5、同學描紅，臨寫，自由練寫。

6、投影展現，師生共同評議。

六、自主學習，邊演邊悟

1、提出自學要求。課件出示：

（1）給生字找伴侶，用喜愛的詞語說話。

（2）小組合作讀課文，讀自己最喜愛的語句，可以選擇自己喜愛的方式讀，可以邊

表演邊讀，也可以和好伴侶一起讀。

2、各小組匯報自主學習狀況。

其次課時

一、復習詞語，由景入文

1、創設情境，復習字詞。

（1）導入：（課件出示生字闖關嬉戲）首先，我們來做闖關嬉戲。

（2）組織嬉戲。

第一關：讀生字并自由組詞。

（課件出示八個生字。同學以開火車的形式認讀生字并組詞

其次關：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。

第三關：讀詩句，說感受。（課件出示全詩）

（3）過渡：我們闖關勝利！讓我們一起再次走進《江南》。

2、利用媒體，由景人文。

（1）導學：同學們把生字把握得這么好，老師讓大家觀賞一幅圖，作為嘉獎。（課件

出示江南美景圖，古箏伴奏）此時你有什么感覺？

（2）同學自由暢談觀后感受。

3、過渡：是呀，匚南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜愛的方

式讀課文。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1、導學：剛才同學們都用自己喜愛的方式讀了課文，課文中肯定有你喜愛的地方，

把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的寵愛之情。

2、引導同學班內溝通：你最喜愛哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

3、小伴侶要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰學得仔細，肯定就會讀得好，

朗讀之星就會和你交伴侶。

學習第一句

（1）指名讀第一句，用自己的話說意思。

（2）出示插圖，七同學在圖中找出荷葉、荷花、蓮蓬。同桌溝通，荷葉多么美麗、

碧綠，像一把把撐開的小傘。用你的朗讀把荷葉的美讀出來。指名讀，齊讀。

學習其次句

（1）誰能把這種興奮讀出來。

（2）自由讀，小組讀，評出朗讀能手。

（3）指名一生讀，其他同學閉眼想象。你們眼前看到了什么呀？

（4）我們就這樣，邊讀邊想象畫面。齊讀其次句。

學習三至七句

（1）讓我們也來做一條歡樂的小魚吧！（放音樂，生做小魚自由活動）然后師背詩,

背到哪一句，生便轉向詩句中相應的方向。同學們自讀自演小魚。

（2）指導朗讀：做小魚的感覺怎樣？

4、指導同學有感情地朗讀全文。

（1）指導朗讀：是呀，蓮葉是漂亮的，小魚是歡樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，

讀出江南的美。（課件出示完整的課文）

（2）同學先練習朗讀，然后在組內賽讀，最終指名在班內展現朗讀。

5、引讀背誦，積累語言。

（1）導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜愛的方式

練習背誦。

（2）指名展現背誦，并激發想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？

（3）指導朗讀：讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音

樂。

（4）（播放古箏曲《漁舟晚唱》）同學隨著音樂背誦。

三、課外延展

江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家里人

聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關于江南或荷花的詩詞，帶到班里來溝通。

教學反思

一班級語文《江南》教學設計篇3

教學目標

1.技能目標：借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文，盡量做到有

感情。

2.學問目標：復習鞏固漢語拼音，會寫田字格里的7個生字，做到筆順正確、姿態規

范，兩條綠線內的5個生字只識不寫。

3.情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培育同學喜愛大自然的思想感

情。

4.感悟民歌內容。

教學重點

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音熟悉5個生字,

會寫7個字。

教學難點

初步具有閱讀古詩的愛好，在朗讀，背誦課文的基礎上感悟民歌內容。

教具、學具

教具：課文的錄音磁帶、生字卡片、課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）、與詩歌內容利諧全

都的樂曲。

教學時間

2課時

教學過程

一、課件展現，暢談所知，引入課題

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（同學?邊看畫面、聽

音樂，一邊想象）

小伴侶，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎?想知道那

是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今日，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。

同學借助拼音齊讀課題兩遍。

老師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景美麗、物產豐富，是聞名的魚米

之鄉。

二、熟讀詩歌，識記生字

（一）形式多樣，熟讀詩歌。

1.生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。

2.師范讀（或聽錄音），生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。

3.指名大聲范讀，生小聲跟讀。

4.自由讀。

5.小組讀。

（二）小組合作，認讀詞句。

L師寫“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北〃等詞句。

小組互助，合作認讀詞句。

2.師檢查詞句的認讀狀況。全部會認的組嘉獎一面“小紅旗”"一個大拇指〃。

（三）合作探究，識記生字。

1.小組合作，識記生字。

2.全班溝通方法，識記生字。

3.（出示生字卡片）師檢查識字狀況，并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位

上。

把東、南、西、北四個字貼在數室的相應方位上，既有助于認讀、鞏固識字，又有助

于對方位的感性認知。

三、質疑問難，感悟內容。

（一）自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題？

（二）提出不懂的問題，全班溝通。

重點理解：

其一，“田田〃是什么意思?（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，借助圖片讓同學想象蓮葉

的樣子及蓮葉茂密的特點，看圖描述"荷葉怎么樣"，以理解"出田"的含義）

其二，人們采的畢竟是什么?（結合圖理解乂孩子們看到一個個碧綠的蓮蓬，興致高漲，

紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很簡單就理解了采蓮姑娘采的足什么。）

其三，魚兒們在干什么?它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣?想象一下，它們會說些什么?

出示這樣一個句式：荷塘里，魚兒有的像在（），有的像在［）,還有的像在（）……，它們玩得（）。

（借孩子們喜愛的魚兒，引導孩子把話說完整。）

其四，采蓮的人們的心情如何?（結合漂亮美麗的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的

蓮蓬、在荷葉間自由拘束玩耍的小魚來談）

給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發覺問題一一提出問題一一分析問題一一

解決問題〃的全過程，引領孩子們在問題解決中感悟詩歌內容，體會江南水鄉的秀美以及人

們勞動的歡樂。

（三）假如，現在我他就一起來到了漂亮的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，

做些什么?（出示課件，觀賞江南美景，激發孩子表達欲望。）

除了這些問題，其余的問題也可以提。

師生共同爭論、解決。

面對真實的畫面，傾聽著老師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去觀賞江南的美景,

共享采蓮人的歡快！

四、感情誦讀，體會其情。

（一）依據自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作（尤其是東、西、南、

北等幾個方向的指示）。（可結合后面練習中辨別方向的兒歌，關心辨另/東南西北〃）

（二）指名配樂感情誦讀。

（三）全班配樂感情誦讀。

在充分感悟文本的基礎上，配以美麗的樂曲，加上共性化的動作，孩子們肯定會很好

的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！

五、合作探究，指導書寫

（一）小組合作，書空溝通“江、南、可、葉、魚、西、北”幾個字的筆畫、筆順。

（二）全班溝通。

（三）爭論：每個生字怎樣寫才好看？

（四）自己在書上練習書寫。

(五)小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿足為止。老師巡察，書寫規范的嘉

獎“小笑臉〃。

教學反思：

這篇課文不像我們平常學的現代兒歌那么簡單理解，對于一班級剛剛接觸到課文的小

伴侶來說要理解這樣一片樂府詩是特別困難的，但假如大理解課文，同學就難以做到有感情

地朗讀，只有讓同學體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這

節課我重在培育孩子有感情的朗讀課文。全詩共兩句話，教學第?句時，先出示圖，讓同學

熟悉蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓同學知道這兒的蓮蓬特殊多，從而引出“江南可采蓮〃，而“蓮

葉何田田“是教學的一個重點，也是難點，同學不理解“何田田〃，所以我借助圖片讓同學想

象蓮葉的樣子及蓮葉茂密的特點，這樣孩子們就有點明白了，接著通過指名讀、做動作朗讀

等多種朗讀方式，同學入哨入境的表情，放彩的眼神，桂純的語音，“何田田”一詞在同學的

腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦,就必需反復:地讀。

但我不提倡機械的反復讀，由于這樣做會大大降低同學讀書的愛好，嚴峻壓制他們身心的進

展。低班級同學的表現欲很強，在指導背誦上，可以采納表演背的方法，對于這個同學應當

很感愛好，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。

在其次個長句的教學中，我先出示圖引導同學想想小魚在荷塘里會干些什么？同學立

刻來了精神，紛紛舉手發言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情游

覽，培育同學的創新意識，接著再出示這樣一個句式：荷塘里，魚兒有的像在()，有的像在

(),還有的像在()......，它們玩得()。這樣又可以對同學進行語言訓練，真是一舉兩得。俗話

說：不動筆墨不讀書，所以我接著讓孩子從書中找出小魚嬉戲的詩句并劃出來，再通過各種

形式的朗讀讓同學自己感悟魚兒游玩時的歡樂、拘束，這樣孩子自然而然就體會到"戲"的妙

用了。我覺得低班級孩子的思維方式是以詳細形象思維為主的，所以在教學時，我結合他們

的年齡特征，使用詳細生動的語言，在讓同學帶上小魚頭飾，配上動作，結合詩文中詳細可

感知的意像，引導同學再次朗讀、背誦課文，加深對課文的理解。最終我還引導同學背一背

自己知道的關于描寫江南景色的詩文，并播放《憶江南》這個視頻，把本課學到的學問進行

拓展。

一班級語文《江南》教學設計篇4

教學目標：

1.熟悉“江、南、可”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、”1個生字，

把握新筆畫〃豎鉤"。

2.會正確、流利地朗讀課文。

3.結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的漂亮。

教學重難點：

朗讀課文。讀準“江、南、可”等生字的字音。會寫“可〃把握〃豎鉤”1種筆畫。

教學策略：

1.字詞教學。

猜謎語識字法：

(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

2.偏旁歸類識記：“蓮〃，草字頭代表植物。

3.書寫生字：“可〃是合體字，老師在范寫過程中，一邊寫一邊強調新筆畫的特點。

2.朗讀指導。

這是同學第一次學習詩歌，讓同學試著自己讀一讀。在讀正確的基礎上，采納老師引

導同學朗讀的方法。同時，在朗讀的過程中，引導同學要做適當停頓。在讀最終四行的時候，

可以讓同學用手勢表示這4種不同的方位，感受魚兒在水中玩耍時的情趣，通過文字想象畫

面，體會詩歌的情趣。在熟讀的基礎上引導同學背誦。

3.積累運用。

通過觀賞畫面上挨挨擠擠的蓮葉，感受“蓮葉何田田”的美景。

教學預備：

關江南風景的圖片、視頻、多媒體課件

教學過程：

一.導入新課：

1.課件出示江南水鄉的美景圖片：

這里是漂亮的江南，請大家睜大眼睛，跟隨老師一起去漂亮的江南來一次短暫的旅游

吧！（老師簡潔介紹江南是我國長江以南一帶，那里風景美麗，物產豐富，是聞名的魚米之

鄉。）

2,板書課題，學習生字“江、南〃

二,前置檢測

指名讀課文，檢查同學課前預習狀況

三.出示學習目標：

1.隨文識記”江、南、可”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁，會寫“可、東"2個

生字，把握新筆畫“豎鉤〃"豎彎”。

2.會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的漂亮。

三.個人自學：

出示自學要求：

自由讀課文，讀準字音，讀通句子，識記生字。

師巡察指導

四.檢杳生字學習狀況

1.課件出示要求會認的生字，檢查認讀生字，各種形式讀生字。

2.鼓舞同學相互溝通記字方法，引導同學制造性地認記生字。

預設：謎語識字：⑴像四不是四，方位中有它。（西乂2）大丁遇小口。（可）

3.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字把握狀況。老師引導同學熟

悉新部首三點水和草字頭。

提示：學習“江”，熟悉三點水，有三點水的字都和水有關，如：河、湖、海。

4.寫字指導。

（1.）課件出示生字：可，生留意觀看，說說要留意的地方。

預設："可''的其次筆是豎。

（2）.指名說，相機評價引導。

豎鉤：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆處和起鉤處應在一條垂直線上。

可：上面的長橫要足夠長，"口”要縮小，在豎中線的左邊，新筆畫豎鉤要挺直，且在

豎中線的右邊。

（3）.同學練習書寫，練寫兩遍。

（4）.師評，同學互評。

五.合作學習

課件出示合作學習要求：

1.自由、流利、有感情地朗讀課文。

2.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？

師巡察指導，引導，參加同學學習。

六.匯報溝通

指名小組匯報溝通：

1.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？

看課文插圖。瞧，他們在做什么？（采蓮）課文中是怎么說的？（江南/可?采蓮）。

看，這里的荷葉可真多，課文中又是怎么描述的呢？（蓮葉/何田田）。

（1）怎么讀好它？聽老師讀，留意停頓（讀完后課件出示停頓劃分）。

2.于是可愛的魚兒也受到了感染，紛紛跑來，就成了一一（引說“魚戲蓮葉間”）

魚兒會始終在一處不動嗎？它們最啜自由了，它們會怎樣？

魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，

魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

指導同學讀，各種形式的讀。

七.總結提升

1.看視頻（預習蓮葉圖）

2.對比板書總結，試著背一背。

八.當堂檢測

一班級語文《江南》教學設計篇5

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩

簡潔易讀，瑯瑯上口。

教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞

的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。想像勞動人

民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

教學重難點：

整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊玩耍，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的歡樂氛圍。

教學構想：

這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合同學閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地呈

現了江南水鄉的美景，能關心同學理解古詩。那么，如何讓同學在讀課文、看插圖的過程中

產生一種審美情趣？本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓同學在感受美的同時，識記

字詞。朗讀方面，力求通過看鮮亮的插圖，并用描述性的語言把同學引入一個想讀、愿讀、

會讀的情境中。生活中的美是需要發覺的.，本課在設計中支配了讓同學收集反映荷葉、荷

花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高同學在生活中發覺美的力量和收集

資料的力量。

教學預備：

生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。

教學時間：

兩課時。

第一課時

教學內容：

指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。

同學學習過程：

一、看圖導入，教學部分生字詞。

1、老師略帶神奇地對同學說：“小伴侶們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個漂亮的

地方，觀賞那兒迷人的風景。〃（老師貼掛圖。）

2、這兒的景色美嗎？你能把看到的美景，盡力用美的語言告知老師和小伴侶優嗎？

（同學表述，老師鼓舞性地點評。）

3、老師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地觀賞一下。（老師手指著圖。）瞧，婷婷

的荷花開放在茂密鮮亮的荷葉間，（貼生字卡片：蓮葉間。）魚兒（貼生字卡片：魚兒（:）在

清亮的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉女子正在劃著小船采摘蓮子。（貼生字卡片：采蓮。）

這是一幅多么美的江南！

4、揭題。今日我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。（板書：江南。）指名讀。開火車

讀。齊讀。

5、教學貼在圖旁的生字詞。

（1）同學自讀。

（2）指名讀。開火車讀。齊讀。

（3）看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方？采蓮是什么意思？

6、觀賞了漂亮的匚南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借

助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

二、初讀課文，整體感知。

1、依據上面的要求，同學自讀，老師巡察指導。

2、檢查自讀狀況。（字音讀準了嗎？課文讀通了嗎？）

第一組：戲東西南北。

（1）自古以來，江南就有“魚米之鄉〃的美稱，你們瞧，（指圖。）魚兒在水中歡快地

嬉戲。（出示卡片：聶。）這些魚兒，一會兒游到東，（出示卡片：東。）一會兒游到西，（出

示卡片：西。）一會兒游到南，（出示卡片：南。）一會兒游到北。（出示卡片：北）

（2）指名讀生字。齊讀。

（3）小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉

北。同學自己反復練習。指名讀。小組讀。

其次組：可田。

（1）（看圖。）小仔侶們，讓我們再來觀賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩

黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是采蓮的好時機。（出示卡片：可。）這荷葉是多么的

鮮亮嫩綠，古時候就用“田田〃這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。（出示卡片：fflo）

（2）誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀精確？（指名讀。小組讀。齊讀。）

三、再讀課文。

I、現在你能把整首民歌讀精確嗎？小伴侶們打開書自己再讀一讀。

2、指名讀。齊讀。

四、教同學字詞。

1、小伴侶們，這節課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉〃。

2、自學書后其次題，看看該如何寫。

3、分析字形，指導書寫。

江：左窄右寬。可：橫要稍長一些。葉：左窄右寬。

4、同學描紅和仿影，老師巡察指導。

作業設計：

背誦課文

板書設計：

江南

江南可采蓮，蓮葉何田出！

魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

課后反思：

其次課時

教學內容：

指導正確的朗讀古詩。

同學學習過程：

一、復習活動。

上節課學的生字詞還會讀嗎？（開火車讀。）課文會讀嗎？（指名朗讀。）

二、談話揭題。

1、字、詞會讀了，今日這節課我們連續學習《江南》。

2、這節課的要求提高了，除了讀精確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前

仿佛一下就消失了江南的美景。你能行嗎？

3、為了把課文讀美，我們得看圖弄清晰文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的

腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

三、精讀課文。

1、教學第一行。

（1）課文第一行句子告知我們，江南一帶是采蓮的好地方。"蓮"就是荷花，你們能

看圖說說“采蓮”是什么意思嗎？（采蓮子。）

（2）指導朗讀。（能驕傲地讀第一行詩句。）看圖說說蓮葉是什么樣的？把江南這一

采蓮的好地方介紹給大家。（練習讀。指2讀。）指導停頓：江南/可采蓮

2、教學其次行。

（1）江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的？（碧綠的，像小鐘

的。層層疊疊的……）（指名回答。）

（2）這荷葉不光多，而且還很美。

（3）讓我們來贊一贊荷葉吧！（試著讀好其次行句子。）指導停頓：蓮葉/何田田

3、教學第三至第七行。

（1）在這漂亮的景色中，連魚兒也好像特殊興奮1:瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，

一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用"游”而用“戲〃

呢？（魚兒就像在歡快地做嬉戲，可興奮啦！）

（2）指導朗讀。（邊讀邊想像魚兒玩耍的情景。）反復練習。朗讀。指導停頓：魚戲/

蓮葉間：魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。小伴侶們通過朗讀，讓

老師感受到了龜兒在荷葉旬歡快地玩要的情景。小伴侶們真棒！

（3）能把這首詩歌背下來嗎

四、教同學字詞。

1、這節課我們還要學會寫“魚、西〃兩個字。

2、自學書后其次蔻，看看這兩個字如何寫。

3、分析字形，指導書寫。

魚：“撇折〃像魚頭，“田〃像身子"，“一〃像魚尾。西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。

4、同學描紅和仿影，老師巡察指導。

五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。

1、學了這首詩，你仿佛看到了什么？（人們采蓮，魚兒玩耍，婷婷的荷花在比美。

2、假如你是采蓮人，你的心情會如何？為什么？

3、荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小

小的謎語給大家猜。

4、回去給爸爸媽媽猜一猜。（試著背出謎面。）

5、謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛，其實荷葉、荷花的美，吸引了很多詩人、

畫家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎？

作業設計：

回家和爸爸媽媽共同收集資料。

板書設計：

江南

江南可葉魚西北

一班級語文《江南》教學設計篇6

教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：同學在誦讀兒歌、古詩時，要綻開想象，獲得初步的情感體

驗，感受語言的美麗。同時要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累

詞語，借助表演和觀看讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內容淺顯，課文插圖形象傳神，意境

高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情開心，便于陶冶兒童的審美情

操。

本著“讓同學得到最大的進展〃的原則，本教案設計利用漢語拼音關心識字，做到讀詩

字正腔圓，并能用兒童?化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導同學在閱讀中感悟,

發揮想象，充分表演，調動各種感官，深化古詩情境，對古詩進行理解和再制造；而后鼓舞

同學與他人共享所學學問，學以致用，激發同學的學習熱忱。

課前預備

1、

（1）制作多媒體誤件。（老師）

（2）制作荷葉、布花、小魚頭飾。（老師）

2、

（1）預習生字、新詞。（同學）

（2）讀熟課文。（同學）

（3）收集有關江南和荷花的圖片或詩句。（同學）

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，出示課題

1、啟發談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？（同學自由談話，共享

歡樂。）

2、過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領會一下江南水鄉的風光吧！（多媒體課件

播放江南水鄉的.美景，同學觀看。）

3、引導同學談談觀后感。

預設：

生1：那兒的水很清很清，清得可以觀察水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特殊美麗。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，漂亮極了。

4、導入：是啊，匚南水鄉就像一幅漂亮的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美

景情不自禁地寫下了一首詩

一班級語文《江南》教學設計篇7

《江南》教學設計五

一、教材簡析

《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉人民采蓮的情景。本詩共七行兩句，前兩行直

接描寫了江南水鄉的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游

水玩耍。整首詩語言生動股象，通俗易懂，很適合兒童閱讀。

夏天里，同學會對池塘里的荷花荷葉有肯定的印象，有些同學家里有相關的掛歷圖片

和照片，可以充分感受到江南水鄉的漂亮風光。同學在《認一認》的學習中熟識了東南西北

的方位，可以感受到水中魚兒的自由拘束。

二、教學目標：

團學問和力量：

1、會寫出字格里的四個生字，做到筆順正確、姿態規范。正確認讀9個生字。

2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過觀看圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。

團過程與方法：1、通過漂亮的畫面，加上老師聲情并茂的朗讀，把同學引入詩歌的意

境

2、放手讓同學試讀，整體把握。把生字放在課文中讀，做到字不離詞。

3、以讀為主線，層層推動，理解詩句意思，感悟詩句的美，讓同學走進鮮活的語境

中。

1、理解詩句含義.體會江南水鄉的美景，激發孩子們喜愛江南、喜愛大自然、喜愛

生活的情感。

2、豐富多彩的語文活動中，產生深厚的學習愛好，體驗學習語文的歡樂。

三、教學預備：

團老師：1、課文的錄音磁帶；

2、寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田〃等詞句的小黑板。

3、11張生字卡片；

4、有條件的制作課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）或江南水鄉采蓮的情景圖；

5、與詩歌內容和諧全都的古箏曲磁帶。

6、東、南、西、北四個方位詞。（課前貼在教室的相應位置）

團同學：收集荷花、荷葉的圖片。

四、教學設計：

第一課時

0教學目標：

1、正確認讀12個生字。

2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過觀看圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。

團課前預備：團老師：1、課文的錄音磁帶；

2、寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田”等詞句的小黑板。

3、12張生字卡片；

4、有條件的制作課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）或江南水鄉采蓮的情景圖；

5、詩歌內容和諧全都的古箏曲磁帶。

6、東、南、西、北四個方位詞。（課前貼在教室的相應位置.）

0同學：收集荷花、荷葉的圖片。

團教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、小伴侶，大家喜愛學詩嗎？我們上次學習了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩。

今日，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是《江南》。

jiangnan

2、老師在田字格中板書課題：江南。

3、指名讀課題，齊讀課題。

學習”江、南〃這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提示小伴侶

留意的地方嗎？

4、江南就是長江以南的地方，那里可是個漂亮的地方，請大家看！（出示圖畫，播

放音樂。）這么漂亮的地方，課文怎么寫的呢？

二、采納多種形式認讀生字。

1、老師范讀課文或放課文錄音朗讀。

2、指導同學自由讀課文，要求同學讀準字音。

3、指名讀，集體正音，齊讀。

4、聽到同學們的讀書聲這么好聽，詩歌里的生字娃娃興奮地跑出來了，咱們跟他們

打個招呼吧！

jiangkeyeyuxT

5、出示帶拼音的生字卡片：江、可、葉、魚、西

cailianhexijian

采、蓮、何、戲、間

6、指名認讀，正音，齊讀。

7、同學說說自己怎么記住這些生字，在哪見過它們？

8、引導：同學們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學很會在生活中學習學問，

現在就特殊聰慧能干！現在生字娃娃乂興奮地跑回詩歌里去了。已經能夠熟悉它們了，信任

大家這次會把整首詩讀得更正確，更嫻熟了。你情愿讀給同桌聽聽嗎？然后同桌相互說說讀

得怎么樣？

9、請幾位同學個別讀課文，其他同學做評委，評出“最佳播音員

三、設置情境，引導同學感知課文內容。

1、過渡：你們聽，歡樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢！放配樂錄音示課件，請

同學看畫面，聽錄音。

2、請小伴侶再讀讀這首詩，想想這首詩有幾句話。把你喜愛的那句話多讀幾遍。（出

示全文）（兩句話）

3、喜愛讀哪句話？還有誰也喜愛這句話，再來讀讀。

（同學看圖）師：江南是個好地方，處處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰也不

甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那暖和的陽光。它們呀，你挨

著我，我挨著你，好喧鬧呀！多美的蓮葉呀，“蓮葉何田田”就是講它們許多的樣子。瞧！那

邊還有幾個劃著小船，趕夾采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，查找那一個個成熟的蓮蓬。看，

她們嘴角還帶著微笑呢！她們心里確定很興奮。讓我們也興奮地來讀這句話。（齊讀）

4、小伴侶讀得真好。讓我們來做一回歡樂的小魚吧！

（1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，美麗的荷花，還有那調皮的小魚？

師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時

候，你的心情怎么樣？（興奮）你能興奮地讀讀這句話嗎？（齊讀）

（2）找好伴侶分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩）

5、江南這個地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東

游西逛，可興奮了。讓我們再去游一游漂亮的江南，做一回采蓮的孩子。

6、同學齊讀課文。指導停頓：

江南/可采蓮，

蓮葉/荷田田！

魚戲/蓮葉間：

魚戲/蓮葉東，

魚戲/蓮葉西，

魚戲/蓮葉南，

魚戲/蓮葉北。

四、積累語言，指導背誦。

1、老師發覺有些小伴侶不光能讀好詩，還能背詩呢！

自己看圖試背。表演背。（引導同學向東、西、南、北四個方向有規律地游動）

2、齊背全文。（配樂）

五、作業：

1、給生字口頭組詞。

2、練習有感情地朗讀課文。

3、背誦課文。

其次課時

回教學目標：1、會寫田字格里的5個生字，做到筆順正確，姿態規范。

2、理解詩句含義，體會江南水鄉的美景，激發孩子們喜愛江南、喜愛大自然、喜愛

生活的情感。

0課前預備：回老師：課文的錄音磁帶、生字卡片、田字格。

團同學：田字格本。

團教學過程：

一、復習鞏固。

1、同學開火車認讀生字。

2、指名朗讀或背誦課文。

二、質疑問難，感悟內容。

1、同學讀課文，想一想你還有什么不懂的問題？

2、提出不懂的問題，全班溝通：

重點理解：

其一，“田田〃是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣〃，

以理解“田田”的含義）

其二，人們采的畢竟是什么？（結合圖理解）

其三，魚兒們在干什么？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？想象一下，它們會說些什

么？

其四，采蓮的人們心情如何？（結合漂亮美麗的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的

蓮蓬、在荷葉間自由拘束玩耍的小魚來談）

三、深化感悟課文內容，激發同學對自己家鄉的喜愛。

1、引導提問：誰能讀出江南的美？請大家閉上眼睛，讓我們進入這美景之中，一起

去感受這景色的迷人之處吧。

2、指名讀，集體評價。

3、看！大家都在他的朗讀聲中沉醉了。就讓我們一起再來讀讀吧！

4、看到這么迷人的景色，現在你最想你想說些葉么，做什么呢？

預設以下想法：

生：想用自己的畫筆把江南的美景畫下來。（師：你的想法真不錯！請你把自己認為

最沒的地方畫下來吧！可以畫嬌艷的荷花，可以畫茂密碧綠的荷葉，也可以畫把自由的小魚。）

生：想用照相機或攝像拍下來。（師：老師信任你肯定想把自己也拍進去！）

生：到湖里去采蓮。（師：采到什么？那真是滿載而歸！）

5、其實，我們的家鄉就屬于江南的?部分，你知道咱們這里哪里有漂亮的風景？

6、請幾位同學說一說家鄉漂亮的地方。

四、指導書寫生字。

1、自同學字筆順，書空，說說識記生字的方法。

2、出示生字，把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。

2、板演示范書寫，提示留意點，同學觀看各筆畫在用字格中的位置。

“可"：留意筆順，先一橫，再寫“口〃，最終寫“豎鉤〃。

“西〃的第五比是“豎彎”不是"豎彎鉤〃。

4、同學在書上描紅練習。

五、作業：

1、描紅臨寫生字。

2、課外實踐，明辨方向：利用早晨晨練的時間，面對太陽，說一說自己的前、后、

左、右分別是什么方向。〔邀請家長參加此項活）

一班級語文《江南》教學設計篇8

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.復習鞏固漢語拼音，學會本課生字，會寫"江"阿。

3.理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培育同學喜愛祖國大自然的感情。

教學重點、難點：

1.學會本課生字，會寫”江”'南

2.正確、流利、有感情的朗讀。

3.感悟”蓮葉何田田，、”魚戲蓮葉間，的意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡快。

教具預備：多媒體課件，小魚、荷花、采蓮姑娘、蓮葉的頭飾，背景音樂

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.（課前畫好田字格）師：小伴侶們，今日老師帶你們去一個漂亮富裕的地方（出示

卡片：江南）誰來讀一讀？”江，是一個三拼音節，”南,是小門n。誰再來讀一讀？指名兩個同

學讀，齊讀。

2.簡介江南：江南就是指長江以南的（加動作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！

你們想不想去看一看啊？（想）（課件出示荷塘圖）

3.過渡：江南真美啊！我國漢代有一首民歌，歌曲里描繪得比這還美，想聽嗎？（想）

好，請你們一邊聽，一邊想像：你似乎看到了什么。

二、精讀課文，感悟詩意

1.師配樂讀文。

師：剛才老師讀得怎么樣？（好）你們想不想讀？（想）好，就請你們把書打開到

73頁，自由地邊讀課文，邊想像。留意：要讀準字音、讀通句子。開頭。

2.師：剛才讀了古詩，腦海里消失畫面的小伴侶請舉手。說說你的腦海里消失了什么？

生：我的腦海里消失了漂亮的荷花。（點擊課件：荷花）生：我的腦海里消失了粉紅

色的荷花.師：你呢？

生：我的腦海里消失了蓮葉。（課件：蓮葉）生：我的腦海里消失了好多的蓮葉。生：

我的腦海里消失了綠色的蓮葉。評價語：你的想像力可真豐富。（出示生字“蓮葉，）”蓮是小

棍I,"葉,是整體認讀音節。請你讀，你讀，一起讀。

3.師：你來說？生：我的腦海里消失了采蓮姑娘在采蓮（課件：采蓮姑娘。出示生字：

采蓮）”采，是個平舌音，師領讀"采、采蓮1生齊讀。師：你讀，你來，齊讀。

4.師：說說你的腦海里出現了什么畫面？生：我的腦海里消失了魚兒在水里游泳。（課

件：魚戲圖）生：魚兒們在水里玩嬉戲。（出示生字："魚'是個什么音節？（整體認讀音節）

男生一起讀，女生跟他們比比。出示："戲T誰來讀？指名讀。你。誰能幫”戲，找個伴侶？

戲：嬉戲、玩耍。評價語：你的詞匯量可真大呀！

5.出示課文，師：巡做第一個小勇士把這首詩讀給大家聽？指名讀。生評價。

師：老師信任大家假如再把課文讀一讀，確定會讀得更好！自由讀一讀吧。

師：剛才老師發覺小伴侶們讀得特別仔細，下面請同桌用“我似乎'選擇）說一句話,

（句式：我似乎看到了我似乎聽到我似乎聞到）

師：你似乎。指名說話。（適時嘉獎頭飾）

生：我似乎聞到了荷花的香味。（課件：荷花）師：還有誰看到荷花的？

生：我似乎看到了粉紅色的荷花。評價語：你真了不起，還看到了顏色呢。

生：我似乎看到了很多綠色的蓮葉。（課件：蓮葉）師：你能說說蓮葉長得怎么樣嗎？

生：蓮葉好綠呀！蓮葉好多呀！師：是啊！蓮葉你挨著我，我挨著你。真美呀！這就

是課文中的"何田田‘.（出示”蓮葉何田田!?熟悉”口）這是感嘆號,它要求我們在讀的時候

要讀出對蓮葉的贊美。請你讀一讀。指名讀。師：聽了你的朗讀，我仿佛看到了很美、許多

的蓮葉。請你也來讀一讀。開火車讀。

師：你似乎聽到了指名說話。

生：我似乎聽到了采蓮姑娘在說：”哇，這個地方真美麗啊！’（課件：采蓮姑娘）

師：你似乎還聽到采蓮姑娘說什么呢？

生：采蓮姑娘說：“這么多的蓮藕，今年是個豐收年。’

6.師：所以說江南真是個采蓮的好地方。（出示：江南可采蓮，蓮葉何田田！）齊讀。

7.師：你乂似乎看到什么了？

生：我似乎看到一群小魚在水里玩嬉戲。（課件：魚戲圖）

師：它們是怎樣做嬉戲的呢？我們一起來表演吧。請有頭飾的小伴侶到前面來。（背

景音樂響起）。魚寶寶們，我們動身了（請有頭飾的小伴侶上來）加動作。

游到蓮葉下，師：魚兒們，你們在水里.看到了什么？生：我看到了綠色的蓮葉。

魚兒連續游玩。來到荷花下，師：這朵荷花長得怎么樣啊？生：這朵荷花太美了。游

到采蓮姑娘旁，我們來聽聽采蓮姑娘說些什么？生：這里的蓮藕真多啊，采也采不完。

8.師：孩子們，天色不早了，我們也該回去了。

9.師：魚兒們玩得快樂嗎？（出示其次句）男生快樂地讀一讀。女生也一起來。全班

起立，讓我們一起再做歡樂的小魚邊做動作，邊快樂地讀一讀。

10.出示整首詩。誰情愿到前面像個小詩人一樣，邊讀邊加動作。指名，其余小伴侶

跟著他一起做動作。（課件：荷塘圖，音樂起。）評價語：真是有模有樣。

11.讀得再好都不是自己的，我們怎樣把這首詩變成自己的呢？（背熟）對了，你能

試著背一背嗎？別忘了，邊想畫面邊背誦。

同學試背。

師：指名背誦。

評價語：背得可真熟！誰情愿再來？

評價語：你真厲害，我們一起向他一樣背一背。同學齊背.

四、學習生字、積累語言

過渡：小伴侶們觀賞完詩人寫的江南，老師信任江南漂亮的景色確定深深地印在你們

的腦海里了，那我們也要牢牢地記住江南這兩個字。

1.出示生字”江、南，齊讀生字。

2.師：”江，你是怎么記的？生：左右結構，左邊是叩‘右邊是"工、師：你真不筒潔,

會把字拆開，用加一加的方法來記。請伸出右手跟著老師后面書空。

3.師范寫”江，，提示與'的寫法。同學描紅。練寫兩個。

4.出示："南'伸出手一起書空。有個小伴侶說里面是“羊二對不時？提示里面是兩橫。

5.師范寫，生描紅。練寫

6.展現同學的作品。

一班級語文《江南》教學設計篇9

一、檢查預習

1、生字詞，用小黑板（很原始吧？假如不是公開課，我連小黑都不用！）請了兩個同

學讀。

2、朗讀。（第1支曲子范讀，第2至6支請了五個同學讀，第7支齊讀。）

二、整體把握

（實錄）

師：詩有詩眼，文有文眼，戲也有戲眼。“春風又綠江南岸”的詩眼是？

生：綠

師："紅杏枝頭春意鬧〃呢？

生：鬧

師：：“云破月來花弄影"一一

生：弄

師：《荷塘月色》一文的文眼是一一

生：這幾天心里頗不安靜

師：很好。戲曲《竇娥冤》的戲眼是一一