一年級語文上冊教學設計最新范文合集

在教學過程中留意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激

發學生的學習愛好,獲得愉悅的數學學習體驗。以下是整理的一班級

語文上冊教學設計范文，希望可以供應應大家進行參考和借鑒。

一班級語文上冊教學設計范文一

設計說明

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時

富有教化意義。文章通過〃有時候大〃和〃有時候小〃的比較，使孩了們

感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何〃變大〃。本課設計凸顯

以下三個方面：

1.著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。比如：分角色

朗讀課文、學習伙伴相互評議、小組合作來究、師生感情對讀等。

2.激趣質疑，培育學生的問題意識，讓學生提出有思索價值的問

題，并帶著問題讀書。

3.突出〃讀〃的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式

的讀，理解課文。

課前打算

1.制作多媒體課件，打算生字詞卡片。（老師）

2.借助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫生字,

拼讀生字，記憶生字。（學生）

課時支配2課時

教學過程

第一課時

一、激趣導入，引出課題，啟發質疑

1.出示字卡〃大〃。

帥：同學們，請大聲地讀這個字。（生讀：大）

師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是

什么嗎?（生答：小）

2.出示字卡〃小〃。

師：請小聲地讀這個字。（生讀：小）上課時，回答問題聲音不能

太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節課誰的表現最棒。（同

時出示字卡〃大小〃）現在，我們一起來讀一讀。（生讀：大小）

3.質疑：你認為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?（指名回答）

師：有一個小摯友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢?我們

這節課就來學習《大還是小》。（板書課文題目）

4.讀了課文題目，你有什么疑問？

（師生梳理出主要問題）

5.自主探究學習。

老師出示自探提示一。

溫馨提示一：

（1）自由朗讀課文，遇到不相識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語

讀正確，句子讀通順。

⑵拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，想方法記住這些生字。

6.依據自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內溝

通。

設計意圖：愛因斯坦說過：〃提出一個問題往往比解決一個問題

更重要。〃學生質疑問難的過程，是樂觀主動發覺問題、提出問題、

分析問題的過程。鼓舞學生質疑是發揮學生主體作用的重要措施，是

培育學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。

二、初讀課文，學習生字

檢查自主學習狀況。

⑴我會讀

課件出示詞語：

時候覺得穿衣服

自己很小快點兒

（注：〃時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快〃要帶拼音。）

①指名開火車朗讀，師生正音。

②齊讀。

③自主選擇一個詞語說一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

⑵我會認

①這些詞中有些生字須要我們記住，瞧，它們己經從詞中跳出

來了，你還能認出它們嗎？

課件出示生字，指名讀。

時候覺得自己很穿衣服快

②識記生字：

接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜愛的生

字說說記住它的方法。（學生小組內合作溝通，老師在各組中巡察，

解答疑難。）

③我來考考大家：

〃我在洞窟里發覺了一顆牙。〃（穿）

這是我們的識字方法之一-編謎語，猜謎語。接下來要看你們的

本事了，說說你們的識字方法吧!（學生自由選擇生字說說自己的識字

方法。）

④小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，

還可以用猜字謎的方法，但要留意編的字謎要合理。

⑤指名認讀，齊讀。

設計意圖：識字教學要特殊留意趣味性和方法性，這一環節，我

設置了猜謎語識字法，激發學生的識字愛好，在此基礎上，鼓舞學生

運用多種方法識字。

三、寫字指導相、己）

L溝通談話。

師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡潔？（己）組一個詞好

嗎?（自己）現在我們就來寫好下面這兩個字。

（課件出示田字格里的生字：自、己）

師：聽，這兩個字寶寶在說靜靜話呢!它們正在問大家：〃我們有

相像的地方，你們發覺了嗎?〃（發覺了，它們都是獨體字）

2.老師示范書寫，學生視察，跟著書寫。

3.學生描紅、寫字，老師指導點撥。

4.展示評價。

設計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學生自主寫字的四個環節。

在這四個環節的教學中，充分利用學生以前的學習閱歷，進展并完善

學生的認知方式和學習風格，全部的策略均以學生為主，旨在促進學

生的自辦法識和自學實力的培育。

四、再次朗讀，解決問題

1.相識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。

老師出示自探提示二。

溫馨提示二：

⑴再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小摯友究竟是怎樣回答的,

標出相關語句。

⑵練習讀好這些句子，為朗讀展示做打算。

2.學生先自由讀課文，畫出相關語句，然后在小組內展示朗讀。

老師巡察。

3.指名展示朗讀。

設計意圖：學習過程中，兒童的須要就是滿意自我表現的欲望。

表演為學生營造了一個呈現自我的舞臺，滿意了學生的表現欲，發掘

了個人的制造思維實力和合作精神。在課堂上展示讀，變〃講臺〃為〃舞

臺〃，使學生對課文內容的理解更深刻，從而也培育了學生良好的語

感。同時，學生自主地選擇自己喜愛的段落，更給了學生自由的空間。

五、再次質疑

師：課上到這里，請同學們看看課前提出的問題你們都弄明白了

嗎?你有新的疑問嗎？

預設：

⑴〃我〃為什么一會兒說自己大，一會兒乂說自己小？

(2)〃我〃究竟是大還是小？

師：這兩個問題特殊值得我們探討，下節課，我們再接著。

設計意圖：再次引導學生質疑問難，充分調動學生的思維，課堂

是學生的，就該鼓舞他們把自己的所思、所想、所知說出來。

六、課堂總結

1.說說自己的收獲。

2.學生談收獲。

設計意圖：一節高效的課不僅要有好玩的開頭，還要有完備的結

尾，這叫〃善始善終〃!良好的課堂小結能產生"課雖終，趣猶存〃的境界。

其次課時

一、復習回顧，質疑導入

L課件出示詞語。

時候覺得穿衣服自己很小快點兒

⑴指名讀。用〃自己〃說一句話。

⑵開火車讀。

⑶小組競賽讀。

設計意圖：復習是駕馭學問的有效途徑。通過創設情境，讓學生

在愉悅的氛圍中復習并駕馭好已學的生字，

2.回顧問題。

師：請大家想一想上節課我們都提出了哪些問題?什么問題我們

沒有解決？

(1)〃我〃為什么一會兒說自己大，一會兒乂說自己小？

(2)〃我〃究竟是大還是小？

設計意圖：〃溫故而知新〃是提高學習效率的一種良好的學習方法。

課前以問題引入，〃上節課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有

解決?〃意在激發學生的認知愛好，引發學生思索，激勵學生全身心地

投入到新課的探究中去。

3.出示自探提示。

圍繞這兩個問題，細致讀課文完成下面兩個問題：

⑴〃我〃什么時候覺得自己〃很小〃，用〃—〃畫出來。想一想：為

什么這時候〃我〃覺得自己〃很小〃？

(2)“我〃什么時候覺得自己“很大”,用〃〃畫出來。想一想:為什么

這時候〃我〃覺得自己〃很大〃？

設計意圖：授人以魚，不如授人以漁。學生提出的問題，讓學生

自己探究并找到答案。以〃畫一畫〃的方式培育學生的動手、動腦的學

習習慣，充分激發了學生的主動意識和進取精神。通過動手畫一畫，

加深了學生對文本的理解。只有持之以恒地對學生進行方法指導，教

學才能收到事半功倍的效果;同時，合作學習的方式，培育了學生的

合作意識和實力。

二、精讀感悟，解決懷疑

1.依據自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內溝

通。

2.匯報溝通，相機引導。

⑴''我〃覺得自己〃很小

〃我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己

很小。〃

①''我〃覺得自己很小的緣由是什么？

②你有過這樣的感覺嗎？

（2）“我〃覺得自己〃很大〃。

〃我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大

①〃我〃為什么覺得自己很大?（因為〃我〃能做許多事情，可以自己

照看自己了。）

②假如你是文中的〃我〃，你的心里會有怎樣的感覺?（興奮）

③請你興奮地讀一讀這句話。

⑶你覺得自己什么時候很大?（指名回答）讓我們一起齊讀。

設計意圖：朗讀的境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基

礎上進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗

讀又能促進對課文的理解。老師引導，師生互動，入情入境，引起學

生共鳴，激發情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓練了情感朗

讀。

三、寫字指導

1.課件出示田字格里的生字：衣。

請你用喜愛的方式讀一讀。（學生用喜愛的方式讀生字，老師評

價學生朗讀狀況。）

你是用什么方法相識這個生字的？

預設：〃衣〃字可以用字理識字法記憶，也可以用數筆回的方法記

憶。

2.書寫生字。

⑴同學們視察一下，這個生字的結構是怎樣的？

（〃衣〃是獨體字。）

⑵請同學們看好這個字的筆畫依次和在田字格中的位置，好嗎？

（老師示范書寫，學生視察，跟著書寫。重點強調筆順，要先撇

后捺。）

⑶學生描紅、寫字，老師指導點撥，提示書寫姿態。

⑷展示評價。

設計意圖：學生通過視察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受

漢字的間架結構;然后通過描紅，仿寫練習，學會正確書寫漢字。強

調孩子正確的書寫姿態，有利于孩子的身體健康進展。〃端端正正地

寫字，寫出端端正正的字。〃在這樣扎實的寫字教學活動中，學生不

但能把字寫好，而且能陶冶出酷愛祖國語言文字的情操。

四、總結，再次質疑

1.此時你能解答一下課前的兩個問題嗎?（指名解答）

2.你還有什么疑問嗎？

問題預設：

〃我〃為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長

大？

啟發表達：

〃我〃希望自己不要長大，是因為

________________________________________________;有時候吩著自

己快點兒長大，是因為

設計意圖：問題引路，激發閱讀愛好，培育學生帶著問題讀書思

索的學習習慣，避開老師的分析講解代替學生的閱讀實踐，放手讓學

生在樂觀主動的思維活動中理解文意。

五、觀賞歌曲，結束課堂

最終，讓我們在歌曲《快快長大》中結束今日的學習。（播放歌

曲《快快長大》）

設計意圖：語文教學與生活相聯系，課內與課外相結合，體現了

〃大語文〃的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。

一班級語文上冊教學設計范文二

一、教學目標

一班級學生剛進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充溢

了新奇和好玩，對學校、對環境、對老師、對同學、對課堂、對學習、

對學校的要求都充溢了簇新感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易

疲憊，留意力簡潔分散，尤其是剛入學時,40分鐘的課堂學習對于他們

來說真的很難!然而〃學會傾聽〃是新課標中對一班級小學生提出的一

項重要目標。現代心理學證明，留意力集中的學生，聽課效率和學習水

平遠遠高于留意力分散的學生。針對這些特點，我得想方設法運用各

種手段來激發學生用心聽講的愛好，從而培育好習慣。首先在課堂語

言上要力求兒童化和趣味化。其次，讓學生有盡可能多的回答問題的

機會,促使他們始終處于樂觀主動的學習狀態。對于學習有困難的學

生剛好個別輔導,對于優秀生盡量讓他〃吃得飽〃。

二、本學期教學的指導思想

1、依據兒童進展的生理和心理特征培育學生自主探究的實力。

重視以學生的已有閱歷學問和生活閱歷為基礎，供應學生熟識體情景,

幫助學生理解數學學問。

2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學

與日常生活的親密聯系。

3、留意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容,激發學生的學

習愛好，獲得愉悅的數學學習體驗。

4、重視引導學生自主探究,合作溝通的學習方式，讓學生在合作溝

通與自主探究的氣氛中學習。

5、把握教學要求，促進學生進展適當改進評價學生的方法，比如建

立學生課堂發言的"奇思妙語錄〃等。

三、教學內容

這一冊教材包括下面一些內容:數一數,比一比,10以內數的相識

和加減法，相識圖形，分類各數的相識，相識鐘表,20以內的進位

加法,用數學，數學實踐活動。這一冊的重點教學內容是10以內的加減

法和20以內的進位加法。這兩部分內容和20以內的退位減法（一般

總稱一位數的加法和相應的減法）是學生學習認數和計算的起先，在日

常生活中有廣泛的應用,同時它們又是多位數計算的基礎。因此，一位

數的加法和相應的減法是小學數學中最基礎的內容，是學生終身學習

與進展必備的基礎學問和基本技能，必需讓學生切實駕馭。

除了認數和計算以外，教材支配了常見幾何圖形的直觀相識，比較

多少、長短和高矮，簡潔的分類，以及初步相識鐘面等。雖然每一單元

的內容都不多，但是都很重要，有利于學生了解數學的實際應用，培育

學生學習數學的愛好。

四、本學期教學的主要目的要求

（一）、學問和技能方面

1、使學生正確地數出不同物體的個數。逐步抽象出數，能區分〃兒

個〃和"第幾個〃嫻熟地駕馭10以內的組成,會正確，工整地書寫數字。

2、使學生相識計數單位“一〃和〃十〃，初步理解個位和十位上的數

所表示的意義，能嫻熟地數出20以內的數，正確地讀、寫20以內的數,

駕馭20以內的數是由一個十和幾個一組成的。駕馭20以內的數的依

次,會比較20以內數的大小。

3、使學生初步相識二、、三種符號，會運用這些符號表示數的大小。

4、使學生初步知道加和減法的含義,直觀地了解加法交換律和加

法與減法的關系,能嫻熟地口算10以內的用減法和20以內的進位加

法。能比較嫻熟地計算20以內的連加、連減和加減混合運算式題。

5、使學生會依據加、減法的含義解答比較簡潔的加減法一步計

算的圖文應用題。知道題目中的條件和問題。知道題目中的條件和問

題，會列出算式，注明得數的單位名稱，口述答案,能看實物或直觀圖口

述題意，簡潔的講解并描述和與求剩余的數量關系。

6、使學生直觀地相識長方體、正方體、圓柱和球。對這些圖形

有初步的了解。

7、結合主題圖和插圖及有關數據,對學生進行愛祖國、愛科學的

教化，培育學生細致做題，正確計算，書寫干凈的良好習慣,學會有條理,

有依據地思索問題。

（二卜數學思索方面

1、能運用生活閱歷，對有關數學信息作出說明，并初步學會用詳細

的數據描繪現實世界中的簡潔現象。

2、能對簡潔物體和圖形的形態、大小、位置關系、運動的探究

過程中，進展空間觀念。

3、在老師的幫助下，初步學會選擇有用的信息進行簡潔的歸納和

類比。

（三卜解決問題方面

1、經驗從生活中發覺并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與

日常生活的親密聯系，感受數學在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決方法。

3、有與同學合作解決問題的閱歷。

4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

（四）、情感與看法方面

1、在他人的鼓舞和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有新奇

心，能樂觀參與生動、直觀的教學活動。

2、在他人的鼓舞和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，

獲得勝利的體驗,有學好數學的信念。

3、經驗視察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思索過程

的合理性。

4、在他人的指導下，能夠發覺數學活動中的錯誤,并剛好改正。

5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的愛好，建立學好數學的信

念。

6、使學生從小養成細致學習、細致作業、書寫干凈的良好習慣。

五、本學期提高教學質量的詳細措施

1、從學生的年齡特點動身,多實行嬉戲式的教學，引導學生樂于參

與數學學習活動。

2、在課堂教學中，留意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味

的難、廣。應當考慮學生實際的思維水平，多照看中等生以及思維偏

慢的學生。

3、布置一些比較好玩的作業，比如動手的作.業,少一些呆板的練習。

4、加強家庭教化與學校教化的聯系,適當教給家長一些正確內指

導孩子學習的方法。

一班級語文上冊教學設計范文三

一、教材分析

《我是中國人》是入學教化單元"我上學了〃中的第一課。這一課

是全冊書的起先，通過引導學生相識〃我是中國人〃，對學生進行愛國

主義教化。

書中接受圖配文的方式-_、五星紅旗和56個民族的孩子身著各

自不同民族的服飾背著書包去上學的場景圖，協作〃我是中國人〃的文

字。通過視察和讀句子，讓學生初步了解我國是一個多民族的國家。

二、學情分析

從幼兒園大班到小學一班級，這一階段的學生以形象思維為主,

學習活動主要是嬉戲。他們在閱讀方面表現為初步起先學習借助圖畫

閱讀。在視察實力方面，他們主要表現為能整體視察畫面，并能透過

圖畫知道圖畫上主要表達的內容。與此同時，也能視察到圖畫中的細

微環節。因此，《我是中國人》一課在教學中，可以放手讓學生自己

視察圖畫。圖畫中的_、五星紅旗，他們早已相識，而56個民族的孩

子是視察的難點，他們在視察時會只停留在都是"小摯友〃的表層，對

于詳細服飾所對應的民族認知上比較難，須要老師的引導。在教學時,

不必拘泥于非要學生把圖中每個孩子代表的民族精確無誤地說出來,

只要初步了解我國是一個有56個民族組成的多民族國家就行了。

三、教學目標

1.通過視察圖畫，知道一和五星紅旗是我們祖國的標記，初步了

解我國是一個多民族的國家。

2.通過聽讀句子，知道中國是我們的祖國，感受作為中國人的驕

傲。

四、教學重點、難點

教學重點：學生能清晰洪亮地說：〃我是中國人〃〃我的祖國是中

華人民共和國〃。

教學難點：初步了解我國是一個多民族的國家。

五、教學時數

1課時

六、教學打算

1.了解班級里學生的民族所屬狀況。

七、教學過程

（一）導入新課

1.談話導入：同學們，首先歡迎你們進入小學起先了學習生活。

今日，我們在第一次的語文課上，將要學習入學教化的第一課《我是

中國人》