一年級數(shù)學(xué)說課稿

一年級數(shù)學(xué)說課稿1

今天我將要為大家講的課題是《8加幾》。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程過分注重知識傳

授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，教師身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)

組織者、引導(dǎo)者、評價(jià)者；同時(shí)“改變課程學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受

學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、

勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、

分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。”學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相

應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椋鹤灾?、合作、探究?/p>

教材分析：

《8加幾》是西師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第88-89頁的教學(xué)內(nèi)容,

是在學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握了10以內(nèi)的加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)有

“9加幾”的進(jìn)位加法計(jì)算作支撐，學(xué)生初步經(jīng)歷了觀察分析、吹

集信息、計(jì)算等活動(dòng)。和前面學(xué)過的9加幾相比，這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容

基本上脫離了學(xué)具的幫助，主要通過學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，用

小組討論、合作學(xué)習(xí)的方式探討8加幾的計(jì)算方法，要求學(xué)生在學(xué)

習(xí)8加幾時(shí)，不用像9加幾那樣進(jìn)行全新的探索，而主要是驗(yàn)證9

加幾的計(jì)算方法在8加幾中是否同樣適用，在肯定學(xué)生課堂上生成

的多樣化算法的同時(shí)滲透“湊十法”擇優(yōu)思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的遷

移類推能力和逆向思維能力。

學(xué)情分析：

一年級的孩子注意力集中時(shí)間有限、自控能力不強(qiáng)，對9加幾

的掌握應(yīng)用還不夠熟練，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)加強(qiáng)前后知識的聯(lián)系，力求

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，形式多樣的課堂活動(dòng)，以激發(fā)他們主動(dòng)

學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們在歡快輕松的氛圍中潛移默化

地感受新知識。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心

理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、在熟練計(jì)算9加幾的基礎(chǔ)上，學(xué)會用遷移的方法解決新問題,

推導(dǎo)新算法。

2、掌握計(jì)算8加幾的基本思維方法，并能用自己的方法正確進(jìn)

行計(jì)算。

3、培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力以及與他人合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解8加幾的運(yùn)算意義，能比較熟練地進(jìn)行8加幾的口算。

教學(xué)難點(diǎn)：

在熟練計(jì)算9加幾的基礎(chǔ)上，學(xué)會用遷移的方法解決新問題，

推導(dǎo)新算法。

設(shè)計(jì)思路：

1、關(guān)于情景的創(chuàng)設(shè)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童

話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。”

2、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)

動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)，注意傾聽是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

重要方式，對此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容開始進(jìn)行大膽嘗試。

3、關(guān)于計(jì)算方法多樣化的問題

在學(xué)生理解“看大數(shù)分小數(shù)，把幾湊成十，十加幾得十幾”即

“湊十法”的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性，讓學(xué)

生能根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自主地探索和發(fā)現(xiàn)計(jì)算方

法。

4、積極引深，發(fā)揮“兩主”作用

教學(xué)大綱指出：在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此教學(xué)時(shí)教師要通過積極的“引”，

來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)“探”，使雙邊活動(dòng)產(chǎn)生“共振”，和諧發(fā)展。

教學(xué)流程：

一、知識再現(xiàn)，激趣導(dǎo)入

1、數(shù)的組成（對口令游戲）

2、找朋友：9加幾的口算練習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生提出問題。

師：同學(xué)們，你們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來

到公園，你們看他們在干什么？

1、觀察情景（1）:“打靶圖”

①你從中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么問題？（一共有多

少小朋友？）

②求這個(gè)問題，可以用什么方法解決？

③學(xué)生回答，教師板書：8+5

充分利用教材提供的豐富情景資源進(jìn)行再加工，讓學(xué)生觀察圖

中打靶的情景，學(xué)生比較感興趣，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：一共

有多少個(gè)小朋友？自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣既尊

重學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從自己比較熟悉的情景入手，提出

數(shù)學(xué)問題，又能更好地激發(fā)學(xué)生解決自己發(fā)現(xiàn)問題的欲望

2、觀察情景圖（2）：劃船

在公園的這一角，同學(xué)們提出了一個(gè)問題，并列出了算式。下

面我們再到公園的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？

①師：根據(jù)情景圖，你能提出什么問題？

②學(xué)生回答：一共有多少人在劃船？

③師：求這個(gè)問題可以怎么列式？

學(xué)生回答后，教師板書：4+8

在兩個(gè)不同的情景中培養(yǎng)了學(xué)生從身邊生活發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)

學(xué)問題的能力，并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切的聯(lián)系。

3、揭示課題

師：剛才同學(xué)們提出的.問題都是求一共？都是用加法進(jìn)行計(jì)算,

這節(jié)課我們主要來研究一下8加幾的方法好不好？（板書課題：8

加幾）

三、主動(dòng)參與，探索新知

1、探究學(xué)習(xí)“8+5”的計(jì)算方法。

下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問題。

（1）學(xué)生自主探究。

師：怎樣計(jì)算B+5?下面請同學(xué)們自己獨(dú)立思考，想辦法進(jìn)行

計(jì)算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰算得又對又快？（教師巡視）

（2）小組討論交流計(jì)算方法

師：看來同學(xué)們都有自己的計(jì)算方法，請你先在小組內(nèi)交流一

下，然后每一個(gè)小組選一個(gè)代表介紹你金組的好方法。（教師巡視）

（3）全班匯報(bào)交流

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書，學(xué)生的計(jì)算方法如：

①1、2、3……12、13依次數(shù)。

②從8數(shù)到13。

③8和5合起來是13o

④13可以分成8和5。

⑤先數(shù)10人，再數(shù)3人，“10+3=13”

本節(jié)課以8+5為突破口，在重點(diǎn)研究8+5的基本思路時(shí)，先讓

學(xué)生獨(dú)立思考，借助手中的學(xué)具，擺一擺，想一想，然后在小組內(nèi)

討論交流所用的方法。這樣，學(xué)生既有獨(dú)立思考的機(jī)會，又有和同

伴交流合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，最后在全班交流匯報(bào)。在匯報(bào)交流時(shí)鼓勵(lì)

學(xué)生發(fā)表自己的想法，有的學(xué)生用的是“湊十法”，有的用的是數(shù)

數(shù)法，方法的多樣化為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的空間，尊重了學(xué)生的

個(gè)性，使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。

2、學(xué)生小組討論喜歡的方法。

師：小朋友，你們可真會動(dòng)腦筋，想了這么多的好方法，那你

最喜歡哪一種方法？

(1)學(xué)生小組討論。

(2)學(xué)生匯報(bào)喜歡的方法。

教師提問：為什么喜歡這種方法？

針對出現(xiàn)的多種計(jì)算方法，教師為學(xué)生提供了一次對比交流的

機(jī)會，使學(xué)生在相互交流中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的計(jì)算

方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計(jì)算方法更

加明朗化，更為突出。在此過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了計(jì)算方法，更

重要的是培養(yǎng)了搜集、獲取有價(jià)值信息的能力，學(xué)會了解決問題的

能力。

(3)教師小結(jié)

師：通過和同學(xué)們的交流，老師知道了，有的同學(xué)喜歡用以前

學(xué)過的“湊十法”，有的同學(xué)喜歡用數(shù)數(shù)法，有的同學(xué)喜歡用

10+5=15,15—2=13。這些方法都正確，你能用自己喜歡的方法解決

這幾個(gè)問題嗎？

3、遷移練習(xí)

(1)小組先交流解決：4+8,有困難的學(xué)生可以借助學(xué)具擺一

擺。

(2)讓個(gè)別學(xué)生回答，教師板書得數(shù)，并讓學(xué)生說說自己的想

法。

(3)你還知道哪些8加幾的算式，學(xué)生回答后，教師板書算式,

并讓學(xué)生說說自己的想法。

在學(xué)生獲得了自己喜歡的計(jì)算方法后，讓學(xué)生解決其他的8加

幾的問題，既能使學(xué)生把8+5的計(jì)算方法遷移到其他問題中，使計(jì)

算方法得以靈活應(yīng)用和鞏固，又能使學(xué)生體會到成功的樂趣，注重

了學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)

四、鞏固練習(xí)

1、聰明屋：(課件出示教材89頁“課堂活動(dòng)”第1題)

2、智慧山：(看圖填算式)

2、跳木樁比賽

師：動(dòng)物學(xué)校正在進(jìn)行跳樁比賽，你能幫小白兔跳過木樁嗎？

練習(xí)：8+3=8+4=8+6=8+8=6+8二

學(xué)生計(jì)算，幫小兔順利跳過了木樁。

整個(gè)練習(xí)生動(dòng)、有趣，層次分明。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn),

又為學(xué)生的思維提供了足夠的素材，足夠的空間，使每個(gè)學(xué)生的觀

察能力、思考的能力、解決問題的能力都得到了提高，充分激發(fā)學(xué)

生思維的主動(dòng)性和積極性。

五、小結(jié)

師：在這節(jié)課中，你們認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何？

本環(huán)節(jié)教師將自己評、他人評、評自己、評別人和教師評，學(xué)

生評結(jié)合進(jìn)來，讓學(xué)生對自己整節(jié)課的表現(xiàn)有一個(gè)回顧和反思。

六、布置作業(yè)一年級數(shù)學(xué)說課稿2

一、把握教材

1、說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)

第一冊第四單元分類的第一課時(shí)。

2、教材地位：分類是重要的數(shù)學(xué)思想，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)

知識的基礎(chǔ)。本單元的“分類”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，通過這一活

動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)分類的含義和方法。本節(jié)課選取學(xué)生熟悉的家庭生活

場景為基本素材，通過整理房間的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活

經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)踐和合作交流中學(xué)習(xí)分類，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活

實(shí)際聯(lián)系起來。教材通過一個(gè)信息窗“亂七八糟的房間”引出“怎

樣整理呢？”這個(gè)問題，感受分類的必要性，體會分類與生活的緊

密聯(lián)系。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：讓學(xué)生通過活動(dòng)，經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會按一定標(biāo)

準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法。

能力目標(biāo)：通過分一分、看一看、比一比、議一議等活動(dòng)，形

成初步的觀察、分析、比較、表達(dá)的能力，培養(yǎng)合作交流的意識。

情感目標(biāo)：初步體驗(yàn)將生活中簡單事物進(jìn)行分類整理的好處，

初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

4、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會按一定的標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)

進(jìn)行分類。

5、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會將物體進(jìn)行分類的方法。

6、教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具袋（分別裝圖片、豆子）

二、靈活選擇教法

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律展開教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)

目標(biāo)，靈活合理地選擇了以下幾種教法：

1、情境創(chuàng)設(shè)法

《課標(biāo)》指出：教師應(yīng)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，

激發(fā)學(xué)生的興趣。一年級學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長，興趣就顯得

更為重要。因此，在本節(jié)課開頭我采用了猜一猜老師給小朋友們帶

來什么？激發(fā)了學(xué)生的好奇心，并要不得將小禮物獎(jiǎng)勵(lì)給今天表現(xiàn)

最棒的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生給小禮物歸類的情境，激起了學(xué)生的興趣。

主要內(nèi)容通過多媒體、分組討論、動(dòng)手操作、掌聲鼓勵(lì)等方式體現(xiàn)

愉快的教法。在練習(xí)時(shí)，開展競賽的游戲活動(dòng)、采用美觀的圖片來

刺激學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

2、引導(dǎo)探究法

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需

要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童

的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂

的主人。因此，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課的時(shí)候，注重學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)

生在操作中產(chǎn)生問題，產(chǎn)生疑問，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為

學(xué)習(xí)新知識打下了很好的開頭。教學(xué)法新知時(shí)，讓孩子們自己探索,

通觀看未整理的房間談感受，引出問題“怎樣整理呢？“，在小組

內(nèi)說想法，動(dòng)手圈一圈、畫一畫，把同類的東西放在'一起，相互討

論分類的結(jié)果。再讓學(xué)生通過觀看整理后的房間，使學(xué)生感受到分

類在生活中的作用c在練習(xí)中，讓孩子們動(dòng)手整理文具盒，開放題

讓小組同學(xué)議一議，分工合作，將袋子中的豆子挑出來，培養(yǎng)學(xué)生

的合作意識，掌握了分類的技巧，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“發(fā)現(xiàn)者、

研究者、探索者”，品嘗到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)探索

精神。

3、聯(lián)系生活法

《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識源于生活，用于生活的新理念。在教

學(xué)中我把數(shù)學(xué)與兒童生活實(shí)際聯(lián)系起來學(xué)習(xí)分類的知識，讓學(xué)生體

會到分類的用途，創(chuàng)設(shè)生活情境：用課件出示亂七八糟的未經(jīng)整理

的房間，和整理后整齊、美觀的房間。在強(qiáng)烈的對比之中，使學(xué)生

深刻感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識就能改

變我們的生活，感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。在練習(xí)中，讓學(xué)生說說

日常生活中見到分類擺放物品的現(xiàn)象，整理文具盒、圖片，把豆子

進(jìn)行分類等生活實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)起

來自然、真實(shí)、親切，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力，

達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4、多媒體教學(xué)法

本節(jié)課兩次使用多媒體教學(xué)法，在新課教學(xué)中，通過幻燈片出

示未整理的房間和整理后的房間，運(yùn)用了直觀教學(xué)，吸引了學(xué)生的

注意力，引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在教學(xué)中通過觀察、比較，形

象而直觀地感受到整理后的房間整齊、美觀，使人賞心悅目，使用

方便，便于清理，體驗(yàn)到分類給生活帶來了好處。'

三、培養(yǎng)能力說學(xué)法

教師的教還有賴于學(xué)生的學(xué)，“授人乂魚，僅供一飯之需；教

人以漁，則終身受用無窮”。因此我特別重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)

法的指導(dǎo)，本節(jié)課我結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行學(xué)習(xí):

1、實(shí)踐操作法

本節(jié)課多次創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與操作的實(shí)踐活動(dòng)，如在教學(xué)中運(yùn)用

學(xué)具，讓每個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行操作實(shí)踐，通過圈一圈、涂一

涂、分一分、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了分類的過程，掌握

了按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法。給學(xué)生提供了動(dòng)手交流的機(jī)會，使

學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展，充分體現(xiàn)了在“做中學(xué)”的新理念。

2、學(xué)習(xí)討論法

討論法可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，讓學(xué)生的主體性

得到發(fā)揮。因此在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組中

進(jìn)行討論。引導(dǎo)學(xué)生對“你是怎么整理的，為什么這樣整理？”這

個(gè)問題充分發(fā)表見解，在練習(xí)的比一比中，先學(xué)生議一議怎樣給豆

子進(jìn)行分類，并在比賽后互相交流評價(jià)各自的方法，在分一分的活

動(dòng)中讓學(xué)生相互討論如何將圖片進(jìn)行分類，小組之間相互評價(jià)，給

學(xué)生的思考、探索與表達(dá)留下較大的空間，體驗(yàn)到成功的喜悅和小

組合作的必要性，培養(yǎng)了學(xué)生對問題的鉆研精神，并訓(xùn)練了表達(dá)能

力。

3、觀察發(fā)現(xiàn)法

在教學(xué)中讓學(xué)生通過觀察幻燈片，發(fā)現(xiàn)了房間很亂，需要整理,

使學(xué)習(xí)分類的新知成為學(xué)生的需要；使學(xué)生的感情和需求上與老師

產(chǎn)生共鳴。從而達(dá)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新問題，探究新知，進(jìn)而達(dá)到理解和

掌握新知識的目的c再讓學(xué)生看整理后的'房間，不僅整齊美觀，而

且使用方便，從而感受到分類在生活中的價(jià)值。

四、優(yōu)化組合說程序

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

低年級學(xué)生都有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，好奇心、好勝心強(qiáng)，都

認(rèn)為“我是最棒”的。針對這一特點(diǎn)，我從學(xué)生已有的生活水平經(jīng)

驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)手操作來吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

的火花，為此我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友們猜一猜，老師給大家?guī)?/p>

了什么禮物？大家想知道嗎？看，這是什么？（教師一邊貼一邊讓

學(xué)生認(rèn)，貼完后）告訴同學(xué)們老師要把這些小禮物分別獎(jiǎng)勵(lì)給今天

表現(xiàn)最棒的小朋友，然后請同學(xué)們幫助老師來把這些小禮物分一分,

歸一下類。讓不同分法的同學(xué)說說分

法，為什么這樣分，使學(xué)生初步感受分類的意義，從而導(dǎo)入新

課，揭示課題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣讓

學(xué)生解決問題，學(xué)生不感到任何壓力與束縛，而是感到好玩，全身

心投入，學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂上主體性得到充分的發(fā)揮。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思

師：小明同學(xué)最近搬新家，他想邀請大家去參觀他的新居，瞧,

這就是他的房間，（多媒體出示教材主題圖）看到小明的房間，你

想說什么？假如你是小明，你準(zhǔn)備怎樣整理？

2、討論交流，動(dòng)手操作

學(xué)生在小組內(nèi)說想法，動(dòng)手圈一圈，畫一畫。學(xué)生交流反饋。

說一說怎樣整理，為什么這樣整理？請二名學(xué)生上臺，一人說一人

貼圖片。經(jīng)過你們整理后的房間會是怎樣的呢？多媒體出示整理后

的房間。看了這兩張圖你有什么感受？為什么？

3、小結(jié)：通過整理房間，你們學(xué)會什么？

這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，多媒體教學(xué),

培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生動(dòng)手操作，相互敘述，使敘述在觀察、

思維、想象、交流中初步感知分類的方法、意義，分類給生活帶來

方便，同時(shí)感受到我們生活中就有數(shù)學(xué)。充分體現(xiàn)《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)

的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探

索、合作交流中學(xué)習(xí)的新理念。

（三）鞏固發(fā)展，體驗(yàn)分類在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念指

導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)，使練習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂

園，讓學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成技能。

1、說一說在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你的家里或其他地方有沒有分類

擺放的情況？

2、運(yùn)用所學(xué)知識整理自己文具盒，比一比看誰整理得又快又有

條理，學(xué)生獨(dú)立整理完交流評價(jià)整理過程，

這一練習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐、思考、交流的空間，使學(xué)生體

驗(yàn)到成功的喜悅，養(yǎng)成有條理思維的習(xí)慣。

3、練一練中的1—3題

（1）第一題，涂一涂（把會飛的動(dòng)物涂上色），先指導(dǎo)學(xué)生看

書，在小組里說一說有哪些動(dòng)物，哪些動(dòng)物會飛，它們有什么特征,

再讓學(xué)生動(dòng)手涂一涂，最后引導(dǎo)學(xué)生把剩余的動(dòng)物進(jìn)行分類。

（2）第二題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，獨(dú)立完成，集體訂正，并啟

發(fā)學(xué)生說一說還知道哪些水果和蔬菜。

（3）第三題，分一分，讓學(xué)生將1號學(xué)具袋里的圖片進(jìn)行分類,

分別裝入青蛙玩具盒、文具盒、服裝鞋帽袋中，把同類的圖片裝在

一起。（以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)），再進(jìn)行小組間互相檢查分的結(jié)

果，相互評價(jià)。

4、比一比

讓孩子們將2號學(xué)具袋里的黃豆、綠豆花生仁、蠶豆挑出來，

（小組合作，先議一議怎樣分，比一比哪一組分得快）。比賽后讓

學(xué)生相互交流評價(jià)，使學(xué)生明確獲勝的原因是小組分工合作，掌握

技巧，從多中挑少，小中挑大。這一綜合練習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)分類技巧,

讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會交流，學(xué)會分享，體驗(yàn)到與人

合作的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與競爭意識。

（四）、課堂總結(jié)

1、你覺得今天誰表現(xiàn)得最棒，為什么？

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

師總結(jié)：今天同學(xué)們都表現(xiàn)得很不錯(cuò)，學(xué)會了按一定的標(biāo)準(zhǔn)或

自定的標(biāo)準(zhǔn)給事物進(jìn)行分類，掌握了分類的方法。讓我們用熱烈的

掌聲為今天的表現(xiàn)喝彩。

（五）、課后實(shí)踐

請同學(xué)們回家后用今天學(xué)過的方法整理自己的房間。

板書設(shè)計(jì)：

分類

學(xué)習(xí)用品玩具穿的體育用品

圖片略

我根據(jù)新課內(nèi)容進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，用圖片直觀形象展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

同，使學(xué)生感受到分類的含義，掌握分類的方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),

突破了重難點(diǎn)，使學(xué)生懂得應(yīng)養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣。一年級數(shù)學(xué)

說課稿3

一、說教材：

這節(jié)課我講的是一年級數(shù)學(xué)上冊第八單元《認(rèn)識鐘表》的第一

課時(shí)“認(rèn)識整時(shí)”c本節(jié)課是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為

以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)為是：通過觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識

鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識整時(shí)的方法；知道表示

時(shí)間的兩種形式。培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間，珍惜時(shí)間的良好生活、學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

這節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識整時(shí)，會用兩種形式表示同

一時(shí)間。

二、說教法學(xué)法：

在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生猜一猜、看一看、說一說、撥

一撥、寫一寫等多種形式，結(jié)合多媒體課件讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、

動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知

教學(xué)過程：

一）猜謎導(dǎo)入

孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，

想猜嗎？（出示課件）“滴噠滴噠，滴噠滴噠，會說沒有嘴，會走

沒有腿，它能告訴我們什么時(shí)候睡，什么時(shí)候起“能告訴我謎底是

什么嗎？（鐘表）答對了。這節(jié)課我們就共同來“認(rèn)識鐘表”（出

示課題）

二）探究新知

（一）認(rèn)識鐘面。

a、請同學(xué)們拿出你們的學(xué)具表，仔細(xì)看看鐘面上有些什么？把

你的發(fā)現(xiàn)說給小伙伴聽聽。（學(xué)生玩學(xué)具，觀察鐘面。教師指導(dǎo)。）

b、你們觀察的真仔細(xì)，現(xiàn)在請同學(xué)們放下手中的學(xué)具，一起來

看黑板上的大鐘面c把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽。（貼鐘面）

*鐘面有兩根針，一根長的，一根短的。

*還有12個(gè)數(shù)，我們數(shù)一數(shù)。

*鐘面上還有12個(gè)大格。

（教師小結(jié)）我們把又短又粗的針叫時(shí)針，又細(xì)又長的針叫分

針。（板書時(shí)針、分針）

同桌拿學(xué)具表互相指一指“時(shí)針和分針”

（二）認(rèn)識整時(shí)

1、認(rèn)識

（過渡：我們認(rèn)識了時(shí)針和分針，你知道這些表的、時(shí)間嗎？）

課件出示7時(shí)、3時(shí)、6時(shí)（學(xué)生說出時(shí)間）

請同學(xué)們再仔細(xì)觀察這3個(gè)鐘面，看看有什么相同的地方？

生發(fā)現(xiàn)分針都指向12。

（師小結(jié)：當(dāng)分針指向12,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。）

2、撥一撥

同桌合作，二人一組撥鐘練習(xí)，一人說時(shí)間，一人撥。

（教師小結(jié)：像這樣分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)，我們

把這樣的時(shí)刻叫做整時(shí)。）

（三）用兩種方法表示時(shí)間

（過渡：日常生活中你還見過哪些表）

1、認(rèn)識電子鐘。

課件出示生活中的電子表。

學(xué)習(xí)同一時(shí)間用鐘表和電子表怎么表示。師板演7時(shí)，7：00,

學(xué)生板演8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)用電子表表示

小結(jié)：小圓點(diǎn)后面是兩個(gè)零，前面是幾就是幾時(shí)。

7時(shí)和7：00是一個(gè)時(shí)刻的兩種寫法，它們是一對好朋友。下

面我們就來做一個(gè)找朋友的游戲好不好？（老師和學(xué)唱“找朋友”。

頭飾上時(shí)間相同的才是好朋友，可千萬不要找錯(cuò)呀。時(shí)間相同的小

朋友握握手做個(gè)好朋友吧。問：“1：00,你的好朋友呢？”老師戴

±1：00的頭飾，原來在這兒呢?。┮荒昙墧?shù)學(xué)說課稿4

【說設(shè)計(jì)思念】

針對新教材，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)力求體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，

把新理念融入課堂當(dāng)中，整堂課都以學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)為主，讓

學(xué)生親身體驗(yàn)、實(shí)際操作、合作交流，讓學(xué)生在充分的參與中去感

悟、去體驗(yàn)。

【說教材】

1.教材分析

《圖形的拼組》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊第三單

元的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在上學(xué)期《認(rèn)識物體和圖形》的基礎(chǔ)上教

學(xué)的。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖

形（長方形、正方形?、三角形、圓），這里主要通過一些操作活動(dòng)，

讓學(xué)生初步體會長方形、正方形的一些特征，如知道長方形對邊相

等，正方形四條邊相等，并感知平面圖形間的一些關(guān)系，既不能在

上學(xué)期的基礎(chǔ)上簡單重復(fù)，又不能拔高教學(xué)要求。

2.教學(xué)目標(biāo)

要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，最重要的是向?qū)W生展示數(shù)學(xué)自身的魅力

和創(chuàng)造的樂趣，所以我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識技能：通過實(shí)際操作，使學(xué)生知道長方形、正方形的形

狀和邊的特點(diǎn)。

(2)過程與方法：通過折一折、剪一剪、拼一拼，加深對長方形

和正方形的認(rèn)識，能夠辨別、區(qū)分這兩種圖形。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)重、難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn)：體會長方形和正方形邊的特征。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：平面圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。

4.教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

的風(fēng)車，各種平面圖形，固體膠、剪刀、紙

【教法學(xué)法】

我主要運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，并加以整合，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式,

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的

創(chuàng)造性，追求教學(xué)的有效性。

【說教學(xué)流程】

1.談話激趣，引入課題

首先，我將風(fēng)車作為禮物呈現(xiàn)給一年級的小朋友，趁機(jī)問：你

知道這個(gè)風(fēng)車是怎么做的嗎？借此引出正方形、長方形，并說明本

節(jié)課要在上學(xué)期的基礎(chǔ)上把這些圖形拼一拼，引入課題《圓形的拼

組》。

2.創(chuàng)造性地運(yùn)用電教資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

本節(jié)課的‘關(guān)鍵是在充分利用電教資源的前提下，通過學(xué)生動(dòng)手

折一折、剪一剪、拼一拼等實(shí)際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識圖形的特點(diǎn),

會拼組一些簡單的圖形。

3.課堂小結(jié)

讓學(xué)生談一談自己這一節(jié)課的收獲、感受，然后教師對學(xué)生的

表現(xiàn)給予肯定。

4.拼圖大賽，課后延伸

課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的拼圖大賽，這一環(huán)節(jié)，充

分發(fā)揮學(xué)生的想象力，將一些生活中有趣漂亮的圖案拼在紙上，讓

學(xué)生既感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，

學(xué)生興趣盎然。教師鼓勵(lì)學(xué)生課后拼出更多更美的圖案，讓學(xué)生真

真切切地體會到自己所學(xué)的知識是身邊的數(shù)學(xué)，是生活中的教學(xué)，

是有用的數(shù)學(xué)。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我深深地體會到，數(shù)學(xué)課應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)起來,

動(dòng)手操作，動(dòng)口交流，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，新課程

理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活潑的數(shù)學(xué)一一數(shù)學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合；是生動(dòng)

的數(shù)學(xué)一一數(shù)學(xué)與電教資源相結(jié)合；是親切的數(shù)學(xué)一一數(shù)學(xué)與生活

相結(jié)合；是智慧的數(shù)學(xué)一一數(shù)學(xué)與創(chuàng)造相結(jié)合。一年級數(shù)學(xué)說課稿

5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解11減幾的退位減法的思維過程，掌握11減

幾的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，

培養(yǎng)自主探究的能力，得出多樣化的算法。

3、情惑目標(biāo)：①初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想，使學(xué)生

感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，從小培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識。

②使學(xué)生感受計(jì)算方法的多樣性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

③培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自己喜歡的方法正確地計(jì)算11減幾。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過探索11減幾的計(jì)算方法，進(jìn)而初步感受退位減法的算法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

學(xué)具準(zhǔn)備：

小棒11根、圓片11個(gè)。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

選擇教法，突出主體：《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。

同時(shí)，通過教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新精神和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。因此，在本節(jié)課中，我結(jié)合低年級

兒童的心理特點(diǎn)，以直觀的教學(xué)手段，運(yùn)用情境教學(xué)，適時(shí)讓學(xué)生

動(dòng)手操作，采取“引導(dǎo)一一自主探究一一合作交流”的教學(xué)方法，

使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)流程:

愛因斯坦曾說過：“興趣是的老師”，《新課標(biāo)》也指出：凡

是富有成效的'學(xué)習(xí)，必須對要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣而且在學(xué)

習(xí)活動(dòng)中感到愉快c本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)系列童話情境，一是充分調(diào)動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維；二是初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問

題的能力；三是體現(xiàn)了計(jì)算題與實(shí)際應(yīng)用相融合，給學(xué)生以愉悅的

情感體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

小朋友們，星期天呀，花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里

釣回了好多金魚，并放在了一個(gè)魚缸里。瞧！（出示課件），看著

美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了。Cat說：“瞧，

我釣的魚多！“菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越

厲害，cat哥哥說：“這里共有11條魚，我釣的是6條花金魚，你

釣了幾條黑金魚？看看吧！“可是金魚游得太快，菲菲眼都數(shù)花了,

也沒有數(shù)出來。它無奈的說：“小朋友們，用你們的知識幫幫我

吧!”

（創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的兩只小貓的

爭論中自然提出，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)

生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性）

二、引導(dǎo)交流，探索算法。

1、獨(dú)立算法，合作探索。

根據(jù)學(xué)生的回答板書算式：11—6二5,然后引導(dǎo)：你是怎么計(jì)算

出11—6的？能給菲菲講一講嗎？

每個(gè)人的想法可能不同，在小組內(nèi)討論討論，并用小棒或圓片

擺一擺，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。

聯(lián)系情境問題的嘗試計(jì)算，使學(xué)生體會到計(jì)算是源于問題的解

決而不是孤立存在的，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”

新理念的體現(xiàn)。在這里，給學(xué)生充分的探究時(shí)間，教師巡視，注意

發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對有困難的學(xué)生給予幫助

2、交流匯報(bào)算法

要求學(xué)生上臺匯報(bào)并展示自己算法的過程，學(xué)生匯報(bào)的算法可

能有：

①10—6=4,1+4=5

②6+5=11,11—6=5

③10—5=5

④11分成10和1,1—6差6個(gè)，不夠減，10—5=5

獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，使算法更豐富，更自由、

更靈活，大大拓寬了學(xué)生的思路，同時(shí)使學(xué)生充分體會“合作”意

義之所在。在這里，對學(xué)生的每一種算法都給予充分的肯定，以體

現(xiàn)算法多樣化的理念。

3、嘗試運(yùn)用，多種擇優(yōu)。

師導(dǎo)：菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥

哥的問題，高興極了。它靈機(jī)一動(dòng)，決定考cat哥哥：“有11條金

魚，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚？”誰知

cat哥哥馬上計(jì)算出11—5=6o

小朋友猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！

學(xué)生在全班交流自己的想法。

小結(jié)：小朋友們用以上幾種方法都能得到正確答案，計(jì)算時(shí)你

們要向cat學(xué)習(xí)，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。

嘗試練習(xí)在生動(dòng)的情境中自然進(jìn)行，不僅鞏固了多種算法，同

時(shí)同時(shí)學(xué)生有意識的對算法進(jìn)行對比和選擇

三、鞏固練習(xí)，深化提高

1、練習(xí)與交流

師：小朋友們都知道，菲菲想考考cat哥哥的目的沒達(dá)到，心

里有點(diǎn)不平，拉著cat就來到了河邊，瞧?。ǔ鍪菊n件）

菲菲說：“我知道剛才你早就數(shù)好了是6條花金魚，那不算，

有本事重來！這河里有8只鴨子，岸上有3只，你能寫出一個(gè)加法

兩道減法算式嗎？（注意還要算出答案）哈哈……這回總答不出來

了吧！”

cat說：“這么簡單的小問題，不如考考我們的小朋友們吧，

另忘了，我們還要去買禮物，今天可是小猴的生日！小朋友們，敢

接受挑戰(zhàn)嗎？

讓學(xué)生先自己解決，然后小組交流，怎么列算式，怎么算以？

全班反饋，同時(shí)板書：3+8=1111—8=311—3=8

2、自主練習(xí)

充分表揚(yáng)小朋友們后又繼續(xù)引入：小朋友們真棒，比菲菲可聰

明多了，那誰你們能和cat一樣回答得又快又正確嗎？（出示課件）

噢？河里發(fā)生了什么？(又有一只鴨子從水里上岸了)

那誰能用最快的速度又說出一個(gè)加法兩個(gè)減法算式及答復(fù)？

在此環(huán)節(jié)中，練習(xí)鞏固層次分明，在看圖列式說算法中，使學(xué)

生逐步從多樣化的算法中充分體驗(yàn)并選擇適合自己的算法。并且還

能使他們充分感受加減法之間的關(guān)系和明確體驗(yàn)想加算減的計(jì)算方

法的優(yōu)越性。

3、游戲，找規(guī)律，并提示課題。

師導(dǎo)：小朋友們，花貓cat和貓咪菲菲禮物買得怎么樣了呢？

我們一起去看看！(出示課件)

喲！買了這么漂亮的一個(gè)大禮盒，想不想知道里面裝的是啥？

那得先解開禮盒上的密碼11-()=()

①學(xué)生自己思考。

②匯報(bào)。

11—2=911—3=811—4=711—9=2

③比較每道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而提示課題。

讓學(xué)生觀察比較引導(dǎo)說出都是11減幾的計(jì)算，從而提示課題,

并板書：11減幾。

④讓學(xué)生在觀察中感知相互之間的聯(lián)系，體會用相鄰的算式可

以推算出得數(shù)。

在此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的練習(xí)，拓展學(xué)生思維，激發(fā)其創(chuàng)

新意識。在明確算法后，讓學(xué)生解開禮物盒上的密碼11一()二

(),有多種填法，目的是給學(xué)生提供廣闊的思考空間，營造一個(gè)

展示才華的機(jī)會，并從中發(fā)現(xiàn)11減幾算式中的規(guī)律，從中培養(yǎng)學(xué)生

思維的靈活性和有序性。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)

師：貓咪菲菲他們拿著漂亮的禮物去為小猴過生日了，我們這

節(jié)課也快結(jié)束了，小朋友們，你們有什么收獲？(盡量放手讓學(xué)生

自己進(jìn)行總結(jié)，充分相信他們，有時(shí)會收到意想不到的效果)。

師出示：12—0=(),你能用今天所學(xué)的方法來解決嗎？老

師相信你一定能行！下節(jié)課，我們再一起交流，把你們的想法告訴

花貓cat和貓咪菲菲他們，好嗎？

五、板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：本次說課以程度參與為原則，我通過圍繞花貓cat

和貓咪菲菲創(chuàng)設(shè)系列情境，情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)

知規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手逐步引導(dǎo)，體驗(yàn)新知。教學(xué)

模式以簡明生動(dòng)，親和力、感染力極強(qiáng)的兒童語言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，

采用師生合作，生生合作探究的方法，運(yùn)用多種感官參與到學(xué)習(xí)中,

使學(xué)生過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，真正的使學(xué)習(xí)變

得輕松快樂起來。一年級數(shù)學(xué)說課稿6

一、教材分析

1.教材背景

作為曲線內(nèi)容學(xué)習(xí)的開始，“曲線與方程”這一小節(jié)思想性較

強(qiáng)，約需三課時(shí)

第一課時(shí)介紹曲線與方程的概念；

第二課時(shí)講曲線方程的求法；

第三課時(shí)側(cè)重對所求方程的檢驗(yàn).

本課為第二課時(shí)

主要內(nèi)容有：解析幾何與坐標(biāo)法；求曲線方程的方法（直譯法）、

步驟及例題探求.

2.本課地位和作用

承前啟后，數(shù)形結(jié)合

曲線和方程，既是直線與方程的自然延伸，又是圓錐曲線學(xué)習(xí)

的必備，是后面平面曲線學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，是解幾中承上啟下的關(guān)

鍵章節(jié).

“曲線”與“方程”是點(diǎn)的軌跡的兩種表現(xiàn)形式.“曲線”是軌

跡的幾何形式，“方程”是軌跡的代數(shù)形式；求曲線方程是用方程研

究曲線的先導(dǎo)，是解析幾何所要解決的兩大類問題的首要問題.伍現(xiàn)

了坐標(biāo)法的本質(zhì)一一代數(shù)化處理幾何問題，是數(shù)形結(jié)合的典范.

后繼性、可探究性

求曲線方程實(shí)質(zhì)上就是求曲線上任意一點(diǎn)（一y）橫縱坐標(biāo)間的等

量關(guān)系，但曲線軌跡常無法事先預(yù)知類型，通過多媒體演示可以生

動(dòng)展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)變化特點(diǎn)，但如何獲得曲線的方程呢？通過創(chuàng)設(shè)情景，激

發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮其主體地位的作用，學(xué)習(xí)過程具有較強(qiáng)的探

究性.

同時(shí)，本課內(nèi)容又為后面的軌跡探求提供方法的準(zhǔn)備，并且以

后還會繼續(xù)完善軌跡方程的求解方法.

數(shù)學(xué)建模與示范性作用

曲線的方程是解析幾何的核心.求曲線方程的過程類似于數(shù)學(xué)建

模的過程，它貫穿于解析幾何的始終，通過本課例題與變式，要總

結(jié)規(guī)律，掌握方法，為后面圓錐曲線等的軌跡探求提供示范.

數(shù)學(xué)的文化價(jià)值

解析幾何的發(fā)明是變量數(shù)學(xué)的第一個(gè)里程碑，也是近代數(shù)學(xué)崛

起的兩大標(biāo)志之一，是較為完整和典型的重大數(shù)學(xué)創(chuàng)新史例.解析幾

何創(chuàng)始人特別是笛卡兒的事跡和精神一一對科學(xué)真理和方法的追求、

質(zhì)疑的科學(xué)精神等都是富有啟發(fā)性和激勵(lì)性的教育材料.可以根據(jù)學(xué)

生實(shí)際情況，條件允許時(shí)指導(dǎo)學(xué)生課后收集相關(guān)資料，通過分析、

整理，寫出研究報(bào)告.

3.學(xué)情分析

我所授課班級的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好，思維活躍，在剛剛學(xué)習(xí)

了“曲線的方程和方程的曲線”后，學(xué)生對這種必須同時(shí)具備純粹

性和完備性的概念有了初步的認(rèn)識，對用代數(shù)方法研究幾何問題的

科學(xué)性、準(zhǔn)確性和優(yōu)越性等已有了初步了解，對具體（平面）圖形與

方程間能否對應(yīng)、怎樣對應(yīng)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了自然的求知

二、目標(biāo)分析

1.教學(xué)目標(biāo)

知識技能目標(biāo)

理解坐標(biāo)法的作用及意義.

掌握求曲線方程的一般方法和步驟，能根據(jù)所給條件，選擇適

當(dāng)坐標(biāo)系求曲線方程.

過程性目標(biāo)

通過學(xué)生積極參與，親身經(jīng)歷曲線方程的獲得過程，體驗(yàn)坐標(biāo)

法在處理幾何問題中的優(yōu)越性，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想.

通過自主探索、合作交流，學(xué)生歷經(jīng)從“特殊------般一一特

殊”的認(rèn)知模式，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu).

通過層層深入，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，深化對求曲線方程

本質(zhì)的理解.

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間、師生間的相互交流，感受探索的樂趣

與成功的‘喜悅，體會數(shù)學(xué)的理性與嚴(yán)謹(jǐn)，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑的科學(xué)精神.

展現(xiàn)人文數(shù)學(xué)精神，體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化價(jià)值及其在在社會進(jìn)步、人

類文明發(fā)展中的重要作用.

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：求曲線方程的方法、步驟

難點(diǎn)：幾何條件的代數(shù)化

依據(jù)：求曲線方程是解幾研究的兩大類問題之一，既是重點(diǎn)也

是難點(diǎn)，是高考解答題取材的源泉.主要包括兩種類型求曲線的方程:

一是已知曲線形狀時(shí)常用待定系數(shù)法；二是動(dòng)點(diǎn)軌跡方程探求，本課

的重點(diǎn)主要是探索動(dòng)點(diǎn)的曲線方程.

曲線與方程是貫穿平面解幾的知識，是解析幾何的核心.求由線

方程是幾何問題得以代數(shù)研究的先決，求曲線方程的過程類似數(shù)學(xué)

建模的過程，是課堂上必須突破的難點(diǎn).

三、教學(xué)方法及教材處理

1.教學(xué)方法：探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法.

遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主旨的現(xiàn)代教育原則,

以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展

區(qū)”設(shè)置問題，通過學(xué)生主動(dòng)探索、積極參與、共同交流與協(xié)作，

在教師的引導(dǎo)和合作下，學(xué)生“跳一跳”就能摘得果實(shí)，于問題的

分析和解決中實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)和發(fā)展，通過不斷探究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)

習(xí)過程成為心靈愉悅的主動(dòng)認(rèn)知過程，使師生的生命活力在課堂上

得到充分的發(fā)揮.

2.學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)法：互相討論、探索發(fā)現(xiàn)

由于學(xué)生在嘗試問題解決的過程中常會在新舊知識聯(lián)系、策略

選擇、思想方法運(yùn)用等方面遇到一定的困難，需要教師指導(dǎo).作為學(xué)

生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，教師要幫助學(xué)生重溫與問題解

決有關(guān)的舊知，給予學(xué)生思考的時(shí)間和表達(dá)的機(jī)會，共同對（解題）

過程進(jìn)行反思等，在師生（生生）互動(dòng)中，給予學(xué)生啟發(fā)和鼓勵(lì)，在

心理上、認(rèn)知上予以幫助.

這樣，在學(xué)法上確立的教法，能幫助學(xué)生更好地獲得完整的認(rèn)

知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生思維、能力等得到和諧發(fā)展.

3.設(shè)計(jì)理念：

求曲線方程就是將曲線上點(diǎn)的幾何表示形式轉(zhuǎn)化為代數(shù)表示形

式。在這轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生通過積極參與、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，

讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為教師指導(dǎo)下的再創(chuàng)造，這也正是建構(gòu)主義理

論的本質(zhì)要求;遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)體差異，立足教材，

通過對例題的再創(chuàng)造，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的

教學(xué)原則，讓不同層次的學(xué)生得到不同層度的發(fā)展；通過激發(fā)興趣，

強(qiáng)調(diào)自主探索與合作交流，讓學(xué)生逐步地從學(xué)會走向會學(xué)，由被動(dòng)

走向主動(dòng)，由課堂走向社會，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良

好的基礎(chǔ)，也是當(dāng)前新課程所追求的基本理念.

四、教學(xué)過程（教學(xué)設(shè)計(jì)）

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容幾何特性外化的特點(diǎn)，抓住形成軌跡的動(dòng)點(diǎn)

具備的幾何條件，運(yùn)用坐標(biāo)化的手段及等價(jià)轉(zhuǎn)化與數(shù)形結(jié)合的思想

方法，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn).本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：

創(chuàng)設(shè)情景一一從感性的軌跡（圖形）認(rèn)識，到解決生活上的實(shí)例,

激發(fā)學(xué)生的求知抓住學(xué)生迫切一試的認(rèn)知心理，自然引入坐標(biāo)

法的意義及曲線方程的求法.

例題探求一一例題一體現(xiàn)知識的承前啟后.通過例題一的呈現(xiàn)，

學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)，自主探求獲得問題的求解，在教師的引

導(dǎo)下，讓學(xué)生感受求曲線方程的含義及求解步驟；例題二及變式解決

建系難點(diǎn)，建系的開放性，對學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，也是一種創(chuàng)造；兩個(gè)

例題由淺入深，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)因材施教.至此，學(xué)生已能初步了解

求曲線方程的一般方法和步驟了.

歸納步驟一一學(xué)生親身經(jīng)歷求曲線方程的過程，讓學(xué)生歸納（用

自己的語言)、表述求解的步驟，體現(xiàn)從“特殊般”認(rèn)知規(guī)律,

逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

變式練習(xí)、通過對例題的變式，由學(xué)生求解、回答變式后的含

義，深化對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理解，初步體會數(shù)學(xué)的理性與嚴(yán)謹(jǐn)，逐步養(yǎng)

成質(zhì)疑與反思的習(xí)慣.

反饋練習(xí)、利用學(xué)生探索而發(fā)展來的認(rèn)知水平，運(yùn)用獲得的知

識解決情景創(chuàng)設(shè)中的實(shí)際問題，一方面可以考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)

知識解決實(shí)際問題的意識和能力；另一方面是學(xué)生思維的自然順應(yīng)，

自然釋放，是“一般一一特殊”的過程.全面完成教學(xué)目標(biāo).

4.高一年級上冊數(shù)學(xué)說課稿

教材分析：

函數(shù)作為高中的重點(diǎn)知識有著廣泛的應(yīng)用，與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容有

著有機(jī)聯(lián)系。課本選取探究具體的一元二次方程的根與其對應(yīng)的二

次函數(shù)的圖像與橫軸的交點(diǎn)的關(guān)系作為本節(jié)內(nèi)容的入口，其意圖是

讓學(xué)生從熟悉的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新知識，使新知識與原有知識形成聯(lián)系。

本節(jié)設(shè)計(jì)特點(diǎn)由特殊到一般，由易到難，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

課堂體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想是“數(shù)形結(jié)合”和“轉(zhuǎn)化”思想。充分體現(xiàn)了

函數(shù)圖像和性質(zhì)的應(yīng)用Q因此把握課本要從三方面入手：新舊知識

的聯(lián)系，學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，數(shù)學(xué)思想和方法。

學(xué)情分析：

1、現(xiàn)有知識儲備：

(1)常用函數(shù)的圖像和性質(zhì)

(2)常見方程的解法；

(3)函數(shù)的圖像變換

2、現(xiàn)有能力特征：具有一定歸納、概括、類比、抽象思維能力

3、現(xiàn)有情感態(tài)度對高次或超越方程的解法具有強(qiáng)烈求知欲和渴

望探究的積極情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

(1)結(jié)合二次函數(shù)的圖像，掌握函數(shù)零點(diǎn)的概念，會求簡單函數(shù)

的零點(diǎn)

(2)理解方程的根和函數(shù)零點(diǎn)的關(guān)系

(3)理解函數(shù)的零點(diǎn)存在的判定條件，能利用函數(shù)性質(zhì)判定方程

解的存在性

過程與方法：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握由“特殊到一般”的

認(rèn)知規(guī)律，在今后學(xué)習(xí)中利用這一規(guī)律探索更多的未知世界

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在函數(shù)與方程的聯(lián)系中體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化

思想和函數(shù)思想的意義及價(jià)值教學(xué)重點(diǎn)：理解方程的根與函數(shù)零點(diǎn)

的關(guān)系，體會函數(shù)與方程的思想，掌握方程解的存在性的判定方法。

教學(xué)難點(diǎn)：方程解的存在性的判定。

重、難點(diǎn)突破措施：

(1)由熟到生，以情激人

創(chuàng)設(shè)情境中，由熟到生解方程開題，扣人心弦，層層探究，步

步為營，絲絲入扣，激發(fā)熱情。

(2)數(shù)形結(jié)合，分類討論

通過簡單實(shí)例，數(shù)形結(jié)合，探究總結(jié)規(guī)律；利用分類討論的數(shù)學(xué)

思想突破重難點(diǎn)。

(3)合作探究，分層提高

利用合作探究、分層訓(xùn)練和分層作業(yè)達(dá)到因材施教的效果。一

年級數(shù)學(xué)說課稿7

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)教材一年級下冊第71-72頁“摘蘋果”。

教材分析：

本節(jié)課主要是兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。這部分內(nèi)

容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基

礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

我通過設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，展現(xiàn)不同的方法，體現(xiàn)計(jì)算方法的多

樣性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，教學(xué)過

程中我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過程，體驗(yàn)算法的多樣性。

本節(jié)課因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我只提供了“摘蘋果”這一情境，同時(shí)在計(jì)

算一共有多少蘋果的時(shí)候，沒有直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣算，方法是

什么，沒有用法則一類的東西去制約學(xué)生，做到了把課堂交給學(xué)生,

鼓勵(lì)學(xué)生自己探索計(jì)算的方法，并通過與他人合作交流，選擇適合

自己的方法。這樣讓學(xué)生去自己探尋，體會算法，通過自己的構(gòu)建

來學(xué)會計(jì)算，這樣安排，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有效

的提供學(xué)生自主探索和合作交流的過程中理解并學(xué)會計(jì)算，獲得數(shù)

學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，掌握一些基本的學(xué)習(xí)策略和方法。

學(xué)情分析：

在習(xí)慣和意識方面，學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，已經(jīng)具備了發(fā)現(xiàn)

問題，提出問題，解決問題的能力，同時(shí)這個(gè)班的孩子探究意識較

強(qiáng)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也充滿了濃厚的興趣；但學(xué)生認(rèn)知能力差異也是畢

較大，發(fā)展不均勻C在知識上，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)掌握了

100以內(nèi)不進(jìn)位加法，和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法等計(jì)算方法，

部分遷移能力強(qiáng)的學(xué)生很快就能掌握，感到比較容易；有少部分遷

移能力較弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來有些困難。由于學(xué)生所處的環(huán)境和生

活方式的差異，所以不同層次的學(xué)生，思維方式就不可能相同，這

對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)具有很大的影響。所以，在教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)

學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法的多樣化，尊重他們的想法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會加減法的意義，探索

并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，體會計(jì)算多樣化。

2.讓學(xué)生經(jīng)理探索，經(jīng)歷，體驗(yàn)和感悟知識的形成過程，便學(xué)

生掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法。

3.通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識

與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：對多樣化計(jì)算方法進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到正確完成計(jì)算。

教學(xué)過程：

本節(jié)課我以笑笑和淘氣摘蘋果為情境引入，在引入新課的同時(shí)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！緊接著，在解決數(shù)學(xué)問題“笑笑和淘氣一共

摘了多少個(gè)蘋果？”時(shí)，在列出算式38加17之后，沒有直接告訴

學(xué)生應(yīng)該怎么算，而是獨(dú)立思考，選擇自己喜歡的方法，計(jì)算兩位

數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的不同的算法，感受利用多種方式解決相同

問題，可以激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生明白，一個(gè)問題可以通過多種

渠道來解決，要根據(jù)自己的不同情況來思考，同時(shí)學(xué)生之間互相交

流會使學(xué)生掌握多種辦法，對學(xué)生以后的發(fā)展有很大的‘幫助。在鼓

勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較，評價(jià)，它有

助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價(jià)意識。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過列豎式獨(dú)立完成一道兩位數(shù)加兩位

數(shù)進(jìn)位加法的題目，教師巡視，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時(shí)指

導(dǎo)，匯報(bào)時(shí)，請一位同學(xué)發(fā)言。第二題，我就地取材，以保潔阿姨

兩周工作的時(shí)間為背景，讓孩子們算一算保潔阿姨兩周一共工作了

多長時(shí)間，一方面讓孩子能利用新知識來解決實(shí)際問題，獲得成就

感，另一方面也讓孩子感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)也

引導(dǎo)孩子，要做要做一個(gè)不亂丟垃圾，愛護(hù)校園的好孩子，這樣不

僅保潔阿姨不是太辛苦，同時(shí)也可以使得校園更干凈，美好！加強(qiáng)

了思想教學(xué)！

教學(xué)反思：

回顧這節(jié)課，我覺得自己做的比較好的地方是：在教學(xué)過程中

善與鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流，展示的空間。

同時(shí)在課堂中采用了一些激勵(lì)性的語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)生的求知欲,

鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新。

當(dāng)然還有一些需要改進(jìn)的地方：可能由于時(shí)間的關(guān)系，在教學(xué)

過程中比較趕，總擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完成不了，所以對一些細(xì)節(jié)的處理

上相對有點(diǎn)粗糙，探究的不至U位，其次，就是在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)練習(xí)，

拔高不夠！

總之，這節(jié)課應(yīng)該還有很多做的不夠好的地方，請各位老師批

評指正！一年級數(shù)學(xué)說課稿8

教材分析：學(xué)生在一年級上冊中已經(jīng)學(xué)習(xí)了《10以內(nèi)的加減法》

以及《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》。本單元要學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減》。

后續(xù)還要學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加減法》、《萬以內(nèi)數(shù)的加減法》。十

幾減九是二十以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課時(shí)，它是在學(xué)生掌握了10

以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)習(xí)

退位減法的起始課，是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位

減法鋪路，又為四則運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。因比，必須切實(shí)學(xué)好這部分

內(nèi)容。教材用賣氣球、賣風(fēng)車、猜字謎、套圈游戲等多個(gè)畫面創(chuàng)設(shè)

問題情景，為后面的學(xué)習(xí)做好情感上和思維上的準(zhǔn)備。但這個(gè)情境

離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，為了能激發(fā)學(xué)生的興趣，我們創(chuàng)設(shè)了元旦游

藝活動(dòng)的大情境來貫穿整節(jié)課的始終。

學(xué)生情況：在一年級上冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的

加減法以及20以內(nèi)的進(jìn)位加法，對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，他們在

生活中已經(jīng)有了計(jì)算十幾減九的知識經(jīng)驗(yàn)，這部分內(nèi)容，對于他們

來說不是新知識，而是舊知識。但是一年級小學(xué)生年齡小，以具體

形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛說、愛動(dòng)。因此，在教

學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取有效的

方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在具體的情境中，通過觀察、

操作、交流等多種形式，掌握新知識。

我的思考是：怎樣讓學(xué)生在愉悅的情境中親歷知識的形成過程？

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)

該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基

礎(chǔ)之上。因此將計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境中，學(xué)

生在愉悅的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在動(dòng)手操作、交流算法中親歷

知識的形成過程。

基于以上的思考，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會

數(shù)學(xué)就在身邊。

2.通過動(dòng)手操作、交流算法，使學(xué)生經(jīng)歷十幾減9的過程，知

道想加算減、破十法、連減等多種計(jì)算方法，理解算理，掌握算法。

能正確計(jì)算。

3.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力、表達(dá)能力和解決

問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減九的計(jì)算方法，正確、熟練的進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷十幾減九的過程，感受算法多樣化，理解算理。

我的教學(xué)過程分為四個(gè)大環(huán)節(jié)，其中第二環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)

環(huán)節(jié)，我又設(shè)計(jì)了五個(gè)小層次：下面我就具體說一說我的教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）我以元旦快到了，班里要

舉行游藝活動(dòng)這樣的情境進(jìn)入練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原

認(rèn)知，復(fù)習(xí)前面所學(xué)的20以內(nèi)的進(jìn)位加，數(shù)的分解和組成及10減

幾等知識，為今天學(xué)習(xí)新課做好鋪墊?！?/p>

接著我以元旦游藝活動(dòng)，班里要用氣球布置教室來引入新課。

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的身邊問題吸引他們的注意力，激

發(fā)興趣，并巧妙引出新課?！?/p>

接下來進(jìn)入第二個(gè)大環(huán)節(jié)自主參與，探究新知這里分為5步

來完成的。

（一）提取信息，提出問題我是這樣處理的。

（二）動(dòng)手操作，探究算法

1.動(dòng)手操作，同桌交流

（1）師：你便都知道13-9=4,它是怎么算出來的？請同學(xué)們

自己先想一想，再動(dòng)手用小棒擺一擺，驗(yàn)證一下。然后跟你的同桌

說一說你的方法。

（2）在學(xué)生操作交流中教師巡視。

2.全班匯報(bào)，交流算法

（1）師：誰來說一說你是用什么方法算的，你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：①學(xué)生1：我是這樣想的：1、2、39,拿走9個(gè)，1、2、

3、4,剩下4個(gè)氣球。

師評價(jià)提升：哦，你是用數(shù)一數(shù)的方法來算的。

②學(xué)生2：我是這樣想的，從9接著往下數(shù)10、11、12、13,

一共數(shù)了4個(gè)數(shù)，所以13-9二4.

③學(xué)生3：我不擺學(xué)具，想9加幾得12?9+4得13,所以13-9

=4。

a.學(xué)生3匯報(bào)后，教師板書這種算的過程：

想：9+（4）=13,

算：13-9=4

b.總結(jié)算法并板書：想加算減。

④學(xué)生4：我是通過擺學(xué)具，先從10根小棒里拿掉9根，乘下

的1根和另外3根合起來是4根，所以13-9=4。

a.學(xué)生4匯報(bào)并用小棒演示，

b.問：誰和他的方法一樣，你再來說一說。

c.師：哦，我聽明白了，他們剛才說的就是這樣的意思。（課

件演示）

d.指名再讓學(xué)生把這種算法完整地說一遍。教師板書思維過程:

13-9=4

評價(jià)：你說得即清楚又明白，能給這種方法起個(gè)名字嗎？（拆

10法，補(bǔ)10法）

e.總結(jié)算法并板書：破十法。

⑤學(xué)生5匯報(bào)：13-3=10,10-6=4。

評價(jià)：你是從13里面先減去3,再減去6這種連減的方法來算

的。

（2）總結(jié)：同學(xué)們想出了這么多的方法，可真聰明?，F(xiàn)在咱們

就用你自己喜歡的方法來算一算，看誰算得又快又對。

【設(shè)計(jì)意圖：通過交流匯報(bào)鼓勵(lì)算法多樣化，尊重學(xué)生的獨(dú)立

思考，允許學(xué)生自主選擇適合自己的方法，滿足不同學(xué)生的,不同需

求?！?/p>

（三）通過練習(xí)，鞏固方法

1.出示風(fēng)車圖，看圖說圖意，列式說方法。

2.接下來我們耒看一看同學(xué)們都在參加哪些游藝活動(dòng)？（出示

主題圖）

請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，選擇自己喜歡的一個(gè)游藝活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)

信息，提出十幾減9的數(shù)學(xué)問題，并獨(dú)立解決。

3.匯報(bào)交流：你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？提出了什么問題？和大家說

一說。

預(yù)設(shè)：

生1：我選擇的是套圈活動(dòng)，小朋友投了14個(gè)圈，套中9個(gè)，

有幾個(gè)沒套中？

列式是：14—9=5,

師：說一說你是怎么算的？

生2：有16個(gè)風(fēng)車，9個(gè)小朋友來領(lǐng)獎(jiǎng)品，每人一個(gè)，還剩幾

個(gè)？

列式是：16-9=7,

生3：有15個(gè)字謎，9個(gè)小朋友，每人猜一個(gè)，還剩幾個(gè)？

列式是：15—9=6,

3,小結(jié)：你僅用自己喜歡的方法快速地解決了這些問題，你們

想不想自己出幾道十幾減9的題考考你的同桌呢？

【設(shè)計(jì)意圖：回歸主題圖，感受數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,

為后面的學(xué)習(xí)做好情感上和思維上的準(zhǔn)備。】

（四）練習(xí)體會，優(yōu)化方法

1.自由出題，搶著說答案，說方法：學(xué)生出十幾減九的題目。

2.教師有目的的板書（按從小到大排列的順序）

3.優(yōu)化算法：剛才這些同學(xué)算得這么快，他們用的都是什么方

法呀？

預(yù)設(shè)：生：他們用了想加算減，破十法。

師：用這兩種方法算題可真快呀！

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)

性化的學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)還有社會性的一面，要從與別人的交流中吸

取好的營養(yǎng)，不斷完善自己的想法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自覺比較、

批判中建立起自己的計(jì)算方法即優(yōu)化算法?！?/p>

（五）觀察題目，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

仔細(xì)觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：生1：我發(fā)現(xiàn)它們的被減數(shù)都是從小到大排列的。

生2：我發(fā)現(xiàn)它們的得數(shù)都是按從小到大排列的。

生3：我發(fā)現(xiàn)它們都是十幾減9。（教師板書課題）

學(xué)生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說，不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當(dāng)點(diǎn)撥規(guī)

律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個(gè)位數(shù)多1。

4.課件演示，理解規(guī)律。幫助學(xué)生進(jìn)一步理解得數(shù)中多的1,

是從10里減去9個(gè)，剩下的一個(gè)1。

【設(shè)計(jì)意圖：談收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功后的喜悅，在學(xué)生

對本節(jié)課的知識有一個(gè)全面了解的同時(shí)，知道十幾減九還有更巧妙

的方法，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的初步概括能力和學(xué)生思維的靈活性?！?/p>

二、運(yùn)用方法，鞏固練習(xí)

1.完成教材12頁2題。獨(dú)立做訂正。

2.游藝活動(dòng)：送小鳥回家，算對了你會得到獎(jiǎng)品。

【設(shè)計(jì)意圖：對十幾減九的方法進(jìn)行鞏固，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的

發(fā)散思維?！?/p>

3.按得數(shù)，排大小【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題】

4.聯(lián)系生活實(shí)際用學(xué)過的知識解決問題。

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是為了更好地鞏固學(xué)生學(xué)到的知識，進(jìn)一步

使學(xué)生掌握十幾減九的計(jì)算方法。能正確的口算十幾減九的題。培

養(yǎng)學(xué)生靈活的解題能力?！?/p>

三、課堂總結(jié)完善新知

引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法方面進(jìn)行總結(jié)。

四、回顧本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我突出了以下幾點(diǎn)：

1.情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、

富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜

測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此我將計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生

感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境中，學(xué)生在愉悅的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.自主參與探究，親歷知識形成。

通過游藝活動(dòng)，鍛煉學(xué)生思維，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同

的學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思維得

到不同的發(fā)展，尊重學(xué)生主體。

3.運(yùn)用課件演示，理解規(guī)律內(nèi)涵

學(xué)生在學(xué)習(xí)了十幾減9之后，讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，總結(jié)規(guī)

律。通過形象直觀的課件演示，讓學(xué)生明確十幾減九的得數(shù)比被減

數(shù)的個(gè)位數(shù)多1的道理。一年級數(shù)學(xué)說課稿9

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師：

大家好！

一、說教材、教學(xué)內(nèi)容

我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版一年級上冊第五單元加減法

（一）第八課時(shí)《分蘋果》。本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法含義，

對加法交換律有一定認(rèn)識并掌握9以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上展開。同

時(shí)，本課10以內(nèi)的加法與相應(yīng)的減法是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減

法應(yīng)用以及100以內(nèi)加減法應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，需要每一個(gè)學(xué)生切實(shí)

掌握。

教材編寫首先通過分蘋果為學(xué)生積累對10的加減法的感性認(rèn)識

奠定基礎(chǔ)，教材創(chuàng)設(shè)豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)，不斷強(qiáng)化數(shù)的分與合的

意識。有關(guān)10以內(nèi)的加減法在計(jì)算教學(xué)中十分重要，讓學(xué)生將每次

的分配過程用數(shù)據(jù)記錄下來，從而引入10的各種分配方法。接下來

通過練一練中連一連以及口算進(jìn)一步鞏固掌握10的加減法。爬臺階、

說一說，填一填等環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生開闊思維自主探索，結(jié)合教師

的引導(dǎo)，鍛煉從而提高學(xué)生的對運(yùn)算學(xué)習(xí)的興趣、觀察能力、語言

表達(dá)能力、思維方式及運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算解決問題的綜合能力。

二、說學(xué)生

本課教學(xué)的對象是受過學(xué)前教育的兒童。他們對新知識有很高

的學(xué)習(xí)興趣和熱情，但年齡小，認(rèn)識與思維方式仍處于直觀形象的

階段。在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，重視直觀實(shí)物操作與言語

解說引導(dǎo)相結(jié)合，采用多種練習(xí)方式，設(shè)計(jì)不同層次教學(xué)習(xí)題，使

全體學(xué)生都能參與其中，激發(fā)興趣鞏固所學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)

解決簡單問題的思維方法和能力。學(xué)生們通過本章節(jié)前幾節(jié)課程的

學(xué)習(xí)和練習(xí)，已經(jīng)理解加減法的含義，體會到加法的交換律，掌握

9以內(nèi)的加減法以及一定的.運(yùn)算思維方法，教學(xué)時(shí)要在這些知識的

基礎(chǔ)上讓學(xué)生逐步構(gòu)建完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.在分蘋果的操作活動(dòng)中，進(jìn)一步體會加減法的實(shí)際意義，逐

步發(fā)展解決問題的意識。

2.初步掌握10的加減法，并能正確計(jì)算。

3.發(fā)展有條理思考問題的能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)一年級數(shù)學(xué)說課稿10

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)（北京版）一年級下冊

第五單元《認(rèn)識圖形》第一課時(shí)。教科書第75—76頁的內(nèi)容。

2、教材簡析

《認(rèn)識圖形》這部分內(nèi)容，是在第一冊認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)

上，讓學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下

基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過操作

活動(dòng)體會面與體之間的關(guān)系。

二、說目標(biāo)

知識目標(biāo)：通過學(xué)生觀察、操作，經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形

的過程，初步認(rèn)識并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊

形，初步體會“面”在“體”上。

能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識與

生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、說重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認(rèn)識并辨認(rèn)長方形、

正方形、三角形、圓和平行四邊形

教學(xué)難點(diǎn)

體會