一年級語文下冊教學反思

一年級語文下冊教學反思1

《語文課程規(guī)范》中指出：同學是學習語文的主人，教師是同

學學習活動的組織者和引導者。課堂是同學學習、活動、發(fā)展的重

要場所，是他們自身的課堂。教師在教學中應激發(fā)同學的學習興趣,

注重培養(yǎng)同學積累語言，運用語言的情境，讓每個同學積極主動地

參與到語文學習活動中，點燃小朋友思維的火花，開啟心靈的智慧,

感受勝利的快樂，使同學在生動和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身，

展示自身，提高自身，為同學創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

下面這一語言活動教學片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想：

《柳樹醒了》是一首同學們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人

的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風、

春燕都賦予了生命的活力。這些事物和小朋友們一起構(gòu)成了美麗的

春之景。內(nèi)容生動活潑，引人入勝。

在本課教學中，我引導同學走進生活，走進自然的課堂，用眼

去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養(yǎng)司學的觀察能力和審美能

力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。同時進行語言訓練，豐

富小朋友們的語言，發(fā)展語言，打開小朋友們想象的大門，相信他

們眼中折射的畫面，比詩更蘊涵深意。

師：讀了這首詩歌，你們喜歡嗎？為什么？

生：喜歡。因為它寫出的春天真美。

生：讀起來，感覺特別親（切）

師：把你喜歡的局部讀讀，爭取讀出美的韻味來。

（同學自由讀文后指名讀）

師：春天在你們的朗讀聲中更美了！春天這么美，我們也來仿

照課文作詩，好嗎？

生：好！

老師出示句式：春天跟說話了，說著說著，

生1：春天跟大地說話了，說著說著，大地喲，醒了。

生2：春風跟桃花說話了，說著說著，桃花喲，紅了。

師：這首詩更美！說出了桃花顏色嬌艷美麗。

生3：春雨跟小草說話了，說著說著，小草喲，綠了。

生4：春天跟風兒說話了，說著說著，風兒喲，暖了。

生5：春風跟小燕子說話了，說著說著，小燕子喲，從南方飛

回來了。

生6：春雷跟小蛇說話了，說著說著，小蛇喲，醒了。

生7：春風跟小河說話了，說著說著，小河里的冰喲，化了。

生：老師，我能不能說夏天？

師：（滿含鼓勵地）當然可以呀！

生：夏天跟荷花說話了，說著說著，荷花喲，開了。

生：秋風綠色囿中小學m/showtopic—51438。asp_跟葡萄說話

了，說著說著，葡萄喲，紫了。

生：秋天跟高粱說話了，說著說著，高粱喲，紅了。

生：冬天跟北風說話了。說著說著，雪花喲，飄了。

師：同學們的想象力多豐富??！你們的詩和課文做得一樣好。

將來你們一定能寫出比課文更美的詩歌來。

（此時，同學顯得很興奮。）

生：我可以用畫來展示大自然的美麗嗎？

師：可以呀！

（此刻，同學顯得更興奮）

于是，同學們又動手畫起來，有的還在畫的旁邊加上相應的文

字加以描述。這一張張美麗的四季圖，牽動著小朋友們美好的心靈,

寄托著他們無限的神往。

【反思】

這一課，同學們真的給我?guī)硖嗟捏@喜，讓我驚訝于他們語

言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。

1、善于模仿令人喜悅：

在設(shè)計這次語言實踐活動時，還在擔心同學是否有困難。可是

課堂上同學的表示真的令人驚訝，從他們的口中，美好的春天以詩

的語言源源流淌。不只語句優(yōu)美，而且與課文格調(diào)一致，這真是難

得。

2、意境可深入令人驚喜：

真沒想到，小朋友們不只詩模仿的好，而且，思維能更深一層,

讓人驚訝不已，同學能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物，說出它們的

特點，而且用詞準確，不只如此，同學還能從花草樹木想到動物、

自然現(xiàn)象，一句“小蛇喲，醒了”就讓人真切的感受到春天已經(jīng)在

我們身邊了?！啊『永锏谋鶈?，化了"，“……風兒喲，暖

了”……真不敢相信，這一句句富有詩意的'話，竟出自一年級小同

學的口中。著實給了我一個意外的驚喜。

3、思維的飛揚實在可喜：

你瞧，”……葡萄紫了"，“……高粱紅了"，“……雪花飄

了”……多么有想象力的語言！此刻，同學的思維就好象插上了翅

膀，飛得更高更遠，雖稚嫩，但美好。

4、錦上添“畫”,喜出望外:

更令人震驚的是，小朋友們不只心中有春天，而且，畫筆下的

春天更加艷麗多彩。

他們用童心去描繪自然，歌唱生活。小朋友的心就是一篇最美

的童話。同學帶給我的一次次驚喜，讓我感到，小朋友的內(nèi)心世界

是廣大的，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一把善于開啟同學心

智的鑰匙，就能去喚醒小朋友個性發(fā)明的潛意識。必定有利于同學

創(chuàng)新意識的萌生，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。21世紀的教育是關(guān)注同

學生命的發(fā)展、弘揚同學靈性的教育。課堂教學理當為同學發(fā)明展

開靈性雙翼的機會c一年級語文下冊教學反思2

在設(shè)計本節(jié)課教學中，主要注重了三個維度即知識與能力、過

程與方法、情感態(tài)度與價值觀的'協(xié)調(diào)統(tǒng)一。注重培養(yǎng)學生收集處理

信息和與人交流合作的能力，讓學生在充滿童趣、民主和諧的課堂

中經(jīng)歷自主、合作、探究的學習過程，學會學習，培養(yǎng)學習語文的

自信心和良好習慣c一年級語文下冊教學反思3

《雨鈴鐺》是北師大版小學語文第二冊，以“雨”為主題的第

10單元的一篇主體課文，是一首清新自然而又充滿童趣的詩歌。文

中描寫了春雨之聲“沙沙響”，春雨之形像“串串小鈴鐺”,“雨

鈴鐺”掛在屋檐上，“丁零當啷、丁零當啷”作響，招呼萬物迅速

回歸、復蘇、生長，開始新的生活。這將引起兒童無限的遐想，他

們富于幻想的心靈將與“丁零當啷”的鈴聲一起飄得很遠……三月

正是春雨綿綿的季節(jié)，在這個時候教學本課孩子更有切身的體驗。

根據(jù)新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我

將這節(jié)課的教學定位在激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生感受閱讀的樂趣

上，在此基礎(chǔ)上引導學生主動積極參與教學活動，以讀為本，讓學

生感受語言的優(yōu)美，重視學生的情感體驗，創(chuàng)新思維和豐富想象力

的培養(yǎng)。我把教學設(shè)計為五個部分，包括導入新課、初讀課文、品

讀詞句、感情朗讀、生字學習幾個環(huán)節(jié)，40分鐘教學下來，感覺時

間過得很快，孩子收獲很多，我自己也收獲了很多，下面我想談談

自己課下反思以后的幾點感受。

一、課堂上注重學生學習習慣的養(yǎng)成教育

作為一年級小學生，養(yǎng)成良好的學習習慣是教學的首要任務。

所以我從細節(jié)入手，時時提醒學生，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：

課前我提醒孩子應該準備什么、東西擺放在什么位置。用小任務的

形式激勵他們做到坐姿端正、舉手發(fā)言。初讀課文時教孩子遇到不

認識的字怎么辦、怎樣學會傾聽、回答老師的提問時說話要完整、

讀書時要邊讀邊想象、寫字要做到“三個一”……隨時在教學中滲

透習慣的養(yǎng)成。

二、隨文識字提高識字效率

識字教學是低段教學的重點，怎么在有效的時間里提高識字的

效率，降低識字的難度，隨文識字無疑是最好的辦法。在導入新課

時，我首先讓學生聽鈴鐺的聲音引出“鈴鐺“，接著讓學生說說鈴

鐺是用什么做的，進而引導孩子觀察鈴鐺兩個字的偏旁是金字旁，

這樣非常巧妙地讓孩子認識了鈴鐺這個詞語。在初讀課文后對所學

生字進行了朗讀和組詞訓練，當孩子說到“串”這個字的讀音時，

順便引導學生觀察這個字的字形，讓他們和冰糖葫蘆聯(lián)系起來，非

常形象的就記住了這個字。在這節(jié)課上，各個環(huán)節(jié)都采用了學生喜

聞樂見的、富有兒童心理色彩的形式來進行。利用優(yōu)美的聲音漂亮

的圖畫讓學生進入如詩如畫的境地，用富有個性、富有想象力的心

靈與美妙的詩句對話，經(jīng)歷一次真正有趣而又意義重大的閱讀過程。

三、注重朗讀訓練的循序漸進

指導學生朗讀時要求學生做到正確、流利、有感情。老師在指

導時要循序漸進。開始時，利用教師范讀、學生自讀、要求學生讀

書時做到不添字、不丟字，讀準每個字的‘字音。最后，在理解了課

文內(nèi)容，體會作者的思想感情，要求學生做到有感情地朗讀。比如

感情朗讀“沙沙響”和“丁零當啷”兩種雨的聲音，讓學生先傾聽

雨的聲音，接著聽聽鈴鐺的聲音，再來讀讀這些詞，孩子們體會起

來就非常容易了，自己就讀出了春雨輕柔，輕快的感覺了。最后在

掃清字詞障礙、理解障礙后，讓孩子們配著音樂看著美麗的春雨畫

面感情朗讀直到背誦。

四、鼓勵學生大膽想象

在學習最后一句話時我引導學生思考“如果你就是春雨，除了

招呼小燕子，還會招呼誰？會和他說什么？”并鼓勵他們學著詩歌

的句式自己仿照說一說，學生們七嘴八舌地答道：“春雨在招呼小

烏龜，快快出來做游戲。”“春雨在招呼青蛙，快快出來捉害

蟲?！薄按河暝谡泻粜∷墒?，快快出來吃松果。”在自編兒歌中展

開想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文，讓孩子在無拘無束

的想象與交流中展現(xiàn)個性化的童真，對春天的熱愛之情也油然而生。

在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，體會到詩歌的韻律美。他們獨特的體驗所迸

發(fā)出的奇思妙想是我們始料不及的，這種個性化的學習正是教學的

價值所在。

課后自己也對本節(jié)課的教學進行了反思，發(fā)現(xiàn)了一些不足：課

堂上我將的課件出現(xiàn)問題，沒能把聲音播放出來，是教學情境的創(chuàng)

設(shè)大打折扣，且沒能讓孩子說說以前聽過春雨的聲音想什么？或可

以讓學生再談談對不同的雨的感受，這樣的體會會更加全面。課堂

上對學生的關(guān)注還應更加全面，應給更多孩子說、讀的時間，給每

一個孩子展示的空間。我想我會在今后教學中對每一節(jié)課進行反思,

在反思中不斷總結(jié)提升自己的教學水平。一年級語文下冊教學反思

4

首先，我以談話的方式導人，激發(fā)學生交流的興趣。讓學生談

自己的家在哪兒？前在自己家里覺得幸福嗎？從而揭示課題并板書

課題：家。這時我用形義聯(lián)想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說

邊寫“家”字。其目的是要引起學生對字形的注意。因為在書寫的

過程中，學生自然意會了“家”字的形義。接著，我以簡筆畫的方

式出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學生認一認。一方面激發(fā)學習

興趣，另一方面以圖為憑借認識相應的四個詞，并順利過渡到聽讀

課文。

利用孩子喜歡的動畫，交給學生朗讀的方法。讓學生在腦海中

浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍天萬里，白云朵朵；樹林里

小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游玩；小小的種子破

土而出，長出嫩芽……”從而進一步悟出“家”的內(nèi)涵一一溫馨、

快樂，獲得初步的情感體驗。同時，教師適時的評價點撥給了學生

個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解

感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

突破難點，學習最后兩行。通過認識祖國的地圖，教讀祖國的

名字和欣賞祖國的風景圖片等方式，學生情感得到了熏陶，入情入

境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。

拓展延伸，句式遷移：兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移

運用?！都摇愤@課中的句式“（什么）是（譙）的家”就是很好的.例子。

當學完整首詩后，讓學生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完

成。這種創(chuàng)編，是學生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自

由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用所積累

的詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。

本節(jié)課的不足是：教學過程中，鼓勵學生的語言貧乏，缺乏激

情，不能應用多種方式激發(fā)學生的學習興趣。特別是后半截課，所

以，以后在這些方面要多加強，多鍛煉。一年級語文下冊教學反思

5

今天教孩子們學習第二課《姓氏歌》，在導入的時候就激發(fā)了

孩子們的學習興趣C比如：老師問：“光頭強姓什么？“孩子們：

“姓光”熊大姓什么？“姓熊”?！罢Z文老師姓什么？"孩子回答

“姓向”?！靶ｉL姓什么？姓劉?！叭缓筮^度讀到課文，理解課文。

本課我采用一問一答地進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，學生

問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅

激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的、韻

律節(jié)奏感。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方

式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖

國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

本課通過組織學生進行學習同桌、小組的合作學習，通過交流

不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學生學

習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習

漢字的興趣。一年級語文下冊教學反思6

《老樹的故事》這一課的教學設(shè)計，我主要想體現(xiàn)四個新課程

標準的理念：

一是利用豐富多采的課外生活給學生提供學習的活水源泉。在

講課之前，我利用休息日，帶領(lǐng)班級部分學生來到了羅臺子小學，

參觀那里的古樹。通過與老樹合影、在老樹下嬉戲，使學生有了一

個感性認識，親身體驗到了老樹的茂盛與粗大。在上課時，用這些

照片導入新課，激發(fā)了學生學習的愿望及興趣。

二是讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，鼓勵學生以主人

翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。這節(jié)課學生需要認識的

字有10個，我把它分為三個層次。對學生已經(jīng)認識了的一些字，我

先帶領(lǐng)學生把都會的字，利用很短的時間復習了一下；然后再去學

習部分學生不會的字；在剩下的字里面，“禮、談、訴、所''是比

較難記的，又做了重點學習。教學中充分體現(xiàn)了以學生為本，尊重

學生，尊重學生的已知經(jīng)驗的新課改精神。這樣，既節(jié)省了時間，

又提高了學習效率C

三是充分尊重學生個人的興趣愛好，讓學生自己選擇喜歡的學

習方式。這樣創(chuàng)設(shè)了一個更為廣闊的'學習空間，學生們學習的積極

性非常高。選擇讀書小組的：有的齊讀；有的每人讀一小節(jié)，形式

不一。選擇表演小組的，由組長分工，每人扮演一個角色。學生在

“自主、合作”的學習過程中，不僅提高了學習能力，而且感受到

了與人相處、共同成長的快樂。

四是注重生生、師生間的互動。評價變得開放，既有老師對學

生的評價，又有學生對教師的評價，體現(xiàn)了師生平等對話。評價的

目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評價促進學生全面發(fā)展，讓

學生學會與人交流，展現(xiàn)自己，欣賞他人。

教學完這一課后，覺得在設(shè)計上除了以上可取之處以外，還存

在一些問題。首先是讓學生讀課文的次數(shù)太少了，學生的朗讀水平

由低到高是一個長期的訓練過程，因此應該再多安排一些讀書的環(huán)

節(jié)。其次是“小老師”的環(huán)節(jié)不太可取，一是耽誤時間，二是只能

使一部分學生受益，大多數(shù)學生不能參與到其中。

世上找不到一個完美的人，也不可能有一節(jié)完美的課。問題的

存在是不可避免的，但如果我們能不斷的對自己進行反思，不斷的

吸取經(jīng)驗教訓，我相信，我們在教學上一定會不斷地攀登新的高峰!

一年級語文下冊教學反思7

人教版新課標小學語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的

《所見》這首詩，簡單明了的語句展示了"意欲捕鳴蟬”的樂趣：那

天真爛漫、童心童趣的小牧童，坐在牛背上高聲歌唱的。時候，是

那樣自在神氣！想去捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，

又是多么專注?。≌自娡M生，情趣盎然。下面是《所見》這

首詩的教學反思：

我在《所見》的教學過程中主要是這樣做的：

在學習生字的環(huán)節(jié)中，我請同學們看“蟬"字。讓學生理解蟬是

一種昆蟲，所以有蟲字旁。同時讓學生結(jié)合《金蟬脫殼》這篇文章,

讓學生如體會那小牧童想捕蟬時的神態(tài)。學生們對于接下來的學習

更有興趣了。

由于《所見》這首古詩比擬淺顯，所以我告訴學生們說：”這首

古詩給我們講了一那么有趣的小故事，誰能試著把它用自己的語言

講給大家聽聽呢？”學生們大都能理解，在圍繞“意欲”一詞的商討

后，就用自己的語言把《所見》的

意思快速地講述了出來。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過學生自己的理解后再記

憶，學生背誦古詩的勁頭更大了，速度也快了很多。

學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的‘，”讀書百遍，其義自見1在

《所見》的教學片斷中，我充分信任學生，把讀的權(quán)利還給學生，

相信學生靠自己的力量就能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自

信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，這種教學方式符合新課

程提倡的教學理念，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。一年級語文下冊

教學反思8

創(chuàng)設(shè)情景，帶學生去小紅家做客，激發(fā)學生的學習興趣，把孩

子很自然地帶入要學習的內(nèi)容。然后老師把配有彩色圖形的詞語卡

片出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學

生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的'事物形象。借

助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。在鞏

固生字，訓練說話的過程中，通過播放小明一家人生活的畫面，也

是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。

識字伴隨著思維活動，特別是學生自主參與的學習活動，對學

習生字更有好處。小學生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學

中勢必要松弛結(jié)合C為盡量讓學生保持最佳學習狀態(tài)，引導學生思

維，并參與學習活動。在學生初步認識了那些生字后，我又要求學

生給生字找朋友。學生拿出準備好的物品音節(jié)卡，老師讀“沙發(fā)”

學生找“shdfd”，老師讀“茶幾”，學生找“chdji”……同

時，讓一同學貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。這樣設(shè)

計，重視了學生參與，引導了學生思維，學生興趣大增，學習效果

就會更好。在復習生字時，學生上臺當小老師，大聲帶領(lǐng)同學們讀,

讓臺上臺下互動，氣氛格外熱烈。

所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須

多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又

很好地進行口語訓練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。讓學生任選

一個物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現(xiàn)了在生活中學生

字，在生活中用生字的思想?！皩W以致用”是一切學科的最終目的,

認識了生字就要會用，運用生字進行說話，正好體現(xiàn)了語文學科工

具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教

育。通過分析家人的表情說話，培養(yǎng)學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊

敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。

總體來說這節(jié)課達到了一個不錯的教學效果。一年級語文下冊教學

反思9

《唐老鴨新傳》講述了唐老鴨將豐滿漂亮的羽毛賣了之后游泳

差點淹死的故事，文章通過有趣的故事情節(jié)讓學生懂得不該為錢而

失去珍貴的東西，不能一味地追求金錢的道理，含義深刻。根據(jù)單

元目標和要求，我在師傅和教研組老師們的幫助下，分析了教材的內(nèi)

容，再聯(lián)系一年級學生的實際情況，制訂了明確的教學目標?；仡?/p>

整堂課的教學，學生學習興趣濃郁，學習熱情較高，基本上達到了

教學目標。

1、識字方法各異，教學各有側(cè)重。

語文教學應當充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力。尤其是在識字

部分，怎樣能把枯燥的識字教學使學生饒有興趣地學，激發(fā)他們自

主學習的樂趣呢？我力求能使學生在有趣的環(huán)境中學習生字，生字

不必面面俱到，但是要各有側(cè)重：“沉”“救命”“而”“失”關(guān)

注讀音；“買賣”這對反義詞作字義上的比較；“店”復習部首，

筆畫規(guī)則；“珍貴”重在字形上的指導，與字義的滲透。

2、讀說結(jié)合，在閱讀中得到提高。

立足文本，在閱讀中理解文本，在理解基礎(chǔ)上指導朗讀，在指

導朗讀吆喝聲與唐老鴨心想的句子時，我不忙著讓學生直接練讀，

而是從“唐老鴨怎么會想要賣掉羽毛”出發(fā)，在了解原因后，體會

到吆喝聲的吸引人及唐老鴨的心情后，再指導朗讀，達到事半功倍

的效果。

3、創(chuàng)設(shè)坡度，層層推進，鍛煉學生的語言表達能力。

說話訓練的培養(yǎng)很重要，它能為學生的口頭語言表達、書面寫

作文打下良好的基礎(chǔ)。本課中，我主要設(shè)計了兩次說話練習，第一

次整體感知環(huán)節(jié)通過老師板書將學生零散的信息整合起來，讓學生

根據(jù)板書說說故事；第二次在揭曉唐老鴨賣掉羽毛的原因時，通過

根據(jù)“因為-一所以一一”句式，用上關(guān)鍵詞，學著老師的樣子說一

說。低年級兒童生活經(jīng)驗少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，所以

我創(chuàng)設(shè)了坡度，通過關(guān)鍵詞，師范說，小老師說等形式鍛煉他們的

語言表達能力。

在課后的研討活動中，陸老師對于一年級第二學期的目標作了

明確的'闡述，使我們這些初出茅廬的新教師在以后的教學中有了一

定的方向。在同伴們的暢所欲言中，我細細反思，覺得還有許多不

夠的地方：

1、字詞教學應落到實處，學扎實

2、識字是一年級語文學習的主要任務，也是難點所在。識字

是學習的基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。經(jīng)過一個學期的識字教學,

學生對識字有了一些基本的方法，需要教師在學習過程中加以引導

歸類，從模糊到清晰。本課的9個生字，借助豐富的語言環(huán)境，根

據(jù)音形義各有側(cè)重，基本上學生能夠掌握。但對于“買賣”一詞，

我注重在字義上的比較，卻忽略了這對詞字形上的聯(lián)系，造成混淆

的結(jié)果。在今后的教學實踐中，對于這類易混淆的形近字在新授時

就該給學生一個清晰的印象，踏實地學扎實。

引導欠缺方法，操之過急

俗話說：變化趕不上計劃，預設(shè)與實際總有一段距離。在學習

唐老鴨賣羽毛的兩個原因時，我原先預設(shè)的是第二個“買大衣，飽

餐一頓”學生較能答出，然后引導至第一個原因。出乎意料的，學

生反而將第一個原因較好地表達，而對于第二個原因直接說成是為

了錢，我沒有適時地追問下去，“他要這個錢干嗎？”引導學生進

一步思考，而是通過教師的語言將第二個原因揭曉，操之過急了。

以學生為本，關(guān)注學生各方面發(fā)展

學生是課堂的主體，教師的一切教學行為都是為了學生更好的

發(fā)展?；仡櫿n堂實踐，我給學生說的機會太少，一些學生能自己說

的比如學習生字讀音上注意的點或是一些記字的方法要給他們機會

說，教師從旁補充或指導歸類小結(jié)，起到畫龍點睛之用。自己悟出

來的道理總是印象特別深刻，教師應該引導學生思考的方向，有選

擇性的放手讓他們更自主地學，更聰明地學。一年級語文下冊教學

反思10

經(jīng)過幾次試教之后，在自己班級上了《手捧空花盆的孩子》這

一課。課后各老師們都幫我提了很多建議，回顧整個上課的過程，

這其中讓我學到了很多，也給了我很多感觸。

總結(jié)這堂課，課文是篇懸念迭出的小故事。課文思路清晰。在

第一課時，我的設(shè)計是重點學習第一自然段，了解國王是怎么樣選

擇繼承人的。第二課時，重點研讀課文，體會“誠實”。我通過讓

學生進行多種形式的讀來領(lǐng)略主人公的內(nèi)心的矛盾斗爭。朗讀、粗

讀、邊感悟邊讀，有感情地讀，讀讀背背等不同形式中抓住句子中

的重點詞語，并且練習上下文理解并掌握這些詞語的用法。整堂課

上下來，思路還算清晰，重難點突出，但是總體感覺朗讀環(huán)節(jié)中，

學生還沒有被引進情境中來，因此，反思我的教學活動，還有很多

地方需要改進，并且，以后在教學上，要不斷反思。

主要的'問題：

1、教學環(huán)節(jié)中的反應不夠靈活，教學是需要機智的，特別是學

生都是鮮活的個體，他們有自己的理解，有自己的想法，教我以后

要想辦法調(diào)動學生在課堂上的積極性。

2、對學生的反饋要及時，特別是對學生的評價。評價要多運用

激勵性的語言，鼓勵學生發(fā)言。學生的朗讀不是很理想時，要留給

他時間再次讀讀。這樣，學生會更加積極參與到課堂中來。

3、要照顧到學習基礎(chǔ)相對比較薄弱的學生，多點時間留給學生

思考。

有些學生能夠歸納總結(jié)的知識點，盡量讓學生來回答有些問題,

不要太心急著把答案告訴他們，這樣就很有可能變成灌輸式教學了。

回答問題之前讓學生用筆圈圈畫畫，這樣也可以給大部分學生思考

的時間，效果可能會更好。

4、本課讀的效果沒有體現(xiàn)，所以我以后要善于煽動學生的情緒,

引導學生邊感悟邊朗讀。

5、有些提示語的指向性不夠明確，因此，平時的教學用語要規(guī)

范。在設(shè)計教案的時候就學會把一些預設(shè)的情況考慮盡量周全些，

這樣能夠讓自己面對課堂上生成性知識點的時候，心里有準備，然

后不斷訓練自己。

最后，我想自己平時還要多學習優(yōu)秀老師的課堂，在家常課上,

有意識地鍛煉自己的課堂應變能力，扎扎實實學習教學基本功，提

高自己課堂的質(zhì)量c一年級語文下冊教學反思11

《荷葉圓圓》這篇課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的

智慧，激發(fā)他們的想像。本節(jié)課的教學設(shè)計，我著重引導學生感受

荷葉之美，感受趣味盅然的課文內(nèi)容，感受到夏天，大自然的美好。

引導學生在實踐中學會自主學習，學會積累語言材料，并運用語言,

從而提高語文素養(yǎng)c以下兩方面是本節(jié)課做得比較好的方面：

一、個性朗讀，自主體驗，讀中理解，讀中領(lǐng)悟。

對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱

讀、樂于閱讀的愿望。而閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的

指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇

閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，

所以整節(jié)課重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在

讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地

朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正

成為學生主動的個性化的'行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了初

步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言

的美，在讀中積累語言，并培養(yǎng)語感。

二、注意語言內(nèi)容，更注意語言形式，引導學生積累語言，運

用語言。

四種小動物充滿欣喜地將荷花當成自己喜愛的東西是本課的內(nèi)

容所在，也是學生注意力聚焦點；而“荷花是..........”的比

喻句式和重復結(jié)構(gòu)是本課最顯著的語言形式，也是教學的重點和關(guān)

鍵點。我以內(nèi)容為憑借，激發(fā)學生的想象力。我知道“想象力比知

識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推

動著進步，并且是知識進化的源泉”o因此我及時地給已經(jīng)在閱讀

課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想像：“荷

葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定

給小朋友帶來快樂C出示語言形式，引導小朋友根據(jù)句式提示，仿

說仿寫文段，有利于調(diào)動學生和生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)

造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了

他們綜合應用的能力。從學生的作品來看，語言稚嫩，也叫粗糙，

可也有不少鮮活的靈感之花，不時給人帶來驚喜。

這一節(jié)課學生全情投入，學得有滋有味，這實在讓我欣喜，可

也有一些美中不足的地方，值得好好反思。如：

(1)自己深知范讀的重要性，可由于自己的不自信，不敢?guī)煼?

這對指導學生的感情朗讀，或多或少有些影響。

(2)自己精心設(shè)計了閱讀連接，給學生帶來相關(guān)的美文，可由

于時間不夠，只上學生聽了一遍，頗有一中淺嘗截止之感，如果能

多給學生自己讀讀，自己品味的時間，也許效果會更好。一年級語

文下冊教學反思12

本課要求識記14個生字，會寫4個生字?？紤]到識字量大，而

且是學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點，并取得

較理想的效果。

一、激發(fā)學生的識字興趣

“興趣是最好的老師。”上課時，以激勵性評價為主，鼓勵學

生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小

學生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學生，善于

捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚，使學生愿意

識字，體會到識字的樂趣。鼓勵學生當“小老師”。小學生有著非

常強的表現(xiàn)欲望，讓學生當“小老師”，學生可以充分表現(xiàn)自己。

我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學，

減輕了教師的.負擔，又可以提高學生學習生字的興趣。

二、尊重學生的主體地位

由于學生接受能力不是很強，再加上對于拼音掌握得不是特別

理想，因此實際課堂操作與預設(shè)相差甚遠。本以為，40分鐘可以完

成認識8個詞語，識記“沙發(fā)”等8個生字，以及書寫“上、土”

兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生

還是不認識字。于是，我隨即放棄了原先的預設(shè)方案，教案是死的,

課堂是活的。從學生的實際出發(fā)，扎扎實實地進行識字教學。40分

鐘很快過去了，我的教學任務無法完成，課自然不完美。盡管如此,

可在課余時間，檢查學生所學情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生，對這節(jié)課所

學的知識掌握很好c我想這一切都緣于我對學生的尊重，緣于我把

學生放在第一位的理念。

三、注重學生學習習慣的養(yǎng)成

有人說過這樣的話：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲

性格；播種性格，收獲命運?！焙玫牧晳T都是從小開始養(yǎng)成的。一

年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師多個心眼，

時刻關(guān)注、提醒。課堂上，我十分關(guān)注學生認真傾聽別人發(fā)言，愛

動腦，積極發(fā)言等習慣的培養(yǎng)。如，我提醒“會聽的孩子是最聰明

的，因為認真聽別人發(fā)言，可以從別人那里學到很多知識?！庇眉?/p>

勵性的語言提醒學生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。督促學生

養(yǎng)成良好的習慣。一年級語文下冊教學反思13

《月亮與云彩》一課主要寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮

在云中穿行，爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹

杈里看月亮的辦法，證明跑得快的是云彩不是月亮。

教學中我注意了以下幾點：

一、設(shè)計精彩導語，激發(fā)學習興趣

教育家第斯多惠說：“教學成功的藝術(shù)在于使學生對你所教的

東西感到有趣?！焙玫拈_始是成功的一半。精彩的導語能扣動學生

心弦、激發(fā)學生思維浪花，它像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引。所以

我播放了一首《聽媽媽講那過去的事情》。再談話引入：一群孩子

在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？請大家打開書本，看看書

上的小朋友在看什么？他們對著天空在指指點點說些什么？我們一

起來學習課文就知道了。這樣可以利用教學插圖，