小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教案

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教案七篇

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教案怎么寫？假如認(rèn)為只有在幾何證明里或者在感覺(jué)的證據(jù)里才有

必定，那會(huì)是一個(gè)嚴(yán)峻的錯(cuò)誤。下面是我為大家?guī)?lái)的學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教案七篇，盼望

大家能夠喜愛(ài)！

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教案（篇1）

教學(xué)目的：

1.使同學(xué)直觀地熟悉長(zhǎng)方體和正方體；

2.能夠辨認(rèn)和區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體；

3.培育同學(xué)初步的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：直觀地熟悉長(zhǎng)方體、正方體。

教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方體和正方體的辨認(rèn)和區(qū)分。

教具預(yù)備：

1.長(zhǎng)方體、正方體模型。

2.例1、做一做、長(zhǎng)方體、正方體各種位置平面圖幻燈片，幻燈機(jī)，錄音機(jī)。

3.長(zhǎng)方形、正方形拼組成的機(jī)器人及長(zhǎng)方體、正方體拼組成的機(jī)那人。

學(xué)具預(yù)備：每個(gè)同學(xué)預(yù)備一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

出示長(zhǎng)方形、正方形組成的機(jī)器人于黑板。

師：小伴侶們，這是什么?（機(jī)器人）這個(gè)機(jī)器人，可有學(xué)問(wèn)了，不信呀，跟著老師來(lái)看看。

大家看機(jī)器人的手、腳和脖子，它們都是什么外形的?（長(zhǎng)方形）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形有哪些特點(diǎn)?

師：再看看機(jī)器人裝滿學(xué)問(wèn)的肚子和腦袋又是什么外形的?（正方形）誰(shuí)也來(lái)說(shuō)說(shuō)正方形有

什么特點(diǎn)？

［評(píng)析：通過(guò)復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，為長(zhǎng)方體和正方體的熟悉作鋪墊。］

二、新課教學(xué)

1.初步熟悉長(zhǎng)方體。

①師：這個(gè)機(jī)器人不僅很有學(xué)問(wèn)，還很奇妙。你們看，老師把它的手和腳拼成一個(gè)什么

樣的圖形。

（按上下、前后、左右的挨次依次將機(jī)器人的手和腳拼成一個(gè)長(zhǎng)方體。）

師：大家想想看，在我們的生活中，有哪些東西的外形也是這樣的？

指名列舉。

師：對(duì)了，像書、盒子、磚頭以及老師手中的模型這樣的外形，我們就把它叫做長(zhǎng)方體。

出示例1上半部分幻燈，并板書：長(zhǎng)方體。

②師：（觸摸桌面）大家看這是課桌的?面，我們的長(zhǎng)方體也有這樣的面。請(qǐng)大家拿起桌面

上的長(zhǎng)方體，跟老師摸一摸。

帶領(lǐng)同學(xué)摸長(zhǎng)方體的上面。

師：我們剛剛摸過(guò)的地方是這個(gè)長(zhǎng)方體的上面，大家再摸摸看，除了上面，長(zhǎng)方體還有哪

些面?誰(shuí)能按肯定的挨次說(shuō)說(shuō)，讓大家更簡(jiǎn)單記住。

指名回答，板書：上下、前后、左右

師：一共是幾個(gè)面?板書：6個(gè)面。

師：原來(lái)長(zhǎng)方體有上下、前后、左右一共6個(gè)面。

指名摸、數(shù)長(zhǎng)方體的6個(gè)面。

讓同學(xué)觀看長(zhǎng)方體每個(gè)面的外形。板書：長(zhǎng)方形

師（演示）：這是上面，和它相對(duì)的應(yīng)當(dāng)是（下面），前面相對(duì)的是（后面），左面相對(duì)

的是--（右面）。我們就把上面和下面，前面和后面，左面和右面，叫做相對(duì)的面。

板書：相對(duì)的面

師：相對(duì)的面大小怎樣呢？

依次取下上面和下面，前面和后面，左面和右面進(jìn)行直疊比較，得出結(jié)論：相對(duì)的面一樣

大。（板書：一樣大）

③出示一個(gè)兩個(gè)相對(duì)的面是正方形的長(zhǎng)方體。按挨次數(shù)出6個(gè)面。讓同學(xué)觀看它的每一

個(gè)面，與第一個(gè)長(zhǎng)方體進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)有什么不同。

師：像這樣有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形，剩下的四個(gè)面是長(zhǎng)方形的圖形也是長(zhǎng)方體。

板書：有的兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。

④小結(jié)：今日機(jī)器人帶我們熟悉了長(zhǎng)方體，我們知道了長(zhǎng)方體有6個(gè)面，而且相對(duì)的面

一樣大。不過(guò)，有的長(zhǎng)方體6個(gè)面都是長(zhǎng)方形，有的長(zhǎng)方體有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形，剩下

的四個(gè)面是長(zhǎng)方形。

2.初步熟悉正方體。

①出示正方體。

師：機(jī)器人還要介紹一個(gè)新伴侶給大家熟悉，它就是正方體。

板書：正方體

請(qǐng)同桌相互爭(zhēng)論：正方體有幾個(gè)面，每個(gè)面是什么外形的。

取下黑板上機(jī)器人.指名回答，板書：6個(gè)面正方體

請(qǐng)一位同學(xué)按挨次摸、數(shù)正方體的6個(gè)面。

②取下6個(gè)面，重疊演示6個(gè)面的大小一樣，板書：一樣大

③小結(jié)：正方體有6個(gè)面，6個(gè)面都是正方形的，而且它們一樣大。

④讓同學(xué)列舉出外形是正方體的物體。

出示例1下半部分幻燈。

3.熟悉長(zhǎng)方體、正方體的平面圖。

師：剛才我們熟悉的長(zhǎng)方體和正方體都是詳細(xì)的東西.假如把它們畫在黑板上、本子上,

應(yīng)當(dāng)是什么樣的呢?請(qǐng)?jiān)诩掖蜷_(kāi)書第23頁(yè)看例lo

讓同學(xué)通過(guò)幻燈再熟悉長(zhǎng)方體、正方體其它位置的平面圖。

4.總結(jié)：這節(jié)課，機(jī)器人帶我們熟悉了長(zhǎng)方體和正方體。（板書課題：長(zhǎng)方體、正方體的

熟悉）怎樣來(lái)區(qū)分這兩種圖形呢?我們先要看看它是否有6個(gè)面，假如6個(gè)面都是長(zhǎng)方形，或

者有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形，其余4個(gè)是長(zhǎng)方形，那么它就是長(zhǎng)方體。假如6個(gè)面全部都是

正方形，它就是正方體。

［評(píng)析：直觀形象初步地熟悉長(zhǎng)方體和正方體特征，培育同學(xué)初步空間觀念。］

三、辨認(rèn)拼組嬉戲

①老師出示??個(gè)圖形，假如它是長(zhǎng)方體，同學(xué)就舉起桌上的長(zhǎng)方體;假如是正方體，就舉

起正方體。

②老師把辨認(rèn)的長(zhǎng)方體和正方體拼成一個(gè)機(jī)器人。

師：黑板上的機(jī)器人哪去了？原來(lái)它觀察小伴侶學(xué)習(xí)得那么開(kāi)心，就穿上用長(zhǎng)方體和正方

體做成的衣服，跑到我們的課堂里和大家一起學(xué)習(xí)了。機(jī)器人說(shuō)，只要大家肯動(dòng)腦筋、多觀

看，就肯定能學(xué)到更多的新學(xué)問(wèn)。

［評(píng)析：通過(guò)嬉戲，讓同學(xué)能夠辨認(rèn)和區(qū)分長(zhǎng)方體、正方體，培育同學(xué)多，思索、多觀看

的力量。］

四、鞏固練習(xí)

1.第23頁(yè)做一做，集體訂正。

2.練習(xí)七第1?5題，集體訂正。

［評(píng)析：長(zhǎng)方體和正方體的熟悉這節(jié)課概念多，內(nèi)容較為枯燥，為了讓低班級(jí)同學(xué)能開(kāi)心

地投入學(xué)習(xí)，依據(jù)同學(xué)的熟悉規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)摸、數(shù)、說(shuō)等教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)各種感官參

加學(xué)習(xí)，使同學(xué)不僅理解、把握了學(xué)問(wèn)，而且增長(zhǎng)了才智，培育了力量，并進(jìn)展了空間觀念。

在課末同學(xué)學(xué)習(xí)心情比較低落的階段，創(chuàng)設(shè)了拼合機(jī)器人的嬉戲，使同學(xué)在開(kāi)心中懂得了

推斷長(zhǎng)（正）方體不能只看它的一個(gè)面，必需觀看到全部的面。從而把這節(jié)課推向高潮，給同

學(xué)留下深刻的印象。］

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉長(zhǎng)方體和正方體，初步把握各自特征和內(nèi)在聯(lián)系。關(guān)心同學(xué)在動(dòng)手操作的實(shí)踐中初

步建立空間觀念，培育同學(xué)觀看、分析、推理的力量。

2.在熟悉長(zhǎng)方體和正方體的相互聯(lián)系和變化規(guī)律的過(guò)程中，初步培育同學(xué)辯證唯物主義觀

點(diǎn)°

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1.師：我們學(xué)過(guò)哪些基本平面圖形?長(zhǎng)方形和正方形之間有什么關(guān)系？

2.出示一張紙。師：這是什么圖形?（長(zhǎng)方形）假如把這樣大小的很多紙重疊在一起，你便看，

是什么外形?（長(zhǎng)方體）

3.師：在日常生活中，長(zhǎng)方體形的物體我們常見(jiàn)到，如保健箱、粉筆盒等等，你們能說(shuō)出

一些來(lái)嗎?（磚、墨水瓶盒子、教科書......）

師：長(zhǎng)方體和正方體在日常生活中與我們聯(lián)系許多，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中用途很廣。今日我們

就來(lái)學(xué)習(xí)它。

板書：長(zhǎng)方體和正方體的熟悉

一、示范操作，熟悉面、棱、頂點(diǎn)

1.拿出一根蘿卜，用刀切一刀，要求同學(xué)觀看并且動(dòng)手摸一摸切出的面。在同學(xué)感受的基

礎(chǔ)上，告知同學(xué)這叫做“面〃。

2.將切出的蘿卜平面朝下，再垂直切一刀，取出其中的一塊，出示給同學(xué)看。

師：這塊蘿卜有兒個(gè)面?兩個(gè)面相交的邊叫什么呢?（棱）

3.連續(xù)切，把蘿卜一面平擺在桌面上，再垂直切一刀，消失了一個(gè)新?tīng)顩r，讓同學(xué)觀看后

回答，有幾個(gè)面，有幾條棱。

師：三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。

師：剛才我們通過(guò)切蘿卜的活動(dòng)熟悉了物體的面、棱、頂點(diǎn)。

4.老師出示長(zhǎng)方體模型，同學(xué)取出長(zhǎng)方體實(shí)物，進(jìn)行觀看，并且摸一摸長(zhǎng)方體的面、棱、

頂點(diǎn)。然后回答：一個(gè)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?幾條棱?幾個(gè)頂點(diǎn)？

三、熟悉長(zhǎng)方體

1.要求同學(xué)仔細(xì)觀看手中的長(zhǎng)方體實(shí)物，并自學(xué)課本，同時(shí)在黑板上出示下列自學(xué)題：

⑴長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?每個(gè)面是什么圖形?哪些面的面積相等?為什么？

（2）長(zhǎng)方體有幾條棱?哪些棱的長(zhǎng)度相等？

（3）長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？

2.爭(zhēng)論后，老師依據(jù)同學(xué)回答簡(jiǎn)要板書。

（1）長(zhǎng)方體有6個(gè)面，都是長(zhǎng)方形。把上下面、左右面、前后面稱為相對(duì)的面，相對(duì)的面

面積相等。

(2)長(zhǎng)方體有12條棱，同方向的棱長(zhǎng)度相等。

(3)長(zhǎng)方體8個(gè)頂點(diǎn)。

3.接著老師出示有一組相對(duì)的面是正方形的長(zhǎng)方體，告知同學(xué)這也是長(zhǎng)方體，在它的6個(gè)

面中有一組相對(duì)的面是正方形。

板書：在長(zhǎng)方體中，也可能有一組相對(duì)的面是正方形。

4.指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行想象。

(1)師：①以上我們學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)方體的學(xué)問(wèn)，回憶一下看，長(zhǎng)方體有哪些特征?依據(jù)這些

特征，聯(lián)系生活實(shí)際中你們見(jiàn)到的一曲實(shí)物，說(shuō)說(shuō)它們的面、棱、頂點(diǎn)(同學(xué)依據(jù)老師的提

問(wèn)各抒己見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)論)。②誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)教室這個(gè)長(zhǎng)方體的面、楂和頂點(diǎn)？

(2)出示長(zhǎng)方體模型。①師：你能看到長(zhǎng)方體的哪幾個(gè)面?②一般我們能看到長(zhǎng)方體的三

個(gè)面。③出示透視圖。告知同學(xué)：這幅圖稱為長(zhǎng)方體的透視圖。

(3)嘗試練習(xí)：推斷下列圖形中哪些是長(zhǎng)方體，說(shuō)明哪些不是長(zhǎng)方體，為什么。

【評(píng)析：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?什么樣的面?有幾條棱？幾個(gè)頂點(diǎn)?通過(guò)同學(xué)觀看學(xué)具，老師演示

教具，同學(xué)自學(xué)課本并在課本上圈圈畫畫，再經(jīng)過(guò)課堂爭(zhēng)論后，歸納總結(jié)，得到解決。這些

學(xué)問(wèn)的獲得是同學(xué)參加教學(xué)的全過(guò)程的結(jié)果。老師教得生動(dòng)，同學(xué)學(xué)得活潑，饒有愛(ài)好。】

5.熟悉長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

(1)指導(dǎo)同學(xué)觀看模型，擊著模型的一個(gè)頂點(diǎn)問(wèn)：相交于一個(gè)頂點(diǎn)的有幾條棱?足哪二條棱?

告知同學(xué)：相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。習(xí)慣上，我們把

橫的棱長(zhǎng)稱為長(zhǎng)，縱的棱長(zhǎng)稱為寬，豎的棱長(zhǎng)稱為高。

(2)老師取出一個(gè)長(zhǎng)方體模型，讓同學(xué)指出這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。再把同一模型換三

個(gè)位置，分別由同學(xué)指出它的長(zhǎng)、寬、高。

(3)要求同學(xué)拿出各自帶著的錄音磁帶盒，要求：①在老師規(guī)定的統(tǒng)一擺放位置，分別量

出它的長(zhǎng)、寬、高各是多少厘米。②讓同學(xué)在各自不同的擺放位置，量出長(zhǎng)、寬、高并報(bào)

出數(shù)據(jù)，讓其他同學(xué)猜出報(bào)數(shù)據(jù)同學(xué)測(cè)量時(shí)的擺放位置。

⑷嘗試練習(xí)(略)。

四、熟悉正方體

1.以練習(xí)二十二第4題，長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高都是5厘關(guān)的立體圖形為例，告知同學(xué)：〃長(zhǎng)、

寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫做正方體，也叫做立方體。〃

2.同學(xué)取出正方體學(xué)具，老師要求同學(xué)動(dòng)手量一量12條棱的長(zhǎng)度，觀看6個(gè)面的外形和

大小。老師提出問(wèn)題：發(fā)覺(jué)了什么？

經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，讓同學(xué)閱讀課本，依據(jù)課本的敘述，要求同學(xué)講出：(1)正方體的特征。(2)正

方體和長(zhǎng)方體的關(guān)系。

五、總結(jié)比較

師：我們分別學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體的學(xué)問(wèn)，請(qǐng)取出根據(jù)練習(xí)二十二第5題要求制作

的紙樣，再請(qǐng)大家比較比較：

1.長(zhǎng)方體和正方體有什么特征？

2.長(zhǎng)方體和正方體有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

3.兩者的關(guān)系怎樣？

【評(píng)析:長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和正方體的有關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)以及長(zhǎng)方體與正方體的內(nèi)

在聯(lián)系，老師都是通過(guò)同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)自然引入和過(guò)渡的，既自然又得體，符合同學(xué)攸認(rèn)知

規(guī)律和思維特點(diǎn)。】

六、嬉戲

出示兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方體容器，要求兩名同學(xué)往里倒水，使容器里的水的外形為長(zhǎng)方體，看

誰(shuí)倒得快。

教學(xué)本課之前，先布置同學(xué)在家里預(yù)習(xí)，同時(shí)預(yù)備些長(zhǎng)方體和正方體的外形帶來(lái)。再讓同

學(xué)把預(yù)備的長(zhǎng)方體拿出來(lái)，如有的拿煙盒、有的拿牙膏盒、有的拿菊花盒等，同桌共同探討，

看它有幾個(gè)面，幾條棱，凡個(gè)頂點(diǎn)，讓同學(xué)自己板書。再拿出你的正方體觀看一下，正方體

的狀況是怎樣的?讓同學(xué)對(duì)比長(zhǎng)方體和正方體的異同?長(zhǎng)方體和正方體是一種什么關(guān)系?還讓

同學(xué)探討長(zhǎng)、寬、高的含義。聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在我們身邊有那些長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)

物。先說(shuō)長(zhǎng)方體，同學(xué)紛紛舉手回答：有的說(shuō)筆盒、音響、還有肥皂、書、黑板等;正方體

有魔方、積木等。最終讓同學(xué)動(dòng)手制作長(zhǎng)方體和正方體。

所以木節(jié)課的勝利之處就是把同學(xué)推到了主動(dòng)學(xué)習(xí)上來(lái)，感到自己是學(xué)習(xí)的仆人，在合作、

探討的過(guò)程中，有利于同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋。

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教案（篇3）

一、教學(xué)內(nèi)容

課本P27?30例1、例2。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能

使同學(xué)熟悉長(zhǎng)方體和正方體，并把握它們面、棱、頂點(diǎn)的特征以及長(zhǎng)方體和正方體兩者之

問(wèn)的關(guān)系。熟悉長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高和正方體的棱長(zhǎng)。

2.過(guò)程與方法

讓同學(xué)經(jīng)受探究熟悉長(zhǎng)方體和正方體的過(guò)程，培育同學(xué)觀看、操作、抽象、概括的力量,

以及進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和空間想象力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

使同學(xué)形成初步的空間觀念，體驗(yàn)所學(xué)學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活

中簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

使同學(xué)熟悉長(zhǎng)方體和正方體，把握它們的特征;熟悉長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高和正方體的校長(zhǎng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

了解長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。

四、教學(xué)用具

自制課件，學(xué)具，長(zhǎng)方體、正方體的物品。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)預(yù)備

（視頻腳本三：第三單元長(zhǎng)正方體：1.2）

1.我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形?長(zhǎng)方形和正方形有什么關(guān)系？

2.出示收集的各種物體：這些圖形同剛才的圖形有什么不同？

［設(shè)計(jì)目的是溝通新舊學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系。］

（二）探究新知

1.熟悉長(zhǎng)方體和正方體。

（1）師出示一些教具，同學(xué)拿出收集的學(xué)具。

將這些物體進(jìn)行分類，可以分為幾類？

⑵同學(xué)小組討論匯報(bào)：依據(jù)圍成的面的不同可以分為：由長(zhǎng)方形圍成和由正方形圍成的。

（板書：長(zhǎng)方體和正方體）

（3）口常生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體是長(zhǎng)方體和正方體？

(長(zhǎng)正方體熟悉：動(dòng)畫場(chǎng)景1)

(4)長(zhǎng)方體有什么特征呢?什么樣的物體叫長(zhǎng)方體呢?下面我們來(lái)連續(xù)討論這個(gè)問(wèn)題。

(5)關(guān)于長(zhǎng)方體你想學(xué)習(xí)哪些學(xué)問(wèn)？

師拿出長(zhǎng)方體教具，同學(xué)拿學(xué)具，師給出面、棱、頂點(diǎn)、相對(duì)的面、相對(duì)的棱的概念，并

板書。

2.長(zhǎng)方體的特征。

卜長(zhǎng)正方體熟悉：動(dòng)畫場(chǎng)景3)

⑴長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?(6個(gè))你來(lái)猜想一下長(zhǎng)方體的面有什么特點(diǎn)？

(2)怎樣驗(yàn)證你的猜想？

3.同學(xué)驗(yàn)證。

可能會(huì)有以下方法：

(1)通過(guò)量長(zhǎng)和寬計(jì)算；

⑵剪下比一比；

(3)將其中一個(gè)面描在紙上，用另一個(gè)面對(duì)比。

4.匯報(bào)結(jié)論：長(zhǎng)方體的6個(gè)面都是長(zhǎng)方形，相對(duì)的面面積相等。

有不同的發(fā)覺(jué)嗎?卜也有相對(duì)的兩個(gè)面是正方形)

5.老師重點(diǎn)帶領(lǐng)同學(xué)討論相對(duì)的面是正方形的長(zhǎng)方體,請(qǐng)大家再來(lái)認(rèn)真觀看這個(gè)長(zhǎng)方體,

還有什么特征？

6.長(zhǎng)方體的棱有什么特點(diǎn)?怎樣驗(yàn)證？

(長(zhǎng)正方體框架制作：動(dòng)畫腳本一場(chǎng)景一、二)

7.同學(xué)利用學(xué)具驗(yàn)證。

⑴測(cè)量；

(2)用學(xué)具插一個(gè)長(zhǎng)方體后，再比較棱的長(zhǎng)短。

8.匯報(bào)：怎樣插長(zhǎng)方體，用了什么材料?長(zhǎng)方體的棱有什么特點(diǎn)？

12條棱，相對(duì)的4條棱相等。

9.重點(diǎn)討論相對(duì)的面是正方形的長(zhǎng)方體的棱的特點(diǎn)。

1U.填寫總結(jié)報(bào)告。

11.熟悉長(zhǎng)、寬、高。

(1)相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

(2)同學(xué)指出自己手中長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，并量出長(zhǎng)短。

3.正方體的特征。

(長(zhǎng)正方體熟悉：動(dòng)畫場(chǎng)景4)

(1)同學(xué)獨(dú)立討論正方體的特征并填表。

(長(zhǎng)正方體框架制作：動(dòng)畫腳本一場(chǎng)景三)

⑵匯報(bào)你們是怎樣討論的？

4.長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。

比較長(zhǎng)方體和正方體，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?長(zhǎng)方體和正方體有什么關(guān)系？

相同點(diǎn)：6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。

不同點(diǎn)：

(三)鞏固練習(xí)

1.下面的圖形中，是長(zhǎng)方體的在括號(hào)里畫婚'，是正方體的在括號(hào)里畫“。

2.寫出下面各圖的名稱。

3.觀看實(shí)物圖，然后填空。

(1)橡皮的外形是()。

(2)橡皮的前面是()形，長(zhǎng)是()厘米，寬是()厘米，與()的面積相等。

(3)橡皮的右側(cè)面是()形，氏是()厘米，寬是()厘米，與()的面積相等。

(4)橡皮的上面是()形，長(zhǎng)是()厘米，寬是()厘米，與(j的面積相等。

4.看圖填空。(單位：厘米)

長(zhǎng)()長(zhǎng)()長(zhǎng)()

寬()寬()寬()

高()高()高()

5.推斷。(對(duì)的在括號(hào)里劃"V”,錯(cuò)的劃析”。)

(1)一張很薄的塑料紙，只有正反兩個(gè)面。()

(2)正方體是特別的長(zhǎng)方體。()

(3)一個(gè)長(zhǎng)方體中有四個(gè)面完全一樣，那么另外兩個(gè)面肯定是正方形。()

(4)用一根長(zhǎng)120厘米的鐵絲圍成一個(gè)正方體框架，正方體的校長(zhǎng)為20厘米。()

(四)全課總結(jié)

在這節(jié)課上，使你印象最深的是什么?你還有什么需要解決的問(wèn)題嗎？

(五)板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方體和正方體的熟悉

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教案(篇4)

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第58頁(yè)綜合應(yīng)用：設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體的包裝方案。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體的包裝方案讓同學(xué)熟悉到在體積相同的狀況下，表面積與它的長(zhǎng)、寬、

高的相差程度有關(guān)的道理。

2、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，獲得解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的閱歷、方法以及勝利的體驗(yàn)。

3、培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、策略意識(shí)、實(shí)踐力量和空間觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓同學(xué)體驗(yàn)到，在體積相等的狀況下，要使表面積較小，長(zhǎng)、寬、高應(yīng)越接近的道理。

【教具學(xué)具】

為每組同學(xué)預(yù)備8個(gè)規(guī)格為16x8x4(單位：cm)的長(zhǎng)方體紙學(xué)具盒，包裝紙，直尺，透亮

膠，剪刀等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前引入

師：觀看自己桌上的學(xué)具盒，你發(fā)覺(jué)這些學(xué)具盒有什么特點(diǎn)？

生：外形都是長(zhǎng)方體，每個(gè)盒子的規(guī)格都是16x8x4(單位：cm),每組都有8個(gè)。

師：假如我們要將這8個(gè)長(zhǎng)方體盒子包裝成1盒，怎樣包裝更省包裝紙呢?今口我們就運(yùn)

用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決這個(gè)問(wèn)題。(板書課題)

二、設(shè)想與擺放

1、設(shè)想與擺放

設(shè)想：

(1)要將這些長(zhǎng)方體的盒子包裝起來(lái)，在包裝的過(guò)程中要考慮哪些問(wèn)題呢？

(2)要達(dá)到節(jié)約包裝紙的FI的，應(yīng)當(dāng)考慮哪些問(wèn)題?同學(xué)思索后發(fā)表看法：要想節(jié)省包裝紙,

學(xué)具盒中間不能留空隙，表面要平整;擺法不同，所用的紙的大小不同;接頭處盡量不要鋪張

等等。

(3)明確長(zhǎng)方體盒子的擺法不同是造成包裝紙用量大小的主要緣由。

2、記錄與計(jì)算

（1）你認(rèn)為造成所需包裝紙大小不同的主要緣由是什么?所需包裝紙的面積=所擺的長(zhǎng)方體

的表面積+接頭部分用紙量（按2dm2計(jì)算）

生：擺成的大長(zhǎng)方體的表面積越大，所用的包裝紙?jiān)蕉啵粗蜕佟?/p>

（2）畢竟哪種擺法會(huì)更節(jié)省包裝紙呢？

師：你們可以先將幾個(gè)盒子擺一擺，量出所擺的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出擺成的不同

長(zhǎng)方體的表面積，從而算出所用包裝紙的面積，并將數(shù)據(jù)和計(jì)算過(guò)程記錄下來(lái)。

（3）小組合作：記錄3種不同擺法下的包裝紙用量，并選擇一種用紙最少的方案。

為什么這種方案的用紙量會(huì)最少?在全班進(jìn)行溝通。

三、溝通與比較

比一比誰(shuí)的方案用紙少，并分析出用紙量不同的緣由。

重點(diǎn)思索并爭(zhēng)論：

為什么同樣是將8個(gè)學(xué)具盒打捆包裝，表面積的大小會(huì)不相同?影響表面積大小的主要緣

由是什么?將分析的緣由記錄下來(lái)。

四、發(fā)覺(jué)與思索

通過(guò)本次包裝設(shè)計(jì)，你有什么發(fā)覺(jué)？

1、物體重合的面積越大，表面積就越小，包裝用的紙也就越少。

2、同樣的體積下，長(zhǎng)方體的表面積與它的長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)度有關(guān)，長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)度越

接近，表面積就越小，當(dāng)長(zhǎng)、寬、高相等時(shí)，它的表面積最小。

五、學(xué)問(wèn)拓展

師：解決用料省的問(wèn)題在生活中有什么意義?聯(lián)系實(shí)際談自己的想法。

師：現(xiàn)在老師這里有20本數(shù)學(xué)書，想想看，怎樣擺表面積最小?為什么？

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教案（篇5）

教學(xué)目標(biāo)

（一）把握長(zhǎng)方體和正方體的特征，熟悉它們之間的關(guān)系。

（二）培育同學(xué)動(dòng)手操作、觀看、抽象概括的力量和初步的空間觀念。

（三）滲透事物是相互聯(lián)系，進(jìn)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）長(zhǎng)方體和正方體的特征。

（二）立體圖形的識(shí)圖。

教具預(yù)備

教具：長(zhǎng)方體框架、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓臺(tái)、長(zhǎng)方臺(tái)等;投影片;電腦動(dòng)畫軟件。

學(xué)具：長(zhǎng)方體和正方體紙盒。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)預(yù)備

請(qǐng)同學(xué)們自己畫一個(gè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形;再請(qǐng)每位同學(xué)用手摸一摸畫出的圖形;然后老

師說(shuō)明這些圖形都在一個(gè)平面上，叫做平面圖形。

老師擺出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓臺(tái)、長(zhǎng)方臺(tái)、墨水瓶盒等。請(qǐng)同學(xué)先觀看，再請(qǐng)兩三

位來(lái)摸一摸，然后問(wèn)：這些物體的各部分都在一個(gè)面上嗎?同學(xué)：它們的各部分不在一個(gè)面

上。

老師：我們看到的這些物體，它們的各部分不在一個(gè)面上，它們的外形都是立體圖形。

老師：這些物體在原來(lái)的位置不動(dòng)，我們還能在它們所占的位置上放別的物體嗎?（請(qǐng)一位

同學(xué)演示。）

同學(xué)：不能。

老師：可見(jiàn)立體圖形都占有肯定的空間。

老師請(qǐng)同學(xué)從教具中挑出長(zhǎng)方體后，說(shuō)明本節(jié)課要進(jìn)一步熟悉長(zhǎng)方體有什么特征，并板書

課題：長(zhǎng)方體的熟悉（留出寫“正方體”的空）。

（二）學(xué)習(xí)新課

1.長(zhǎng)方體的特征。

⑴請(qǐng)同學(xué)取出自己預(yù)備的長(zhǎng)方體。

老師：請(qǐng)用手摸一摸長(zhǎng)方體是由什么圍成的？

同學(xué)：面。（老師板書：面）

老師：請(qǐng)用手摸一摸兩個(gè)面相交處有什么？

同學(xué)：有一條邊。

老師：這條邊稱為棱。（板書：棱）

老師：請(qǐng)摸一摸三條棱相交處有什么？

同學(xué)：尖。

老師：相交的這點(diǎn)稱為頂。（板書：頂。）

（2）老師：請(qǐng)同學(xué)們用自己的長(zhǎng)方體，參考爭(zhēng)論提綱來(lái)討論長(zhǎng)方體的特征。

投影片出示爭(zhēng)論提綱：

①長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?面的位置和大小有什么關(guān)系？

②長(zhǎng)方體有多少條棱?校的位置、長(zhǎng)短有什么關(guān)系？

③長(zhǎng)方體有多少個(gè)頂？

同學(xué)爭(zhēng)論并歸納后，老師板書：長(zhǎng)方體：

面：6個(gè)，長(zhǎng)方形（也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形），相對(duì)的面完全相同。

棱：12條，相對(duì)的4條棱長(zhǎng)度相等。

頂：8個(gè)。

請(qǐng)同學(xué)觀看動(dòng)畫圖（用電腦軟件或?qū)嵨镎宫F(xiàn)）

出示有一組對(duì)面是正方形的長(zhǎng)方體，展現(xiàn)同上，要表示有四個(gè)面相等；

第三步：出示8個(gè)頂點(diǎn)。

老師：請(qǐng)完整地說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體的特征?（先請(qǐng)同桌兩人相互說(shuō)，然后請(qǐng)?兩位同學(xué)拿著學(xué)具

給全班同學(xué)說(shuō)。）

（3）老師：長(zhǎng)方體是立體圖形，畫在紙上如何與平面圖形區(qū)分呢？

老師：（拿一個(gè)長(zhǎng)方體正對(duì)同學(xué)）請(qǐng)觀看，你能看到幾個(gè)面?哪幾個(gè)面？

請(qǐng)幾位觀看角度不同的同學(xué)回答。

老師：看不見(jiàn)的棱畫在圖紙上用虛線表示，最終面畫出的是長(zhǎng)方形，其它的面畫出的是平

行四邊形。（介紹的同時(shí)住動(dòng)畫圖像展現(xiàn)。）

老師：出示長(zhǎng)方體框架請(qǐng)觀看，再出示框架的投影圖。（如圖）請(qǐng)指出框架上的12條棱分

兒組?并指出哪幾條棱是一組的？

請(qǐng)指出相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱。

老師：請(qǐng)量一量自己的長(zhǎng)方體上相交了一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱，看一看長(zhǎng)度是否相等？

老師：相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、而。

練習(xí)：請(qǐng)分別說(shuō)出下面兩個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少?其次個(gè)長(zhǎng)方體與第一個(gè)長(zhǎng)方體

有什么區(qū)分?（投影片）

2.正方體特征。

(1)展現(xiàn)動(dòng)畫圖像：(或拍拉投影圖)

第一步：長(zhǎng)方體中的長(zhǎng)邊縮短，使長(zhǎng)、寬、高相等；

其次步：長(zhǎng)方體中的短邊伸長(zhǎng)，使長(zhǎng)、寬、高相等。

老師：看一看新得到的長(zhǎng)方體與原來(lái)長(zhǎng)方體比較有什么變化？

同學(xué)：長(zhǎng)、寬、高變?yōu)橄嗟龋鶄€(gè)面都變成了正方形，長(zhǎng)方?體變?yōu)檎襟w。

老師：請(qǐng)同學(xué)取出自己預(yù)備的正方體，(也叫立方體)觀看，對(duì)比長(zhǎng)方體的特征來(lái)討論正方

體的特征。(把課題補(bǔ)充完整一一加上“正方體"。)

同學(xué)爭(zhēng)論、歸納后，老師板書：正方體：

面：6個(gè)完全相同的正方形。

棱：12條棱長(zhǎng)度都相等。

頂：8個(gè)。

請(qǐng)看動(dòng)畫圖像。

(2)老師：請(qǐng)對(duì)比長(zhǎng)方體和正方體的特征，說(shuō)一說(shuō)它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

同學(xué)爭(zhēng)論后歸納：長(zhǎng)方體和正方體在面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量上都相同;在面的外形、面積、

棱的長(zhǎng)度方面不相同。

老師：看一看長(zhǎng)方體的特征正方體是否都有?試說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。

同學(xué)：正方體是特別的長(zhǎng)方體。

老師板書集合圖：

(三)鞏固反饋

1.量一量自己手中的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，說(shuō)出每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是多少？

2.依據(jù)圖中數(shù)據(jù)口答填空。(投影片)

(1)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)是()厘米，寬()厘米，高()厘米。12條棱長(zhǎng)的和是()厘米。

(2)這幅圖中的幾何體是()體，12條棱長(zhǎng)的和是()分米。

(3)如圖一個(gè)長(zhǎng)方體，它的長(zhǎng)、寬、高分別是9厘米，3厘米和2.5厘米.它上面的面長(zhǎng)是

()厘米，寬()厘米，左邊的面長(zhǎng)()厘米，寬()厘米，相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱長(zhǎng)和是()厘米。

3.推斷。正確的在括號(hào)里畫V,錯(cuò)誤的畫x。(投影片)

(1)長(zhǎng)方體的六個(gè)面肯定是長(zhǎng)方形;()

(2)正方體的六個(gè)面面積肯定相等;()

(3)一個(gè)長(zhǎng)方體(非正方體)最多有四個(gè)面面積相等;()

(4)相交于?個(gè)頂點(diǎn)的三條棱相等的長(zhǎng)方體肯定是正方體。()

(四)課堂總結(jié)及課后作業(yè)

1.說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體的特征和它們之間的關(guān)系。如何看圖紙上的立體圖。

2.作業(yè)：教材P22練習(xí)五：1,2,3。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

同學(xué)通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能識(shí)別長(zhǎng)方體和正方體，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉它們

的特征,立體圖形的詳細(xì)討論，同學(xué)是第一次，所以首先要讓同學(xué)了解立體圖形與平面圖形

的區(qū)分;然后再引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)感受、觀看、比較，熟悉到長(zhǎng)方體和正方體的特征、以及它們

二者的關(guān)系。平面圖上的立體圖形，同學(xué)接受比較困難，在教案設(shè)計(jì)中，支配實(shí)物觀看、動(dòng)

畫圖像的生動(dòng)演示，來(lái)加深同學(xué)對(duì)圖上虛實(shí)線畫法的理解，這樣能更好地關(guān)心同學(xué)初步形成

立體圖形的空間觀念，提高同學(xué)看立體圖的力量。

本節(jié)新課教學(xué)分為兩大部分。

第一部分教學(xué)長(zhǎng)方體的特征。共分三個(gè)層次進(jìn)行：讓同學(xué)通過(guò)感官了解長(zhǎng)方體的面、棱和

頂;利用教具學(xué)具和爭(zhēng)論提綱，關(guān)心同學(xué)自己去熟悉并概括出長(zhǎng)方體的特征;通過(guò)圖像和練習(xí)，

同學(xué)會(huì)看平面上的立體圖，把握長(zhǎng)、寬、高。

其次部分教學(xué)正方體的特征。共分兩個(gè)層次進(jìn)行：利月長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的變化來(lái)熟悉正

方體的特征，會(huì)看立體圖;對(duì)比長(zhǎng)方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，熟悉它們之間的關(guān)系。

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教案（篇6）

教材依據(jù)：

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是九年義務(wù)教育北師大版五班級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)新課標(biāo)的基本要求，我以培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量為重點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

讓同學(xué)“自由大膽猜想一一主動(dòng)探究驗(yàn)證一一合作溝通得到結(jié)果〃的開(kāi)放式教學(xué)流程。讓同學(xué)

在問(wèn)題情境中激活內(nèi)在要求，大膽猜想，使試驗(yàn)成為內(nèi)在需求。通過(guò)觀看操作、經(jīng)受學(xué)問(wèn)的

形成。讓同學(xué)變被動(dòng)的學(xué)問(wèn)接受者為主動(dòng)學(xué)問(wèn)的探究者。

教材分析：

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)教材五班級(jí)上冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)》的教學(xué)內(nèi)容,

它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分和通分又是

分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。同學(xué)之前已經(jīng)把握了

商不變的性質(zhì)，在教學(xué)之后將其與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行聯(lián)系，有意識(shí)地加強(qiáng)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)

系，以便把舊學(xué)問(wèn)遷移到新的學(xué)問(wèn)中來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受探究分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，把一個(gè)數(shù)化成指定分母（或分子）大小不變的分?jǐn)?shù)。

3、經(jīng)受觀看、操作和爭(zhēng)論等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及數(shù)學(xué)與口常生活親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，溝通學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件長(zhǎng)方形白紙、圓片，彩色筆等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，新的學(xué)期到來(lái)了，你們剛?cè)胄?nèi)時(shí)覺(jué)得我們學(xué)校都發(fā)生了哪些變化，（換了

新課桌，有了新的洗手間，有了文化走廊，有了快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)），說(shuō)到快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)，還有一個(gè)小故

事，開(kāi)學(xué)初，校長(zhǎng)打算把這塊地的三分之一分給四班級(jí)，六分之二分給五班級(jí)，九分之三分

給六班級(jí)，四班級(jí)同學(xué)認(rèn)為校長(zhǎng)不公正，分給六班級(jí)的同學(xué)多而分給他們的少，校長(zhǎng)聽(tīng)了，

笑了，誰(shuí)能依據(jù)自己的預(yù)習(xí)告知老師校長(zhǎng)笑什么？

生1：四、五、六班級(jí)分的地一樣多。

生2：……

師：究竟校長(zhǎng)分的公正不公正，我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)吧？

二、動(dòng)手操作，探究新知

1、小組合作，試驗(yàn)探究。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們預(yù)備好的學(xué)具，按平常的分組習(xí)慣四人一組，用你們的學(xué)具來(lái)代替

這塊地，像校長(zhǎng)一樣來(lái)分地吧。

2、匯報(bào)結(jié)果

師生溝通：你們是怎樣做的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示并口述演示過(guò)程。

生1：用三張同樣的長(zhǎng)方形的紙來(lái)代替這塊地，分別涂出其中的三分之一，六分之二，九

分之三。經(jīng)過(guò)對(duì)比發(fā)覺(jué)三塊地一樣多。

生2：用三個(gè)同樣的圓片分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過(guò)對(duì)比發(fā)覺(jué)

三塊地一樣多。

生3：用三條線段分別畫出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過(guò)對(duì)比發(fā)覺(jué)三塊地

一樣多。

生4：把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，他們的商也一樣，所以三塊地的面積一樣大。

生5：……

3、課件展現(xiàn)，得出結(jié)論。師：校長(zhǎng)分的和你們一樣嗎?我們?cè)賮?lái)看看小電腦是如何拼的，

（利用優(yōu)質(zhì)資源課件演示分地的過(guò)程，師生共同觀看總結(jié)得到校長(zhǎng)分的地一樣多。）

（設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是為了更有利于同學(xué)主體共性的發(fā)揮，在探究活動(dòng)中充分發(fā)

揮同學(xué)的個(gè)體的潛能，給同學(xué)足夠的時(shí)間和想象的空間，進(jìn)行小組合作式的探究活動(dòng)，讓同

學(xué)自由的猜想，使試驗(yàn)成為自己的需要，同時(shí)讓同學(xué)思索用什么方法驗(yàn)證，使同學(xué)帶著濃濃

的愛(ài)好進(jìn)入探究新的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。）

4、探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

師：三個(gè)班級(jí)分的地一樣多，那么你們覺(jué)得、、這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小怎么樣？

生：相等。

師：同學(xué)們請(qǐng)看這組分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?（板書=）

生：分?jǐn)?shù)的分子分母發(fā)生了變化分?jǐn)?shù)的大小不變。

師:請(qǐng)同學(xué)們從左往右認(rèn)真觀看，第一個(gè)分?jǐn)?shù)和其次個(gè)分?jǐn)?shù)相比分子分母發(fā)生了什么變化?

第一個(gè)和其次個(gè)，其次個(gè)和第三個(gè)呢？

生：分子分母同時(shí)乘2,......

師：誰(shuí)能用一句換來(lái)描述一下這個(gè)規(guī)律？

生：給分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘相同的數(shù)。（師隨著板書）

師：同學(xué)們?cè)诜催^(guò)來(lái)從右往左觀看，分?jǐn)?shù)的分子、分母有什么變化規(guī)律？

生：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)除以相同的數(shù)。

師：像這樣給分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或（除以）相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。就是我僅這節(jié)

課學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)。（板書分?jǐn)?shù)的基小性質(zhì)）。

師：結(jié)合我們的預(yù)習(xí)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)同學(xué)們還有什么不同的看法？

生：0除外。

師：為什么。要除外?

生：由于分?jǐn)?shù)的分母不能為0.

師：（補(bǔ)充板書0除外）在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中，那幾個(gè)詞比較重要？

生：同時(shí)相同0除外

師：（把這三個(gè)詞用紅筆加重）同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和誰(shuí)比較相像？

生：商不變的性質(zhì)。

師：為什么？

生：我們學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，被除數(shù)相當(dāng)于分子，除數(shù)相當(dāng)于分母，所以他們是相通

的。

師：數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)中有很多學(xué)問(wèn)如像商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是全都的。因此平常學(xué)習(xí)中

我們要觸類旁通，敏捷運(yùn)用，才會(huì)舉一反三。

三、應(yīng)用新知，練習(xí)鞏固。

（一）練一練

（二）摸球嬉戲。老師手中有一個(gè)箱子，里面裝有很多水果，水果上面寫著不同的分?jǐn)?shù)，假

如你摸到一個(gè)水果，說(shuō)出一個(gè)與它大小相等，而分子分母不同的新分?jǐn)?shù)，這個(gè)水果就嘉獎(jiǎng)給

你。

（-）推斷（搶答）

1、分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘過(guò)或除以相同的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變。（）

2、把的分子縮小5倍，分母也縮小5倍分?jǐn)?shù)的大小不變。（）

3、給分?jǐn)?shù)的分子加上4,要是分?jǐn)?shù)的大小，分母也要加上4。（）

（四）測(cè)一測(cè)

1、把和都化成分母是10而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2、把和都化成分子是4而大小不變的分?jǐn)?shù)。

3.的分子增加2,要是分?jǐn)?shù)大小不變，分母應(yīng)增加幾？

四、總結(jié)。

1、這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課你都知道哪些學(xué)問(wèn)？

2、把板書最終補(bǔ)充成一條魚，盼望大家擁有一雙光明的眼睛，肚子里裝滿學(xué)問(wèn)，在學(xué)問(wèn)

的海洋里游覽。（完成板書）

五、作業(yè)

練習(xí)冊(cè)2、4題

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

給分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)的大小不變。

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教案（篇7）

設(shè)計(jì)思路：

如何讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)最終達(dá)到有效的課堂教學(xué)始終是我個(gè)人思考的問(wèn)題。我看到

了電視上“挑戰(zhàn)800〃節(jié)目一瞬間我就想用這樣的形式是否可以植入我的數(shù)學(xué)課堂?讓數(shù)學(xué)課

上也能和班會(huì)課一樣，讓我成為同學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合，而不是課堂上的本著“體

現(xiàn)新理念，用活教材，練活習(xí)題，激活課堂”的思想，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采納讓同

學(xué)分組競(jìng)賽的方法，讓同學(xué)在合作與競(jìng)爭(zhēng)中理解本課重難點(diǎn)，從而有效的進(jìn)展同學(xué)力昂:。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)使同學(xué)把握分母相同、分子相同的兩、三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較的方法。能正確

地進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。

2、鼓舞同學(xué)從不同角度思索問(wèn)題，培育同學(xué)的概括及推理力量。

3、通過(guò)同學(xué)的獨(dú)立、合作探究，培育同學(xué)的獨(dú)立思索，勇于探究的精神，培育同學(xué)的合

作意識(shí)、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新力量。

教具預(yù)備：

投影儀、小黑板、自制4張長(zhǎng)方形紙片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣

師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)看電視里的消遣節(jié)目嗎？比如奪標(biāo)800、春節(jié)七天樂(lè)?今日我僅來(lái)玩

一玩《挑戰(zhàn)課堂四非常》，情愿嗎?挑戰(zhàn)之前要知道我們班的課堂競(jìng)賽規(guī)章

A、把我們班分成四大組，假如哪一組回答問(wèn)題精彩，或者回答問(wèn)題樂(lè)觀相應(yīng)加上兩顆星。

B、假如哪一組不聽(tīng)人家的回答則倒扣一顆星。

C、最終看哪一組成功相應(yīng)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。

師：在競(jìng)賽之前先來(lái)進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖：這種競(jìng)賽關(guān)鍵在平常，所以在課前我已經(jīng)分小組了，同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)早已讓

他們希望著課的開(kāi)頭，我以主持人的身份調(diào)控競(jìng)賽的時(shí)間、挨次，以協(xié)的熱忱感染整個(gè)課堂

的氣氛。】

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、是把單位"1"平均分成()份，表示這樣的()的數(shù)；的分?jǐn)?shù)單位是()。

2、里有()個(gè)，里有()個(gè)。

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位這些概念，如何運(yùn)用這些概念來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大

小呢?這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

(板書課題：分?jǐn)?shù)大小的比較)

三、教學(xué)新課

1、小組討論：兩個(gè)