小學五年級人教版下冊語文教案1

《把鐵路修至U拉薩去》

教學目標

1.認識"妖姨”等14個生字。

2.理解課文內容。學習聯系上下文，體會含義深刻的句子。有感情地朗讀課

文。

3.體會挑戰極限，勇創一流的青藏鐵路精神，感受建設者勇克難關，頑強拼

搏的英勇氣概。

教學重點:了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關的英勇氣概,體

會含義深刻的句子。

課時安排：一課時。

教學過程

一、情景導入，引入課題

觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇

麗，蔚為奇觀。現在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城一美麗的拉薩。

（大屏幕展示拉薩，師簡介拉薩概況）

指名談拉薩印象。

師：在人們的心目中，"出國易，入藏難〃。拉薩地處偏遠，交通閉塞，給

物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國唯一座未通火車的城市。為了造

福廣大人民，促進各民族共同繁榮發展，2001年，黨中央作出了指示：

(揭題,讀題)一《把鐵路修到拉薩去》。

(設計意圖：本文無情節、趣味性弱。從拉薩入手破題，一是為了化繁為簡,

由易到難，二是為了學生了解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。)

二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求

1.自讀閱讀提示,看看學習這篇文章有幾個方面的要求。

2.交流。閱讀提示中共有3個要求。

(1)默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

(2)建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。

(3)將收集到的有關西部大開發的資料，講給同學聽。

(設計意圖課內閱讀課文就是要檢驗學生能否運用在精讀課文時學到的學習

方法進行閱讀。閱讀提示作為編者寫在教材前的話，有提示全文，引領閱讀的作

用。應重視這一寶貴的教學資源，讓學生能讀,會讀。)

三、感知課文內容,了解文章大意

1.自學課文：請按閱讀要求默讀課文,注意讀準字音，讀通句子，并作批注。

2.檢查自學：自學生字，生詞的情況。

3.整體感悟：你覺得閱讀提示中哪個問題對讀懂全文最重要?（第二問）有一句

話在文中反復出現，強調了這一點。這句話是一"把鐵路修到拉薩去〃！

四、直擊重點，自學探究

過渡：是啊,要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事!在修建過程中，

建設者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的?自讀課文,勾出課文相關語句，聯系

實際或資料進行批注，小組交流。（學生自學勾畫，小組討論交流）

五、想象情境，領悟內涵

出示句子："把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事〃。

（學生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。）

1研讀〃困難1"

Q）了解困難：〃正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。"

（2）體驗困難：

①聯系上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什么是"凍土"〃海拔〃。

②聯系資料談談高原凍土給施工帶來了哪些阻礙？

（3）克服困難：

”科技人員晝夜在隧道里實地考察，發現冰巖溫度的變化規律。經過反復觀

測，分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍

土。〃

①體驗情感：從"晝夜""反復"，你體會到了什么?聯系生活實際談一談。

②補充資料，深化認識：課件《生命禁區的旦晨》。

(設計意圖：文本中呈現的嚴峻現實與學生生活實際相去甚遠，突破難點的關

鍵的體驗，圖片資料的價值，在于"形象大于思維〃。活生生的人物能讓學生加

深感受，縮短時空距離，震撼心靈，蕩滌靈魂，深化認識。)

(4)感情朗讀，激發情感。

戰風雪，斗嚴寒，在生命禁區的高原，這是一種無法想象的施工,當我們

體會到這些，你會怎樣讀這段話?(指導朗讀第5.6自然段)

師：所以，面對困難，誰不知道一"把鐵路修到拉薩去，確實不是T牛簡

單的事!〃

2研讀〃困難2"

(1)了解困難；"惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻"

(2)體驗困難：把對你觸動最大的地方讀給大家聽，并聯系實際或結合資料進

行想象。

(3)克服困難：

①理解詞語：哪些詞語體現了科技人員的艱主？

②想象"廢寢忘食〃"夜以繼日”的工作情景。

(4)感情朗讀，升華情感

師：天氣惡劣，繁重危險，多么特別，多么兇險的施工!當我們體會了這些,

你又會怎樣讀這段話呢?（讀第8.9自然段）

師：所以，一"把鐵路修到拉薩去。確實不是T牛簡單的事"！

（設計意圖：對形象的感受應該重于對觀點的感悟，這是語文的學科特點。本

環節抓住兩個片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結合起

來,引導學生細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。）

小學五年級人教版下冊語文教案2

《小苗與大樹的對話》

【學習目標】

1、認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、默讀課文，把握談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性

學習活動。

【學習重點】把握訪談的主要內容，繼續開展關于閱讀的綜合性學習活動。

【學習準備】

準備材料《我的童年》，學生人手T分;課前搜集有關季羨林的資料。

【課時安排】

1課時。

【學習過程】

一、導入

1、各組交流一下讀書活動的開展情況。

2、準備好課前發的材料：

閱讀《我的童年》,談一談讀后的感受。

3、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

4、讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料：

今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、

酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）

二、做采訪準備

L說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題：

（教師做好記錄）

2、討論一下在采訪時應注意哪些問題：

（禮貌問題、作記錄問題……）

三、讀課文，找到自己的答案

L初讀課文,讀準字音。

2、在季老的話語中，找到自己問題的答案。

三、感悟課文內容

1、季羨林先生對于讀書,提出了哪些見解?談談你對這幾點的認識：

⑴把文章寫好，要多看書。

⑵要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語。

（3）進行古詩文積累。

2、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？

這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的

讀書活動繼續進行下去，開展得豐富多彩。

3、談談你對題目的理解：

小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，"小苗”還包含著苗苗在求學和增長

知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養;而季老學識淵博、學有

建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。"小苗"與"大樹"交流的正是如何生長、汲

取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。

四、個性閱讀，獨特見解

1、在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提

出與文中人物不同的見解。

2、形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發。進一步感受閱讀的

樂趣，明晰健康成長的要求。

3、談談你對閑書的認識。

五、朗讀課文，體會人物的特點

1、同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。

2、兩名學生分角色一問一答。

3、全班對于他倆的讀進行評價，說出理由，如：

〃我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看,家里的桌子底下有個盛白面的大缸，

叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。"從中可以看

出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。

"爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數學課，我低著頭看《水

滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發現了。爸爸知道這件

事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》

了。“從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可爰。

"三貫通，這才是21世紀的青年。”對下一代青年的殷切希望與深深關爰。

六、學技巧，指導綜合性學習活動

通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。

七、辯論

對課上和寫作業的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多;

如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論,說出自己的見解。

八、拓展

1、調查一下本班同學閱讀的書目。

2、采訪爰讀書的人，列一個采訪提綱,并做一份訪談記錄。

小學五年級人教版下冊語文教案3

《走遍天下書為侶》

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

2.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方

法,并受到啟示。

3.感受作者對閱讀的熱爰，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生

"以書為友”的習慣。

教學重點:把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

教學難點:理解反復讀一本書的原因和方法。

課前準備

①課件出示相關句子。

②收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

第一課時

一、學習要求：

1、自讀課文一遍，讀正確。四人組輪讀課文相互指正評價。2、認讀生字口

頭組詞。

3、寫生字,寫正確。小組評價，比比誰寫的規范漂亮。

二、分組學習。

三、檢查學習結果：指名讀課文，聽寫生字。

第二課時

一、談話導入

①同學們，如果你獨自駕舟環繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛

樂，你會選擇帶哪一樣呢?（指生說）是呀，錢?不行，這東西一用就用完;照相機？

不好，這么多的景點，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。環繞世界

旅行需要多長時間呢？

②出示課文課件，學生朗讀出示資料：

麥哲倫完成人類歷第一次環球航行用了整整3年。

日本一位71歲老翁獨自完成環球航行歷時234天。

2006年,中國人首次完成帆船環球航行歷時185天。

③學生配樂朗度地二自然段，并齊讀最后一句話：我相信我會選擇書。

你對作者的選擇有異議嗎？

④出示作者小資料揭示課題：

本文是在1974年的世界兒童圖書節上，英國女作家尤安艾肯，她作了熱情

洋溢的獻辭。齊讀課題，認讀"侶〃。猜猜作者在本文中寫了什么？

二、讀書交流，體會作者情感

1作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？

自由讀課文，用"”劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。

①學生匯報交流，指導朗讀

匯報交流"為什么總、能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍?〃

指名讀有關的句子。

a.〃你喜愛的書就像一個朋友......真想不到你懂這個!〃這里把書比作了朋友，

每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是"真想不到你懂這個!"好像是又對朋

友發現有了一個的發現，這個發現非常的意外，叫人驚訝。

b.你對朋友有沒有這樣的感受?（指名說）相機指導感情朗讀。

a."你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么

美。"這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的

發現。

b.指導感情朗讀。

課件出示三個反問句

a.讀了這三句話你發現了什么?（都是反問句）

b.給他換一個說法。（指名說）

c.從三個反問句中你體會到什么了?交流，相機指導朗讀。

寫話：在你的眼中,一本你喜歡的書又是什么呢？

一本好書能讓人“常讀常新"，就像，就像。

小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發現新東西，你

有這樣的感受嗎?交流C

隨著回答課件出示句子：

你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。

我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書。

一本你喜爰的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

③讀了這幾句話，你體會到了什么?從哪體會?」的？

（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書,每讀一遍都會有新的收獲。我從

"總能"和〃不管”體會到的。）

你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?（指導學生朗讀）

（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。

我從"一遍又一遍"體會到的。）

你能讀出這種感情嗎?（指導學生朗讀）

（讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人

似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從

"就是〃和"隨時想去就去”體會到的。）

（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發現，而且書可以

隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一

個朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）

能把體會到的讀出來嗎?（指導學生朗讀）

④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。

⑤通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課

件引說三個句子）

⑥引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎?比一比，誰提的問

題最有價值。

生可能會問：為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍?為什

么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?

為什么一本你喜爰的書就是T立朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？

2、過渡語：作者不僅愛書,而且會讀書，作者向我們介紹了哪些讀書方法?

齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序

的詞語。對我們有什么啟示嗎?全班交流。從中你學到了什么？

師生交流，師隨學生回答總結板書（揣摩、續編、品味、梳理、想象、判斷）

過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。

③匯報交流"為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就

去的故地?”

這句話中把什么比作了什么?（把書比作了朋友和故地。）

作者為什么這樣比？

3、誦讀名言，積累語言

課件出示部分讀書名言，師生互讀。

4、作者號召我們該怎么做呢?學生小組交流回答。

三、感情誦讀，體味情感

在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作

者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。

在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落

作業設計：

1、根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會,整理讀書卡。把以

前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時

做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

2、推薦閱讀《書比人長壽》。學習。

3、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。

小學五年級人教版下冊語文教案4

《我的“長生果"》

［教學目標］

1.指導學生認識12個生字。

2.指導學生有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3.讓學生學習一些讀書和習作的方法。

［重點難點］

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會"長生果"的

寓意，并學習作者的讀寫方法。

［課時安排口課時

［教學過程］

一、釋題理解

1.齊讀課題。

2.〃長生果〃是什么?為什么給它加上引號？

3.莎士比亞曾說：〃書是全世界的營養品。"作者把書比做〃長生果〃，與

莎士比亞的話有異曲同工之妙。

二、了解“閱讀提示”的內容

1.默讀"閱讀提示"。

2.交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?從中悟出了什么道理？

把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學交流體會。

3."閱讀提示"對我們學習課文有什么幫助？

下面我們就結合提示中的問題來自學課文，理解感悟。

三、圍繞提示問題，自讀自悟

1.出示自學要求。

Q）讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。

（2）想一想，作者悟出了什么道理？

（3）寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會。

2.學生根據要求自主學習。

（教學建議：給足學生學習的時間，讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文

章主線，在細讀深思中了解作者的感悟，在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟

和體會。）

3.在小組內交流學習收獲。

四、全班交流感悟，體會作者的感情

1.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?（根據學生的回答板書。）

看：“香煙人"畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

寫：《秋天來了》《一件不愉快的往事》

2.作者在這些事情中悟出了些什么道理?（根據學生回答引導朗讀句子。）

⑴作文，首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的"鮮味〃才好。

（2）作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動

人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

（板書：構思別出心裁內容與眾不同情感真實細膩借鑒模仿創造）

3.學生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡單談談自己的體會。

（教學建議：不僅要讓學生說說自己感受較深的部分，還要引導學生在文中找

出作者描寫自己讀書的句子,體會她是怎樣讀書的，并談談自己的體會。以比加

深對課文內容的理解。）

（結合學生交流板書：津津有味廢寢忘食囪回吞棗如醉如癡）

4.有感情地朗讀打動自己的部分。

五、學習和借鑒讀寫方法

1.作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎？

2.作者在寫作文方面有何經驗可供我們借鑒？

3.交流談談你在生活中是怎樣讀書的?作者寫作文的經驗對你寫作文有什么

幫助？

六、總結全文

七、板書設計

小學五年級人教版下冊語文教案5

《梅花魂》

一、教學要求。

1、通過外祖父爰梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、了解課文"前后照應、首尾連貫"的特點。

二、教學重點。

L理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫"的。

三、教學時間：兩課時。

第一課時

教學內容：自學生字詞，了解內容，理清層次。

一、激情引趣，導入新課。

1、談話導入新課：同學們，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什

么?今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。

2、板書課題。理解〃魂”的意思,那么〃梅花魂〃指的是什么?設疑激趣。

二、初讀課文，完成自學要求。

1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。

2、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?

3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。

4、準確地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，理清敘述的順序。

1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。

（首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。）

2、根據課后思考題1前半題的提示：”課文圍繞梅花寫了哪幾件事?〃給第

二段分層。

3、自己體會文章開頭與結尾之間有什么聯系？

四、有感情地朗讀仝文。

第二課時

教學內容：理解全文。

一、復習回顧，揭示任務。

L說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?（回顧日知，做好