小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元“表內(nèi)除法的

整理與復(fù)習(xí)”一課c

本節(jié)課教材安排的內(nèi)容是把前面所學(xué)習(xí)的除法算式整理成表，

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。整理復(fù)習(xí)這一內(nèi)容可以幫

助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化，并且這一節(jié)課又是后面

學(xué)習(xí)較復(fù)雜的多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

因此，根據(jù)這一內(nèi)容在教材中的地位，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

L基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷除法算式的整理過(guò)程，體驗(yàn)整理、

歸納的思想方法，進(jìn)一步提高利用乘法口訣求商的能力。

2.能力訓(xùn)練目標(biāo)：培養(yǎng)有序思維能力。

3.創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的能力。

4.個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成自覺(jué)整理知識(shí)的良好習(xí)慣。

為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生分析綜合、抽象概括

能力不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，我主要選定引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，將整個(gè)教

學(xué)過(guò)程安排在以下三大活動(dòng)中。

活動(dòng)1：激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究；

活動(dòng)2：觀察分析，拓展應(yīng)用；

活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延伸興趣。

下面我具體談一談這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，

活動(dòng)1:激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《表內(nèi)除法的整理與復(fù)習(xí)》：整堂

課以很多的除法算式要參加家族會(huì)議的情境導(dǎo)入新課。由于算式太

多，會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)亂糟糟的，怎樣才能有秩序地入座呢？這一擬人化的問(wèn)

題能激起學(xué)生整理這些算式的欲望。接下來(lái)，師生共同交流，歸納

出按商相同、除數(shù)相同、被除數(shù)相同的方法進(jìn)行整理，進(jìn)而學(xué)生4

人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜歡的方法進(jìn)行整理，最后展示整理的

結(jié)果。估計(jì)這三種方法都會(huì)有學(xué)生選擇。為了培養(yǎng)學(xué)生的有序思維,

在展示時(shí)，我特意選擇兩張都是按商相同進(jìn)行排列的除法表格，其

中一張既按商相同進(jìn)行了排列，還將除數(shù)按照從小到大的順序進(jìn)行

了排列；另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無(wú)序排列。學(xué)生在對(duì)

比的過(guò)程中，體驗(yàn)到既要按商相同進(jìn)行排列，還可以在每一列中將

除數(shù)按從小到大的順序進(jìn)行排列。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整理的方法進(jìn)行

優(yōu)化。通過(guò)操作，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)按商相同的方法進(jìn)行整理比較簡(jiǎn)便。

這一活動(dòng)安排為4個(gè)小環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的欲望,

讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理知識(shí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

活動(dòng)2：觀察分析，拓展應(yīng)用

這一活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)橫向、縱向等多角度進(jìn)行觀察、

比較，發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊(yùn)涵的規(guī)律，給

予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們盡情地表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣課

堂才會(huì)不斷閃現(xiàn)智慧的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生通過(guò)自主交流

會(huì)發(fā)現(xiàn)：豎著看，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)商是1,每一豎列的商相

同；被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘一個(gè)相同的數(shù)，商不變。橫著看，當(dāng)一個(gè)數(shù)

除以1還得原數(shù)；每一橫排的除數(shù)都相同。這樣，知識(shí)讓學(xué)生自己整

理。規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)愈來(lái)愈濃。

為了讓學(xué)生感知這些規(guī)律的價(jià)值，緊接著，我便安排學(xué)生運(yùn)用

規(guī)律解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)有層次的問(wèn)題。

1.()4-()=lo

這道題是讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行發(fā)散性思維的練習(xí)。教師還可以

將知識(shí)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表內(nèi)除法乂外的等于1的算式，既

能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，又能培養(yǎng)不完全歸納概括的能力。

2.04-5=()o

在這一題中，學(xué)生可以根據(jù)5的乘法口訣按照被除數(shù)從小到大

的'順序來(lái)填，還可以將知識(shí)進(jìn)行拓展。個(gè)別學(xué)生可能填出

504-5=10.55?5:11等這些表內(nèi)除法以外的算式。這一題既能鞏固

用乘法口訣求商的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.64-2-3：

(6_3)4-(2_3)=()；

(6_4)?(2—)=3。

結(jié)合前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這一題滲透了要到四年級(jí)才學(xué)習(xí)的商

不變的性質(zhì)，并且有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力。這里

不要求每一位學(xué)生都掌握，只要能感悟到這一性質(zhì)就行。

4.生活中的應(yīng)用。

1瓶鈣片24片，1個(gè)小朋友吃，每天吃3片，可以吃多少天？

2瓶同樣的鈣片，2個(gè)小朋友吃，每人每天吃3片，可以吃多少

天？

接著要求學(xué)生自己往下編，3瓶同樣的鈣片呢？

這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，主要是培養(yǎng)

學(xué)生的類推能力，也只需要學(xué)生能有所感悟就行了，不要求全面掌

握。

活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延伸興趣

為了發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生提供一個(gè)自主創(chuàng)造的平臺(tái)，在課后

作業(yè)的布置中，我讓學(xué)生選擇其他不同的方法親自動(dòng)手制作“表內(nèi)

除法”表。對(duì)于學(xué)生的課外作業(yè)，我會(huì)抽時(shí)間將他們的優(yōu)秀作品進(jìn)

行分析并展示，讓他們有成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

興趣。

在這三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)中，可以說(shuō)學(xué)生一直處在思考的狀態(tài),

每個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有趣味性又有探索性。

整堂課我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷了整理

知識(shí)、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)到了應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的樂(lè)趣，

學(xué)會(huì)了整理和歸納知識(shí)的方法。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2

教材分析：

《花園》一課是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元第七課的內(nèi)

容。是學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。倍是一個(gè)生

活中常用的概念，教材沒(méi)有給它下定義，而是結(jié)合花園的具體情境,

讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、圈一圈、填一填等實(shí)踐操作活動(dòng)，體會(huì)倍的意

義。對(duì)倍的意義的理解，教材要求學(xué)生既學(xué)會(huì)畫(huà)圖表征，而且能用

算式求解，有意識(shí)地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境體會(huì)倍的意義。

2、會(huì)用圖示或除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

3、讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、圈一圈、填一填等數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生

的數(shù)感，

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合具體情境體會(huì)倍的意義。

教學(xué)教法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。根據(jù)這個(gè)教學(xué)理念，這

節(jié)課我采用了情境教學(xué)法和動(dòng)手操作法。由學(xué)生熟悉的、感興趣的

生活情境引入，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)倍的意義。同時(shí)讓學(xué)生感

受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的

研究興趣，從而主動(dòng)探究。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、思考、交流等

學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受倍的含義，建立倍的概念，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用倍的含

義解決生活中簡(jiǎn)單的倍數(shù)問(wèn)題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，教師只是學(xué)

生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知

識(shí)智慧共享的園地C

教學(xué)學(xué)法：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生

自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化，著眼

于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的

整體發(fā)展。根據(jù)這一要求，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我把動(dòng)手實(shí)踐、自主

探索、小組合作、生生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)

具、獨(dú)立思考、討論交流，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，學(xué)生在輕

松愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與

熱情，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入，創(chuàng)設(shè)情景

（放音樂(lè)）一陣?yán)子赀^(guò)后，天氣晴朗了，森林里許多小動(dòng)物都

高興出來(lái)玩耍！它們是誰(shuí)呢？我們一起去看看吧！（出示多媒體圖

畫(huà)）誰(shuí)來(lái)介紹一下？有那些小動(dòng)物？它們各有多少只？

二、探索新知，構(gòu)建倍的概念

1、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，你能不能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)

系。比較兩個(gè)數(shù)除了求和、比多少的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做

倍。今天我們就一超來(lái)學(xué)習(xí)倍的認(rèn)識(shí)

2、構(gòu)建倍的概念

體會(huì)倍的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)3個(gè)教學(xué)層次，

層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會(huì)倍意，相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

第一層教學(xué)：初步體會(huì)倍含義

同學(xué)們！剛才通過(guò)數(shù)一數(shù)，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？

如果我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，猴子擺幾個(gè)圓片，鴨子呢？

學(xué)生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺

鴨子）

如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片

畫(huà)一圈），鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再讓

個(gè)別學(xué)生到黑板分一分）

接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、

想一想，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì)，如果把3只猴子看

作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是：63=2,老師引導(dǎo)學(xué)

生說(shuō)：鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解倍的含義，我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小

猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓

學(xué)生明確如果用倍來(lái)描述兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以誰(shuí)為標(biāo)

準(zhǔn)，也就是說(shuō)把誰(shuí)看作一份，再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一

份。

第二層教學(xué)：加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)

同學(xué)們！剛才我們通過(guò)擺一擺、分一分發(fā)現(xiàn)鴨子數(shù)是猴子數(shù)的

2倍，小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？（老師把問(wèn)題板書(shū)在黑板）可以

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)出理由。

先要求學(xué)生畫(huà)小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，

數(shù)形結(jié)合體會(huì)小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍，然后小組交流，全班交流。

第三層教學(xué)：放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題

有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手

操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問(wèn)題。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)倍有了初步的'認(rèn)識(shí)，當(dāng)兩上數(shù)在比較

時(shí)，如果把一個(gè)數(shù)看做一份，而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份，就是它

的幾倍。下面請(qǐng)同學(xué)先算一算，填一填，再說(shuō)一說(shuō)

(3)請(qǐng)你再提出一個(gè)可以用除法解決的問(wèn)題，并嘗試解答。

【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生初步體會(huì)應(yīng)用倍的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的

樂(lè)趣，提升解決問(wèn)題的靈活性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

三、運(yùn)用倍的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題

根據(jù)課本的練習(xí)編排，我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生帶著興趣,

玩中學(xué)，學(xué)生在輕松而又帶有競(jìng)爭(zhēng)性中解決有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1、第一關(guān)比速度

2、第二關(guān)比高矮

3、第三關(guān)比記憶

同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報(bào)嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解,

尋求要解決的問(wèn)題C

【設(shè)計(jì)意圖：】《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能通過(guò)日常生活中的

實(shí)例，會(huì)收集、整理、描述和分?jǐn)?shù)據(jù)的過(guò)程，所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)

學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

四、全課總結(jié)

說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納：當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí)，

如果把一個(gè)數(shù)看做一份，而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾

倍。

【設(shè)計(jì)意圖：】通過(guò)討論交流后，學(xué)生自己試著歸納來(lái)完成的,

培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力。同時(shí)，也讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的

學(xué)習(xí)歷程和研究的成果，這樣做更體現(xiàn)了過(guò)程。

整堂課的設(shè)計(jì)，由生活情境導(dǎo)入，在具體情境中認(rèn)識(shí)倍，再通

過(guò)動(dòng)手操作理解倍，解決有關(guān)倍的知識(shí)，最后到生活中尋找倍，層

層遞進(jìn)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在探究過(guò)程中主動(dòng)地

獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。

五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

在數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依

賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

重要方式。在本課時(shí)中，倍這個(gè)概念，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得

比較抽象。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢？在教學(xué)時(shí)，在具體

的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動(dòng)中探索新知。在操作活動(dòng)中突

破難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了3個(gè)層次。

（一）幫助學(xué)生理解倍含義。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，首先由學(xué)生在情

境圖中收集數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子

來(lái)擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順利完成的，但在揭示倍的含義

時(shí)，就需要老師來(lái)幫一幫。這時(shí)我就通過(guò)和學(xué)生一同擺一擺、圈一

圈來(lái)到確定如果把代表猴子的3個(gè)小圓片看成1份，那么代表小鴨

的6個(gè)小圓片就可以看成這樣2份，從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2

倍。

（二）輔助學(xué)生加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。在上一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)倍的

含義有了一些了解，那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)

生先獨(dú)立用畫(huà)小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù)，然后圈一圈，與同桌說(shuō)

一說(shuō)，集體反饋時(shí)，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式，算式中各個(gè)數(shù)字的含

義。

（三）放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題。有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的

動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他

們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)了這樣3個(gè)層次的教

學(xué)，對(duì)于倍這個(gè)比較抽象的概念，采用層層遞進(jìn)的方法后，相信學(xué)

生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3

一、教材分析和學(xué)生分析

1、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、

三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的校園生活情景，

引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形。

通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

對(duì)這部分內(nèi)容的要求是學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角。可見(jiàn)，能熟練地

掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)生分析：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)

角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維

為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽

象，接受起來(lái)較為困難，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，形成角的表

象，我們依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，立足于學(xué)生的生活實(shí)際及

年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立

經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角，學(xué)會(huì)畫(huà)角，知道角各部分的名稱。培養(yǎng)學(xué)

生的觀察能力，初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)

識(shí)，因此，我們確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)角，難點(diǎn)是：正確畫(huà)

角。

三、教法與學(xué)法

根據(jù)以上分析，為達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我們本著以學(xué)

生為主體，教為學(xué)服務(wù)這一思想，采用互動(dòng)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，運(yùn)

用媒體演示輔助教學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察一一找角、體驗(yàn)一一摸角、小組動(dòng)手實(shí)踐合

作交流一一做角、嘗試探究一一畫(huà)角等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正

理解和掌握角的有關(guān)知識(shí)，并獲得成功的體驗(yàn)。

四、教學(xué)流程

為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想，我們做了如下設(shè)計(jì)：（一）引出概念

——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，直觀感知角

創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生求知的興趣，多媒體出示熟悉的校園生活

圖片。從圖片中找角，并讓學(xué)生列舉生活中還在什么地方見(jiàn)到過(guò)角,

借助電腦演示從實(shí)物中抽象出角，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，

激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的'理念，促使學(xué)生

從實(shí)物圖形的認(rèn)識(shí)上升到抽象圖形的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理

性認(rèn)識(shí)的飛躍。

（二）建立概念一一聯(lián)系生活，探索新知1、

角的特征及各部分名稱

首先，啟發(fā)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述角，揭示出角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條

邊，這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主探索的喜悅，使他們談到的是自

己的體驗(yàn)，自己的收獲，幫助孩子樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其次，又

讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)摸三角尺的角，又一次加深對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí)。緊

接著設(shè)計(jì)了判斷角和指出身邊角的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀

察和判斷能力，使學(xué)生對(duì)角認(rèn)識(shí)完成了質(zhì)的飛躍。學(xué)生在愉快的氣

氛中掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。

2、

嘗試操作、實(shí)踐體驗(yàn)

我們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手實(shí)踐制作角。學(xué)生用老

師提供的材料或自己身邊的物體制作出角，這是放手讓學(xué)生把“想”

和“做”結(jié)合起來(lái)c培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能

力和合作意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)獲

得成功體驗(yàn)。在展示角時(shí)，讓學(xué)生操作活動(dòng)角得知角的大小與兩邊

分叉的大小有關(guān)，又借助電腦演示角的大小與長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，進(jìn)一

步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，為下面畫(huà)大小不同的角及以后學(xué)習(xí)銳角、直角、

鈍角打下基礎(chǔ)。

基于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生嘗試探究自己畫(huà)角，教師通過(guò)電

腦演示形象生動(dòng)的畫(huà)角過(guò)程突破本課難點(diǎn)，再由學(xué)生復(fù)述畫(huà)角的過(guò)

程及自己畫(huà)角來(lái)再次鞏固加深對(duì)角的抽象認(rèn)識(shí)。

（三）、豐富概念一一組織練習(xí)、應(yīng)用拓展

多媒體展示幾種平面圖形，讓學(xué)生來(lái)數(shù)角，在課堂上拓展提高

學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。最后又設(shè)置一個(gè)實(shí)際操作問(wèn)題進(jìn)行課外延伸，改

變以往用總結(jié)本節(jié)課的方法結(jié)束課程。

五、教學(xué)預(yù)懣：

我想通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)的分步實(shí)施，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)將會(huì)得到

很好的落實(shí)，學(xué)生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動(dòng)起來(lái)，學(xué)得

積極，學(xué)得主動(dòng)。大部分學(xué)生對(duì)角有充分的體驗(yàn)和感受，并形成角

的表象。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材：

本節(jié)課是二年級(jí)上冊(cè)第五單元“方向與位置”中的第二課時(shí)，

是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，知道地圖上的方向的

基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的c通過(guò)看望老人這樣一個(gè)情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)

單的路線圖，了解路線圖的基本結(jié)構(gòu)，由方向和距離確定兩地的相

對(duì)位置、進(jìn)一步鞏固看圖辨認(rèn)方向的知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)方向與距離確定兩地的相聲位置，描述從一個(gè)地方到

另一個(gè)地方的具體路線。

2、能正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)去某個(gè)地方所走的路線，

能與實(shí)際生活聯(lián)系越來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、養(yǎng)成尊敬老人的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單地圖上的路線圖。

教學(xué)難點(diǎn)：能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具

體路線。

二、說(shuō)教學(xué)方法：

教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切

聯(lián)系的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供思考與人合作交流的空間，增加探索

體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)手段：

在本節(jié)課的教學(xué)中利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)了具體的生活情景，

設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)

中樂(lè)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

四、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）、情境創(chuàng)設(shè)：

尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德。重陽(yáng)節(jié)這天，小紅、小明和

小剛?cè)齻€(gè)好朋友約好去敬老院看望老人。（板書(shū)：看望老人）但三個(gè)

小伙伴不認(rèn)識(shí)路，他們手中只有一副地圖，這可難住了三個(gè)小伙伴。

大家能幫幫他們嗎？老師把三個(gè)小伙伴去敬老院的路線圖帶來(lái)了。

（課件出示主題圖）看看你能從圖中看懂什么？

（由于學(xué)生第一次接觸路線圖，教學(xué)中充分利用多媒體課件，讓

學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看周?chē)氖挛铮箤W(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)

學(xué)，并滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德的教育）

（二）、探索新知：

1、觀察路線圖，學(xué)會(huì)從中獲取信息。

說(shuō)一說(shuō)，在圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

你知道圖上的符號(hào)表示什么意思？那些數(shù)又表示什么？圖中的每

一小段表示什么呢？

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生從整體上了解路線圖，知道從

圖上獲取信息來(lái)幫助我們解決問(wèn)題）

2、解決問(wèn)題：

小紅現(xiàn)在要去敬老院，她應(yīng)該怎樣走?敬老院與郵局都在小紅家

的西邊，怎么區(qū)分敬老院與郵局的不同位置呢?你能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描

述嗎？

請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)小明怎樣走才能到敬老院?小剛呢？

你知道誰(shuí)家離敬老院最近?誰(shuí)家離敬老院最遠(yuǎn)？為什么？

如果三個(gè)小朋友看望老人后，他們?cè)趺醋卟拍芑氐阶约旱募遥?/p>

（本環(huán)節(jié)采用了自主探索、合作交流的.學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

有利于他們主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正

理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能。而用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行描述，使學(xué)生明

白：只知道方向是不夠的，還要知道距離才能確定位置。）

三個(gè)小伙伴回到家后各自去做自己的事。小剛要去郵局，小紅

和小明要去書(shū)店，他們又應(yīng)該怎樣走呢？在小組內(nèi)交流交流。

（充分利用教材現(xiàn)有的資源進(jìn)行變式練習(xí)，培養(yǎng)思維的靈活性。）

（三）、鞏固練習(xí)：

1、幫三個(gè)小伙伴解決了問(wèn)題，現(xiàn)在我們?cè)賻统墙ň值氖迨鍌円?/p>

個(gè)忙好嗎？

在商場(chǎng)的東面60米的地方建一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，請(qǐng)用三角符號(hào)標(biāo)出她

的位置。在商場(chǎng)的西面20米的地方建一個(gè)停車(chē)場(chǎng)，請(qǐng)用圓形標(biāo)出它

的位置。如果你是設(shè)計(jì)師，你還想建什么？建在什么地方？把你的想

法和同桌說(shuō)一說(shuō)。

（本環(huán)節(jié)在課本原有練習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了變式練習(xí)，意在激活

學(xué)生創(chuàng)新的火花，在邊標(biāo)邊說(shuō)中鞏固、強(qiáng)化，使創(chuàng)新思維得到提

高。）

2、有一天，三個(gè)小動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)一個(gè)地方藏有寶貝，它們決定去尋

寶，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們的尋寶路線，并算一算誰(shuí)家離的最近？（參看課

本的尋寶圖）

3、小兔送信：

小兔要給4只小動(dòng)物送信，你能說(shuō)說(shuō)它的送信線路嗎？送完信后

小兔回到家一共走了多少米？

小兔送信有幾條路線？走哪條最近？

（這兩個(gè)練習(xí)采用故事的形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的

興趣，再通過(guò)討論交流的方式，提高學(xué)生語(yǔ)言表述能力，進(jìn)一步增

強(qiáng)辨別方向的能力C）

4、放學(xué)了，從咱們教室到學(xué)校門(mén)口應(yīng)怎樣走？再說(shuō)一說(shuō)自己放

學(xué)回家的路線。

（練習(xí)緊密聯(lián)系生活，活動(dòng)性強(qiáng)，有利于學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)

興趣和學(xué)習(xí)效果。）

（四）、課后總結(jié)：

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你認(rèn)為自己在本節(jié)

課的表現(xiàn)怎么樣?你還想說(shuō)些什么？

（生活就是一本教科書(shū)。本節(jié)課充分挖掘生活資源，將學(xué)生帶入

一個(gè)生活情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)做到學(xué)以

致用，體現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的理念。）

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

看望老人

小紅向---走----米到敬老院。

小明向—走----米，再向—走-----米到敬老院。

小剛向---走----米，在向---走-----米到敬老院。

（用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線是本節(jié)

課的難點(diǎn)。為了分散難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了上面的板書(shū)，以適當(dāng)?shù)目瘴灰?/p>

導(dǎo)學(xué)生有話可說(shuō)、說(shuō)準(zhǔn)確的話，體現(xiàn)了路線圖的基本結(jié)構(gòu)一一由方

向與距離確定的相對(duì)位置。這樣的板書(shū)集目的性、針對(duì)性、概括性、

條理性于一體，書(shū)之有用，書(shū)之有據(jù)，書(shū)之有條，書(shū)之有度。）小學(xué)

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5

［《倍的認(rèn)識(shí)》】

一、說(shuō)教材：

1、教材內(nèi)容:

義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2,例3,“做一做”

及練習(xí)十七第1、4題。

2、教材分析：

“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2,

是以三個(gè)小朋友用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個(gè)4根，3個(gè)4根

與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3,是引導(dǎo)

學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思

路，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”

的含義。

（2）在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算

思路。

（3）培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)

慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過(guò)程，建立“倍”的

概念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、小棒、圖片。

二、說(shuō)教法：

根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)

物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的

學(xué)習(xí)氛圍，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體

地位，讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，初步

建立“倍”的概念，進(jìn)而明白”一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

三、說(shuō)學(xué)法：

1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)

潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課教學(xué)過(guò)程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn),

分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情

境，請(qǐng)3名女同學(xué)，6名男同學(xué)上臺(tái)，誘導(dǎo)啟發(fā)，并說(shuō)明：男同學(xué)

是女同學(xué)的2倍。這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)

容有熟悉感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問(wèn)題的

能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）動(dòng)手操作，探究新知。

首先讓學(xué)生觀察課件中的3名小朋友，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)

得出：2個(gè)4根及3個(gè)4根。在學(xué)生有了一定的感知后，再揭示

“倍”的含義（3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍）。接著讓學(xué)生自己

動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)一說(shuō)，讓他們感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體

驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是什

么內(nèi)容。

其次，課件出示例3,先讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個(gè)

圓，第二行擺的是第一行的4倍。這時(shí)，學(xué)生很容易理解第二行擺

的圓必須有4個(gè)第一行那么多，也就是4個(gè)2,所以要在第二行擺8

個(gè)。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾

個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。

最后，通過(guò)師生的拍手游戲練習(xí)，將知識(shí)進(jìn)一步抽象化，使學(xué)

生在初步感知的基礎(chǔ)上，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思路，

為下節(jié)課的解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。

（三）拓展延伸，鞏固深化。

在這一環(huán)節(jié)中，書(shū)中的“做一做”幾練習(xí)十七第1、4題，目的

是鞏固新知，加深對(duì)“倍”的概念的理解，理清“一個(gè)數(shù)的幾倍”

的具體意義，達(dá)到融會(huì)貫通。

（四）全課小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念,

給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

【《角的初步認(rèn)識(shí)》】

一、說(shuō)教材：

1、教材分析：《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方

形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概

念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到

很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為日后

深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分的名稱，初步學(xué)會(huì)用

直尺畫(huà)角。

能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動(dòng)手操作能

力，語(yǔ)言表達(dá)能力，會(huì)從實(shí)物、平面圖形中辨析角。

德育目標(biāo)：讓學(xué)生知道周?chē)S多物體表面都有角，了解數(shù)學(xué)和

日常生活的關(guān)系密切，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新

精神和大膽嘗試。

3、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

4、教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與兩條邊開(kāi)的大小有關(guān)，和兩條邊的長(zhǎng)

短無(wú)關(guān)。

5、教材編排特點(diǎn)：先由實(shí)物入手，讓學(xué)生指、摸、感知角的形

狀，然后利用折角，找尋角的特點(diǎn)。第三層，利用活動(dòng)角大小的變

化，引出角的大小和什么有關(guān)，最后是畫(huà)角。總體來(lái)說(shuō)，教材采取

小步子，從形象直觀到抽象運(yùn)用的編排，符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。

6、教具準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動(dòng)角、三角板、

直尺、紅領(lǐng)巾。

7、學(xué)具準(zhǔn)備：自制活動(dòng)角一個(gè)、三角板、直尺、不規(guī)則的紙。

二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法：

本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式，

由好奇、有意思的事物引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過(guò)程

中，以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)

展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，

將本課制成生動(dòng)、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，

使學(xué)生在“寓教于樂(lè)，寓智于趣”的‘氛圍中，積極主動(dòng)地探索，獲

取新知。

知識(shí)固然重要，但探求知識(shí)的過(guò)程更重要；嘗試結(jié)果固然重要,

但解決問(wèn)題的嘗試過(guò)程更重要，因此在學(xué)法指導(dǎo)上，注重對(duì)學(xué)生觀

察、操作、歸類的思維能力培養(yǎng)，注重組織學(xué)生合作討論，讓他們

互相啟迪，多向交流，盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一

分活動(dòng)的空間，多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的喜悅。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

（一）活動(dòng)引入：同學(xué)們，我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種

各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問(wèn)有角嗎？誰(shuí)愿意

上來(lái)指一指。

意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有

的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)

習(xí)。同時(shí)，教師運(yùn)用合作的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣

氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開(kāi)思維的

閘門(mén)，萌發(fā)創(chuàng)造力C

（二）導(dǎo)入課題：“角的初步認(rèn)識(shí)”。看到這個(gè)課題，你想知

道些什么？學(xué)習(xí)些什么？

【意圖：在此讓學(xué)生談一談自己的要求，設(shè)置懸念，把學(xué)生帶

入到嘗試新知的境界，讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動(dòng)

中。】

1、（準(zhǔn)備題）出示實(shí)物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書(shū)，在這些圖

形中有角嗎？誰(shuí)可以上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)，注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指

角方法，并且同桌間互相指指看。

【意圖：在實(shí)踐中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開(kāi)手腳，思維真

正“展翅高飛”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性。】

（嘗試題）利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角，找出哪里

是角，摸摸有什么感覺(jué)？請(qǐng)找出角的特點(diǎn)。

【意圖：孩子的智慧來(lái)自于指尖。孩子們動(dòng)手實(shí)踐，操作參與

這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識(shí)

事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語(yǔ)言描述出角的特

點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。】

2、出示有爭(zhēng)議的嘗試題：

出示折好角的圖形這是角嗎？

【意圖：”以疑激趣，以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓勵(lì)

他們找出規(guī)律和辦法，使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺(jué)到知識(shí)的力量，擁

有學(xué)習(xí)的快樂(lè)。】

3、嘗試練習(xí)題：判斷下列圖形是否是角？為什么？（小組問(wèn)討

論）

【意圖：這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)，同時(shí)也

是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步，

動(dòng)員大家積極發(fā)言，說(shuō)出他們的解題思路和方法，使學(xué)生在討論中

“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法，從爭(zhēng)論中篩選信息，

辨別真?zhèn)危治鰧?duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他

們積極參與的意識(shí)；既發(fā)展了學(xué)生思維，也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作

用。】

4、解決有爭(zhēng)議的嘗試題：

【意圖：學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí)，解決了嘗試題，同時(shí)對(duì)

“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對(duì)教材內(nèi)容的理

解。】

5、請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中哪些物體的表面有角。

【意圖：由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始

的過(guò)程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程。在各

抒己見(jiàn)的發(fā)言中，知識(shí)得到更深的理解。】

【小結(jié)：第一階段的嘗試，學(xué)生在想、做、說(shuō)中進(jìn)行嘗試和探

索，使學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)角的認(rèn)識(shí)有較為深刻的理解，動(dòng)手能力，

語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。】

（三）第二次嘗試：

（1）和（2）兩個(gè)角一樣大嗎？請(qǐng)你想想辦法。

【意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)一一角的大小和什么有關(guān)。讓學(xué)生

自己想辦法判斷，自己嘗試一下，從而找出好辦法，為學(xué)生提供了

充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)想各種辦法，養(yǎng)成從不同角度思考

問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。】

教師講解并歸納：角的大小和兩條邊開(kāi)的大小有關(guān)，與兩條邊

的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題，鐘面的指針間角度的大小在變

化，請(qǐng)學(xué)生判斷角度變大還是變小了。

【意圖：加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解，是引導(dǎo)探究，深入理解的過(guò)

程。組織引導(dǎo)學(xué)生在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教學(xué)

難點(diǎn)”讓他們?cè)趪L試中體味成功。在小小的成就感面前，感受學(xué)習(xí)

的快樂(lè)。】

學(xué)生自學(xué)畫(huà)角：學(xué)生看書(shū)后，畫(huà)一個(gè)自己最喜歡的任意形狀的

角。通過(guò)師生討論、糾正后，再次畫(huà)角。

【意圖：學(xué)習(xí)畫(huà)角的過(guò)程是本節(jié)課的最后一個(gè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生

畫(huà)出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫(huà)出

自己最為滿意的角C】

（四）第三次嘗試練習(xí)：

1、數(shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：

2、動(dòng)手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù):

【意圖：動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一

個(gè)鋪墊，第二題讓學(xué)生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，既掌握了

本節(jié)課的內(nèi)容，又在動(dòng)手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。］

3、發(fā)展題：

一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？小組討論,

每個(gè)人試著剪一剪：

【意圖：發(fā)展題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，同時(shí)也增加

了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散

性思維的到了提高C在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的

火花。】

課堂小結(jié)：這節(jié)課開(kāi)始時(shí)，你提出的問(wèn)題都解決了嗎？還有其

他的問(wèn)題嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生答，教師

總結(jié)）

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

①角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

②角的大小和兩條邊開(kāi)的大小有關(guān)，

和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

③畫(huà)角：先點(diǎn)頂點(diǎn)再畫(huà)邊，

角的標(biāo)記填里面。

【意圖：通過(guò)板書(shū)，將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前，整

體板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，分散難點(diǎn)，有利于學(xué)生形成一定的知識(shí)體

系。】

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形

里有幾個(gè)角。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6

尊敬的各位評(píng)委、各位同仁，大家好。

我叫—,來(lái)自于—小學(xué)，很高興有這次機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)

交流。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第一課時(shí)，“毫米的

認(rèn)識(shí)”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方

面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明。（過(guò)渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔谩＃?/p>

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位和作用

“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容，從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)做

基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)

量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”，能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)

度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是

學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重

要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,

我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道

毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

（2）使學(xué)生會(huì)用亳米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2、過(guò)程與方法方面的目標(biāo)

（1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)

程。

（2）使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和

簡(jiǎn)單的推理能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)

（1）結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方

法。

（2）使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)（根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)

——）

重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。

難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念。

二、說(shuō)教法

本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，遵循小學(xué)生的認(rèn)知

規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是：

1、談話引入法

2、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法

3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合

三、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：

1、操作實(shí)踐法

2、聯(lián)想類比法

四、教學(xué)準(zhǔn)備（為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。）

1、電教媒體

2、為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬紙版

做的尺子。

3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自

己準(zhǔn)備常用直尺。

五、教學(xué)程序

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的

教學(xué)分為三個(gè)階段C

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

在這一階段里，我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知一-＞實(shí)踐活動(dòng)、引

起沖突一-＞現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng)。

2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知

我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī)，圍繞“學(xué)

生身高的變化”這一話題展開(kāi)討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話：今天是

開(kāi)學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高啦！你知道

你現(xiàn)在有多高嗎？請(qǐng)大家估一估，這個(gè)同學(xué)的身高是多少？然后讓

學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量c并提問(wèn)：剛才我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中，有幾個(gè)學(xué)過(guò)

的長(zhǎng)度單位，你能給大家說(shuō)說(shuō)這些長(zhǎng)度單位嗎？

通過(guò)估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起

學(xué)生對(duì)已知長(zhǎng)度單位有關(guān)知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)

新知識(shí)的橋梁。

3、實(shí)踐活動(dòng)，引起沖突

接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才通過(guò)測(cè)量，我們知道了這

個(gè)同學(xué)的身高，那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：老師我覺(jué)得測(cè)量能知道自己到底長(zhǎng)高了沒(méi)有，

還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：測(cè)量能知道我們到底要穿多少號(hào)的衣服，更

有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：老師，我覺(jué)得測(cè)量能讓我們知道房子呀、樹(shù)木哇都

有多高，能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮材苁刮覀兏玫淖?/p>

事情。等等

我由學(xué)生身高測(cè)量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生放眼周?chē)?

通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對(duì)測(cè)量的重要性和生活中測(cè)量應(yīng)用

的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到掌握測(cè)量方法的必要性。

然后，組織學(xué)生小組合作，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚，并填

寫(xiě)記錄單。

最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒(méi)有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)

生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生測(cè)量時(shí)，將遇到的問(wèn)題

記錄下來(lái)，互相討論如何表述測(cè)量的結(jié)果。

紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測(cè)量非常困難。我有意制造

這個(gè)矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓

學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想準(zhǔn)確

的量出物體的長(zhǎng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位，從而產(chǎn)生要探

索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識(shí)的探索設(shè)置了有利的懸念。

3、現(xiàn)實(shí)需要，引入新課

這時(shí)我很自然的提出問(wèn)題：同學(xué)們，要想精確知道它的長(zhǎng)度，

有什么好辦法嗎？在小組討論內(nèi)一下。

學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分

得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位就好了，有的學(xué)生也可

能會(huì)直接說(shuō)出可以用毫米做單位。

這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)：

你從哪兒知道毫米的？大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要?jiǎng)?chuàng)造

一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。剛才有同學(xué)說(shuō)用毫米作單位，他說(shuō)對(duì)

To毫米是怎么來(lái)的呢？我們一起來(lái)研究一下。

從而進(jìn)入第二階段。

第二階段：探究體驗(yàn)，形成知識(shí)（在這個(gè)階段，我根據(jù)教學(xué)目

標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊）

版塊1、認(rèn)識(shí)毫米及毫米和厘米的關(guān)系

這一階段，首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺，然后配合學(xué)生的匯報(bào)我

準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示。（這是一個(gè)放大的直尺）通過(guò)動(dòng)畫(huà)，清

晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向,

提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

版塊2、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念（我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活

動(dòng)）

（1）讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約1毫米。

（2）我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大

約1毫米。

（3）讓學(xué)生閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。

（4）讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度、寬度、厚度大約

1毫米。

（5）用手勢(shì)表示2毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。

（6）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品的長(zhǎng)度一般用毫米做單位。

（7）完成p3做一做，讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程。

設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng)，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比，幫助

學(xué)生更好的建立毫米這一長(zhǎng)度單位的表象，使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐

步深入，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測(cè)的能力，而且還

能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)

學(xué)又能為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)的思想。

版塊3、小結(jié)

我由學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲。

第三階段：實(shí)踐應(yīng)用，拓展深化

首先，我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。

然后，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的.厚度（用毫米做單位）

接著，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁(yè)的厚度是1毫米？并

用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下。

設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖，是想通過(guò)估計(jì)、測(cè)量、驗(yàn)證的活動(dòng),

進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫米長(zhǎng)度觀念

的形成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測(cè)量的能力，而且還使

學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。

其中量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問(wèn)題，也起到了前后呼

應(yīng)的作用，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。

最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念，主要注重

新課的引入，注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性、有序性和有效性。總的設(shè)計(jì)

思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)；接著，在測(cè)量數(shù)學(xué)

課本的長(zhǎng)、寬、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突；然后讓學(xué)生用眼觀察直

尺、結(jié)合課件認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系；接下來(lái)，讓學(xué)生在類比聯(lián)想

中建立1毫米的長(zhǎng)度觀念；最后，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中深化拓

展知識(shí)。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)

生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化。

我的課說(shuō)完了，有許多不成熟的地方敬請(qǐng)大家指導(dǎo)，各位專家,

各位同仁，大家辛苦了，謝謝大家！小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第四冊(cè)第六單元的

《克和千克》。本課在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，

幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

(2)通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。

“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生

在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了一定的感性認(rèn)識(shí)，建立了初步

的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的

名稱(克和千克)和單位之間的進(jìn)率(1千克二1000克)，更重要的

是感受和了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際生活中準(zhǔn)確

應(yīng)用這兩個(gè)質(zhì)量單位。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一

看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解

1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時(shí)使

學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循班汲學(xué)生的實(shí)際，并結(jié)合教

材特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.從知識(shí)與技能方面來(lái)說(shuō)，在具體的生活情境中，使學(xué)生感受

并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1

千克二1000克。

2.從過(guò)程與方法上來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷觀察、實(shí)踐、估計(jì)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)

程，初步學(xué)會(huì)用質(zhì)量單位來(lái)描述現(xiàn)實(shí)生活中的物體的質(zhì)量，在與同

伴合作中解決質(zhì)量問(wèn)題，并能與他人交流思維的過(guò)程。

3.從情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面來(lái)說(shuō)，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,

培養(yǎng)學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識(shí)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以

及自主探索的精神C

以上目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中相互滲透，達(dá)成了德育、智育、知識(shí)與

能力的結(jié)合。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，也明白

要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察，必須用秤來(lái)稱一稱。這

說(shuō)明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀念，但他僅對(duì)質(zhì)量的單位還缺乏認(rèn)識(shí),

特別是1克、1千克的質(zhì)量概念，理解起來(lái)還是比較困難。

所以，我在任務(wù)定位時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)確立為使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)

質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。教學(xué)難點(diǎn)是在

建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估算物體質(zhì)量的意識(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中指出：“在具體

生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)克、千克、噸，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。”

二年級(jí)學(xué)生初次接觸質(zhì)量單位一一克和千克。克和千克在日常生活

中有著廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。因此，在

本節(jié)課前，我先讓學(xué)生課前調(diào)查，讓學(xué)生積累一些關(guān)于質(zhì)量的生活

經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)走進(jìn)商店、超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些日

常生活用品的質(zhì)量，學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)了各式各樣的秤，以及如何

看秤。各種學(xué)習(xí)資源的整合，為本堂課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念是：體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)

實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、

猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)建立克和千克的觀念。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)

就在學(xué)生身邊，讓學(xué)生通過(guò)克和千克的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)

值，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用

了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法

既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用分組實(shí)驗(yàn)法,

并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法,

讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

為了能順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)課堂設(shè)計(jì)的需要，我準(zhǔn)備

了多媒體課件一套，盤(pán)秤一個(gè)，天平一臺(tái)，水果兩個(gè)（一大一小），重

1千克的商品4種。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)2分硬幣、三袋分別約為1

克、10克、100克重的大米和兩袋500克的食鹽。

新課程理念指出，學(xué)校教育中要確定新型的師生關(guān)系，構(gòu)建融

洽的學(xué)習(xí)氛圍，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)

的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我準(zhǔn)備分為

四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、情景激趣，談話導(dǎo)入

2、操作體驗(yàn)，探究新知

3、實(shí)際應(yīng)用，加深理解

4、全課總結(jié)，拓展延伸

下面分層說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、情景激趣，談話導(dǎo)入。

我首先課件呈現(xiàn)一大一小兩個(gè)水果并提問(wèn)：“你覺(jué)得哪個(gè)重？

怎么知道的？”通過(guò)學(xué)生回答內(nèi)容小結(jié)：司樣的事物可以用眼睛看

來(lái)判斷哪個(gè)重哪個(gè)輕，并板書(shū)“看”；接著我將小的水果放下，出

示一個(gè)盒子，提問(wèn)：“這個(gè)水果和這個(gè)盒子哪個(gè)重？”然后讓回答

問(wèn)題的學(xué)生用兩只手分別掂一掂，小結(jié)：不是同樣的東西可以用手

掂一掂的辦法判斷它們的輕重，并板書(shū)“掂”。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生交

流課前調(diào)查的各種商品的凈含量是多少，學(xué)生簡(jiǎn)短的交流后，我利

用多媒體出示商品圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察商品的凈含量，由此引出

“克和千克”，一邊板書(shū)課題，一邊說(shuō)明“表示物品有多重，可以

用克或千克做單位”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日

常生活的密切聯(lián)系C

接著我告訴學(xué)生“克和千克”是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，克用

字母g、千克用字母kg表示，過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)。

2、操作體驗(yàn)，探究新知。

這個(gè)環(huán)節(jié)分三層進(jìn)行教學(xué)。

第一層：探究1千克。

先出示四種物品（1千克瓜子、1千克梨、兩袋重500克的食鹽

和一根1千克重的火腿），讓學(xué)生猜猜它們的重量，然后啟發(fā)學(xué)生

道：我們?cè)鯓佑脗€(gè)好辦法又快又準(zhǔn)地知道它們的重量呢？引導(dǎo)學(xué)生

想到用秤稱（師板書(shū)"稱”）o師隨機(jī)利用多媒體出示幾種常用的

秤，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)哪些秤，都是量什么東

西的，激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)

與日常生活的密切聯(lián)系。之后我出示一臺(tái)盤(pán)秤，講解它的用法后，

將四種物品依次放入秤盤(pán)中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察指針的讀數(shù)，并說(shuō)出

重量，師板書(shū)：1千克。然后讓學(xué)生用手掂一掂自己的兩袋食鹽，

并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。最后讓學(xué)生觀察教室里的東西，說(shuō)說(shuō)看有那些物體比

1千克重？引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)物體重量，培養(yǎng)推測(cè)意識(shí)，本環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)

束。這樣通過(guò)掂、比、猜、稱、說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受1千克,

增加學(xué)生對(duì)“千克”的.感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成千克的觀念。

第二層：認(rèn)識(shí)1克、感受10克、100克。

這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生拿出一枚2分的硬幣，用手掂一掂，指名說(shuō)一

說(shuō)感覺(jué)，然后教師將硬幣放入天平量，告訴學(xué)生這樣的一枚2分硬幣

大約重1克。接著讓學(xué)生試著掂一掂桌上的三袋大米，說(shuō)說(shuō)哪袋的

重量和這一枚2分硬幣一樣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比一比、估一估等

活動(dòng)推測(cè)出2號(hào)袋知3號(hào)袋大米的大約重量，感受“克”這個(gè)質(zhì)量

單位。這一層是過(guò)渡環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了掂、說(shuō)、估等活動(dòng)，為學(xué)生感知

和建立克和千克之間的進(jìn)率做鋪墊。

第三層：領(lǐng)悟克和千克之間的進(jìn)率。

這個(gè)環(huán)節(jié)以“回收大米”的小游戲開(kāi)始，我用一個(gè)塑料袋到同

學(xué)那里回收3號(hào)袋大米，即回收100克的大米，每裝進(jìn)一袋，請(qǐng)同

學(xué)們大聲地?cái)?shù)出來(lái)，直到回收10袋，即1000克大米為止。然后問(wèn)

學(xué)生：“這1000克的大米有多重呢？”請(qǐng)學(xué)生拿在手里掂掂看，試

著說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。接著把它放在盤(pán)秤上稱，請(qǐng)學(xué)生讀出數(shù)字，說(shuō)說(shuō)這些

大米與剛才量過(guò)的物品有什么關(guān)系。師小結(jié)并板書(shū)：1千克=1000克,

隨即引導(dǎo)讀關(guān)系式C

在這個(gè)環(huán)節(jié)的最后，還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)量物體時(shí)什么時(shí)候用克

做單位，什么時(shí)候用千克做單位。

第四層：感受千克的日常應(yīng)用。

這是一個(gè)關(guān)于年“體重”的游戲，旨在讓學(xué)生感受千克在生活

中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。開(kāi)始先讓學(xué)生與同桌交流自己的體重是多少千克

（這里不排除有說(shuō)自己的體重是多少斤的，師要引導(dǎo)其把斤數(shù)按2

斤等于1千克的換算關(guān)系換算成千克，并告訴其這是國(guó)際上通用的

重量單位。）然后讓學(xué)生互相背一背，感受一下同桌的體重。結(jié)合

書(shū)中的練習(xí)，安排了認(rèn)體重秤的內(nèi)容，利用課件來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)體重秤,

本環(huán)節(jié)結(jié)束。

3、實(shí)際應(yīng)用，加深理解。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，結(jié)合書(shū)中練習(xí)，我設(shè)計(jì)了知

識(shí)性和趣味性與一體的6個(gè)習(xí)題，包括填空、連線、選擇、判斷和

趣味故事等內(nèi)容。這樣聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)克和千克

的理解。

4、全課總結(jié)，課外實(shí)踐。

教師以“這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么”的訶題，讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課

學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后出示“想一想”題：1千克的鐵和1000克的棉花

誰(shuí)重，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)就在

我們的身邊。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

由于本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克

的觀念。知道1千克=1000克，所以把它寫(xiě)在黑板的中間。我這樣

板書(shū)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使重點(diǎn)難點(diǎn)更加突出。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

克和千克

gkg

1千克=1000克看

掂稱

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是數(shù)學(xué)的

關(guān)鍵，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情以及本堂課的任務(wù)，學(xué)生將會(huì)在具體的

生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千

克的觀念，知道1千克二1000克。他們會(huì)經(jīng)歷觀察、實(shí)踐、估計(jì)等

數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用質(zhì)量單位來(lái)描述現(xiàn)實(shí)生活中的物體的質(zhì)

量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問(wèn)題，并能與他人交流思維的過(guò)程。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識(shí)、動(dòng)手操作能力以及自主探

索的精神都將得以培養(yǎng)。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8

今天，我所講授的內(nèi)容是北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元《一分能干什么》。

《一分能干什么》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)、分的基礎(chǔ)上，

進(jìn)一步學(xué)習(xí)分、秒之間的關(guān)系以及感受一分以及一秒的長(zhǎng)短。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、

互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)這一理念，我從學(xué)生已有的知識(shí)背景和

生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，始終以“培養(yǎng)學(xué)生探索和實(shí)踐能力”為主旨，精心

設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地。

我把本節(jié)課分為三大環(huán)節(jié)第一個(gè)環(huán)節(jié)是體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短以及

估計(jì)一分或幾分的長(zhǎng)短。

第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，這四個(gè)活動(dòng)依次層層遞進(jìn),

活動(dòng)一、聽(tīng)音樂(lè)初步體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短。活動(dòng)二、進(jìn)一步體驗(yàn)一分

鐘的長(zhǎng)度，以及初步感受一分鐘能做那些什么事情。活動(dòng)三、估計(jì)

一分鐘的長(zhǎng)短，通過(guò)前兩個(gè)活動(dòng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)一分鐘有一定的了解，

此活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)一分鐘的體會(huì)有所升華。活動(dòng)四、估計(jì)比一分

鐘更長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)會(huì)估計(jì)一分鐘的長(zhǎng)短，此活動(dòng)是對(duì)前三個(gè)

活動(dòng)的延伸。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、看一看等方式認(rèn)識(shí)秒，并總

結(jié)出1分=60秒。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

本節(jié)課中我注重一下幾點(diǎn)。

1、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展。

在本節(jié)課中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生人人參與教

學(xué)全過(guò)程，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。充分

放手讓學(xué)生大量開(kāi)展多種形式有趣的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)放的情境，引導(dǎo)

學(xué)生體驗(yàn)。首先，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、做一做等各種方式，讓學(xué)生感受、

體驗(yàn)“1分”的長(zhǎng)短，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，通過(guò)學(xué)生“自創(chuàng)”

的各種估測(cè)的方法和手段，較為準(zhǔn)確地估測(cè)“自己喜歡做的

事”“歌曲的長(zhǎng)短”等所用的時(shí)間，使他們?cè)诨顒?dòng)中

去經(jīng)歷、去感悟、去體驗(yàn)、去驗(yàn)證、去認(rèn)知。這樣學(xué)習(xí)氣氛活

躍，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、現(xiàn)代化教學(xué)手段的’運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的教學(xué)情境。

通過(guò)課件的演示營(yíng)造了愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)

的生活化、活動(dòng)化加情感化，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高了，實(shí)現(xiàn)了寓教

于樂(lè)、趣中求學(xué)的教學(xué)目的。

3、注重交流合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

課堂上努力營(yíng)造輕松，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視師生、生生之間

的交流，采用同伴互助、小組討論合作等方式，給學(xué)生提供自主的

活動(dòng)空間和交流機(jī)會(huì)。

以上是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，當(dāng)然還有許多有待改進(jìn)的地方還

請(qǐng)各位老師和專家給予指正。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

我說(shuō)的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)的有余數(shù)的除法。

有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過(guò)渡的橋梁，是學(xué)習(xí)

多位數(shù)除法的基礎(chǔ)c從教材上看，內(nèi)容籠統(tǒng)，概念性強(qiáng)。從同學(xué)方

面看，同學(xué)剛學(xué)過(guò)表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來(lái)求商，而有余

數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計(jì)算，但對(duì)于豎式

每一步的意思以和具體寫(xiě)法同學(xué)較難理解。總之，對(duì)于低年級(jí)同學(xué)

來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)掌握這樣一個(gè)知識(shí)跨度較大的為容，是比較困難的。針

對(duì)這一狀況，我的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過(guò)擺一擺，分一分，以和生活中的大量實(shí)例，來(lái)理解“余

數(shù)”這一基本概念C

2、學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法，書(shū)寫(xiě)格式，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有余

數(shù)除法的計(jì)算等一系列基本技能。

3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決綜合性的應(yīng)用問(wèn)題，培養(yǎng)同學(xué)觀察判

斷和邏輯推理能力C

本課的重點(diǎn)是：知道什么是“余數(shù)”

本課的難點(diǎn)是：理解為什么“余數(shù)要二匕除數(shù)小”

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、激趣導(dǎo)入。我主要通過(guò)游戲“猜猜看”。(在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)

讓同學(xué)在紙上依次畫(huà)紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓圈，比一比誰(shuí)畫(huà)得多,

畫(huà)好后，將自身畫(huà)的個(gè)數(shù)數(shù)出來(lái)寫(xiě)在張上，老師不用看，就能猜出

你所畫(huà)的最后一個(gè)的顏色。)這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)

興趣，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節(jié)課，也能

和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。

2、感受新知，探究新知。在這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)大量生活中的

實(shí)例，讓同學(xué)來(lái)感受“余數(shù)”。

(1)讓同學(xué)來(lái)分一分桔子。6個(gè)桔子平均分成3份，7個(gè)桔子

平均分成3份。

在分好后說(shuō)一說(shuō)，兩次分有什么不同？同學(xué)會(huì)說(shuō)出第一次分分

完了，第二次怎么分都有一個(gè)剩下。這就讓同學(xué)初步感知余數(shù)的概

念，觸和到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上。

(2)將11個(gè)蘋(píng)果平均分給3個(gè)小朋友，設(shè)問(wèn)：假如每人分2

個(gè)，剩下5個(gè)，可以這樣分嗎？這時(shí)就有同學(xué)會(huì)回答，5個(gè)還能再

分給3個(gè)小朋友每人1個(gè)，還剩下2個(gè)，這時(shí)老師追問(wèn)：2個(gè)還能

再分嗎？同學(xué)會(huì)回答，不能分了。通過(guò)這個(gè)壞節(jié)，讓同學(xué)有了“不

能再分的就是余