統編版五年級語文上冊《我的“長生果”》教學設計

27.我的“長生果”

課前解析

關注作者：葉文玲，女作家，1958年發表處女作《我和雪梅》，

從此走上文壇，后以短篇小說《心香》名聞遐邇。她恪守“美是

文學的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同時致力于散文創

作，收獲頗豐。現為中國作家協會主席團委員，浙江省作家協會

主席，浙江省文聯副主席。

關注教材：這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是

回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己

生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者在讀寫的實踐中，

逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心

裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練

習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是

自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。

情真意切，真實可感是本文的一大特點。

學習略讀課文的閱讀方法：教學時引導學生按照學習提示，選擇

合適的梳理方法，根據要求梳理出作者讀過哪些類型的書，體會

作者從讀書、作文中悟出的道理。本課是略讀課文，教學中緊緊

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圍繞課前提示，以學生的自學為主，并采用小組合作學習的方式,

梳理信息，把握課文主要內容。

【教學目標】

1.認識“喻、癮”等13個生字，讀準“差、奔”2個多音字,

2.用較快的速度默讀課文，能說出作者讀過哪些類型的書，體會

作者從讀書、作文中悟出的道理。

【教學重點】

能說出作者讀過哪些類型的書，體會作者從讀書、作文中悟出的

道理。

【教學難點】

能說出作者讀過哪些類型的書，體會作者從讀書、作文中悟出的

道理。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

2

【教學過程】

一、回顧導入，揭示課題

1.教師引導：同學們，本單元我們的學習主題是“閱讀”，在前

幾篇課文的學習中，我們一直在和書進行著有趣的對話，今天，

我們再來學習一篇有關讀書的文章，看看它又告訴我們什么。

教師板書課題（27我的“長生果”）,學生齊讀課題。

2.教師引導：看到這個課題，你有H么疑問嗎？

預設1：“長生果”指的是什么？

預設2：作者為什么把書比作“長生果”？

（出示課件3）教師解釋“長生果”。

長生果指的是花生，又叫落花生、地果等，因為它營養豐富，有

助于延年益壽，所以民間又稱它為長生果。

（設計意圖：談話導入，引起學生情感上的共鳴，設置問題，激

起學生的探究欲望，更深入地理解文本。）

二、初讀課文，整體感知

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（出示課件4）教師引導：自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通

句子。

（出示課件5）

比喻美差過癮直奔那里書籍

如饑似渴報償沉甸甸饋贈磁石

委屈酵母皎潔借鑒嘔心瀝血

指名讀詞語，相機指導字音。

（1）形聲字。

“饋、磁、酵”三個字雖然都是形聲字，但讀音卻和右半部分不

同，可在語境中借助組詞進行正音和記憶。

①饋：本義是把事物送給別人吃。可以組詞“饋贈、反饋”。（出

示課件6）

②磁：本義為能吸引某些金屬的礦石。可組詞“磁性、磁場”。

（出示課件7）

③酵：本義為酵母，用于釀酒、發面、制醬等的一種真菌。可組

詞“酵母、發酵”。（出示課件8）

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“癮、瀝”是符合一般規律的形聲字，可以按照形聲字的構字規

律識記。

④癮：泛指濃厚的興趣。可組詞“上癮、癮頭”。

⑤瀝：液體一滴一滴地落下。可組詞“淅淅瀝瀝、瀝干”。（出

示課件9）

（2）籍：意思有兩個，一個是在竹簡上書寫或記載一個人出生以

來的詳細資料，可組詞“籍貫、祖籍”；一個是將與過去有關的

人或事記錄在竹簡或其他文字載體上，供人們學習了解，可組詞

“書籍、典籍”。古時最初記錄信息的戶籍、書籍，大部分為竹

簡，所以“籍”是竹字頭。（出示課件10）

（3）鑒：金字旁表示跟金屬有關，古時指“銅鏡”。在課文中，

結合“借鑒”一詞，根據上下文理解為“對照別人的文章，取長

補短”。（出示課件11）

（4）多音字。

①差：有四個讀音，cha^cha>chdi和ci。讀chG時，表示"不

同，不同之點；大致還可以；錯誤”等意思，可組詞“差別、差

錯”。讀chb時，表示“錯誤；不相當：不夠標準”等意思，課

組詞“差不多”。讀chai時，，表示“派遣去做事”等意思，可組

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詞“出差、交差”，在本課中讀chdi。讀ci時，可組詞“參差”,

表示“長短、高低、大小不齊”的意思。(出示課件12)

教師出示句子，檢驗學生掌握情況。

做事的時候精神不集中，就容易出差()錯。

我和同桌差()不多高。

爸爸終于出差()回來了。

這些小樹長得參差()不齊。

預設：chochachaici

②奔：有兩個讀音，ben和b6n。讀bCn時2,表示“急走、跑”

的意思，可組詞“奔跑、奔騰”。讀b6n時，表示“直接向具體

的目的地走去”的意思，可組詞“直奔、投奔”。(出示課件13)

教師出示句子，檢驗學生掌握情況。

他喜歡奔()跑時風吹過臉頰的感覺。

他順著小道直奔()那山頭。

預設：benben

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（設計意圖：自主學習字詞，在通讀課文的基礎上大致了解課文

內容，為進一步理解課文掃清文字障礙）

三、細讀課文，深入理解

1.（出示課件14）教師引導：從古至今人們讀書的態度和方法都

有哪些？

預設：跳讀、快速默讀、畫出關鍵語句、提煉關鍵詞、批注、表

格、提綱、結構圖……

2.（出示課件15）教師出示閱讀提示：用較快的速度默讀課文，

梳理作者讀過哪些類型的書，可以一邊讀一邊圈畫出關鍵詞句。

學生自主默讀課文，圈畫詞句。

全班匯報交流。

預設1：通過“叫作‘香煙人’的小畫片”“印著‘水滸''三

國'故事的小畫片，是我最早見到的‘連環畫'”可知，作者讀

過畫片。

預設2：通過“后來，我看到幾本真正的連環畫”“《七色花》

引得我浮想聯翩，《血淚仇》又叫我落淚如珠”“《劉胡蘭小傳》

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《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》”可知，作者讀過真正

的連環畫。

預設3：通過“小鎮的文化站”“這個小圖書館所有的文藝書籍,

我差不多都借閱了”可知，作者讀過文藝書籍。（出示課件16）

預設4：通過“我又不滿足于只看一般的故事書了，學校圖書館

那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我，哪些古今中外的大部頭小

說使我著迷，我把所有課余時間都花在借閱圖書上”可知，作者

讀過古今中外的大部頭小說。（出示課件17）

（出示課件18）教師和學生一起總結作者讀過的書的類型。

香煙盒中印著的“水滸”“三國”故事小畫片。

《七色花》《血淚仇》《劉胡蘭小傳》等這樣成套的真正的連環

畫。

小鎮文化站里的文藝書籍。

學校圖書館里的古今中外的大部頭。

教師板書（類型故事小畫片連環畫文藝書籍古今中外的大部頭）

3.（出示課件19）教師出示閱讀提示：再次默讀課文，梳理出作

者從讀書、作文中悟出道理的內容，用自己的話說一說。

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(1)梳理作者從讀書、作文中悟出道理的內容。

預設1：第7自然段“從小學三年級開始，我的作文便常常居全

班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力”。

預設2：第11自然段”作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有

點兒與眾不同的‘鮮味‘才好”。

預設3：第12自然段“這時我養成了做筆記的習慣：記書中優美

的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛燎了我的記憶力，也增強

了我的理解力”。

預設4：第14自然段“作文，要寫真情實感；作文練習，開始離

不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝

血的創造”。(出示課件20)

(2)(出示課件21)師生共同總結作者從童年讀書、作文中悟

出的道理。

閱讀擴展了想象力。

做筆記鍛煉了記憶力，增強了理解力。

作文構思要別出心裁，落筆要與眾不同，還要寫出真情實感。

可以借鑒、模仿，更要創造。

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教師板書（道理擴展想象力鍛煉記憶力、增強理解力構思別出心

裁、落筆與眾不同，寫出真情實感借鑒、模仿，更要創造）

4.教師引導：反復讀一讀作者列舉的兩篇作文，想一想：你是怎

樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會

嗎？

預設1：從作者的讀書經歷中，我收獲了讀書和寫作的方法，要

博覽群書，做讀書筆記，寫作要會借鑒和運用，更重要的是要入

情入境。

預設2：只有博覽群書，才能獲取豐富的知識，寫作只有真情實

感，能做到先感動自己，才能感動讀者。

5.教師引導：通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”

了嗎？

預設1：長生果從字面意思理解吃了可以使人長生不老的果子，

在這里將書比喻為“長生果”:,這個比喻特別貼切。

預設2：意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。

作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的，同時也表達了作者對

書籍的鐘愛。

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教師總結：即使多年之后，當作者回憶起自己青少年的讀書經歷

時，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂

趣吧。

6.（出示課件22）教師布置小組合作學習的任務：自主交流作者

作文中豐富的想象、傳神的借鑒等方面與閱讀的關系。

（出示課件23）教師知道學生借助結構圖理解作文和閱讀的關

系。

（出示課件24）師生一起總結：閱讀使作者想象力豐富，而豐富

的想象力能讓作文新穎、別致；閱讀使作者的記憶力和理解力增

強，為作文能準確借鑒、模仿和創造打下基礎，所以寫作是離不

開閱讀的。

7.教師引導：讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特

點？

預設1：作者運用了生動的比喻，讓我們體會讀書的重要性。

預設2：作者運用了恰當的詞語，讓我們感受到了讀書的樂趣。

如：流光溢彩，津津有味,如癡如醉，如饑似渴，黯然傷神等等。

（設計意圖：精讀課文，根據問題的引導，能讓學生深入理解課

文，把握文章的中心。最后一個環節的處理回到題目，首尾呼應,

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既能揭示“長生果”的特殊含義，又能為學生解決疑惑，一舉兩

得。）

四、課堂小結，鞏固練習，布置作業

1.（出示課件24）主題概括。

2.（出示課件2/8）課堂小結：讓我們養成愛好閱讀的習慣，一

生都與好書相伴，它就像長