1古詩三首

教學目標

1.會認6個生字，會寫12個生字。

2.熟讀并背誦《惠崇春江晚景》。

3.了解詩句意思，能從詩中描繪的場景中體會詩人的心情。

教學重點

了解詩句意思，從中感受詩人的心情。

教學難點

了解詩句意思，從中感受詩人的心情。

教學策略

1.識字寫字

識字：引導學生在初讀古詩時讀準字音，再運用形聲字的構字規律或“加一加”等識字方

法識記字形，在學生自主學習的基礎上，有針對性地進行指導”關于字義，可以采用組詞的方

式進行理解，還可以借助圖片或視頻理解“鴛鴦”和“河豚”C

寫字：教學時引導學生運用學過的書寫方法分小組交流書寫要點，教師重點指導容易寫錯

的字，如“融、燕、崇、溪”等。“融”的左下部分只有一橫；“燕”的上面部分是“廿”，第四

筆是短橫；“崇”的下面部分是“宗”，不要寫成“示”；“溪”的右下部分是“大教學時可

以在課件中用彩色突出這些易寫錯的部分，加深學生的第一印象。

2.朗讀教學

三首古詩朗讀起來輕快而愉悅。在理解詩意的基礎上，引導學生對詩中的景色展開想象,

配上合適的音樂，在教師富有畫面感的描述中，讓學生入情入境地朗讀。

《絕句》一詩的前兩句，朗讀的速度可以緩慢一點兒；第三句從“融”字開始語調上揚,

語速加快，重點落在“燕子”一詞上，拉長重讀“燕”字，輕讀“子”收尾，讀出燕子的輕巧

靈動；第I四句語調輕柔舒緩，讀出悠然閑適的感覺。

《惠崇春江晚景》第一句中“竹外桃花”要一氣呵成讀完，重讀“花”字，“三兩枝”慢

讀，讀出畫面的層次感，體現桃花的錯落有致；第二句中“暖”字要拖長，讀出溫暖的感覺,

引出“鴨先知”；第三句，語速加快；第四句語調上揚，節奏放慢，突出“河豚”“欲上”，給

人想象的空間。

《三衢道中》第一句重點讀好“日日晴”中的兩個“日”字，第一個“日”字讀得稍長一

點兒，稍重一點兒，語調上揚，讀出“晴”帶來的意外之喜；第三句語速加快，重讀“路”字，

結尾語調上揚，聲音延長，讀出意猶未盡而充滿期待的感覺。

3.語言運用

運用多種方法幫助學生理解詩句的意思。先引導學生借助課文注釋、插圖自主理解有難度

的詞語，并將主要景物串聯起來，理解詩句的意思。再引導學生邊讀詩句邊想象畫面，并用自

己的語言描述所想到的景象。

學前準備

1.預習提綱：完成對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時

3課時。

第1課時

《絕句》

課時目標

1.會認“鴛、鴦”2個生字，會寫“融、燕、鴛、鴦”等4個字，正確讀寫“泥融、燕子、

鴛鴦”等詞語。

2.正確、流利地朗讀、背誦百詩，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對春天熱愛的

情感。

一、了解詩題

1.復習已學，引入本課學習。

2.二年級我們已經學過了一首杜甫寫的《絕句》（兩個黃鵬），這節課，我們學習他寫的另

一首《絕句》。

【設計意圖：從學生已有知識入手，引導學生通過回顧同名古詩，了解“絕句”與一般詩

題不同，不包含詩的內容。雖然都叫“絕句”，但詩的內容不同。】

二、初讀古詩、學習生字。

1.請同學們自由朗讀古詩，讀準字音，注意停頓。遇到難讀的生字要看準拼音多讀幾遍。

2.正音并提示字形：

①杜甫燕子鴛鴦融

②“鴦”讀準后鼻音。“燕子”后面要讀輕聲。

看鴛鴦圖片。

③“融”要讀好卷舌音。介紹字源。

我們常常組詞是“融化”，常常說“冰雪融化了”。

“泥融”，是冬天凍住泥土的冰雪融化了，泥土就成了軟軟的、濕濕的了。

“融”要特別注意字形。左下部分里面只有一橫。書寫時注意左右差不多寬，左低右高、

左長右短。

④“燕”字形就是從一只小鳥的畫變過來的，字書寫時要注意上半部分是“橫豎豎橫”，

第四筆是短橫。

⑤看視頻書空，提示注意筆順。將這兩個字練寫2遍。

3.讀古詩時，我們不僅要讀準生字字音，還要注意古詩基本的停頓規律，讀出一定的節奏，

聽示范并練讀。

【設計意圖：讀準字音，辨析字形，讀準讀順詩句，為后面理解詩意、感悟詩情打基礎。】

三、了解大意、品悟古詩。

1.回憶三年級上學期學過解釋詞語的方法。

2.用學過的方法，借助注釋和插圖，自學。不懂的地方可以畫個小問號。

小組交流討論，指名說說詩句意思。

3.遲日江山麗，春風花草香。

遲日，書上的解釋是“春日”。春天太陽照射大地的時間，遠遠比冬天要長、要久。所以

叫做“遲日”。這明媚的陽光久久地照耀著祖國的大好河山，杜甫用了一個字來形容“麗”，就

是“美麗”“明麗”“秀麗”……的意思。

暖暖的春風呢？送來了花草的清香。

多美的春景啊一一春天的陽光普照大地，山河一片秀麗，和煦的春風送來花草的芳香。讓

我們美美地讀出這美景吧！

4.泥融飛燕子，沙暖睡得鴦。

讓我們把眼光從廣闊的大地上聚攏到身邊、眼前一一

“泥融”，是冰雪融化后，濕濕軟軟的泥土。和“燕子飛”有什么關系呢？一一春天的時

候，燕子銜泥做窩。這軟軟、潤潤的泥土，就是做窩最好的材料。燕子一次又一次飛著銜來這

么好的軟泥，能做結實的漂亮的新窩，盡管很忙很累，心里也一定非常一一開心。我們來當當

燕子，一邊繁忙地飛著做窩，一邊讀讀這一行吧！

“沙暖睡鴛鴦”，“沙暖”，就是被春日曬得暖暖的沙土。這句話說的是一一鴛鴦睡在暖曖

的沙土里，真舒服啊！來，我們像這睡得舒舒服服的將鴦一樣，讀讀這一行。噓一一小聲一點，

別吵醒睡著的鴛鴦，我們再來讀一次。

飛來飛去、開心做窩的燕子，和懶洋洋躺在暖暖沙地里睡覺的鴛鴦，這一動一靜的描寫，

寫出了春天里，動有動的開心，靜有靜的舒服。能通過我們的朗讀表現出來嗎？

【設計意圖：引導學生再讀謀文，了解故事的來龍去脈，能用自己的話講講田忌賽馬的故

事，此環節是為完成課后習題第1題而精心設計的。】

四、誦讀感悟，了解特點。

1.再次看視頻完整地讀讀這首《絕句》，結合詩句的意思，想一想，這首詩里寫了哪些景

物？描寫了怎樣的景象？

這首詩寫的景物有：春日（明媚的春天的太陽）、江山、春風、花草、潤濕的泥土，燕子，

被太陽曬得暖暖的沙土，還有美麗的鴛鴦。

我來說我想象到的景象哦，你和老師說得不太一樣也沒關系，只要這些景物都說到了，你

也可以說出你自己想象中的畫面。

春天明媚的太陽照耀著大地，映照著四周的山山水水格外美麗。利煦的春風，送來花草的

芳香。泥融土濕，可愛的燕子們，正快活地飛來飛去，銜泥筑巢。日麗沙暖，鴛鴦也要享受這

春天的溫暖，在溪邊的沙洲上靜睡不動。

2.詩的前兩句寫景物，整體描繪了廣闊明麗的春日、江山、春風、花草：既寫出了初春視

覺看到的“麗”，還讓我們仿佛聞到到春天的“香”：后兩句寫動物，細膩地描繪了燕子飛和得

鴦睡，一動一靜，生機盎然。表現了詩人喜愛春天、贊美春天的情感。

3.提示背誦《絕句》。生背誦《絕句》。

4.提示默寫要注意的生字。

五、總結拓展，完成練習。

1.學完了《絕句》你有什么攻獲呢？

①知道了“絕句”是四句，“律詩”是八句。我們今天學的這首是五言絕句。

②讀懂了這首詩，能想象詩句描繪的畫面，還能用自己的話說一說。

③感受到詩人對春天的熱愛。

④會背誦并會默寫古詩《絕句》。

【設計意圖：對照本節課的學習任務，引導學生對學習過程進行歸納反思，回顧本節課上

的收獲，從而達到對知識融會貫通的目的。】

2.學到這么多，你真棒！下面的練習肯定也難不住你：請完成

①默寫《絕句》。

②完成相關練習。

③想象《絕句》中描寫的景物，講給家長聽。

④預習《惠崇春江晚景》和《三衢道中》，并完成相關練

第2課時

《惠崇春江晚景》

課時目標：

1.會認“惠、崇、豚”3個生字，會寫“惠、崇、蘆、芽”4個字。

2.有感情地朗讀古詩，感受古詩的畫面美，領悟詩人的情感。背誦古詩。

3.運用學習古詩的方法，理解詩句的意思、，用白」的話說說古詩描繪的畫面。

一、復習導入，揭示詩題

1.談話導入。

師：同學們好！今天我們繼續學習第1課古詩三首。這節課我們學習的古詩是一一《惠崇

春江晚景》。師范讀詩題，指導“崇”的讀音。

2.出示《春江晚景圖》，簡介惠崇。

惠崇，是北宋名僧，能詩善畫。《春江晚景》是他的畫作，共兩幅，一幅是鴨戲圖，一幅

是飛雁圖。詩人蘇軾就是惠崇和尚的好朋友。

3.簡介詩人蘇軾。

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創作上都有

很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。所以這首詩是一首題

畫詩。

咱們一起來讀讀詩題吧。（點擊評價）

【設計意圖：復習、鞏固學法對于后面的學習很重要，“惠、崇”二字為本課要求會寫的

字，板書詩題，隨機指導寫字，為后面的寫字做鋪墊。】

二、感受節奏，感知詩意

1.下面，請同學們自由朗讀古詩，要求讀準字音，把句子讀順，邊讀邊圈出詩中的生字。

2.檢查生字詞的認讀，看圖相機理解“蘆芽”、“簍蒿”、“河豚”。

3.自己識記生字，指導書寫。

注意：“崇、蘆、芽”這三個字要寫的上短下長，“惠”上長下短，“短”左右各半。

4.我們不僅要讀準字音，還要注意古詩基本的停頓規律，讀出一定的節奏，聽老師讀古詩

(示范)。

5.生練讀古詩，注意讀準字音，把握詩歌的節奏。

【設計意圖：“讀書百遍，而義白見”，學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，

在讀中受到熏陶。反復地讀也有利于學生背誦。】

一一這5個字是要求會寫的生字，請大家用自己喜歡的方法記住他們。書寫時，注意：

“崇、蘆、芽”這三個字要寫的上短下長，“惠”上長下短，“短”左右各半。

三、自主合作，讀中悟情

1.再讀課文，思考：

(1)這首詩描寫了哪些景物？畫出來，找出寫景的詩句。

(2)弄清每句詩講了什么，用自己的話說說這首詩講了一個什么故事。

2.交流：這首詩描寫了哪些景物？畫出來，找出寫景的詩句。

師：想好了嗎？首先，咱們來看看詩中描寫了哪些景物？有“竹、桃花、江水、鴨、簍蒿、

蘆芽”這些景物，你畫對了嗎？

生：還有“河豚”！

師：請大家在畫中找找，有沒有“河豚”？對，“河豚”并不是詩人看見的，而是作者想

象到的。所以“河豚”不算畫中描寫的景物。所以，第1、2、3行詩人是在寫景，而第4行詩

句是作者想象的。趕快對照板書在書上做好筆記吧。

3.理解詩句意思，想象畫面。

(1)理解第1句。

師：下面，我們來看看詩句為我們描繪了怎樣的畫面。

①師：請你讀一讀第一句詩，你從“三兩枝”體會到什么？

生：“三兩枝”告訴我們這是早春時節，我從“鴨先知”體會到春天到了，河水開始變暖

和了。

師：你看，小鴨子是最早得到春的信息的，詩人賦予了它人的情感，多有趣啊!

②連起來說詩意。

第一句詩為我們描繪了：青翠欲滴的竹林外，開放著三兩枝紅艷艷的桃花，鴨子在春天的

江水中嬉戲，感受到江水已經變諼。

③指導感情朗讀。

師：這么美的畫面你看到了嗎？請你再讀讀這句詩，把你看到的美景讀出來吧！

(2)理解第2句詩。

①請你讀第二句詩。你從“滿”和“短”這兩個詞體會到什么？

生：我從“滿”體會到婆蒿長得到處都是，很多很多。我從“短”體會到蘆損才剛剛長出

嫩芽。

②連起來說詩意。

師：這句詩描繪的是一一初春時節，菱蒿生出滿地，蘆葦也剛剛長出嫩芽，這正是河豚將

要沿江而上的時候。

③指導感情朗讀。

師：詩句既描寫了畫中的景物，又展現出想象中的情景，頓時讓靜止的畫面充滿了生機。

來，請你把春天生機勃勃的景象讀出來！

4.講故事。

師：學到這里，你應該知道這首詩的來歷了吧。你能用自己的話說說這個小故事嗎？(播

放學生講故事錄音)

5.配樂感情朗讀。

師：講得真好！俗話說：詩中有畫，畫中有詩，讓我們一起來讀讀這首千古佳作吧！

6.嘗試背誦古詩。

師：你們會背了嗎？我來考考你們，請你不看書，試著把詩句補充完整。

7.小結

在這首詩中，作者抓住了畫面上竹林、幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的萎蒿、短短的蘆芽，

向我們展示了一幅生機勃勃的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

【設計意圖：總體感知整首詩為我們描繪的畫面，由文字想象畫面，體會詩人表達的情感。

然后用自己的話復述故事，鞏固詩意的理解。感受古詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點。】

四、隨堂檢測

咱們來做個隨堂檢測，看看你今天聽講認不認真!

1.連一連，幫詞語找到合適的解釋。

2.寫出下列詩句的意思。

五、課后作業

1.背誦默寫古詩《惠崇春江晚景》

2.完成相關練習Q

3.拓展閱讀積累：與春天有關的四字詞語和古詩《詠柳》《春夜喜雨》。

【設計意圖：通過各種形式的練習復習鞏固木課知識，進行相關閱讀拓展，達到由課內向

課外延伸。培養學生良好的閱讀習慣以及對民族傳統文化的熱愛。】

4.板書設計

第三課時

課時目標：

1.會認“減”1個生字，會寫“梅、溪、泛、減”4個字,

2.結合詩句的意思，想象畫面，感受春天的美好。

3.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

一、復習導入

同學們好！今天，我將帶領大家學習第一課《古詩三首》中的第三首古詩。

1.在上兩節課，我們領略了杜甫“遲日江山麗，春風花草香”的春暖花開，領略了蘇軾“竹

外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”仲春生機。

今天，讓我們走進宋代詩人曾幾的《三衢道中》，和他一起邊走、邊看、邊聽，欣賞不一

樣的美景。

2.出示詩題，讀題。

注意曾讀平舌、后鼻音，可要讀準哦！

3.你們知道題目中的“三衢”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

生：三衢：地名，在今浙江衢州一帶。我是通過書中的注釋知道的。

4.小結方法：你真會學習。借助注釋理解是學習古詩的重要方法之一。作者曾幾在去三衢

山的路途中，把自己的所見、所聞、所感用詩表達出來。

5.介紹詩人。

曾幾，南宋詩人，字吉甫（fU）,自號茶山居士。

據說他是一位旅游愛好者，這首詩是他游浙江衢州三衢山時寫的，抒寫詩人對旅途風物的

新鮮感受。是一首記行詩。

過渡：曾兒為我們描繪了怎樣的景色呢？一起去讀讀吧！

【設計意圖：回顧前兩首詩的學習內容，激發學生對《三衢道中》的學習興趣；了解詩人

的經歷也是調動學生學習古詩的一種方法。詩題的理解，小結方法，對后面古詩的學習也是一

種啟發。】

二、初讀古詩，整體感知

1.請大家自由讀古詩，把字音讀準，句子讀通順，盡量讀出古詩的節奏。

2.文中有幾個生字，你讀準了嗎？大聲讀一讀吧！

⑴溪泛減

（2）帶入句中讀一讀

小溪泛盡卻山行

綠蔭不減來時路

3.指導書寫。

（1）溪、泛、減（出示）

（2）觀察這三個生字，想想在書寫時應該注意些什么？對，三個字都是左窄右寬的字。

（3）（播放書寫視頻）在書寫“溪”字時，注意下面是一個“大”字。

在書寫“泛”字時，注意右下邊“之”的筆順筆畫。

4.古詩要讀出韻味，就要注意詩的節奏。下面老師來范讀，請同學們認真聽！

（1）（播放音頻）師范讀。

（2）指名讀。

5.再讀讀古詩，完成下面的學習要求。

（1）這首詩中，詩人看見了哪些景物？用圓圈畫出來。

（2）通過自己學習古詩，你讀懂了什么？你是怎么讀懂的？

6.學生反饋。

（1）生：詩人看見的景物有小溪、山、綠陰、黃鵬。

（2）這里的梅子是不是詩人看到的景物呢？詩中“梅子黃時”表示時間，一般指五月。

因此也叫“黃梅時節”。

預設：

（3）生：我知道“小溪泛盡”的意思是乘小船到小溪的盡頭。我是通過注釋讀懂的。

師：“泛”是什么意思嗎？

生：“泛”是乘船、坐船的意思。我們生活中說“泛舟”就是坐船的意思。

師：聯系生活理解也是一個好辦法。

（4）生：我知道“卻”的意思是再，又。“陰”是指樹蔭。

小結：看來，結合注釋、聯系生活都是理解古詩的好方法。卜.面，我們繼續走進古詩，細

細品讀詩人描寫了怎樣的美景。

【設計意圖：掃清字詞障礙，為后面的學習做鋪墊。小結學法，在反復地運用中提高學生

學習古詩的能力。】

三、描繪詩景、感悟詩情

1.“梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。”

（1）你們知道日日晴是什么意思嗎？

生：“日日晴”我猜是天天都是晴朗的好天氣的意思。

在這一句詩中，不僅表明了出行的時間：梅子黃時一一五月，初夏；還表明了出行的天氣

---天氣晴朗。

（2）行是走的意思，山行是在哪里走？

生：山行是在山間走路。

一句“小溪泛盡卻山行”不僅點明了詩人出行的路線：水路一一山路；還點明了出行的方

式：乘船一一步行

（3）你們能說說對這句話的理解嗎？

生：這兩行詩的意思是梅子黃透了的時候，天天都是晴和的好天氣，乘小舟沿著小溪而

行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續前行。

（4）帶著你們的理解，再讀讀這兩行詩吧！

（5）你們知道嗎？有句詩寫到“黃梅時節家家雨”，這句話說明梅子熟透了的時候，家家

都籠罩在綿綿細雨中。點明了黃梅時節的天氣特點：雨多。

比一比這兩句，你發現了什么？

生：我發現黃梅時節應該是多雨的天氣，而詩人出行時卻天天是大晴天。

你真會比較。那你能體會到詩人此時心情如何？

生：非常高興，喜悅。

帶著這種心情讀一讀吧！讓我們跟隨曾幾的腳步，一起接著去欣賞美景。

2.“綠陰不減來時路，添得黃鵬四五聲。”

（1）讀了這兩行詩，你看到了什么？聽到了什么？

生：我看到了樹陰，聽到了黃鵬的叫聲。

（2）你能說說這兩行詩的意思嗎？

生：山路上蒼翠的樹，與來的時候一樣濃密，綠樹叢中傳來幾聲黃鵬的鳴叫聲。

（3）出示圖片和聲音，邊看邊聽邊想象：你看到了怎樣的綠陰？聽到了怎樣的叫聲？想

到了什么？能說得更具體嗎？

生：我看見山路的兩旁長著高大的樹，它們的樹冠像大傘一樣，形成了濃密的樹陰；我聽

見黃鵬清脆的叫聲，好像在歡迎我的到來。

（4）借助圖片和聲音，能讓我們把美景想象得更具體呢！你們能再說說這兩行詩的意思

嗎？

生：這兩行詩的意思是山路兩旁生長的許多高大的樹，枝葉濃密像一把把大傘，形成了濃

密的樹陰，這里的樹陰和來的時候一樣濃密。綠樹叢中，傳來黃鵬清脆的叫聲，令人多么心曠

神怡。

（5）想象了畫面，美景更清晰的展現在我們面前了。用朗讀來表達你的感受吧！

（6）如果你是詩人，置身這樣的美景中，你的感受如何？

生：我的感受是輕松、舒服、愜意。

3.小結：《三衢道中》寫了春末初夏時寧靜的景色和詩人山行時輕松愉快的心情。

讓我們帶著這種感受讀讀這首詩歌吧！

【設計意圖：落實語言文字的運用，不僅要讓學生感受到詩人游玩時的精美，還要在課堂

上調動學生的多重感官，想象畫面，感悟到詩人當時的心情，讀出詩情。】

四、對比閱讀，表達感悟。

1.這節課，我們學習了三首古詩，你們對比著讀一讀，看看有什么相同的，有什么不同的

地方？完成練習。

2.生反饋：

（1）相同點：這三首詩都是寫（）的詩。（景事）

（2）不同點：前兩首古詩描寫的是（）的景象，《三衢道中》寫得是（）的景象。

（春天初夏）

我們可以像這樣，從題材、時間、內容、情感上比較。你還有什么發現？也可學著這樣說

一說。

生：我發現每首詩描寫的事物不同：第一首寫的了太陽、草花、燕子、鴛鴦。第二首寫了

竹子、小鴨子、簍蒿、蘆芽。第三首詩寫了綠蔭、黃鵬。我發現的是相同的地方，都表現了對

大自然的喜愛。

小結：通過比較閱讀，大家對三首古詩的認識更深刻了呢！

【設計意圖：引導學生從不同方面比較三首古詩的異同，由扶到放，提高學生對詩歌的欣

賞、評價能力。】

六、課后作業，鞏固提升

1.卜.面為同學們展示的是這首古詩的板書，大家可以按卜暫停鍵做好筆記！

2.卜.面，我們用作業來檢驗大家今天的學習成果！

(1)背誦《三衢道中》。

(2)結合詩句的意思，想象畫面，說說《三衢道中》寫了怎樣的景象。

3.完成相應課時練習。

【設計意圖：落實課后習題要求，當堂練習也是檢驗學生學習效果的方法之一。】

板書設計

-一」/遲日it山、》一■一、

竹、楠花

富有生機

葺蕩、聲

充滿情趣

河豚欲上

梅子黃時

小溪注盡山中游玩

綠蔭濃*樂趣無窮

黃第靖鳴

教學反思

本課是三首古詩，教學中始終把握“以生為本”的主導思想，但三年級學生年齡小、閱歷

淺、概括能力弱，理解古詩的意思有一定的困難。教學中以學習古詩的方法引導學生一步步展

開學習，在自主探究、合作交流、反復誦讀中把古詩讀通讀懂，理解、感悟古詩的意思，體會

古詩的意境，與作者產生情感共鳴。盡量避免逐字逐句地分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，

以悟促讀的原則，充分發揮學生的主體作用。在讀的過程中注重讀的層次：先讀正確，再讀出

節奏，然后讀出意境，讀出韻味。結合插圖展開想象，感受詩句所描繪的美景，在靜態畫面中

抓住“動”的生物，感受大自然的和諧美。讓學生通過多種形式的朗讀，不斷受到熏陶，培養

他們的語感。

2燕子

教學目標

1.會認“湊、伶、俐”等10個生字，讀準“散、桿”2個多音字，會寫“湊、拂”等13

個字，正確讀寫“烏黑、活潑”等15個詞語。

2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，并讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1?3自然段。

3.積累“剪刀似的尾巴”等詞語，找出課文中優美生動的語句并摘抄下來。

教學重難點

邊讀邊想象畫面，并讀出對燕子的喜愛之情。

教學策略

1.識字寫字

識字：“湊、伶、俐、橫、糞、漾、倦、纖、痕”9個字都是形聲字，可借助形聲字的構

字規律指導識記。重點指導“翼、痕、纖”的讀音，“纖細”的“纖”字讀xidn。

寫字：重點指導書寫“湊、偶、倦、痕”4個字.“湊”的末筆是點：“偶”的最后三筆

是豎、提、點；“倦”的右上部分只有兩橫，右下部分是“12”；“痕”的里面是“艮

2.朗讀教學

本課語言生動優美，教學時，可在深入理解課文內容的基礎上，引導學生反復朗讀，體

會優美生動的語句，讀出對燕子的喜愛之情。可以采用示范朗讀、音樂渲染等方式，引導學

生讀好課文。

3.語言運用

“剪刀似的尾巴、曠亮無比的天空”等具有鮮明的畫面感的詞語，教學時可引導學生隨

文理解其意思，用一邊讀一邊想象畫面的方法，讀一讀這些優美生動的詞語和含有這些詞語

的句子。再到文中找一找這類詞語，如“輕快有力的翅膀、波光粼粼的湖面”等。然后引導

學生拓展說出幾個本課之外的類似的詞語。

學前準備

1.預習提綱：完成對應課文預習作業。

2.準備資料；多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

教學過程

一、談話導入，板書課題

1.談話導入。

今天我們學習的內容是三年級下冊第一單元第二課《燕子》。

春天到了！你們看，誰來了？

2.聊燕子，激發學習興趣

小燕子是一種常見的鳥兒，無論北方還是南方的孩子，無論鄉下還是城市的孩子，都不

會陌生。

你能說說你印象中的燕子是什么樣的嗎？

（預設）

生1：燕子全身黑黑的，腹部有白白的羽毛。

生2：燕子有一對剪刀似的尾巴。

中國詩人也常常將燕子寫進古詩詞中呢，你看一一

宋代詞人晏殊這樣感嘆“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”

唐代詩人劉禹錫也曾感嘆“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”

出示課題

不僅古代文人愛寫燕子，現代的作家們也愛寫燕子，今天我們就要來一起學習一篇描寫

燕子的文章。請同學們一起讀課題。

3.了解作者，介紹寫作背景。

《燕子》這篇文章的作者是鄭振鐸。

鄭振鐸是福建長樂人，中國著名作家、文學史家，新文化運動的積極倡導者之一。他的

主要作品有：《插圖本中國文學.史》等。

《燕子》這篇文章寫于1927年鄭振鐸旅法途中。在法國游輪“阿托士”號上，鄭振鐸和

朋友們約定把在“阿托士”號上所感的、所想的、所見的寫成文字，寄回給親愛的國人和朋

友。

今天，一起走進課文，感受他筆下的燕子吧！

【設計意圖：從與燕子描寫有關的古詩詞入手，激發學生了解燕子的興趣。引導學生了

解作者、及寫作背景，為學習課文內容做好鋪墊。】

二、初讀課文，整體感知

1.根據自讀要求自學課文。

下面請同學們根據自學要求自由朗讀課文，在讀的過程中注意：

出示閱讀要求

令讀準字音，讀通句子。

令用你喜歡的符號在不懂的詞句上做上記號。

請同學們按下暫停鍵開始自學吧！

2.讀準生字詞。

卜.列生字字音是否都讀準了呢？請同學們按卜暫停鍵，先自己練習讀一讀吧!

出示

伶俐機翼蕩漾木桿

湊巧吹拂趕集聚攏形成橫掠

偶爾沾染倦意閑散纖細痕跡

現在，聽老師讀一讀。

你們讀對了嗎？請大家特別注意“纖細”的讀音。此外，“散”和“桿”是多音字。閑散

在這里表示悠閑自在，所以讀三聲；“桿”在文中指較長的棍子，所以讀一聲。

出示句子

嫩藍的春天，幾支木桿，幾痕細線連于桿與桿之間，線上停著幾個小黑點，那便是燕

子。

試著讀一讀這個句子吧！

3.關注關鍵字的寫法

字音讀準了，請同學們認真觀察田字格中的生字，想一想哪些字在寫的時候需要你特別

注意呢？

觀看范寫視頻（老師范寫一學生觀察一學生練寫）

這里老師特別想提醒大家注意這兩個字的寫法（出示這兩個字）：請大家邊仔細看寫法，

邊書空。（播放視頻是教師說：下半部分橫撇不要掉，下面左邊是兩撇，豎沒有勾。

第二個要提醒大家的是“偶”字，請大家邊看筆順邊書空一一“偶”字的最后三筆是

豎、提、點，不要寫錯了！

4.文中還有不少難理解的詞語呢！請你開動腦筋想一想，把詞語和與它相對應的意思用

線連起來。

出示

爛漫形容天空空闊而明朗

曠亮顏色鮮艷而美麗。

閑散休息

休憩悠閑自在的樣子

（出示連線）你們填對了嗎？

5.再讀課文，整體感知

（1）現在，請大家把剛才所學的生字詞送入課文中，再讀讀課文，邊讀邊思考：

令文中從（）、（）、（）三個方面描寫了燕子。

令你能用一兩個詞來形容一下鄭振鐸先生筆下的燕子嗎？

方法指導：思考第一題時，我們可以這樣想：對于《燕子》這類的文章，可以一段、一

段的逐一尋找答案：先讀一讀，再想一想這段話寫的是什么？這樣就可以找到答案了喲！快

試試吧！

第一題你找到答案了嗎？

生：我知道第一段寫燕子的樣子，

三、四段寫它飛行的姿態，第五段寫燕子休息時的樣子，表現小燕子的活潑、伶俐可

愛。（逐一呈現學生的答案）

師：我們可以把燕子的樣子概括為外形、飛行的姿態提煉為飛行、休息時的樣子用文中

的詞可以概括為休憩。這樣在做筆記的時候就更簡潔了，像老師這樣記下來吧！（PPT15逐一

呈現老師的關鍵詞）

（2）讀完課文后，你能用一兩個詞來描述一下鄭振鐸先生筆下的燕子嗎？

（預設）

生1：鄭振鐸先生筆下的燕子是“活潑”的。（相機顯示）

生2：我讀出鄭振鐸先生筆下的燕子非常“伶俐可愛”。（相機顯示）

【設計意圖：檢查學生字詞句自學情況，掃清閱讀障礙。引導學生初讀課文，整體感知

課文的主要內容。】

二、精讀第1自然段，了解燕子的可愛

【語文要素?：走入文本，邊讀邊抓住關鍵詞句體會，邊想象畫面，加深對課文內容的理

解。】

1.下面，我們一起走進課文，近距離去欣賞燕子的外形，感受它的活潑、伶俐可愛。

請同學們自由讀課文第1自然段，邊讀邊勾畫：

（1）作者抓住了燕子外形中的哪些部位進行了描寫？用圓圈圈出來。

（2）這些部位有什么特點？用橫線畫出來。

2.學生匯報

生：作者寫了燕子的羽毛、翅膀、尾巴。（用圈圈出來）

生：燕子的羽毛是烏黑的；翅膀是輕快有力的；尾巴像剪刀。（用圈圈出來）

師：看，一只活潑可愛的小燕子的形象就在你們的筆下勾勒出來。多美啊！自己美美地

讀一讀吧！現在我們合作讀一讀叱！老師讀畫圈的部分，你們讀劃線的部分。

3.品味句子

看，小燕子飛來了！（逐一出示，一邊出示教師一邊讀）

一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的

小燕子。

老師也試著描寫了小燕子的外形，你們讀一讀！

一身黑乎乎的羽毛，一對輕捷的翅膀，加上尖尖的尾巴，就成了那樣可愛的活潑地小燕

子。

你們覺得哪一句寫得好？可以抓住其中的一個詞說說你的想法、感受。

生1：我覺得烏黑用得好，讓我感覺燕子的羽毛黑得發亮，很美。

生2：我覺得輕快有力比輕捷好，這個詞讓我想到飛行的時候動作敏捷，飛得快、飛得

運。

生3：我覺得剪刀似的寫得更好，這里用了比喻句，寫出了燕子尾巴的樣子，很形象。

生4：我認為湊成比就成好，湊成讓我在讀的時候讓我覺得小燕子很可愛，很活潑，讓

我覺得作者很喜歡小燕子。

4.總結寫法

是呀，一個“湊”字使燕子的整體形象躍然紙上，字里行間流露出作者對燕子的喜愛和

贊美。

你們都說得可真好！有的同學是抓住關鍵詞來想象，有的同學是從修辭手法來體會，有

的同學是抓住詞語來說自己的感受，這都是學習的好方法。而這些關鍵詞都表現了燕子的特

點。（相機出示標紅的關鍵詞）

5.激情朗讀

讓我們用朗讀來把燕子的可愛、活潑表現出來吧！大家在朗讀時，可以讀到哪就想到

哪，腦海中可以想象燕子羽毛、翅膀、尾巴的特點，這樣讀就更有畫面感了。試試吧！

（出示第一段話，把燕子的羽毛、翅膀、尾巴用一個顏色標出來，把它們的特點用另一

個顏色標出來）

你們讀得多美啊！把燕子的外形美與我們對它的喜愛之情通過朗讀表現了出來。（出示關

鍵詞外形美喜愛）

讓我們看看圖片，試著背一背吧。（出示圖片）

作者在描寫燕子的時候，只抓住了燕子的羽毛、翅膀、尾巴三個頗具特點的部位進行描

述。我們也要學者這樣寫：寫事物，抓特點，不要面面俱到。

6.讀中學寫

同學們，你能學著這樣的方法寫一寫小兔子嗎？

一對長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，湊成了一只活潑

可愛的小白兔。

課后，同學們還可以選擇其他的動物來寫一寫呢！

【設計意圖：精讀課文第一自然段的過程中，從整體感受燕子的可愛，到抓住關鍵詞句

細細品味，通過比較閱讀總結寫法，最后讀中學寫，激情朗讀，一切水到渠成，學生在品詞

析句中語文素養得到潛移默化的提升。】

課后請大家完成以下作業：

（1）有感情地朗讀課文，并背誦笫1自然段。

（2）模仿課文的第一自然段來描寫你喜歡的一種動植物c

（3）完成相應課時練習。

第2課時

課時目標

1.理解課文內容，有感情地朗讀課文，背誦第2?3自然段。

2.體會文章的思想感情。學習作者細致地觀察和描寫生動的寫作方法。

教學過程

一、了解思維過程，加深理解

1.復習導入，檢查學生上節課的作業完成情況。

今天我們來繼續學習第二課《燕子》。

出示上節課完成作業答案。

上節課，我們讓大家完成了相應課時練習，我們一起來校對答案吧。

【設計意圖：引導學生從解決“孫臏為什么要讓EQ忌這樣安排馬的出場順序”這一問題入

手，推測孫臏制訂計策的思維過程，感悟計策的精妙，加深對課文內容的理解。】

二、精讀課文，邊讀邊想象

【語文要索：走入文木，邊讀邊抓住關鍵詞句體會，邊想象畫面，加深對課文內容的理解。】

1.品讀第二部分“春光”

（1）今天這節課，我們一起走進美好的春光，去尋找燕子的身影。

請同學們默讀課文第2自然段，思考：課文抓住了哪些景物來描寫春天？請用“口”圈出

這些景物，并用“”畫出這些景物的特點。

（2）學生匯報，激情朗讀

生1：通過勾畫微微地、如毛的、千條萬條、紅的白的黃的、青的、綠的這些關鍵詞，我

感受到了“輕風”非常柔和，它微微地吹拂；“細雨”非常細，就像動物身上的亳毛一樣；“柔

柳”數量非常多，數也數不清：“花”、“草”、“葉”顏色鮮艷，美麗極了。（相機出示關鍵詞）

通過閱讀，我們很快找到了描寫春天的景物，并勾畫出描繪它們的關鍵詞。通過抓住關鍵

詞來邊讀邊想象（相機出示關鍵詞），我們很快能感受到風兒的輕柔、雨絲如毛、花草顏色艷

麗，春光真是美極了。來，用這樣的方法美美的讀一讀吧！

除了形容事物特點的形容詞，我們還可以抓住動詞來品讀。再讀讀，看看你從聚攏這個詞

中體會到什么？

生2：“聚攏”用了擬人的修辭手法，讓我覺得春天很熱鬧，大家都很喜歡春天，讓我們感

受到了春天的勃勃生機。（相機出示關鍵詞）

師：你特別會觀察呢!像這樣抓住動詞也能很好的幫助我們邊讀邊想春天生機勃勃的畫面!

（相機出示關鍵詞）

（3）理解“趕集”，總結理解詞語的方法，感悟春天

文中說春天的美景“都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天”。

大家知道“趕集”嗎？

古代人們進行物資交換時，由于買賣雙方沒有固定的日子和地點，又沒有統一的標準，人

們都希望有一個定期的公平合理的交換場所。這樣，就形成了原始貿易市場。后來，人們就把

上集市進行物資交換稱作“趕集”。

配樂欣賞圖片。

聯系課文，你能說一說“趕集”在文中的含義嗎？

生：文中“趕集”的意思就是“輕風”、“細雨”、“花”、“草”、“葉”像人一樣趕著去集市

上參加春天的盛會，它們盡情地展現出自一美貌，將春天打扮得生機勃勃，充滿活力。

理解了趕集這個詞，你們能想象花草們怎么趕集么？完成下面地練習。

輕風（），細雨（），柔柳（），花兒（），小草（）,

綠葉（），大家都（）。

生：風兒輕輕地吹，小雨沙沙沙地下，柔柳在風中梳理自一的長發，花兒穿上鮮艷的新衣，

小草把白J涂得綠綠的，綠葉舒展著自己的身軀，大家都在欣賞美景，贊美春天。

師：是啊，這就是熱鬧的趕集場面啊！春天里的“輕風”"細雨”“花”、“草”和“葉”就

是這樣愛熱鬧呢，他們趕著趟兒，一起為春光喝彩呢！

師小結：聯系生活實際、展開想象也是理解詞語的好方法！春天來了，大家像趕集似的過

來湊熱鬧呢！讀出這份熱鬧吧！（相機出示關鍵詞）

我們一起來試著用填空的形式,背一背吧！

二三月的春日里，輕風（微微地吹拂著），（如毛的）細雨（由天上灑落著），（千條萬條的）

柔柳，（紅的白的黃的）花，（青的）草，（綠的）葉，都像（趕集似的）聚攏來，形成了（爛漫

無比的春天）。

瞧燕子們也趕來湊熱鬧啦！

請同學按下暫停鍵，人聲朗讀下面這段文字，思考：為什么說燕子”為春光平添了許多生

趣”呢？（出示文字）

同學們可以用聯系上下文的方法來尋找答案。我們先試著結合上節課學過的內容說一所吧。

生：燕子烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴，湊成的活潑可愛的小燕子，這活

潑可愛的小燕子使整個春天顯得更有活力，更加生機勃勃了。

師：燕子“為春光平添了許多生趣”不僅僅因為它活潑可愛的外形，還因為什么呢？讓我

們繼續往后讀，聯系下文找找答案。

2.學習第三部分“飛行”。

下面，我們來繼續學習課文的第三部分“飛行”。

（1）學習第3自然段。

出示學習要求：

請同學們自由讀課文的3、4自然段，思考：燕子飛行時有什么特點？可以用剛才學過的

方法，抓關鍵詞來體會。關鍵詞可以是動詞，可以是形容詞。按下暫停鍵，開始學習吧！

學生匯報：

生：我找到的是“斜飛”，從這個詞感受到燕子飛行時輕快靈活、自由自在。

生：我找到的是“嘰的一聲”這個詞，從這個詞我仿佛聽見了燕子的叫聲，感受到燕子飛

行時的歡快。

邊讀邊想象是學習的好辦法。

學習第4自然段。

第4自然段誰接著分享你的感受？

生：我覺得“橫掠”和“沾”用得特別好，讓我感受到燕子飛行時動作的迅疾輕盈。

卜.面讓我們一起來欣賞燕子飛行時的輕快靈活自由白在吧，感受燕子飛行的美。（播放燕

子飛行的圖片）

我們像這樣通過抓關鍵的動詞，結合具體的畫面，就能邊讀邊想象出燕子飛行的美呢！

課堂小結：

學完三四自然段，你能用一個詞贊美燕子的飛行嗎？

生：敏捷、輕盈、歡快。

師：敏捷輕盈這也是一種賞心悅FI的美啊！難怪作者說燕子“為春光平添了些許生趣”呢！

如圖

出示

（1）活潑可愛的外形；（外形美）

（2）敏捷輕盈的飛行；（飛行美）

3.學習第四部分“停歇”。

我們接著來學習課文的第5自然段“停歇”，

（1）整體感知。

出示學習要求：為什么說燕子”為春光平添了許多生趣”呢？我們直接在文中尋找答案。

請同學們邊讀邊想象，說一說你感受到了什么。

（2）品讀第5自然段。

課文第5自然段寫了燕子停歇在電線上的景象，描繪了一幅閑適的休憩圖。

出示學習要求：邊讀這段話邊想象，你在生活中見過這樣的場景啊？你仿佛看見了什么？

生：讀了這段話，我仿佛看到了小燕子飛累了，找個舒服的地方休息呢！

老師注意到你說的舒服，你從哪里感受到小燕子休息的地方對它來說很舒適呢？

生：在上節課，老師說閑散就是悠閑白在的意思、，所以我覺得小燕子休息的地方舒適。

聯系重點詞義想象，也是個好辦法！小燕子歇息的姿態都讓人覺得養眼一一人家是“閑

散地”在電線上休憩，這畫面“多么有趣”！多么美啊！

課文學到這兒，你們能完整地說一說“為什么說燕子為春光平添了些許生趣呢？”

出示

（1）活潑可愛的外形（外形美）聯系上下文

（2）敏捷輕盈的飛行（飛行美）品味關鍵詞句（動詞、形容詞、比喻、擬人）

（3）富有情趣的停歇（停歇美）結合圖片邊讀邊想象

難怪作者說燕子“為春光平添了些許生趣”呢!

我們通過聯系上下文，細讀品味關鍵詞句，結合生動的圖畫邊讀邊想象，感受到燕子那活

潑可愛的外形，敏捷輕盈的飛行姿態，富有情趣的停歇圖，所以作者才說“燕子為春光平添了

許多生趣”呢！（邊總結邊呈現方法）

【設計意圖：通過細致品讀“春光”“飛行”“停歇”等部分，引導學生抓住關鍵詞句感受

春天的美，通過想象畫面，感受春天的生機勃勃，并在學習中掌握寫法，提升學習能力。】

三、總結全文，暢談收獲

回顧整篇課文，我們深深的感受到文章以豐富細致的語言為我們勾畫出燕子活潑可愛的

外形、優美的飛行姿態、靜謐的停歇畫面，讓人感受到了燕子的靈秀可愛，也感受到了作者

熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。

春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，

又顯得更矯健。請同學們仔細想想：春天還有哪些美麗的景象？用語言把自己眼中的景象描述

出來。

老師這里有幾個生動的例子，我們一起來看看吧！（配樂展示圖片）

春天來了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，

唱著清脆悅耳的歌，向前奔流……（出示圖片和文字）

柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一群群身著綠裝的仙女

在翩翩起舞。夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵，綠的柳，紅的花，真是美極了！（出

示圖片和文字）

春天的雨是連綿的、柔和的，它滋潤著大地，撫摸著大地，小聲地呼喚著大地，在人們不

知不覺的時候，他們竟悄悄地匯成了小河，積成了深潭。啊，原來是春雨給潭水帶來綠色的生

命。（出示圖片和文字）

中國古詩文中也有很多描寫春天的優秀作品值得我們積累呢！我們一起來讀一讀吧。

錢塘湖春行

唐?臼居易

孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

希望同學們課后能夠找一找描寫春天的古詩來讀一讀，廣泛積累古詩文。

【設計意圖：通過圖片畫面、音樂以及老師畫外音的誦讀渲染，讓學生感受春天的美好,

激發他們對春天的熱愛之情，輔之以古詩詞，激發學生積累古詩文的熱情。】

課后作業

在這節課的最后，老師給同學們留了了幾個小作'也，我們一起來看看吧。

（1）有感情地朗讀課文，并背誦2、3自然段。

（2）模仿課文，用優美的語言寫一處春天的景物。

（3）完成相應課時練習。

板書設計

外形一加翅腦、是&F可愛話潑\一―一.、、

春景一人雨、柳、花、草、葉一挺沒無比K慕夫使者小燕字

飛行一纖飛、橫拉、詁一動態美，.土滲生趣無限多

休息一小黑晨、圖豳一耕友美/

教學反思

成功之處:

1.注重從整體到部分，讓學生有層次的感受春天的魅力。

不論是對整篇課文的教學，還是對“春光”“飛行”“休憩”等各部分的教學，老師都十分

重視讓學生先從整體上感受，然后抓住每部分描寫中的關鍵詞句，細細品味，感受春光里燕子

的可愛、靈動、安靜等各種特點.

2.教學注重創設情境，讓學生快速融入文本。

教學過程中，老師非常注重創設情境，通過視聽等多種方式讓學生感受春光的美好、燕子

的活動靈動，激發了學生對春天的喜愛之情。

3.注重發揮學生的想象，培養學生的誦讀能力。

整個教學過程中，多處引導學生想象，如想象燕子的樣子、想象春天的熱鬧場景、想象燕

子飛行的畫面以及燕子休息時的狀態，并多種形式地指導學生朗讀，在讀中感受春光，感受春

天的美好，以及做到熟能成誦。

不足之處：

課文的教授過于細碎，未給學生充分的自主學習的空間，老師牽引的痕跡比較重。

教學建議：

可以采用小組合作、小組討論的形式，在老師的示范下，學生自主學習，學生和老師適時

補充。

3荷花

教學目標

1.認識6個生字，會寫11個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦第2?4自然段，積累優美語句。

3.了解文章的結構層次，學習有條理地表達。

4.欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

教學重點

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態美。

教學難點

對描寫荷花動態美的有關語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的

畫，那畫家的本領可真了不起”這句話）。

教學策略

1.識字寫字

本課共有6個生字，可以引導學生用學過的字帶出新字的方法來識記。重點指導學生易

讀錯、寫錯的字。

2.閱讀理解

默讀課文，從哪些地方體會到這一池荷花是“一大幅活的畫”，感悟文章的優美生動。

3.語言運用

訓練學生模仿作者對荷花的細致描寫，試著把觀察到的事物寫清楚。

學前準備

1.預習提綱：完成對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.認識6個生字，會寫11個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦第2?4自然段，積累優美語句。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

今天我們來繼續學習三年級下冊第一單元的課文。

師：同學們，認識