統編版二年級語文上冊第三單元

（大單元教學設計）

第三單元單元備課

本單元以“兒童生活”為主題，編排了《曹沖稱象》《玲玲的畫》《一封信》《媽媽睡

了》四篇課文，以兒童的視角表現兒童的生活。《曹沖稱象》講了曹操的兒子曹沖小時候

稱出大象重量的故事，贊揚了曹沖善于觀察，愛思考，能大膽表達想法的品質；《玲玲的

畫》寫了玲玲在畫弄臟后，巧妙地在弄臟的地方畫上一只小花狗，便整張畫看上去更好

了的故事，告訴我們“只要肯動腦筋，壞事有時也能變成好事”的道理；《一封信》中露

西給爸爸寫了兩封信，表達了對爸爸的思念，表現了露西的乖巧懂事；《媽媽睡了》講述

了媽媽在哄孩了午睡的時候，自己先睡著了，寫出了媽媽的辛苫與勞累以及媽媽與孩了

之間美好的愛。

內容教學要點

◎認識62個生字，讀準4個多音字，會寫38個字，會寫32

個詞語。

◎了解“彈鋼琴”等詞組的結構特點。

字詞句

◎學習用“一邊……一邊……”說句子。

◎學習制作積累卡，交流課內外積累的詞句，初步養成積累

的好習慣。

◎能正確、流利地朗讀課文。

◎能借助關鍵詞句，理解課文內容，試著講講故事。

閱讀◎能針對問題，說出自己的感受或想法。

◎背誦積累古詩《小二垂釣》。

◎自主閱讀《王二小》，感受王二小的機智勇敢。

◎選擇自己的一件手工作品，能按照順序介紹制作的過程。

口頭表達

◎認真聆聽別人的介紹，能夠一邊聽一邊記住主要信息。

書面表達◎寫寫自己喜歡的玩具。學習“在方格紙上寫，標點符號占

第1貝共42貝

一格”等基本寫話格式要求。

4曹沖稱象

【教學目標】

1.認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“一同、柱子”

等11個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。重點學習第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖

稱象的過程。通過對比，體會“才、到底”等詞語表達的意思。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智。

【教學重點】

1.能正確、流利地朗讀課文。重點學習第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖

稱象的過程。通過對比，體會“才、到底”等詞語表達的意思。

2.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智。

【教學準備】

課件。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱、底、桿、秤”5個字，會寫“一同、

柱子、一邊、到底、秤桿”5個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。通過對比，體會詞語“到底”表達的意思，初步了解“曹

沖稱象”這個故事。

【教學過程】

一、觀察插圖，引發思考

1.課件出示課文插圖，引導觀察：這個小孩叫曹沖，他才七歲。觀察大象和曹沖，

你有什么發現?

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過渡：是呀，大象又高又大，曹沖卻只是七歲的小孩兒。這節課我們學習課文《曹

沖稱象》，看看七歲的曹沖是怎樣稱出這個龐然大物的重量的。

教師板書課題（板書：曹沖稱象），學生齊讀課題。

2.引導學生認識“曹、稱”兩個生字。

（1）用手指課題中的“曹”字，提問：你身邊有姓“曹”的人嗎？你是否在同學或

其他人的名字中見過這個字？

（2）課件出示田字格中的“稱”，請學生仔細觀察，再范寫“稱”字。提醒：注意

左窄右寬，右邊“爾”的撇和點要穿插到左邊的禾木旁中。

學生練寫，教師巡視，發現書寫問題進行個別指導，展評。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文。要求讀準字音，讀通課文。

2.指名讀課文。

（1）老師相機正音。區分“稱''和"秤二

“稱”和“秤”是一對字音相近的生字，且字形中都有禾字旁，容易混淆誤讀。用

生字組詞和造句的方法幫助學生區分這兩個字：

①“稱”字讀一聲，可以組詞”稱象、稱重"。“秤”字讀四聲，可以組詞“大秤、

秤桿”。

②造句幫助區分：造大秤（cheng）來稱（cheng）大象的重量不太容易。

（2）指導學生讀出人物說話的語氣。“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得

起這桿大秤呢？”這句話比較長，指導學生讀好恰當的停頓。

3.啟發思考：課文一共寫了兒種稱象的辦法？

學生交流，教師相機總結：一共兩種辦法，官員們的辦法和曹沖的辦法。

4.提問：課文哪個自然段寫了官員們稱象的辦法？哪個自然段寫了曹沖稱象的辦法?

學生交流。

預設：第3自然段寫了官員稱象的辦法，第4自然段寫了曹沖稱象的辦法。

5.學生交流概括課文每一自然段說了些什么。

預設：第1自然段說了大象的來歷，第2自然段介紹了大象的樣子，第3自然段寫

了官員稱象的辦法，第4自然段寫了曹沖稱象的辦法，第5自然段寫了稱象的結果。

三、學習第L2自然段，了解大象的樣子

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1.自由朗讀課文第1、2自然段，思考：曹沖稱的大象是什么樣子的？畫出寫大象樣

子的句子。

（課件出示）大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

2.想象感悟，體會“又高又大”。

（1）引導交流：大象是什么樣子的？（指名讀）

（2）結合生活實際想象：看看教室的墻壁，想想你平時見過的柱子，你有什么感受？

（3）指導朗讀：抓住“一堵墻”“四根柱子”等詞語，讀出大象的“又高又大”。

3.品讀問句，用“到底”仿寫句子。

（1）思考：官員們見到大象后有什么表現？

（課件出示）

官員們一邊看一邊議論：這么大的象，到底有多重呢？

（2）（課件出示兩個句了）比較朗讀，體會句了的意思：這兩個句了有什么不同？

你讀出了什么？

（課件出示）

大象有多重呢？

大象到?底?有多重呢？

①討論交流：這兩個句子的意思有什么不同？

②指導朗讀：讀出疑問的語氣，語調上揚，重讀“到底”。

③表演讀：一邊做動作一邊讀，模仿“一邊看一邊議論”的樣子。

④仿說：試著用“到底”說一句話，表達想進一步探究的意思。

預設：魚到底有沒有記憶呢？

四、學習第3自然段，了解官員們的辦法

1.學生默讀第3自然段，畫出官員們想的稱象辦法。（板書：大臣造大秤）

2.指名學生讀官員們的話。

（1）（課件出示）

有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿

①“桿”：量詞，比如說“一桿槍”。

②“秤”：是稱量物體重量的器具。（課件出示秤的圖片）

③學生觀察一桿秤的圖片，提問：官員們提到的秤應該是這樣的，你知道哪個是“秤

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桿”,哪個是“秤坨”嗎?

學生回答，教師點撥：這種秤需要人把整個秤都提起來才能測量物體的重量。

（2）（課件出示）

有的說：“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”曹操聽了直

搖頭。

提問：你同意官員的說法嗎？（學生回答）所以曹操聽了這種說法是什么反應呢？

預設：曹操聽了直搖頭。（板書：曹操搖頭）

提問：你能說一下“直搖頭”是什么意思嗎？

預設：“直搖頭”寫出了曹操對官員們的主意不滿意。

五、觀察交流，練寫“稱、柱、底、秤、桿”

L教師指導“底”字的書寫。

（1）出示“底”字，請學生觀察這個字在田字格中的位置，交流發現。教師示范書

寫并提醒：“氏”的一橫收筆在橫中線上，向右上略傾斜。斜鉤耍舒展，與左邊的撇平衡。

（2）學生試寫一個，觀察比較，再寫一個。

（3）展評，表揚進步，改進不足。

2.學生自主練寫“秤、桿、柱”3個字。

（1）請學生觀察這3個字，交流發現：都是左右結構，都是左窄右寬，左邊偏旁書

寫的時候最后一筆都要變形，此外“桿、柱”都是木字旁。3個字右半部分書寫要點：“平、

干”的長豎都要比左邊木字旁的豎略低；“主”的最后一筆長橫穿插到木字旁右下方。

（2）學生描紅一個，觀察比較，再寫兩個。

（3）展評，表揚寫得好的，對書寫有問題的學生給予指導。

第2課時

【課時目標】

1.會寫“做、歲、站、船、然”5個字，會寫“出來、船身、石頭、地方、果然”5

個詞語。

2.重點學習第四自然段，說說曹沖稱象的過程，通過對比，體會“才”表達的意思。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”,感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，

樂于動腦，大膽表達的品質。

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【教學過程】

一、復習導入

導入新課：上節課，我們和曹沖一起看到了又高又大的大象，他們想出了哪些稱象

的辦法呢？這節課，我們來看看曹沖稱象的具體過程吧！

二、學習第四自然段，了解曹沖稱象的辦法

1.學生自由朗讀第四自然段，畫出寫曹沖稱象辦法的句子。

2.老師指名讀句子。

（課件出示）

曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多

少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。”

（1）提問：曹沖的這句話里有幾個動作？

預設：趕、畫

（2）品味“才”的意思。

曹沖才*七歲。

①對比朗讀：讀一讀，體會“才”字的意思。（僅僅）

②指導重讀“才”字，讀出驚訝、夸贊的語氣。

③仿說句子：用“才”說句子。學生練說，全班交流，評價。

④評價曹沖，相機板書“善于觀察、樂于動腦、大膽表達”。

（3）老師指名讀句子。

（課件出示）

再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。

①提問：這句話里有幾個動作？

預設：趕、裝

②思考：為什么要把石頭裝到船下沉的地方為止呢？

預設：因為船下沉的深度和大象在船上時一樣，才能說明這些石頭的重量和大象的

重量相同。

（4）老師指名讀句子。

（課件出示）

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然后稱一稱船上的石頭。

提問：這句話里有幾個動作？

預設：稱

3.歸納普沖稱象的4個步驟，說說普沖稱象的過程。

（1）指名讀第4段，并說出曹沖稱象的4個步驟。（板書：趕象上船、畫線、趕象

上岸、裝石頭、稱石頭、知象重）

（2）請同學們按照步驟說一說曹沖稱象的過程。

第一步：趕象上船，在船舷下沉處畫線。課件出示相關圖片。

第二步：把大象牽上岸，往船上裝石頭，裝到畫線處為止。

第三步：稱出石頭的重量。

第四步：把石頭的重量加起來，就等于大象的重量。

（3）啟發思考：可以用哪些表示順序的詞語將這幾句話連在起呢？

用“先、再、然后、接下來、最后”等詞語，把曹沖稱象的步驟說清楚。

三、對比兩種稱象的辦法，感受曹沖的聰明才智

1.讀第五自然段。

（1）提問：曹操聽了曹沖的辦法后，是什么態度呢？

預設：曹操微笑著點了點頭。（板書：曹操微笑點頭，對曹沖的辦法滿意）

（2）指導朗讀：“果然稱出了大象的重量。”“果然”這個詞表示事情結果果真如曹

操所料，所以讀這句話要帶著對曹沖佩服的語氣。

2.討論交流：對比兩種稱象的方法，為什么曹沖稱象的辦法好？

（1）小組討論：同官員們的辦法相比，曹沖稱象的辦法好在哪里？（指名交流）

（2）小結歸納：曹沖的辦法好在兩個地方：一是把大船作為大秤，用來稱象，解決

了沒有大秤的問題：二是曹沖想到用石塊和大象進行等量代換，讓大象絲亳無損。（相機

出示課件）

四、寫字寫詞

1.出示“做、歲、站、船、然”5個字，請學生觀察這5個字在田字格里的位置，選

擇一個最想讓老師范寫的字。

預設L“然”字。提示書寫要點：“然”字的四點，要拉開適當的距離，首尾兩點稍

大些，右上“犬”字，最后一點不能忘記。教師邊提示邊范寫。

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預設2：“做”字。提示書寫要點：中間的“口”要寫得小一-此，反文旁的長撇穿插

到“口”的下方，捺要舒展。教師邊提示邊范寫。

2.學生描紅一個，觀察比較，再寫兩個。

3.學生遷移書寫其他生字。提示學生注意書寫要點：“歲”上半部分要寫得扁一些,

下半部分橫撇的撇要寫得舒展；“站”左邊的提要寫得短，右下的“口”要寫得稍微大一

些；“船”左邊舟字旁的提要寫得短，注意右邊不出頭，右邊的豎彎不帶鉤。

4.學生描紅一個，觀察比較，再寫兩個。

5.展評學生寫的字。表揚寫得好的,對有問題的筆畫給予指導。

6.練寫“出來、船身、石頭、地方、果然"5個詞語，注意寫好“船”和“然”字，

并選用其中兩三個詞語寫句子。

五、課文小結

本文通過描寫一個7歲的孩子一一曹沖，想出了比官員更好的稱象方法，從而稱出

大象重量的故事，可見曹滬是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又自信的孩子。（板書：愛

動腦筋會觀察）

【板書設計】

曹沖稱象

官員們曹沖

大樹做秤用船來稱

善于觀察樂于動腦能大膽表達想法

【教學反思】

1.教學中，我采用多種方法識記本課的生字和詞語，重在教給他們識記生字、理解

詞語的方法，旨在培養學生準確用詞的意識。

2.教學中，我采用“對比”的教學策略，指導學生抓住文中內容進行對比，圍繞“為

什么曹沖稱象的辦法好”這一問題，引導學生思考、討論、表達自己的觀點，并指導他

們讀出自己的閱讀體驗。

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5玲玲的畫

【教學目標】

1.認識“玲、詳”等15個生字，會寫“畫、幅”等10個字，會寫“評獎、時間”

等7個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。試著用上“得意、傷心、滿意”等關鍵詞了解課文內容，

講述故事。

3.讀懂爸爸說的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事有時也能變成好事的道理。

【教學重點】

1.正確、流利地朗讀課文。試著用上“得意、傷心、滿意”等關鍵詞了解課文內容，

講述故事。

2.讀懂爸爸說的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事有時也能變成好事的道理。

【教學準備】

課件。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“玲、詳”等15個生字，會寫“畫、幅、評、獎、紙”這5個字，會寫“評

獎、時間”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，借助“得意、傷心、滿意”等關鍵詞理清課文順序，讀

出人物心情的變化，講述故事。

【教學過程】

一、認識人物，揭示課題

1.談話導入：同學們，今天我們來認識一位會畫畫的小姑娘，她叫“玲玲二（板書：

玲玲）

2.識記“玲”字。

“玲”是形聲字，左邊的王字旁，表示美好的事物；右邊是“令”，表示讀音。“玲

玲”是形容玉碰擊的時候發出的清脆的聲音。讀準“玲”的后鼻音，題目“玲玲的畫”

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中第二個“玲”讀輕聲。

3.揭示課題。

今天，我們來學習課文《玲玲的畫》，看看玲玲畫畫的時候發生了什么事吧！（板書

課題，齊讀課題）

二、初讀課文，了解故事大意

1.范讀課文，教師提醒：聽清生字的字音。范讀后強調“催、臟”兩個字都是平舌

音。

2.學生自讀課文。要求：遇到要認讀的生字、不好讀的長句子可以反復練讀幾次。

3.指名讀文，指導讀好“端詳、收拾”等輕聲詞及課文中的長句子。如：“玲玲得意

地端詳著自己畫的《我家的一角》。”“好多事情并不像我們想象得那么糟。”示范朗讀，

讀出恰當的停頓。

4.啟發思考：課文里有三個詞語寫出了玲玲的心情變化，你能找出來嗎？（得意、

傷心、滿意）

學生自主讀課文并找出詞語，教師巡視，發現問題及時糾正。

5.提問：誰能用幾句話說說玲玲的心情為什么發生了這樣的變化？

學生匯報，教師相機點評、總結。

三、抓住表現人物心情的句子，了解事情的起因

教師帶領學生讀課文1-4自然段，找出課文中描寫玲玲心情發生變化的語句，根據

玲玲的心情了解事情的發展變化。

1.引導學生學習第1自然段，體會“得意二

（1）指名讀第1自然段，提示“幅”讀第二聲，“詳”讀輕聲。學生邊讀邊思考：

玲玲畫得怎么樣,從哪些詞可以看出來？

①認識“詳”：借助熟字“樣”，用換偏旁的方法識記字形。

②認識“幅”：聯系課文，說說“這幅畫”中的“幅”的意思。

（2）理解“端詳”：端詳是什么意思？誰能來做個動作？像這個同學一樣仔仔細細、

認認真真地看，就叫“端詳”。

（3）引導思考：從“得意、端詳、評獎”這幾個詞語中，可以看出什么呢？

預設：可以看出玲玲的畫畫得非常好。

（4）引導想象，體會“得意”：課文中寫玲玲端詳自己的作品，這幅畫明天要參加

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評獎。玲玲一邊端詳著自己的作品，一邊會想什么呢？

（5）聯系生活，理解“得意”：我們在學習生活中有過和玲玲一樣的感受嗎？那件

事覺得自己做得特別好，挺得意的？

2.引導學生學習第2Y自然段，體會“傷心”。

（1）學生讀文，感受人物的心情變化。

（2）學習“催，

①引導學生讀句子，想想“催”的意思。

“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催他了。

聯系實際生活，讀出爸爸催促的語氣。

②在爸爸的催促下發生了一個意外，讀第4自然段回答這個意外是什么。

就在這時候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。

（板書：弄臟了畫）

教師示范，指導學生讀“啪”時要讀得響而短。

（3）學習“臟二

提問：你一定知道“臟”字的意思，生活中你把什么東西弄臟過？當時是什么心情？

（4）聯系上下文，體會“傷心”。

過渡：同學們，玲玲的心情一落千丈，從“得意”變得“傷心”，聯系上下文再讀一

讀：

?玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

?就在這時候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。

教師追問：通過上下文的對比閱讀，想象一下，玲玲此時的心情是怎么樣的呢？學

生交流。

小結：同學們，聯系上下文進行閱讀，可以更好地體會人物的心情變化。你們還可

以用上表示心情變化的詞語把這件事的起因講一講。

3.引導學生用上“得意、傷心”，講一講故事的起因。

（1）學生自由練講。

（2）教師重點指導學生按順序復述，用上本節課學到的生字詞。

四、書寫指導

（1）出示田字格中的范字“畫、幅、評、獎二

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（2）引導學生觀察并說一說，在書寫著幾個字的時候要注意什么？

學生交流匯報。

（3）教師指導書寫。

畫：“畫”圍繞中心點寫得稍小一些，下半部分包住“田”的一半。第一筆橫與中間

的“田”寬度一致，“出”要寫得上寬下窄，豎折是字中最寬的筆畫。

幅：左窄右寬，左半部分的起筆高于右側，右下“田”字寫得稍寬。

評：左窄右寬，右半部分的長橫要穿插到左半部分偏旁中間。

獎：上下結構，上下兩個部分都要寫得稍扁，“大”字出頭部分要稍短。

五、布置作業

抄寫詞語：一幅畫、評比、報紙、電報。

第2課時

【課時目標】

1.會寫“紙、報、另、及、拿、并”等6個字，會寫“評獎、時間”等7個詞語。

2.正確流利朗讀課文第5至9自然段。

3.試著用“得意、傷心、滿意”關鍵詞講述故事。

4.讀懂爸爸說的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學過程】

一、復習鞏固，導入新課

1.出示詞語，學生認讀。

端詳一幅畫評獎啪的一聲

2.引導學生用上“得意、傷心”，講講故事的起因。

二、抓住心情變化，了解事情的經過和結果

1.過渡：經過上節課的學習，我們知道玲玲的畫不小心被弄臟了，她的心情從得意

變得很傷心。后來，她的心情又怎樣了？我們繼續學習課文，看看這個故事又給我們講

述了怎樣的道理。

2.學習第5-8自然段，體會“滿意二

（1）學生讀文，找到“滿意”。

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①學生自由讀，思考：玲玲的心情又發生了什么變化？

（課件出示）玲玲滿意地笑了。

②區別“報”和“抱二引導學生口頭選字填空，再用兩個字組詞。

（課件出示）

小明主動向老師（）告了事件中的錯誤，老師給了他一個擁（）,表揚他能主

動認錯。

③認識“及二

提問：你知道“來不及”是什么意思嗎？

“及”在這里指趕上、達到。

出示第7自然段，指導學生讀出“來不及”時的無奈和著急。

（2）深入讀文，理解“滿意二

①追問：從“得意地端詳”到來不及時的“傷心”，再到“滿意地笑了”，為什么會

有這樣的變化？是因為玲玲的畫畫水平高嗎？學生再次讀文，尋找答案。

（課件出示）

爸爸拿起畫，仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎？”

啟發思考：如果你是玲玲，聽了爸爸的話，心里會怎么想？又會怎么做呢？

②指名讀第8自然段，認識“懶教師出示“懶洋洋”的詞卡，指導讀準確。

引導想象：這只“懶洋洋”的小花狗是什么樣的?有了這只小花狗，這幅畫有了什么

變化？

教師在學生交流的基礎上，指導學生督促“滿意”的心情。

3.學習第9自然段，感悟道理。

（1）過渡：有了爸爸的指導，玲玲豁然開朗。讀第9自然段，說一說你讀懂了什么？

（2）①指名讀句子，理解“糟”的意思。（壞）

②小組討論，交流：課文里的“好事”和“壞事”分別指什么？壞事是怎么變成

好事的呢？

預設：本文中玲玲遇到的壞事是水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。好事是

玲玲在污漬處畫了一只小狗，整張畫看上去更好了。（板也壞事好事）

（3）教師總結：從這一自然段我們知道，好多事情并不像我們想象的那么糟。只要

肯動腦筋，壞事也能變好事。

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（4）聯系生活，加深理解。

啟發聯想：在爸爸的指點下，玲玲的畫從“那么糟”變得令人滿意。想想自己在生

活中，有沒有遇到過類似的事情，想好了講給大家聽。

三、借助關鍵詞講故事

1.出示提示，學生練習講故事。

提問：同學們，課文學完了，你們能借助老師給的提示，講講《玲玲的畫》這個故

事嗎？

（課件出示）

玲玲準備參加比賽，她畫了一幅畫《我家的一角》，正在她（）時，這幅畫

（）,玲玲心里很（）o在爸爸的啟發下，她（）o經過這

么一改，玲玲（）地笑了。

2.借助詞語，再練習講故事。

出示：得意、傷心、滿意。

指導：現在不借助提示，用上這三個詞語，你還能講講這個故事嗎？

學生先自己練習，同桌相互講述、評議。再小組合作練習，班級內展示互評。重點

關注是否講清了事情的變化過程和玲玲的心情變化。

四、書寫指導

L教師出示“紙、報、另、及、拿、并”6個要寫的字。

2.指導學生觀察，把這6個字按照結構分組。剩下結構：另、拿；左右結構：紙、

報；獨體字：并、及。

3.指導書寫“紙、及、拿二

紙：左窄右寬，第四筆平撇收筆于豎中線，第五筆豎提的豎段寫在豎中線上，第六

筆橫起筆在中心點上，左低右高，最后一筆斜鉤從第四筆平撇的中心點起筆。

及：第一筆是撇，第二筆橫折折撇一筆寫成，撇和捺要舒展。

拿：上下兩部分都要寫得扁一些，“手”的第一筆撇在橫中線下側。

4.學生練習書寫“紙、及、拿”，描紅一個，觀察比較，再寫兩個。遷移練寫其他3

個字。

5.展評學生寫的字。表揚寫得好的，對有問題的筆畫給予指導。

6.練寫“評獎、時間”等7個詞語。

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五、布置作業

生活中遇到不好的事情，你會怎么做？舉例說一說，和同學交流。

【板書設計】

玲玲的畫

端詳弄臟畫上小花狗

得意傷心滿意

【教學反思】

1.教學中，我嘗試著隨文識字。先理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀

課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低年級語文教學〃字不離詞，

詞不離句〃的理念。

2.教學中，抓關鍵詞理清文章脈絡。玲玲的心情變化是本文重耍的線索，爸爸富有

哲理的話語是課文的主題所在。在教學中牢牢抓住“得意、傷心、滿意”這三個關鍵詞，

使全文脈絡清晰。再引導學生借助關鍵詞說說課文的主要內容，學生理解內容的同時，

習得了概括課文大意的方法。

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6一封信

【教學目標】

1.認識“封、削”等15個生字，讀準多音字“朝、重、結”，會寫“封、信”等10

個字，會寫“出國、今天，，等io個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，能讀出第一封信中露西因見不到爸爸而產生的思念之

情，讀出第二封信中露西的喜悅和對爸爸的想念。

3.學習邊讀邊圈畫的方法，梳理出第二封信的內容，體會信中表達的親情。

4.通過前后信件內容對比，說說自己更喜歡哪一封信，能說明喜歡的理由。

【教學重點】

1.學習邊讀邊圈畫的方法，梳理出第二封信的內容，體會信中表達的親情。

2.通過前后信件內容對比，說說自己更喜歡哪一封信，能說明喜歡的理由。

【教學準備】

課件。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“封、削”等15個生字，會寫“封、信、支、圓、珠、筆、燈”等7個字。

2.能正確流利地朗讀課文，梳理第一封信的內容。

【教學過程】

一、聯系生活，了解書信

1.談話導入：同學們和遠方的親人或朋友聯系，你常用什么方式？

預設：打電話、發電子郵件、發微信等。

你寫過信嗎？書信曾是人們最主要的信息傳遞方式。昨天老師也寫了一封信，收信

人是誰呢？學完課文后再告訴大家。

2.出示信封，學習“封”字。

（1）過渡：寫好的信要裝進信封，把開口封閉，方便投遞。瞧，老師已經準備好了。

（2）板書“封”字，學生觀察字形，說說識記的好方法。

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（3）再次出示信封，提示說詞語：信封、封口；出示語文書，提示說詞語：封面；

讀課題“一封信”。

二、朗讀課文，讀準字音

1.學生自由讀課文，標記自然段，圈出不認識或讀不準的字。

2.教師范讀課文，提示學生聽清生字的讀音。

（1）注意“束”是翹舌宮3

（2）指名讀句子：“她朝窗外望了一眼。”提示多音字“朝”在文中讀chdo,表示朝向

的意思；另一個音讀zhdo,表示早晨、天，如“朝陽，

3.學生用自己的話說說課文講了一件什么事。

三、學習第一封信

1.讀1-2自然段。

提問：露西為什么想給爸爸寫信？

預設：爸爸出國了，要過半年才能回來。（板書：爸爸出國了，要過半年才能回來一

一起因）

2.請同學們繼續讀一讀第3自然段，把第一封信的內容畫出來。

（課件出示）

親愛的爸爸：

你不在，我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的

臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。

3.指名讀第一封信。

啟發思考：你覺得露西最想在信中告訴爸爸什么？把重要的句子圈出來。

預設：我們很不開心。

4.提問：露西為什么不開心？你從哪兒看出來的？

根據學生回答相機進行點撥指導。

預設1：以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。

（1）點撥：以前爸爸會和露西一起玩，現在爸爸不在家，缺少了這份快樂，所以露

西不開心。這句話也表達了露西對爸爸的想念。（板書：看不到爸爸）

（2）引導學生仿照例句，用“一邊……一邊……”說一句，提示句子中的這兩個動

作必須是同時進行的.

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預設2：還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。

（1）點撥：爸爸除了給露西帶來快樂，還會修理分燈，真了不起！所以爸爸不在家，

露西很不開心。臺燈壞了，也修不好，表達了露西小小的抱怨。（板書：臺燈壞了）

（2）啟發思考：“冷清”這個詞語是什么意思呢？看看文中的語句能不能幫我們理

解。

預設：因為爸爸不在家，所以從早到晚，家里很寂靜，沒有意思"

（3）教師小結：露西在信中寫的這句話，仍然表達了她對爸爸的想念。

（4）請學生朗讀句子，提示“總是”一詞需要重讀。

5.啟發思考：爸爸讀了這封信，會有什么感受呢？（難過、傷心、愧疚）

四、書寫指導

1.書寫“信、珠、燈”。

（1）出示田字格中的范字“信、珠、燈。

（2）比較觀察：你有什么發現？

預設：都是左右結構，左窄右寬。王字旁的最后一橫變成提。

（3）教師范寫“信”。提示要點：“信”是左右結構，右邊三橫中，第一橫最長,

下面兩橫稍短，“口”要寫得扁一些。

（4）學生描紅，臨寫，教師展評。

（5）學生自主練寫“珠、燈”，同桌互評。

提醒關鍵筆畫：“珠”字右邊“朱”的第一筆是短撇。“燈”字中，火字旁的筆順

是：點、短撇、長撇、點。

2.書寫“封”。

（1）和“信、珠、燈”比較，仔細觀察：你有什么發現？

預設：這5個字都是左右結構，“信、珠、燈”書寫時是左窄右寬，“封”書寫時

是左寬右窄。

（2）“封”字的左邊是兩個“土”，最后一筆是提。

（3）學生自主練寫“封”。

（4）同桌互評，全班展評。

3.學生描一寫二，教師巡視檢查指導,對于書寫存在問題的學生及時進行筆畫、筆順

的指導。

I

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4.同桌互評，對于寫得不好的筆畫及時進行改正。

第2課時

【課時目標】

1.會寫“句、電、影”3個字，會寫“出國、今天”等10個詞語。

2.學習邊讀邊圈畫的方法，梳理出第二封信的內容，體會信中表達的親情°

3.通過前后信件內容的對比，說說自己更喜歡哪一封信，能說明喜歡的理由。

【教學過程】

一、回顧第一封信

1.啟發思考：上節課，我們學習了露西寫給爸爸的第一封信，爸爸收到了嗎？

預設：爸爸沒有收到。因為露西把紙揉成一團，在媽媽的幫助下重新寫了一封。

2.引導學生讀準“重”的讀音。

“重”讀ch6ng時，表示重新、再的意思；另一個音讀zhbng,我們在《曹沖稱象》那

一課里剛剛學過，常見的詞語有“重量、重要”。

3.學習“團

（1）引導學生說說“團”的形近字，如“圓、園、國”。

（2）講解：文中有一個字和它字形很像一一“圓:這兩個字還可以組成詞語：團

圓、團團圓圓，表示喜慶吉祥。

（3）提問：“露西把紙揉成了一團”，這里的“一團”是什么樣兒啊？教師出示一張

廢紙，請學生揉成一團。

二、學習第二封信

1.過渡：揉成一團就沒法郵寄了，看來露西真的不滿意第一封信，接下來咱們繼續

學習。（板書：第二封信）

2.明確任務：請同學們自由讀課文7-14自然段，用橫線畫出第二封信的內容。

3.（課件出示）

親愛的爸爸：

我們過得挺好。太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。請爸爸告訴我們，

螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺燈了。還有，下個星期天我們去看電影。

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爸爸，我們天天想你。

4.啟發思考：你覺得露西在這封信中最想告訴爸爸什么呢？

預設：我們過得挺好。

5.露西向爸爸介紹了哪些方面挺好的？用上“,挺好。”這樣的句式說一說。

預設：太陽閃閃發光,挺好。

希比希又蹦又跳,挺好。

我們自己能修臺燈了,挺好。

下個星期天我們去看電影,挺好。

6.提問：露西寫第二封信時的心情是怎樣的？你是從哪里感受到的？

預設一：從“挺好”，我感受得到露西挺開心的。

預設二：我覺得露西很快活，因為她有小狗的陪伴。

預設三：露西是個能干自信的孩了，從“我們就能自口修臺燈”看出來的。

預設四：露西下周就要去看電影了，她的生活很豐富多彩，一定很開心。

預設五：露西很想念爸爸，課文里都說了“我們天天想你”。

（教師相機板書：很開心有小狗陪伴自己修臺燈去看電影）

指導朗讀：同學們都具有一雙火眼金睛啊，那接下來請同學們帶著快樂的心情，把

信讀給爸爸聽吧！

三、體會信中的情感

L過渡：

信寫完了，瞧，露西江在信的結尾，畫了一大束鮮花。讀讀最后這句話。

提示：“結”字在文中讀ji。，在“結束、結合”中也讀二聲；讀第一聲ji?時表示

長出果實或種子。

2.學習“束工

（1）提問：鮮花還可以怎樣形容呢？（一朵鮮花、一捧鮮花、一盆鮮花）

（2）量詞拓展。引導學生填一填：

-（）信一（）紙一（）筆一（）狗

（3）提問：你還知道哪些這樣的詞語呢？

（4）組詞造句：“結”和“束”還可以組成一個詞語“結束”，它的反義詞是“開始二

請大家試著用這兩個詞語各說一句話。

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3.學習“鮮二

引導學生聯系生活經驗，了解字義：“鮮”就是新鮮、鮮美、鮮艷的意思，我們可以

用“鮮”來形容生活中的哪些事物呢？（鮮花，新鮮的水果、蔬菜，味道鮮美的飯菜）

4.啟發思考：看到這樣的文字，這樣的鮮花，爸爸的心情又會怎樣呢？

四、對比兩封信

L提問：露西寫了兩封完全不同的信，我們再來完整地讀一讀，思考：這兩封信有

什么相同點和不同點。

預設：相同點是這兩封信都是露西寫給爸爸的信，都表達了對爸爸的思念。

不同點是第一封信表達了露西難過的心情，第二封信傳遞了快樂。

2.提問：這兩封信你更喜歡哪封？為什么？

預設：第二封信更好。因為第一封信會讓爸爸擔心、惦記著家人；第二封信會讓爸

爸感到放心。

五、指導書寫

1.出示要寫的字“句、電、影”，引導學生觀察，交流書寫需要注意的地方。

教師點撥：“電”最后一筆都是豎彎鉤，轉彎要圓潤，下半部分要平，鉤朝上。

2.教師范寫“句、影”，提示書寫要點。

句：撇畫長短適度，橫折鉤稍向左彎，“口”上笳下窄，大小適中。

影：左寬右窄，左半部分“景”末筆是點且寫得稍小，右半部分的三撇起筆上下對

齊，最后一撇穿插到左半部分。

3.學生練寫，教師巡視，展示寫得好的，有問題的加以鼓勵和指導。

六、總結歸納，布置作業

1.課文小結：這篇課文寫的是一個小女孩露西給爸爸寫信的事。露西前后寫了兩次，

第一次的內容很傷感，第二次在媽媽的感染下，露西告訴爸爸，在家生活的很好。讓我

們明白了露西是一個很懂事的孩子。

2.課后作業。

如果你給爸爸寫信你會告訴爸爸什么？給爸爸寫一封信吧。

【板書設計】

一封信

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第一封信冷清

第二封信快樂

【教學反思】

1.教學中我采用多種識字方法，注重培養學生自主學習的能力。重點在語境中識記

本課出現的數量詞并學會運用；想象畫面，聯系生活理解“冷清”的意思等。注重通過

學生自主、合作、探究的學習方式識字、寫字，達到讓學生習得識字方法的目的，進而

培養學生獨立識字的能力。

2.本單元的一個教學重點是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。教學中我采

用“對比閱讀”的教學策略，指導學生抓住文中露西寫的前后兩封信進行對比閱讀。

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7媽媽睡了

【教學目標】

1.認識“哄、先”等15個生字，讀準多音字“發”，會寫“哄、先”等8個字，積

累”明亮的眼睛”等短語，會寫“明亮、故事”等4個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。說說睡夢中的媽媽是什么樣子的。

3.感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。

【教學重點】

1.能正確、流利地朗讀課文。說說睡夢中的媽媽是什么樣子的。

2.感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。

【教學準備】

課件。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“哄、先”等13個生字，讀準多音字“發”，會寫“哄、先”等5個字，會

寫“明亮、故事”等訶語。

2.能正確、流利地朗讀課文。說說睡夢中的媽媽是什么樣子的。

【教學過程】

一、觀察插圖，揭示課題

1.出示課文插圖，學生說說自己看到了什么。

2.過渡：你有沒有這樣仔細地觀察過自己的媽媽？課文中的這個小朋友不僅仔細觀

察了自己的媽媽，還寫了一篇文章呢。

3.揭示課題：今天我們就來學《媽媽睡了》（板書：媽媽睡了）學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文，標記自然段，圈畫不認識或讀不準的字詞。

2.教師范讀，提示：在老師讀課文之前，你有什么建議嗎？

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預設：聲音要輕柔些，才不會吵醒媽媽。注意聽清每個字的讀音。

3.開火車讀課文，提示重點。

（1）提示：“粘”的讀音是zhdn,“熟”的讀音是shM

（2）重點指導長句子：她烏黑的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上。

區分讀音：“發”有兩個讀音，在課文中念作，可以組詞為“頭發、白發:另一個

讀音念fd,之前我們學過“發現、發明，

（3）課文中含有許多“的、地、得"字短語，讀的時候要讀得輕而短，不拖音。如:

明亮的眼睛、緊緊地閉著、睡得好熟。

4.啟發思考：睡夢中的媽媽是什么樣呢？你能快速地找到嗎？

睡夢中的媽媽真美麗。睡夢中的媽媽好溫柔。睡夢中的媽媽好累。

5.出示學習任務：讀一讀自己喜歡的段落，畫一畫相關的字詞及語句，說一說自己

的發現。

6.學生獨立思考，教師巡視。

7.教師根據發言，引導學習對應的段落，提煉相關詞語并板書。

三、學習第1自然段

1.學生自讀第一自然段。

提問：媽媽是什么時候睡著的？

預設：哄“我”午睡的時候，自己先睡著了。

2.學習“哄

（1）指導“哄”是形聲字，用語言或行動逗人喜歡的意思。組詞：哄睡、哄逗。

（2）聯系生活：想一想如果同學們遇到了下面的情況，媽媽會怎么哄你呢？

摔倒時，媽媽會這樣哄我：_________________________

媽媽今天沒胃口吃飯，我會這樣哄媽媽：

3.提問：媽媽哄“我”睡覺，為什么自己先睡著了？為什么媽媽會睡得那么熟，那

么香？（媽媽太累了）

理解“先”是表示順序的詞。反義詞是“后

4.指導朗讀第1自然段：

媽媽睡了。媽媽哄我午睡的時候，自己先睡著了，睡得好熟，好杳。

提示：語速慢些，語氣輕些，不要吵醒了熟睡的媽媽。

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四、學習第2自然段，感受媽媽的美麗

1.學生自讀第2自然段，思考：你從哪里看出睡夢中的媽媽很美麗？

教師出示下列句子，讓學生根據課文內容找出描寫媽媽外表的詞語。

眼睛閉上了，閉著；眉毛，也在睡覺，睡在媽媽

臉上。(相機板書：明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉)

教師總結：第2自然段寫了媽媽的眼睛、眉毛、臉，我們從這些地方看出來睡夢中

的媽媽很美麗。

2.識記生字“夢、閉、緊、潤二

(1)學習“夢

聯系生活體驗：我們每個人都會做夢，夢中常常會發生很多奇妙的事情。

組詞：睡夢、做夢、美夢、好夢。

(2)學習“閉

①形近字比較：閃(閃電)。

讀順口溜鞏固分辨字形：才進門，就關閉；人進門，快閃開。

②理解字義，引導學生分別做閉眼、閉嘴的動作。

(3)學習“緊二

①引導：文中的這個小朋友觀察的可仔細了，他發現媽媽的眼睛不僅閉上了，而且

是緊緊地閉著。

②觀察思考：說說你有什么好方法記住“緊”這個字？(反義詞識記：松)

③追問：媽媽的眼睛為什么緊緊地閉著？

預設：因為媽媽睡得好熟、好香。

(4)學習“潤二

學生看圖片說詞語，紅潤的臉、濕潤的土地、圓潤的珍珠、雨水滋潤。

3.比較句子，體會寫法的精妙之處。

彎彎的眉毛長在媽媽紅澗的臉上。

彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。

教師引導：你喜歡哪一句？說說理由。學生交流。

點撥：第二句話把眉毛當成人來寫，說眉毛也在睡覺，語句生動，真有趣！

4.指導朗讀第2自然段。

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（1）指名再讀第2自然段，提示學生讀準本課生字。

（2）提問：怎樣才能讀好這一段呢？

提示：學生帶著愛意觀察媽媽，要讀出對媽媽的愛，語速要放慢，語氣要輕柔些。

指名再讀。

（3）教師與學生配合讀。

五、練習“哄、先、閉、臉”

1.出示“哄、先、閉、臉”幾個字。

2.教師范寫，提示書寫要點。

哄：左右結構，左窄右寬，“共”的第二豎比第一豎長，第二橫穿插到“口”的下面。

先：第一撇要短，豎在豎中線上，第二橫在橫中線上，下半部分“兒”要寫得舒展。

閉：第一筆是點，“門”要寫得寬一些，給“才”留出位置，豎鉤在豎中線上。

臉：“月”寫得瘦一些，“僉”的第一橫短一點兒，兩點一樣大小，撇與最后一橫相

連。

3.學生練寫，同桌互評。

第2課時

【課時目標】

1.會寫“沉、發、窗、沙”4個字，積累“明亮的眼睛”等短語，會寫“明亮、故

事”等4個詞語。

2.學習第3、4自然段，感受睡夢中媽媽的“溫柔”和“好累二

3.體會媽媽與孩子之間美好的情感。

【教學過程】

一、回顧課文，引入新課

1.引入新課：通過上節課的學習，我們知道了睡夢中的媽媽真美麗，這節課，讓我

們再次走進課文，看看睡夢中的媽媽吧！

2.學生自由讀課文，回顧上節課學習的內容。

3.過渡：你還發現睡夢中的媽媽什么樣？向大家匯報一下。

4.學生匯報，教師根據學生發言調整學習順序。

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二、學習第3自然段，感受媽媽的“溫柔”

1.指名讀第3自然段，說一說睡夢中的媽媽是什么樣子的？你從哪里感受到的？

預設:睡夢中的媽媽好溫柔。從“媽媽微微地笑著。是的，她在微微地笑著，嘴巴、

眼角都笑彎了。”可以感受到媽媽的溫柔。（板書：微微地笑著嘴巴、眼角笑彎了）

2.聯系生活：你的媽媽在生活中是什么樣子的？你是從哪里看出來的？

3.閱讀推測。

出示句子：好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽……（板書：

想故事）

提問：為什么孩子覺得媽媽在夢中又想好了一個故事呢？你想到了什么？

預設：平常媽媽經常講故事給他聽。

4.指導朗讀：躺在這么溫柔的媽媽身邊，多么幸福呀！請帶著愛意輕柔地朗讀。

全班齊讀：咱們帶著媽媽滿滿的愛，一起來讀一讀這個自然段。

三、學習第四自然段，感受媽媽“好累”

1.自由讀第4自然段，畫出“好累”一詞，邊讀邊思考：從哪里可以看出睡夢中的

媽媽好累的？

預設1：媽媽的呼吸那么沉。

（1）學習“吸二反義詞識記：呼。引導學生分別做“呼、吸”的動作。

（2）過渡：媽媽這么累，所以呼吸那么沉。

（3）引導學生做“呼”和“吸”的動作，形象感知“呼”和“吸”。

預設2：她烏黑的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上。

（1）過渡：媽媽這么累，所以她“烏黑的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上”。

（2）引導學生再觀察插圖，細致觀察媽媽出汗的額頭。

（3）學習生字"粘”“汗”“額生

①“粘二

點撥：古時候人們用被叫做“襁糊”的糯米漿來粘連物體，所以“粘”是米字旁。

媽媽因為出汗，頭發都粘在額頭上了，說明媽媽一一好累。

②“汗二

點撥：你平時什么時候會出汗？想想文中的媽媽都會做些什么事？（做飯、洗碗、

拖地、洗衣服……）

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③“額二

點撥：摸摸自己的額頭，注意讀準“額”的讀音。

（4）把生字送回句子中，再讀句子。

預設3：窗外，小鳥在唱著歌，風兒在樹葉間散步，發出沙沙的響聲，可是媽媽全聽

不到。她干了好多活兒，累了，乏了，她真該好好睡一覺。

①提示：“乏”就是“累”的意思。

②指名讀句子。

③學習“沙沙二

提問：文中“沙沙”這個詞表示什么？你還能說出這樣的詞語嗎？

點撥：“沙沙”是擬聲詞，寫出了風