3

不懂就要問*

課題序號后加了星號的，被稱為“略讀課文”，這類課文有哪些“新鮮”的地方？略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。如果有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關系。

說說你看到了什么？你知道以前把這樣的學校叫什么嗎？私塾

默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學交流你對這件事的看法。把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流。自由讀課文，要求圈畫出不認識的字，借助文中注音或工具書，或向同桌請教，讀準字音。標出自然段序號。任務一

初讀課文

整體感知背誦照例圈一段bèisònɡlìquān嚇呆戒尺嚴厲挨打清楚dāijièlìáichǔ糊里糊涂hútúhútu糊涂組詞日歷嚴厲歷厲多音字背：A.bèi

B.bēi經過我的不懈努力，我終于把這篇文章背（

）的滾瓜爛熟了。我們背（

）著書包開心地走進校園。AB圈：A.quān

B.juàn石塊在水面激起一圈（

）圈波紋。豬吃完食后乖乖地走到豬圈（

）里，懶洋洋地躺下了。AB多音字

默讀課文，思考：文中講了一件什么事？課文哪一部分是起因、經過、結果？1起因2～7經過8～9結果細閱新讀

孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。起因誰能用自己的話說說這段話講了什么？關注重點詞句概括縮句概括刪無關的詞句概括概括方法用相同的方法概括“結果”。小組討論怎么概括“經過”。

先概括每一個自然段，再將每一個自然段概括出來的句子進行調整綜合。經過課文講了一件什么事起因經過結果再次默讀課文，在課文中圈畫出表現孫中山跟別人不一樣地方的句子。任務二

再讀課文

感悟形象

孫中山讀了幾遍，就背下來了。可是，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”

孫中山讀了幾遍，就背下來了。可是，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”陳述句：這樣糊里糊涂地背，沒有用。形容頭腦不清，不明事理，認識模糊。孫中山正確的學習態度。一天，孫中山來到學校，照例把書放到先生面前，流利地背出前一天所學的功課。“會背了。”孫中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。

你從哪些詞語能發現孫中山正確的讀書態度？你能用這些詞語說句話嗎？流利一字不漏還有哪些句子能讓你看出孫中山的學習態度非常好？

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。

其他同學是怎么讀書的？你能演一演嗎？你覺得這樣讀書的效果怎樣？搖頭晃腦鴉雀無聲其他同學為什么會在孫中山提出問題后嚇呆了呢？誰能表演一下？能不能在全班表演一次？這樣的狀況下，教室里還有聲音嗎？文中哪個詞語說出來了？練習用“鴉雀無聲”說句話。

孫中山說了一句什么話特別有意思？你是怎么理解這句話的？“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

“學問”本來是指知識，在這里孫中山把這個詞語分解開來，卻很巧妙、生動地回答了同學的問題，也更好地表現了孫中山的學習態度。

運用學過的方法，找出本課中有新鮮感的詞句進行交流，并說說怎么積累最有效。

略讀課文的特點是什么？怎么學習略讀課文？你學到了哪些方法？小結拓展

不懂就問是求學美德。你聽過哪些贊美勤學好問的格言警句？或聽過、看到過哪些相關的句子？敏而好學，不恥下問。勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

課后嘗試運用今天學到