幼兒園教育指導綱要（語言部分）教學目標：1.理解、掌握幼兒園教育指導綱要的語言部分。2.背誦幼兒園語言教育的目標。3.學會用《新綱要》（語言部分）的精神來分析案例。4.了解全國優秀幼兒園語言教育的成功案例。教學準備：《幼兒園教育指導綱要》（語言部分）及案例。教學課時：5課時。

《幼兒園教育指導綱要》（語言部分）：五個目標、七方面內容、四個指導要點一、幼兒園語言教育的目標：1.樂意與人交談，講話禮貌；2.注意傾聽對方講話,能理解日常用語;3.能清楚地說出自己想說的事;4.喜歡聽故事、看圖書;5.能聽懂和會說普通話。小結：目標的確定——如何引導幼兒快樂學習¨

明確該領域的教育重點、主要的價值取向；¨

目標的表述較多使用了——

喜歡、樂意，突出對情感、興趣、態度、個性的關注；¨

著眼于培養終身學習的基礎和動力。

二、幼兒園語言教育的內容與要求1.創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴、或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。（交往）思考：問題一：什么樣的環境適宜幼兒與他人交往？問題二：教師在語言教育活動中的作用是什么？問題三：在幼兒園，幼兒的交談對象、交談的內容可以有哪些？交流的途徑有哪些？2.養成幼兒注意傾聽的習慣,發展語言理解能力.

（傾聽）傾聽的習慣是學習傾聽技能的前提。傾聽技能與能力：第一種：有意識的傾聽要求幼兒建立主動傾聽別人談話的愿望、態度和習慣。當別人說話時要集中注意力耐心地去聽，通過積極主動的傾聽去感知、接受別人談話的信息。第二種：辨析性傾聽要求幼兒從傾聽中分辨出不同的言語聲音，包括說話人的聲音的特點、聲音所表現的情緒等等。（聽話聽音；出門看天色，進門看臉色）第三種：理解性傾聽

要求幼兒能夠在傾聽時迅速掌握別人所說的主要內容，把握一段話的關鍵信息，連接談話的上下文意思，獲得談話的中心內容，以便作出反應，交流自己的見解，發展語言能力。（大班幼兒可以對他說一段話）3.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。（表達）（學會說明、描述是個長期的過程。例如：介紹幼師）4.引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。（文學作品）5.培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。（標記與文字）簡單標記，如高速路上的不準轉彎，前方多少米是出口等。如商場WC的標記，緊急出口的標記等。掌握標記是因為標記是我們生活的一部分。6.利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前書寫技能。（前閱讀與前書寫）7.提供普通話的語言環境,幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。少數民族地區還應該幫助幼兒學習本民族語言。（普通話）總結：7個教育內容與要求1.交往

2.傾聽

3.表達

4.文學作品

5.標記與文字6.前閱讀與前書寫

7.普通話小結：內容與要求——如何引導幼兒快樂學習¨

教師應當做什么，如何做；¨

不以固定的知識點為目標來設計教學活動；¨

強調組織適合幼兒的活動，創設適宜的教育環境，實現幼兒主動學習；

三、幼兒園語言教育活動的指導要點1.語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。（語言運用與環境）2.幼兒語言發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等方面的發展密切相關。（發展語言的途徑）例如：仙仙的關于“見義勇為”的提問。3.幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。（語言學習的個別化特點）4.對有語言障礙的兒童要給予特別關注，要與家長密切配合，積極幫助他們提高語言能力。（語言障礙幼兒的教育）小結：指導要點——如何引導幼兒快樂學習¨

點明該領域知識的主要特點及恰當的學習方式，點明帶有普遍性的問題；語言：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境；

在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件；《幼兒園教育指導綱要》（語言部分）的理解與運用

五個目標、七方面內容、四個指導要點嘗試總結：《幼兒園教育指導綱要》（語言部分）的主要精神請用幾個詞或簡短的語言說明你對《幼兒園教育指導綱要》（語言部分）的印象、理解或感受。

關注幼兒語言發展的個別差異，關注語言學習環境，強調幼兒語言運用，重視早期閱讀教育，注重讓幼兒在活動中發展語言，關注幼兒的語言能力的發展。

案例分析分析比較下列兩個案例，你認為哪位老師對綱要的理解更深入？為什么？幼兒園語言教育活動片段一：幼兒：老師，你看我有新鞋！教師A：啊！真的。好漂亮！幼兒：還有小豆豆！教師A：什么小豆豆？幼兒：是啊！小豆豆！你看，在旁邊（指鞋上的扣子）教師A：（恍然大悟）啊！你是說有扣子！扣子、扣子、扣子。幼兒：（感到有趣跟念）扣子、扣子、扣子。教師A：對了，扣子。你會不會自己扣上？幼兒：不會，可是我會自己穿鞋子。教師A：呀！你不解扣子就塞進鞋子里？！幼兒：對啊！我會穿鞋，把腳塞進去，襪子變成紅紅的。教師A：啊，我看到了，腳弄痛了沒（有）？幼兒：不痛，我腳全是汗，所以鞋子的紅顏色跑到腳上了！教師A：回家脫鞋子時，腳變成紅紅的。幼兒：（若有所思地笑）對。紅紅的，好象穿上紅鞋上床了！（又笑）媽媽會罵我說：我把腳弄得紅紅的！

幼兒園語言活動片段二：幼兒：老師，你看我有新鞋！教師B：是的。我看見了。很漂亮！！告訴老師新鞋是什么顏色的。幼兒：（稍停）紅的！教師B：說對了，再看看你鞋子邊上那個叫什么？就是那個！（老師指著扣子）幼兒：會留下紅印子。教師B：我不是說這個，我是問那個東西叫什么！（又指扣子）幼兒：不知道。教師B：那叫扣子。“扣子”會不會跟著我說？幼兒：幫我扣起來。教師B：老師剛才說的那個奇妙的字叫做什么？幼兒：（稍停）老師，幫我……教師B：幫你做什么？幼兒：幫我扣起來。教師B：（雖未顯出不悅，但仍固執地要幼兒說）那個叫什么？我剛才告訴你的。幼兒：（沉默不語）教師B：（耐心地）剛才老師告訴你的，那個叫做什么？“扣子”，那是扣子！幼兒：扣子！（當老師替他扣好扣子，幼兒即一言不發地跑開了。）

評價角度：教師語言、心理氛圍、滲透的教育理念。

《幼兒園教育指導綱要》貫徹的最新成果案例1：幼兒故事會活動的組織與開展（大班）——浙江省杭州市余杭區臨平二幼1．人人講故事：（1）幼兒確定講故事的內容，并發布于“我講的故事”主題墻上。（2）幼兒自選講故事的時間。（3）設計并張貼故事日歷。“我講的故事”主題墻<doc格式>附件<doc格式><doc格式>

2．人人是評委以往：講故事的要求都是老師決定現在：講故事的要求由幼兒自己決定（每人一張大紙、一只記號筆）（1）活動形式：小組討論（2）記錄方式：用圖畫或符號記錄（3）討論的問題：問題1：講故事的要求有哪些？（講完整、有表情、做動作、聲音響亮、很好聽）問題2：評委怎樣聽故事（聽的時候不講話、眼睛看小朋友、不能玩玩具、講完以后要拍手）問題3：評委怎樣評價別人（獎牌——皇冠帽、五彩花環、愛心，鼓勵牌）（4）討論結果公布：教室里和家園欄<doc格式>附件<doc格式><doc格式>

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3．人人有進步故事會使幼兒有了多方面的發展：（1）能在別人面前完整地講述一個故事。（2）知道生動講述故事的幾個要素：語言、表情、體態。（3）學習正確評價他人和自己，勇于挑戰自我。

案例2：激發閱讀興趣，引導幼兒深入閱讀——北京師范大學實驗幼兒園1．開辦娃娃圖書館：發現幼兒喜歡排隊借書。2．以借書卡為媒介（1）利用借書卡，開展“讀書小狀元”活動。（2）教師改革借書卡，并使之在幼兒園傳播。（3）幼兒和家長填寫讀書卡內容。3．親子共讀：孩子特別希望爸爸、媽媽把自己看完書想說的話記下來。4．師幼共讀：教師發揮專業指導作用，關注幼兒閱讀的方法和習慣，把握幼兒閱讀的方向，引導幼兒各種類型的圖書，幼兒閱讀范圍更廣了。

娃娃圖書館<doc格式>附件<doc格式><doc格式>

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討論分析案例提問與討論：通過案例，你發現了什么？我國的幼兒園教師是如何貫徹《綱要》（語言）的？為什么？教師為幼兒語言的發展創設了一個能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境；在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗，提供語言發展的條件。活動中幼兒占主體地位，教師起引導作用。活動從幼兒的興