The1940sHouse(教學設計一、教材分析[單元分析]本單元的主題語境為“人與社會——歷史、社會與文化——重大政治、歷史事件，文化淵源”。在單元內部，閱讀、語法、視聽說、讀寫等教學板塊相互關聯，形成有機整體。本單元教學計劃安排7個課時。本節課為第2課時，教學任務是落實Readandinteraction板塊Deepreading任務。閱讀有關戰時生活體驗的語篇，分享對家庭幸福的體會聽講座并表達對家務勞動分開合作的見解了解英國過去的家庭休閑時光，表達個人家庭觀二、教學內容分析本文的語篇類型是記敘文。語篇內容改編自于2001年的一部真人秀。在節目中海默斯一家人穿越到了20世紀40年代去體驗二戰期間的生活。語篇結構以時間為軸線，講述了他各段都有大量主題詞匯，能幫助學生快速分類文本信息，概括段落大意。段落與段落之間有過渡句，體現了信息發展的脈絡。語篇的主題意義在于引導學生體會戰火中的家庭成員之間的關愛之情，樹立正確家庭觀。三、學情分析學生在上一節閱讀課中，通過觀察多模態信息、小組討論、信息分析等策略已經形成對語篇較為全面的了解。然而，學生對文本信息的分析還停留在表層，尚未厘清20世紀40年代和現代生活的差異。根據學生以往閱讀習慣，他們樂于借助多模態資源了解話題和探究問題，但對于如何整合多模態資源深入理解語篇尚未形成方法。學生們有較好的團隊協作意識，能夠在閱讀中開展自主學習和相互合作。四、教學思想與方法本課時圍繞主題語境進行基于大觀念的單元整體設計，立足語篇分析，融合多模態資源，拓寬學習時空，實現課時教學突破。在英語學習活動中引導學生開展以意義為中心的深度學習，整合語言知識學習、語言技能發展、文化意識形成和學習策略運用，落實培養學生英語學科核心素養。在本課教學中，教師將充分利用與語篇有關的多模態素材，如真人秀The1940sHouse片段，相關音頻，宣傳海報，20世紀40年代影集等，幫助學生深入理解課文；通過組織“采訪作者”活動，鼓勵學生多元解讀；通過開展交流討論，使學生在自主學習和合作探究過程中發展批判性思維和創新性思維，提升思維品質。五、教學目標在本課學習結束時，學生能夠：1.基于文章脈絡和核心信息，對關鍵信息進行梳理和整理，分析和分類；2.借助多模態素材，結合文本分析，完成對“作者”的采訪；3.通過小組活動，從不同視角解讀素材，解釋作者的選材和創作意圖；4.通過問答，聯系自身談論家庭幸福生活的內涵。六、教學重點組織有效互動，引導學生結合文本解讀多模態素材，協同構建對語篇的深度理解。七、教學難點學生如何根據所給素材形成正確理解，提出合理問題并通過討論加以解決。八、教學活動與過程classmatesreconnectwithth九、教學評價discussion,presentationandhomeworkwiththerequirementsbelow:Sharegeneralunderstandingofth>Interprettextualinformationwithmulti-modal>Illustratedeepunderstandingofthetextbysharingideasfromdiffere