幼兒園教育目標(biāo)、任務(wù)與原則主講教師：劉揖建【目的要求】1、識記和理解概念：幼兒園教育目標(biāo)、教育原則2、理解我國幼兒園教育目標(biāo)的重要性極其具體內(nèi)涵、目標(biāo)的層級分解方法3、識記、理解幼兒園的雙重任務(wù)的新特點(diǎn)4、理解并能運(yùn)用幼兒園教育的八大原則的理論分析幼兒教育現(xiàn)象，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析能力情境茵茵小朋友今年9月就要上幼兒園了，現(xiàn)在正是幼兒園招生報(bào)名的時(shí)間。茵茵家附近有兩所幼兒園。茵茵家長不知道選哪家。五一路幼兒園幸福幼兒園任務(wù)一請為你們的幼兒園設(shè)計(jì)一個(gè)教育目標(biāo)任務(wù)二你們打算采取什么措施去實(shí)現(xiàn)你們的幼兒園教育目標(biāo)？第四章幼兒園教育目標(biāo)、任務(wù)與原則第一節(jié)幼兒園教育的目標(biāo)

第二節(jié)幼兒園教育的任務(wù)

第三節(jié)幼兒園教育的原則

第一節(jié)幼兒園教育目標(biāo)一、我國的教育目標(biāo)二、幼兒園的教育目標(biāo)案例：大一班的李老師組織了一次教學(xué)活動(dòng)《水》。教學(xué)目標(biāo)定為：感知水的基本特性?；顒?dòng)步驟是：一、看一看：教師在一只臉盆里裝水，在另一只臉盆里放豆?jié){，里面分別放著幾顆玻璃球。請幼兒看看，這兩只臉盆里有什么？（感知水的無色及透明）二、玩一玩：請幼兒把臉盆里的水舀到另一只臉盆里。（水師流動(dòng)的）三、聞一聞：請幼兒區(qū)分白酒與水（水是無味的）幼兒不聽指揮，玩起了水戰(zhàn)。一、我國的教育目的（一）我國的教育目的1、教育目的：一個(gè)國家、民族通過教育，把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是國家對各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。2、我國的教育目的

1995年，八屆人大三次會(huì)議通過了《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！边@一教育目的確定了我國社會(huì)主義初級階段教育對象的發(fā)展方向。它是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我國的教育目的是對全國各級各類教育機(jī)構(gòu)提出的統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)出當(dāng)代社會(huì)的教育追求。二、幼兒園教育目標(biāo)（一）我國幼兒園教育目標(biāo)內(nèi)涵與意義1.教育目標(biāo)：學(xué)前教育目標(biāo)是國家教育目的在學(xué)前教育階段的具體化，是國家對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)提出的幼兒發(fā)展的總體目標(biāo)和要求，是全國各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)的統(tǒng)一指導(dǎo)思想。我國幼兒園教育的目標(biāo)

1989年6月，國家教委頒布了《幼兒園工作規(guī)程（試行）》，經(jīng)過7年的試行，總結(jié)以后，于1996年6月正是發(fā)布《幼兒園工作規(guī)程》。指出：我國幼兒教育的目標(biāo)是“對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這是幼兒教育的總目標(biāo)。同時(shí)，也在體、智、德、美、方面有詳細(xì)的規(guī)定。思考幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)容與我們所提的我國的教育目的有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？2.意義（1）學(xué)前教育目標(biāo)具有對幼兒教育機(jī)構(gòu)工作者的思想和觀念的規(guī)范作用。（2）學(xué)前教育目標(biāo)具有對教育過程的指導(dǎo)和控制作用。（3）學(xué)前教育目標(biāo)對幼兒發(fā)展具有評價(jià)作用。（二）幼兒園教育目標(biāo)制訂的依據(jù)1.兒童教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，就要看是否符合幼兒身心發(fā)展實(shí)際水平、需要和可能性。例如，成年人畫一個(gè)菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。

幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個(gè)按照一定順序、不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個(gè)體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)。

2.社會(huì)反映社會(huì)的愿望和要求，并關(guān)注社會(huì)的未來變化。我國幼兒園教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),而服務(wù)的最重要的途徑就是要把幼兒培養(yǎng)成社會(huì)需要的人,培養(yǎng)成在未來能積極的參與社會(huì)生活,參與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng),能為社會(huì)與人類的發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人。因此,認(rèn)清社會(huì)究竟需要什么樣的人,對幼兒園教育來說就是一個(gè)是事關(guān)方向性、全局性的重要問題,理應(yīng)作為目標(biāo)確定的重要依據(jù)。如同教育的社會(huì)制約性是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的一樣,教育目標(biāo)要擺脫社會(huì)的制約也是不可能的。3.學(xué)科受教育者的身心發(fā)展的很多方面都與有結(jié)構(gòu)的、系統(tǒng)的學(xué)科相關(guān)。比如我們在制定實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目的的具體活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)中，我們同樣需要要關(guān)注本領(lǐng)域的核心價(jià)值，比如語言領(lǐng)域的核心價(jià)值在于傾聽、感受、理解、表達(dá)，不同的語言教學(xué)形式，側(cè)重點(diǎn)有所不同；科學(xué)領(lǐng)域的核心價(jià)值，傾向于孩子積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，多種感官多通道對事物的感知，對事物探究的興趣的激發(fā)等等；而藝術(shù)領(lǐng)域的核心價(jià)值更傾向于對美的感受與表達(dá)。某幼兒園教師設(shè)計(jì)的大班詩歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標(biāo)：1．欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和問答式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；2．學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；3．初步嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編，用生動(dòng)，形象的詞去描述事物。另一教師設(shè)計(jì)的小班詩歌欣賞《小草的風(fēng)箏》教學(xué)目標(biāo)：1．理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)小草放風(fēng)箏的童趣和奇妙。2．在傾聽活動(dòng)中感受詩歌優(yōu)美的意境。3．在游戲表演中，進(jìn)一步感受詩歌語言的趣和妙。兩個(gè)活動(dòng)都是詩歌教學(xué)活動(dòng)，兩個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)定位，都能較好地體現(xiàn)語言領(lǐng)域的學(xué)科特點(diǎn)，把文本這個(gè)載體運(yùn)用得很好。再看她們對幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握，活動(dòng)一：所對應(yīng)的是大班幼兒，教學(xué)中的文學(xué)性體現(xiàn)更強(qiáng)一點(diǎn)。在感受基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)的朗誦要求、仿編要求，比較大的容量對于大班幼兒來說是有一定的挑戰(zhàn)的?；顒?dòng)二：所對應(yīng)的是小班孩子，教師考慮到這首詩歌很優(yōu)美、很童趣，考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，把詩歌教學(xué)確定為欣賞。在感受理解的基礎(chǔ)上，用動(dòng)靜交替的組織方式，通過動(dòng)一動(dòng)、演一演為理解感受詩歌語言服務(wù)，通過動(dòng)作表現(xiàn)的形式，來進(jìn)一步感受語言的趣味性。以上兩個(gè)語言領(lǐng)域的活動(dòng)目標(biāo)，能夠比較好地體現(xiàn)幼兒年齡特點(diǎn)和語言學(xué)科特點(diǎn)，對幼兒有適度的挑戰(zhàn)。案例選自郭蕓《再議幼兒園教學(xué)目標(biāo)制定》

來源:《幼教博覽》2009.074.教育目的我國教育目標(biāo)總共分五個(gè)層次。第一個(gè)層次為最高層次,即是國家的基本教育方針。它是作為指導(dǎo)其它層次的總綱和依據(jù)。第二個(gè)層次為各個(gè)階段的目標(biāo),即是由幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等階段的教育目標(biāo)所構(gòu)成的。第三個(gè)層次為不同年齡確定的教育目標(biāo)。第四個(gè)層次為近期和短期的教育目標(biāo),比如一周、一個(gè)月、一學(xué)期、一學(xué)年等的教育目標(biāo)。第五個(gè)層次為具體目標(biāo),即落實(shí)到每一節(jié)課和每一次教育活動(dòng)的教育目標(biāo)。這五個(gè)層次都是圍繞總目標(biāo)而制定,用總目標(biāo)來檢查評定。幼兒園的教育目標(biāo),也是由我國教育總目標(biāo)而確定的。（三）幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與層次1.縱向結(jié)構(gòu)2.橫向結(jié)構(gòu)1.縱向結(jié)構(gòu)國家的教育目的必須通過這五個(gè)層次的具體化，才能轉(zhuǎn)化為對幼兒的發(fā)展要求。這五個(gè)層級分別是：幼兒園教育目標(biāo)各年齡階段教育目標(biāo)學(xué)期教育目標(biāo)月、周、日的教育目標(biāo)具體教育活動(dòng)目標(biāo)2.橫向結(jié)構(gòu)橫向結(jié)構(gòu)指的是每一個(gè)縱向?qū)哟蔚哪繕?biāo)都可以從三個(gè)角度來加以分解，分別形成任務(wù)目標(biāo)、學(xué)習(xí)氛圍目標(biāo)、身心發(fā)展目標(biāo)。（四）建構(gòu)幼兒園教育目標(biāo)體系的策略和方法1、首先根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）歲規(guī)定的保教目標(biāo)確定教育內(nèi)容的成分和幼兒身心發(fā)展的領(lǐng)域，制定出一個(gè)幼兒園教育目標(biāo)體系2、其次，根據(jù)教育目標(biāo)體系確定教育主題和具體內(nèi)容，確定主題目標(biāo)和主題中所包含的具體教育活動(dòng)的目標(biāo)。3.制定幼兒園具體教育目標(biāo)時(shí)應(yīng)該做到教育目標(biāo)的涵蓋面要全面教育目標(biāo)要有連續(xù)性教育目標(biāo)要有一致性教育目標(biāo)以兒童的發(fā)展與成長為核心趨向幼兒教師是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證課堂討論目前，我國由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象第二節(jié)幼兒園的任務(wù)【頭腦風(fēng)暴】許多望子成龍的父母早早為孩子的“第一學(xué)堂”開動(dòng)腦筋，距離遠(yuǎn)近、辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量等都成了家長們考慮的問題。茵茵小朋友已到了入幼兒園的年齡，家人對茵茵進(jìn)入那所幼兒園意見不一。媽媽想讓女兒進(jìn)入一所雙語幼兒園，她看中了這所幼兒園的硬軟件設(shè)施，考慮到外語學(xué)習(xí)的重要性，想從小給女兒接受系統(tǒng)的外語教學(xué)。爸爸因?yàn)楣ぷ鞅容^忙，主要考慮接送方便。奶奶覺得選擇幼兒園主要看伙食，孩子小，營養(yǎng)最重要。許多家長和茵茵一家一樣，不知如何給孩子選擇幼兒園。作為未來的幼兒教師，你會(huì)如何選擇呢？你認(rèn)為幼教機(jī)構(gòu)該給幼兒和家長提供哪些學(xué)前教育服務(wù)呢？情境：

某幼兒園為家長開設(shè)了多種可選擇的入托形式，讓家長根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。幼兒園常年開辦整托、日托、長日托、半日托、臨時(shí)托、低幼托、回民托、輕度殘障托和親子班，從而讓每個(gè)家庭都能各得其所。除此之外，幼兒園為家長制定了切合實(shí)際需要的服務(wù)項(xiàng)目，如：為幼兒釘扣、扦邊、修拉鎖、粘鞋底、縫開線、繡名字、洗澡、理發(fā)、代買幼兒用品、代交托兒費(fèi)、方便雨披、方便雨傘、方便小座椅；為部分幼兒烹調(diào)回民飯、嬰兒飯、防過敏飯、病號飯、特需飯。為了不斷提高家長的科學(xué)育兒水平，幼兒園還設(shè)立了多種與家長交流、互動(dòng)的宣傳形式，有家長會(huì)、家長委員會(huì)、家園聯(lián)系冊、家園宣傳欄、家長信箱、電話訪談等等。家長們充分體驗(yàn)到了老師們細(xì)致人微的服務(wù)帶來的溫暖。幼兒園的保健醫(yī)主動(dòng)為幼兒聯(lián)系矯冶醫(yī)院，帶將要入托的幼兒去體檢，還給幼兒進(jìn)行保護(hù)牙齒的教學(xué)指導(dǎo)。但是幼兒園的老師對此很有意見，認(rèn)為自己的服務(wù)超出了范圍，你作為這個(gè)園的園長，怎么辦？一、幼兒園的雙重任務(wù)雙重任務(wù)：我國幼兒園是學(xué)制教育的基礎(chǔ)階段，與其他各級各類學(xué)校一樣，應(yīng)該使受教育者在體、智、德、美等方面得到全面發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。同時(shí)，幼兒園又是一種社會(huì)公共育兒機(jī)構(gòu)，具有福利性，擔(dān)負(fù)著其他學(xué)校教育機(jī)構(gòu)所沒有的為家長服務(wù)的特殊任務(wù)。

一、幼兒園的雙重任務(wù)任務(wù)一：幼兒園對幼兒實(shí)施保育和教育教育機(jī)構(gòu)——教育性幼兒園對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展；由于幼小兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒園還需精心做好兒童保育工作。

幼兒園必須堅(jiān)持保教合一的原則。任務(wù)二：幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件社會(huì)公共育兒機(jī)構(gòu)——公益性、福利幼兒園不僅是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，也是一個(gè)社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，負(fù)有為在園幼兒家長服務(wù)的任務(wù)。幼兒園保護(hù)和照顧幼兒有助于解決家長參加工作、學(xué)習(xí)而子女無人照顧的問題。

國家將解決“入園難”“入園貴”的問題當(dāng)做民生工程來抓。

幼兒園正是通過完成雙重任務(wù)來服務(wù)社會(huì)，對社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)文化等方面發(fā)生積極影響。因此雙重任務(wù)可視為幼兒園試行自身的社會(huì)價(jià)值，體現(xiàn)自身社會(huì)功能的具體途徑。

幼兒園的辦園水平高低，主要應(yīng)體現(xiàn)在“雙重任務(wù)”完成的怎樣。案例1中，吃得好，長得好是否是家長對幼兒園的唯一要求？案例2中，幼兒園在為家長服務(wù)方面有哪些做法？有何意義？二、當(dāng)前幼兒園雙重任務(wù)的新特點(diǎn)（一）為家長服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大1.提供靈活多樣、多種層次的學(xué)前教育服務(wù)，滿足家長需求（案例呈現(xiàn)2）討論：P117

某幼兒園根據(jù)附近社區(qū)家庭的實(shí)際情，主動(dòng)與周邊社區(qū)12個(gè)居委會(huì)取得聯(lián)系，在發(fā)放調(diào)查問卷、走訪、了解社區(qū)家庭的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析歸納出了這些家庭的幾種入托需求：一是疲于奔忙，無暇照顧子女，想把孩子托付給幼兒園；二是想讓孩子入優(yōu)質(zhì)園享受優(yōu)質(zhì)的教育；三是孩子未滿3歲，但是想早些接受正規(guī)幼兒教育；四是家中雖有看護(hù)人，但是希望能得到幼兒園的親子教育輔導(dǎo)；五是部分少數(shù)民族家庭和有輕度殘障困難的家庭，需要幼兒園給予特殊服務(wù)。針對這些不同的入托需求，幼兒園為家長開設(shè)了多種可選擇的入托形式，讓家長根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。幼兒園常年開辦整托、日托、長日托、半日托、臨時(shí)托、低幼托、回民托、輕度殘障托和親子班，從而讓每個(gè)家庭都能各得其所。除此之外，幼兒園為家長制定了切合實(shí)際需要的服務(wù)項(xiàng)目，如：為幼兒釘扣、扦邊、修拉鎖、粘鞋底、縫開線、繡名字、洗澡、理發(fā)、代買幼兒用品、代交托兒費(fèi)、方便雨披、方便雨傘、方便小座椅；為部分幼兒烹調(diào)回民飯、嬰兒飯、防過敏飯、病號飯、特需飯。為了不斷提高家長的科學(xué)育兒水平，幼兒園還設(shè)立了多種與家長交流、互動(dòng)的宣傳形式，有家長會(huì)、家長委員會(huì)、家園聯(lián)系冊、家園宣傳欄、家長信箱、電話訪談等等。家長們充分體驗(yàn)到了老師們細(xì)致人微的服務(wù)帶來的溫暖。幼兒園的保健醫(yī)主動(dòng)為幼兒聯(lián)系矯冶醫(yī)院，帶將要入托的幼兒去體檢，還給幼兒進(jìn)行保護(hù)牙齒的教學(xué)指導(dǎo)。2.采取多種形式，擴(kuò)大學(xué)前教育資源，凸顯學(xué)前教育的公益性和普惠性一是大力發(fā)展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)二是積極扶持民辦幼兒園三是建好、用好和管好城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園3.幼兒園采取多種形式，為學(xué)前教育資助制度的實(shí)施創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍廣西建立學(xué)前教育資助制度廣西學(xué)生資助體系首次擴(kuò)展到學(xué)前教育階段：廣西將從2012年秋季學(xué)期開始建立學(xué)前教育資助制度，設(shè)立學(xué)前教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園補(bǔ)助金，對家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、孤兒、殘疾兒童給予資助。據(jù)了解，入園補(bǔ)助金將向貧困地區(qū)、民族地區(qū)、邊境地區(qū)傾斜，城市幼兒園資助面約占在園幼兒總數(shù)的5%，農(nóng)村幼兒園資助面約占總數(shù)的10%—15%。補(bǔ)助金主要用于家庭經(jīng)濟(jì)困難在園兒童保育教育和生活補(bǔ)助，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為平均每人每年1000元。根據(jù)兒童家庭經(jīng)濟(jì)困難程度，分800元和1200元兩檔確定具體資助標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，廣西還將建立學(xué)期教育學(xué)費(fèi)減免制度。鼓勵(lì)各級各類幼兒園從事業(yè)收入中提取3%—5%比例的資金，用于減免收費(fèi)、提供特殊困難補(bǔ)助等。

資料來源：中國教育網(wǎng)/xue_qian_news_197/20120816/t20120816_828705.shtml4.幼兒園教育與家庭教育緊密結(jié)合，共同為幼兒的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境（二）堅(jiān)持科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展1.依據(jù)幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)回顧最近頻現(xiàn)的幼兒教師虐童事件，說明幼兒教師的素質(zhì)亟待提高學(xué)習(xí)幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)2.為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向某家長沖進(jìn)園長辦公室，氣沖沖地質(zhì)問園長：“我鄰居家的孩子所在的幼兒園每天布置家庭作業(yè)，要孩子們背3首古詩，做30道計(jì)算題，還要拼讀抄寫二十個(gè)字，你們幼兒園為什么不做？”---思考：這個(gè)案例反映了家長對什么教育觀念？假如你是這位園長，你怎樣回答家長？

3.加強(qiáng)教研，建立幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)體系（三）家長對幼兒教育認(rèn)識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量幼兒家長通過耳聞目睹，對幼兒教育在人一生發(fā)展中的重要意義的認(rèn)識不斷提高。他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長得好，更希望孩子能接受好的教育，幼兒園質(zhì)量的高低成為家長最關(guān)心的問題。提高保育和教育質(zhì)量成了幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒園只有教育質(zhì)量高，才會(huì)生源充足，家長滿意，獲得良好的社會(huì)效益。第三節(jié)幼兒園教育原則一位母親的三次家長會(huì)

第一次，幼兒園的老師說：“你的孩子可能有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘也坐不了。你最好帶他上醫(yī)院看看。”回家的路上，孩子問她？老師說了些什么？她告訴兒子：“老師表揚(yáng)了你，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了?！?/p>

那天晚上，兒子破天荒吃了兩碗飯。

第二次，小學(xué)家長會(huì)上，老師說：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排第49名，我們懷疑他智力上有障礙，你最好帶他去醫(yī)院查查。”回家的路上，她流了淚，然而回到家，對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心，老師說了，你并不是一個(gè)壞孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)趕上你的同桌，這次你的同桌考了21名?！闭f話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)兒子暗淡的眼神一下子充滿了光亮，沮喪的臉舒展開來，她甚至還發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好像突然長大了許多。

第二天上學(xué)，兒子比平時(shí)去得都早。

第三次，初中開家長會(huì)時(shí)，媽媽直到結(jié)束都沒有聽到老師點(diǎn)她的名字，臨別去問老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)。”她懷著驚喜的心情走出校門，她發(fā)現(xiàn)兒子在等她，她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜。她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，她說了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)。”

高考結(jié)束后，這位同學(xué)被清華大學(xué)第一批錄取。王素教育兩個(gè)孩子的故事

大女兒2歲時(shí)就能背誦90多位數(shù)的圓周率，4歲能認(rèn)2000個(gè)字，5歲能認(rèn)3000多字，并能背誦唐詩和安徒生童話，人稱“小神童”。但是，上學(xué)后問題就出來了，厭學(xué)，上課不聽講，成績在中等偏下；怕困難，不善與人交流，沒朋友，冷漠。7歲半了，弟弟喝了她剩下的可樂，當(dāng)姐姐的卻哭了半個(gè)小時(shí)。

兒子出生后，王女士改變了教育方法。當(dāng)孩子一歲多時(shí)，一位“關(guān)系好”的幼兒園園長要幫她“培養(yǎng)神童”，她拒絕了，而是把孩子送到了“不教識字，只培養(yǎng)習(xí)慣、能力”的巴蜀幼兒園。由于工作忙，她把培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣融入生活點(diǎn)滴中，吃水果時(shí)，讓孩子先分給大家，自己最后吃。一次，幼兒園發(fā)了一塊巧克力，孩子在路上咬了一口后，忽然想起要與家人分享。于是他把巧克力揣在包里帶回家，給媽媽、姑姑、姐姐都分一小塊后，已經(jīng)所剩無幾，正準(zhǔn)備吃時(shí)又想起了爸爸，結(jié)果他自己只吃了很小一點(diǎn)點(diǎn)。

三類學(xué)生：“紅人”“灰人”“害群之馬”第三節(jié)幼兒園教育的原則幼兒園教育的原則是教師在向幼兒進(jìn)行教育時(shí)必須遵循的基本要求。這些要求是根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)、任務(wù)和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，并在總結(jié)了長期的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來的。幼兒園教育原則包括兩部分：一部分是教育的一般原則，是幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教師均應(yīng)遵循的，它反映了教育對所有教育者的一般要求；另一部分是幼兒園教育的特殊原則，是根據(jù)幼兒園教育的特點(diǎn)提出來的，是幼兒園教育對教師的特殊要求。一、教育的一般原則教育的一般原則是所有教育者都應(yīng)該遵守的，它反映教育對教育者的一般要求。（一）尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則

(二)發(fā)展適宜性原則

(三)整合性原則

(四)充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則（一）尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則

作為幼兒園教育對象的幼兒首先是一個(gè)人,是我們社會(huì)的一員。因此,他們享有人的尊嚴(yán)和權(quán)利，沒有對兒童的尊重,就談不上真正的教育。我國《未成年人保護(hù)法》和《義務(wù)教育法》、《教師法》中都有明確規(guī)定，要尊重孩子的人格尊嚴(yán)，維護(hù)兒童的合法權(quán)益，任何人都不得做出侮辱孩子人格的事。同時(shí)中國首次出臺全面詳細(xì)規(guī)范教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中明確提到，幼兒園教師要尊重幼兒人格，維護(hù)幼兒合法權(quán)益，平等對待每一位幼兒，不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。1.尊重兒童的人格尊嚴(yán)兒童雖然年齡小，但是他們和教師之間的關(guān)系是平等的人與人的關(guān)系。教師要將兒童作為具有獨(dú)立人格的人來對待，尊重他的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。如果教師的言行中處處體現(xiàn)對兒童的尊重，注意傾聽兒童的想法，尊重他們的意愿，就會(huì)使兒童意識到他們在這個(gè)世界上是有價(jià)值、有能力、不可缺少的，從而建立起自信心，獲得良好的自我概念，為自身的繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。反之，教師如果隨意呵斥、責(zé)備、懲罰兒童，讓兒童常常感受到委屈、羞辱，他們便會(huì)認(rèn)為自己是無能的，被人看不起的，從而喪失基本的自尊與自信。這種消極的自我概念一旦形成，將會(huì)影響兒童終身的發(fā)展。

2.保障兒童的合法權(quán)利兒童是不同于成人的正在發(fā)展中的社會(huì)成員，他們享有不同于成人的許多特殊的權(quán)利，如生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)等，這反映了人類對兒童在社會(huì)中的地位和權(quán)利的認(rèn)可與尊重。但是，兒童畢竟是稚嫩、弱小的個(gè)體，他們對自己權(quán)利的行使還必須通過成人的教育和保護(hù)才能實(shí)現(xiàn)。家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。因此，教師不僅是兒童的‘教育者”，也應(yīng)當(dāng)是兒童權(quán)益的實(shí)際維護(hù)者。

孩子的權(quán)利《美國公民權(quán)法》規(guī)定：幼兒在幼兒園擁有兩項(xiàng)權(quán)利：

玩的權(quán)利；問為什么的權(quán)利。案例：

幼兒園不尊重人格尊嚴(yán)5歲孩童竟患上精神分裂癥中新網(wǎng)1月5日電現(xiàn)年7歲的冬冬(化名)在兩年前成為合肥市乃至安徽省年齡最小的精神病患者。據(jù)中國廣播網(wǎng)報(bào)道，近日，合肥市包河區(qū)法院一審判決冬冬就讀的幼兒園賠償其實(shí)際損失12344.7元的20%，同時(shí)給付5000元的精神撫慰金。

據(jù)冬冬所在幼兒園同學(xué)及其家長證實(shí)，1998年9月到2001年6月冬冬在該幼兒園就讀期間，個(gè)別老師曾采取恐嚇、體罰等方式對其進(jìn)行教學(xué)管理，使得冬冬的身心遭到極大傷害。同時(shí)，在冬冬身體出現(xiàn)異常情況時(shí)，幼兒園沒能直接向家長陳述冬冬的異常情況，使冬冬錯(cuò)過了最佳治療期。

2001年9月，時(shí)年僅5歲的冬冬被合肥市精神病醫(yī)院確診為兒童精神分裂癥，醫(yī)囑其服藥治療至少5年，從而使冬冬至今沒能進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)。冬冬家人據(jù)此要求被告賠償11萬多元的損失及承擔(dān)案件訴訟費(fèi)，但幼兒園方面是認(rèn)為自己的教育和管理方式?jīng)]有任何過錯(cuò)。

法院審理認(rèn)為：幼兒園在教育、管理冬冬的過程中，一些教育方式未能充分尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，也不適合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，此過錯(cuò)與冬冬患精神分裂癥有一定的關(guān)系，應(yīng)對冬冬的實(shí)際損失承擔(dān)適當(dāng)?shù)馁r償責(zé)任，遂依法作出以上判決。(張宏）

案例來源：中國新聞網(wǎng)《幼兒園不尊重人格尊嚴(yán)5歲孩童竟患上精神》/44/72/news205507244.shtml2000年，浙江一位17歲的中學(xué)生徐力竟然用鐵鋃頭親手砸死了自己的母親？聽到這您也許要問難道他的母親不愛他嗎？那就讓我們帶著這個(gè)疑問來看一看吧：徐力生病的時(shí)候，是他母親一個(gè)人背著他到離家很遠(yuǎn)的醫(yī)院里去看病，來來回回十幾趟很不容易平常在家里，衣食住行都是他母親給他安排好，可以說她給予徐力的是無微不至的母愛，難道這還不夠嗎？這還不足以表明母親是深深地愛著他嗎？但為什么卻最終釀成這樣一場悲劇呢？讓我們再看這樣一組畫面吧：徐力放學(xué)回家，想出去打會(huì)籃球，媽媽說：“快去學(xué)習(xí)去，哪有時(shí)間打籃球?。　毙炝ο肟幢拘≌f，媽媽趕忙奪過來，說：“看小說會(huì)上癮的，那得耽誤多長時(shí)間？”徐力想看會(huì)電視，媽媽更是如遭洪水猛獸一般地喝道：“徐力，你給我聽著，我不會(huì)給你第二次考大學(xué)的機(jī)會(huì)，你要是考不上清華北大，我就打斷你的腿，反正你是我生的打歲也沒關(guān)系?！?/p>

聽到這，我想大家都明白了，我們的孩子在衣食住行上是太陽，而當(dāng)面對學(xué)習(xí)時(shí)，我們有多少父母卻把他們變成了籠中的小鳥。人權(quán)，什么是人權(quán)？人權(quán)就是人基于生存和發(fā)展所必需的自由和平等的權(quán)力。孩子也是人??！從他們脫離母體的那一刻起，他們就已經(jīng)成為一個(gè)個(gè)有著豐富情感和個(gè)性特征的鮮活生命個(gè)體了。他們同樣有自己的精神需求，同樣擁有享受生活的權(quán)力啊！我們怎么能夠把他們作為自己的附屬品強(qiáng)加要求呢？正是徐力母親剝奪了徐力的自由，換一種說法就是沒有尊重孩子的人權(quán)，最終使矛盾激化，從而導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。

案例選自《尊重兒童人權(quán)》/a/2007-11-17/2426448.shtml（二）發(fā)展適宜性原則發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會(huì)針對美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來的。幼兒園在很早就對幼兒進(jìn)行正規(guī)學(xué)術(shù)培養(yǎng)的錯(cuò)誤做法，引起了美國兒童心理學(xué)家和幼兒教育專家的廣泛關(guān)注和反思。幼兒期更為有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是具體形象的、以游戲?yàn)橹鞯淖园l(fā)性學(xué)習(xí)，而不是這種“小學(xué)化”教學(xué)。學(xué)前教育方案最應(yīng)考慮的就是兒童的需要，并因兒童的需要來裁剪課程，而不是像現(xiàn)在這樣相反地來“裁剪”兒童以讓其適應(yīng)學(xué)前教育的課程。最近發(fā)展區(qū)可能達(dá)到的發(fā)展水平現(xiàn)有發(fā)展水平最近發(fā)展區(qū)1.教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展教育必須面向每個(gè)兒童，使每個(gè)兒童都能達(dá)到教育目標(biāo)的要求。教師不能只照顧優(yōu)秀的學(xué)生，而是要保證每個(gè)兒童在學(xué)校里有同等的受教育機(jī)會(huì)，必須平等地、一視同仁地對待所有的兒童。公開課:不道德（二）發(fā)展適宜性原則2.教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展（個(gè)體差異）由于每個(gè)兒童的需要、興趣、性格、能力、學(xué)習(xí)方式等各有不同的特點(diǎn)，因此，教師必須考慮每個(gè)兒童的特殊需要，因人而異地進(jìn)行教育，使每個(gè)兒童都能發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)和特長，在自己原有的水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。如：中班科學(xué)活動(dòng)《各種各樣的紙制品》，教師為此制定的知識目標(biāo)是“收集、觀察各種各樣的紙制品，了解其質(zhì)地和用途”。顯然，這樣的目標(biāo)定位只停留在淺層次的觀察上，對于中班幼兒來說無需付出努力就能做到，所以我們在知識點(diǎn)的難易層次上必須提升一個(gè)梯度，如可增加“嘗試根據(jù)某一特征給各種紙制品進(jìn)行分類”的坡度設(shè)置，這樣才能讓幼兒充分感受到“跳一跳才能摘得到果子”的成功感。案例選自郭蕓《再議幼兒園教學(xué)目標(biāo)制定》

來源:《幼教博覽》2009.07

在我們以后的教學(xué)中我們會(huì)遇到各種不同性格的孩子，比如說（1）慢半拍的孩子佳威在我眼里,是個(gè)什么都要慢半拍的“低能兒。”他對事物的反應(yīng)能力實(shí)在是太差了。有時(shí)他直著眼睛想心事，我一連點(diǎn)他三次名，他都象沒聽不見。有時(shí)小朋友都去洗手了，他還愣在座位上不知在想什么，等小朋友一個(gè)一個(gè)都洗好了手，他卻突然蹦到我面前，高喊：“老師，我還沒洗手呢！”

我不喜歡佳威，說實(shí)在的他挺煩人的。然而，有件事卻改變了我對他的看法。一天上常識課時(shí)，我無意中提了這么一個(gè)問題：“哈哈鏡里的人為什么會(huì)變高？”這個(gè)問題對于6歲的孩子來說，是有難度很大的，班上別的小朋友都只有瞎猜。不料佳威卻認(rèn)真的說起來：“老師，鏡子不平呀！”我很吃驚，我懷疑他曾經(jīng)聽說過其中的道理，便問：“你怎么知道的？”“我是想出來的”佳威回答說。

我望著佳威的小臉，突然聯(lián)想起世界著名的發(fā)明大王愛迪生，愛迪生小時(shí)候也是被老師判定的“低能兒”，他上課時(shí)精力也不集中，總是沒完沒了的思考天地的奧妙。我想，誰能說我們的佳威沒在思考天地間的奧秘呢？他總是在默想，又能回答出一些較難的問題，這就說明孩子是有潛力的，我以前沒有認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)和挖掘他的這寫潛力，這無疑是個(gè)遺憾。今后我可要好好彌補(bǔ)自己的過失，為孩子們的明天負(fù)責(zé)。（2）膽小的孩子我班霍可蕊小朋友做事認(rèn)真仔細(xì)，但膽小怕羞，不敢在小朋友面前講話。一次，我們討論“身體里的秘密”的問題，她回家查找資料、尋找答案，還從當(dāng)醫(yī)生的爸爸那里找來一幅身體解剖圖。我特意表揚(yáng)了她，并請她看著圖給小朋友講身體里的秘密。開始她有點(diǎn)害怕，怯怯地望著我，我用鼓勵(lì)的眼神看著她，終于她紅著臉講了起來。在同學(xué)們的贊揚(yáng)聲中，她越講越好，充滿了自信。（二）發(fā)展適宜性原則3.兒童的發(fā)展是具有個(gè)性的發(fā)展教育除使每個(gè)兒童達(dá)到國家統(tǒng)一要求的標(biāo)準(zhǔn)之外，還允許根據(jù)每個(gè)兒童的特點(diǎn)和可能性，充分發(fā)揮他們各自的潛能，讓不同的兒童在不同的方面能夠?qū)崿F(xiàn)自己有特色的發(fā)展，而不是千人一面。（三）整合性原則1.活動(dòng)目標(biāo)的整合2.活動(dòng)內(nèi)容的整合3.教育資源的整合4.活動(dòng)形式和過程的整合1＞6的教育現(xiàn)象結(jié)論：1、幼兒是社會(huì)的人，成長過程中受到各種社會(huì)因素的影響。2、樹立一種大教育觀。思考：幼兒園教育可以利用哪些教育資源？（四）充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則教育必須認(rèn)識到兒童自身、兒童群體以及家庭、社會(huì)都是寶貴的教育資源，要充分發(fā)揮他們的教育作用。1.與家長合作共育如在開展主題活動(dòng)《警察叔叔本領(lǐng)大》時(shí)，請爸爸是警察的小朋友介紹警察的工作；在開展主題活動(dòng)《我的祖國真美麗》時(shí)，讓出去旅游過的孩子帶來照片，介紹自己的見聞等。家長是幼兒園課程的重要資源。老師應(yīng)主動(dòng)、真誠地,本著尊重、平等、合作、支持的原則,爭取家長主動(dòng)參與幼兒教育活動(dòng),爭取家長在物質(zhì)材料上的支持、知識經(jīng)驗(yàn)上的幫助與教育經(jīng)驗(yàn)上的分享。一方面積極爭取家長對幼兒園工作、對幼兒教育的理解、支持與主動(dòng)參與,例如,有的幼兒園在“環(huán)保知識競賽”活動(dòng)中,為充分調(diào)動(dòng)家長的積極性,他們請家長和孩子一起查閱有關(guān)沙塵暴、酸雨、空氣污染、水污染等環(huán)保方面的資料,并請他們利用假日帶孩子實(shí)地參觀并討論：水怎么變臟了？汽車的尾氣有什么危害？垃圾是如何分類的……從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),幫助幼兒了解和感受自然、環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系。活動(dòng)不僅使幼兒掌握了多種學(xué)習(xí)方法,而且初步培養(yǎng)了他們保護(hù)環(huán)境的意識。家長們說,在活動(dòng)中,受到教育的不僅僅是孩子,還有他們自己。另一方面要發(fā)揮自己在理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的相對優(yōu)勢,以專業(yè)化的知識、判斷和反應(yīng)積極地支持和幫助家長更新育兒觀念,改善教育行為,掌握更多適宜、有效的教育策略和方法,增進(jìn)親子間的積極互動(dòng),提高教育能力,共同促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。讓家長利用自己的專業(yè)特長參與組織幼兒園教育活動(dòng)讓家長來園當(dāng)一天教師的活動(dòng)，發(fā)展了一批家長老師。每次活動(dòng)教師都把活動(dòng)背景、理念、過程和家長共同協(xié)商，讓家長了解我園的課改理念，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。家長還與教師共同設(shè)計(jì)了一系列有趣的主題活動(dòng)，挖掘了全新的活動(dòng)內(nèi)容，拓展了幼兒的學(xué)習(xí)空間，有效地促進(jìn)了幼兒園、家長、社區(qū)三者的互動(dòng)與合作。大班與小班幼兒跨班互動(dòng)近一個(gè)學(xué)期，幼兒彼此已經(jīng)比較熟悉。春天的一個(gè)周末，教師邀請家長一同參加以大帶小的遠(yuǎn)足活動(dòng)——“大手拉小手”?；顒?dòng)過程如下：出發(fā)前，教師告訴大家今天要去社區(qū)附近的人民公園，請兩個(gè)班的幼兒自愿結(jié)對，每個(gè)大班幼兒拉起一個(gè)小班幼兒的手，看哪對好朋友的小手拉得緊？到公園休息一會(huì)兒后，教師組織大家玩游戲“鉆山洞”。首先，教師與家長搭山洞，請大班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒鉆山洞；然后，組織大班幼兒搭山洞，請小班幼兒鉆山洞。教師不斷提醒幼兒鉆的動(dòng)作要領(lǐng)。自由活動(dòng)時(shí)，好朋友拉好小手與他們的家長一道欣賞周圍春天美景。在家長協(xié)助下，幼兒用自己喜歡的方式記錄遠(yuǎn)足活動(dòng)的見聞。請問：這個(gè)案例體現(xiàn)了幼兒園的那些教育原則？2.與社區(qū)合作共育把當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的文化歷史場所和社會(huì)生活作為教育資源，能讓幼兒從社區(qū)人們的生活中體驗(yàn)到本土文化的深刻和價(jià)值，感受到祖國文化的悠久歷史，從而使幼兒產(chǎn)生對社區(qū)文化、民族文化的自豪感。如我園開展的“革命傳統(tǒng)教育”就是一個(gè)很好的例子。我們帶孩子們?nèi)ゴㄉ沉沂苛陥@，讓孩子們在墓前向烈士們獻(xiàn)上了自己制作的小白花，并在烈士墓前訴說自己的心里話，表達(dá)對革命烈士的崇敬之情。挖掘社區(qū)潛在教育資源，為教育服務(wù)，動(dòng)員社會(huì)力量為教育服務(wù)例如：“六一節(jié)”去看福利院，社區(qū)為孩子演出，與園外的孩子度過有意義的一天，重陽節(jié)、教師節(jié)，帶禮物、節(jié)目無能為力問候老人，從中讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊敬老人等。如與社區(qū)的小學(xué)聯(lián)系，開展幼小銜接教育；帶孩子參觀小區(qū)醫(yī)院，開展“我真勇敢”、“病從口入”等健康教育活動(dòng)；帶孩子到菜場買菜，開展“蔬菜分類”、“我是健康好寶寶”、等活動(dòng)；帶孩子們到馬路上去觀察來來往往的汽車時(shí)，孩子們不但感知了各種各樣的汽車，還發(fā)現(xiàn)了紅綠燈的作用，懂得了紅燈停、綠燈行、過馬路要走人行道的交通規(guī)則。走進(jìn)超市3.幼兒園、家庭、社區(qū)教育要一致長假剛一結(jié)束，強(qiáng)強(qiáng)小朋友的家長來到園長室，一進(jìn)門便說：“園長，幼兒園可讓送孩子了，再不送，這孩子就更沒有規(guī)矩了。聽強(qiáng)強(qiáng)的老師說孩子在園表現(xiàn)還是挺好的，可他在家怎么就不行呢？我們曾經(jīng)咨詢過老師，我在家里也給他立過規(guī)矩，提過明確的要求，開始還行，時(shí)間長了就不奏效了。我真不知道怎么辦好，就想趕緊給他送幼兒園?！庇變簣@的老師們都遇到過這樣的事情：孩子在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說話。其實(shí)，關(guān)于“孩子在園在家不一樣”這個(gè)問題是個(gè)老生常談的話題了.“園規(guī)”與“家規(guī)”為什么會(huì)發(fā)生沖突？作為家長我們該如何做？家庭成員的不一致要求、家長的妥協(xié)和讓步、一味的包辦代替都可能是發(fā)生沖突的主要原因。在幼兒建立良好習(xí)慣的過程中家園教育的一致性尤為重要，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.要求與方法要一致2.榜樣作用3.情感的支持與積極的鼓勵(lì)二、幼兒園教育的特殊原則幼兒園教育的特殊原則是根據(jù)幼兒園教育的特點(diǎn)提出來的，是幼兒園教育對教師的特殊要求。（一）保教結(jié)合的原則（二）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則（三）教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則（四）發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則（一）保教結(jié)合的原則

教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對幼兒生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。把握這個(gè)原則應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：

1.保育和教育是幼兒園兩大方面的工作。保育主要是是為幼兒的生存、發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和提供物質(zhì)條件,給予幼兒精心的照顧和養(yǎng)育,幫助其身體和機(jī)能良好地發(fā)良,促進(jìn)其身心健康發(fā)發(fā)展;教育則重在培養(yǎng)幼兒的良好的行為習(xí)慣、態(tài)度,發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情感、態(tài)度、能力、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)必要的知識技能等。這兩方面構(gòu)成了幼兒園教育的全部內(nèi)容。2.保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透保中有教育，教中有保。繪畫——用眼衛(wèi)生、坐姿等吃——菜名、營養(yǎng)、對健康的意義體育——保護(hù)3.保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的

保育和教育不是分別孤立地進(jìn)行的，而是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指引下，在同一教育過程中實(shí)現(xiàn)的。如有的保育員在護(hù)理幼兒生活時(shí)，忽視隨機(jī)地、有意識地實(shí)施教育，結(jié)果，無意識地影響了幼兒的發(fā)展。這可能助長了幼兒的依賴思想，也使他們失去了自信，失去了鍛煉自己能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也可能在無形中剝奪了幼兒發(fā)展自己的權(quán)利。

4歲的貝貝吃飯時(shí)總要坐在保育員腿上，讓人一口一口喂他吃。上幼兒園的孩子，吃飯應(yīng)該是力所能及的。我對他說：“貝貝乖，坐在桌邊來，自己吃飯更香！”他哭喊著：“我不會(huì)，我不自己吃嘛！”。我輕撫著他的額頭說：“貝貝詩歌聰明的孩子，不會(huì)自己吃飯哪行，我教你好嗎？”貝貝頭搖得像撥浪鼓：“有人喂我吃，我干嘛要學(xué)呢？在家里，都是奶奶喂的！”我從貝貝的父母口中了解到，他們中年喜得貴子，將貝貝視為掌上明珠，年逾花甲的奶奶也是溺愛貝貝的堅(jiān)強(qiáng)后盾，貝貝在家過著返來張口、衣來伸手、養(yǎng)尊處優(yōu)的“小皇帝”生活。弄清了貝貝過分依賴的原因，我就開始實(shí)施“對因保教”措施。首先，取得貝貝父母的合作與理解，使家長對孩子的要求與幼兒園一致，盡量讓孩子自己吃飯，學(xué)會(huì)生活自理。其次，我與班里其他老師合作，采用“以兒童教育兒童”的方法，利用其他孩子良好進(jìn)餐行為進(jìn)行示范，促進(jìn)同伴之間的相互學(xué)習(xí)和交往，讓貝貝建立羞恥心和榮辱心。同時(shí)，注意安排貝貝與年長兒童交往，讓他在哥哥姐姐的良好榜樣強(qiáng)化下，習(xí)慣成自然。最后，我們注意尊重孩子的主體地位，鼓勵(lì)貝貝在一日生活中自主選擇，培養(yǎng)他的獨(dú)立意識，提供心理支持，增加自信心。對他的合理要求及時(shí)滿足，對不合理的要求，不予理睬，設(shè)法轉(zhuǎn)移他的注意力，對他的點(diǎn)滴進(jìn)步表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用了以上綜合的保教方法，貝貝終于能自己吃飯了，而且還具備了一定的生活自理能力。------思考：案例中“?！斌w現(xiàn)在哪？“教”體現(xiàn)在哪？保和教是否應(yīng)分開進(jìn)行？怎樣體現(xiàn)保教結(jié)合的原則？（二）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則

所謂基本活動(dòng)，是指人生的某階段，其出現(xiàn)頻率最高、對人的生存發(fā)展最有價(jià)值、最適合那一個(gè)年齡階段的活動(dòng)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)。游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，最能滿足幼兒的需要，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，具有其他活動(dòng)所不能替代的教育價(jià)值。89反思：目前幼兒園游戲活動(dòng)開展中存在的問題？

存在的問題：剝奪兒童游戲的權(quán)利不能保障游戲時(shí)間不能提供適宜的游戲場地不能提供必要的游戲材料教師缺乏指導(dǎo)游戲的策略不給兒童自主管理游戲的權(quán)利；或放任自流不可能培養(yǎng)出真正會(huì)玩的兒童。90我們在幼兒園教育實(shí)踐中應(yīng)該注意：1.重視幼兒的自發(fā)性游戲2.充分利用游戲形式組織幼兒園各類教育活動(dòng)3.滿足幼兒對多種游戲的需要（三）教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則“活動(dòng)”是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。幼兒活動(dòng)外部世界

（主體）橋梁（客體）

幼兒園教育應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平出發(fā)，以活動(dòng)為基礎(chǔ)展開教育過程。同時(shí)，活動(dòng)形式應(yīng)多樣化，讓幼兒能在多種多樣的活動(dòng)中得到發(fā)展。1.教育的活動(dòng)性

幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們不可能像中、小學(xué)生那樣，主要通過課堂書本知識的學(xué)習(xí)來獲得發(fā)展，而必須通過活動(dòng)去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實(shí)際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗(yàn)，獲得真知。離開了活動(dòng)，就沒有幼兒的發(fā)展。2.教育活動(dòng)的多樣性

幼兒園的活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是單一的。因?yàn)榛顒?dòng)的內(nèi)容、形式不同，在幼兒發(fā)展中的作用是不一樣的。教師要注意教育活動(dòng)的多樣性，才能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。3.如何貫徹幼兒園教育的活動(dòng)性和活動(dòng)多樣性原則（1）要明確“活動(dòng)”是幼兒的“活動(dòng)”，而不是教師的活動(dòng)老師的職責(zé)在于讓幼兒“活動(dòng)”起來，老師自己的活動(dòng)必須是為幼兒的活動(dòng)創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。老師的活動(dòng)未能引發(fā)幼兒的“活動(dòng)”，那么，老師的這種活動(dòng)對幼兒的發(fā)展而言是沒有意義的。老師不能以自己的活動(dòng)替代幼兒的活動(dòng)。（2）根據(jù)教育目標(biāo)為幼兒設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)有什么樣的活動(dòng)，就有什么樣的發(fā)展。我們要根據(jù)幼兒教育的目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒發(fā)展。案例活動(dòng)中認(rèn)識球的特性如一位教師在教幼兒認(rèn)識球體時(shí)，她將教室布置成一個(gè)游戲廳。幼兒有挾玻璃珠的，有吹泡泡的，有打保齡球的，有玩滾球的，有拍皮球的，還有海洋球的。在玩的過程中，幼兒充分感知了球體的外形特征和特性。

（3）給每個(gè)幼兒以充足的活動(dòng)機(jī)會(huì)讓幼兒有充足的時(shí)間與環(huán)境，與同伴，與老師交互作用。成功與失敗是每個(gè)幼兒都機(jī)會(huì)“活動(dòng)”，而不是一部分幼兒看著別人在活動(dòng)。給幼兒以完整的“活動(dòng)”過程，讓幼兒獲得完整的全面的經(jīng)驗(yàn)。

一上課,老師先說明要講的內(nèi)容后,就請小朋友們準(zhǔn)備一張紙,上來取蚯蚓。小朋友們捏著紙片紛紛上講臺盛蚯蚓。許多蚯蚓從紙上滑落下來,小朋友們推桌子挪椅子地彎腰抓蚯蚓整個(gè)教室頓時(shí)亂成一團(tuán),老師卻一言不發(fā),任其混亂。課后老師對我說,上了一節(jié)“蚯蚓”課后,假如連蚯蚓都抓不住,那么這節(jié)課還有什么意義。

小朋友們抓住了蚯蚓加到座位后,老師開始了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：請小朋友們仔細(xì)觀察蚯蚓的外形等有什么特征,看誰能把它的特點(diǎn)最后補(bǔ)充完整。經(jīng)過片刻的觀察,幼兒們踴躍舉手。幼兒：雖然看不見蚯蚓有足,但會(huì)爬動(dòng)。老師：對幼兒：不對,蚯蚓不是爬動(dòng)而是蠕動(dòng)。老師：對。幼兒：蚯蚓是環(huán)節(jié)動(dòng)物,身上一圈一圈的。老師：對。

幼兒：它身體貼著地而的部分是毛茸茸的。老師：對,你的觀察很仔細(xì)。幼兒：我把蚯蚓放在嘴里嘗了嘗