《小學班級管理》課件-第四章 第三節_第1頁
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文檔簡介

案例：見P72討論：班規制定后，班主任還需要做哪些工作呢？一、班規理解的深化（一）講解與操練

引導學生將雜亂、具體的條款進行歸納、

概括有助于促進他們理解班規。（二）專題討論或辯論

針對某一條班規，以案例引入，組織學生進行討論或辯論。適合于小學中高年級。二、班規履行的強化（一）醒目張貼可以把各項條款制作成生動形象、圖文并茂的海報張貼在學生常去的地方。（二）簽約或宣誓

簽訂班規履行保證書或舉行嚴肅的宣誓儀式。（三）告知相關人士（四）定期評估1.對班規履行者的評估2.對評估者的評估3.對班規自身的評價（五）行為塑造1、正性強化；2、負性強化；3.懲罰；4.忽視

正性強化：指當一個行為發生（即“反應”）隨之伴隨著愉快事件（即“刺激”）的發生或強度增強，從而導致行為的增強。負性強化：指當一個行為發生（即“反應”），隨之出現“刺激”（通常是令人不愉快的事件）的消除或強度降低，從而導致行為的增強。懲罰：是指一個行為發生之后立刻跟隨著一個結果（通常也是令人不愉快的事件），于是將來這個行為不太可能再次發生，即行為被弱化。忽視：是指取消以往維持某種行為的所有強化物，而使行為逐步消失。案例：見P75討論：你還可以設計出哪些有趣的、能促進班規理解的活動呢？三、違規的處理（一）突出教育意義（二）突出以班規為尺度（三）注重自省（四）兼顧動機與結果（五）方法多樣（六）指導改進（七）循序漸進視野擴展1、學習教育部網站（http://www.moe.

/）和當地教育行政部門網站

中的“政策法規”。2、學習、領會蘇霍姆林斯基的自我教育理論與陶行知的學生自治理論。3、閱讀李鎮西著的《做最好的班主任》（漓江出版社2008年版）第73~92頁

“在民主生活中民主”部分，或《河南

教育》（基教版）2008年第3、6、12

期，2009年第2、3期中的“鎮西在線”

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