六年級上冊牛郎織女第一課時公開課教案設計六年級上冊牛郎織女第一課時公開課教案設計「篇一」教學目標1．獨立閱讀課文，能講這個故事。2.理解課文內容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對家族統治的揭露和鞭撻。3.初步感受民間故事的韻味。教學重點熟悉故事，體會牛郎的勤勞、善良。教學難點使學生受到品德教育。教學準備相關古詩詞、民間傳說故事教學時數1課時教學過程一、激情導入每當夜幕低垂、群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的動人傳說。今天，我們來欣賞一下吧。二、初讀課文1.畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學。2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。三、熟悉課文1.思考：課文主要寫了什么？2.根據學生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線索）：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——認識織女3.選讀自己特別喜歡的部分。4.在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及復述做準備。5.故事接龍。四、探究感悟1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運。多令人羨慕啊，怎么他就能得到這奇遇呢？（把神話色彩去掉，我們會發現，神話故事確實很大程度上是人們現實愿望的反映。換個角度提問，引領學生去發現藏在神話后的人心。）2.帶著問題閱讀，提示學生做批注，以便交流。3.交流。（問題提得較大，便于學生大膽思維、主動探究，要求教師的引導更靈活。）老牛和織女為什么如此青睞牛郎？預設：①牛郎勤勞。第三段、第八段有集中體現。②牛郎關心他人。到第三自然段中找。③牛郎是個豁達的人。一方面是：爹媽都死了、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。另一方面牛郎的態度是：哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴種莊稼來安家。4.小結：勤勞、關心他人、樂觀，是牛郎的這些優秀品質使牛郎贏得了老牛的傾力相助，贏得了織女的芳心。5.請就你感受最深的一方面，用語錄體的形式，寫下你的感想。預設：“幫助別人就是幫助自己，關愛別人就是關愛自己！”。“真誠的關愛必定能換來真誠的愛！”。“幸福靠自己創造”。“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的”。“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運”。五、拓展活動，自選其一1.牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌，愛好古詩詞的你讀讀這首詞：鵲橋仙（宋）秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻、人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路，兩情若是久長時，又豈在、朝朝暮暮。2.民間流傳著不少優美的傳說，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準備參加故事會。3.愛好天文的你別忘了觀察星空，查閱搜集有關星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。六年級上冊牛郎織女第一課時公開課教案設計「篇二」教學目標1、知識教學：了解民間故事幻想奇麗、情節動人的特點；掌握“棚、咧、梭、釀、腮、偎、眶、礁、拗”等字。2、能力訓練：初步學會閱讀、分析和復述民間故事，注意敘述語言的正確運用。3、思想情感教育：感受我國古代勞動人民對自由幸福生活的向往并為之斗爭的精神。重點、難點1、重點：了解民間故事的特點，學會閱讀、分析、復述民間故事。2、難點：對本文中神話手法的理解。教學過程教學目標1、了解民間故事及其特點。2、掌握“棚、咧、梭、釀、腮、偎、眶、礁、拗”等字。3、理清課文思路。教學過程（一）導入新課：牛郎織女這個故事流傳了幾千年，人們對這個美麗而辛酸的故事非常喜愛，今天我們來看看這個美麗的故事。（二）幻燈出示牛郎織女的圖片，請一位學生簡要介紹圖片內容。（三）幻燈出示生字詞、檢查預習、進行字詞教學。（四）了解民間故事及特點：民間故事是一種立足于現實而又富有幻想的口頭文學作品，由于它反映勞動人民的要求和愿望，所以就廣泛地流傳在人民群眾之中。特點：它一般有完整的故事情節，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。（五）聽課文錄音，思考：全文按照故事情節的發展可分為幾個部分？明確：分三個部分：第一部分（開頭至“這就算安了家”）寫牛郎的悲慘遭遇。第二部分（從“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上”）寫牛郎和織女的追求。第三部分（從“再說天上”到最后）寫專制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎織女勇敢的抗爭。（六）學生根據課文內容口頭復述故事情節。（七）課堂練習：什么是民間故事？它有哪些特點？（八）布置作業：抄寫生字詞3次，完成課后練習三。六年級上冊牛郎織女第一課時公開課教案設計「篇三」教學目標：1.正確流利地朗讀課文，復述課文;2.體會牛郎織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求;教學重點:抓住重點詞句理解課文內容，體會人物性格教學準備：課前查資料教學過程：一、激情導課1.導入課題：這節課我們繼續學習13課牛郎織女，誰說說這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事?(愛情故事)牛郎生活在人間上，織女生活在天上，你覺得天上人間的愛情會是怎樣的?2.明確目標：這節課我們繼續走進牛郎織女的生活，去感受他們的愛情故事，看大屏幕，明確本課學習目標3.預期效果：大家已經對這個故事很熟悉了，相信這節課我們會有更加獨特的收獲二、民主導學任務一：再讀課文，深入理解內容，體會人物性格特點，升華主題思想。1、任務呈現：出示任務，讀一讀2、自主學習A牛郎、織女是什么樣的人?他們為什么會結為夫妻?瀏覽或速讀1-7自然段，思考。盡管愛的路上會有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛了，他們互相欣賞、傾心、愛慕，除了這些他們還有共同之處，那就是(追求幸福)，請大家學習課文，體會他們是怎樣相愛的?怎樣走到一起的?你發現了怎樣的牛郎和織女?2.默讀課文8-10自然段，體會王母娘娘是個怎樣的人?為了追求自己的幸福生活，牛郎和織女哪怕面對再大的困難也表現得堅強不屈。他們的愛感動了天，感動了地，感動了萬物，看，喜鵲來了，他們來干什么了?3.朗讀11、12自然段，想想:牛郎織女隔河相望，他們會想什么?七月初七他們鵲橋相會會說什么?(2分鐘)3、展示交流牛郎：勤勞善良織女：心靈手巧老牛：知恩圖報多么美滿的生活，多么純真的愛情，男跟女織，一家四口，其樂融融，但是天有不測風云，遇到了什么困難?一(1—2)牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子，與老牛相依為命二(3—5)牛郎在老牛的幫助下認識了織女，并結為夫妻三(6—7)牛郎與織女過上了幸福的生活，但老牛死了四(8—10)王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著孩子追趕，用玉簪劃出一條天河將他們隔開(高潮)五(11—12)牛郎織女從此隔河相望，只能在七月初七的夜晚，才能在鵲橋上相會三、檢測導結1.請大家說說“中國四大民間故事”有哪些?《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《牛郎織女》2.課外鏈接迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許?盈盈一水間，脈脈不得語。這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發世間女子離別相思之情。3.寫感受學完了這個故事，你們想說什么呢?同學們可以從文章內容情節、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發你們的感受。也可以試著對故事進行改寫。請把你們最想說的和最想做的寫下來。六年級上冊牛郎織女第一課時公開課教案設計「篇四」教學目的：1．獨立閱讀課文，能講這個故事。2．理解課文內容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統治的揭露和抨擊。教學過程：一、談話導入每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。二、了解作者資料。1．這個故事的作者是誰呢？葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。2．咱們學過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）三、理清文章脈絡，理解文意。1．請選擇自身最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。2．學生匯報。課文按時間順序可分為四局部：第一局部（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關系。第二局部（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。第三局部（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。第四局部（“第二天黃昏時候”到結束）：牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。3．再讀課文，提出想想解決的問題。學生甲：牛郎是怎樣的小朋友？學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？學生丙：長大后他又是怎樣生活的？學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？四、請同學們圍繞著自身不理解或感興趣的問題進行自學。（一）小組內交流。（二）全班匯報。1、牛郎是個怎樣的小朋友？他的童年生活是怎樣度過的？（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子無以復加地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。（4）學生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的小朋友。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的小朋友。2、長大后，他又是怎樣生活的呢？（1）學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。（2）學生乙：哥嫂怕他分遺產，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自身新的生活。（3）學生丙：牛郎自身的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）（5）學生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們一起的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）3、他是怎樣和織女走到一起的？（1）學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又顧惜地，就把自身的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎凄慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動發明美好生活的品質打動了織女的心，對他發生了傾慕之心。（3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地解脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。五、你喜歡他們嗎？請你選擇自身喜歡的局部讀一讀。六、談談學文后的感受。六年級上冊牛郎織女第一課時公開課教案設計「篇五」教學目標：1、獨立閱讀課文，能講這個故事。2、理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。3、領悟文章的語言特點。教學過程：一、導入激趣1、讀了上節課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發生了什么事情，這節課我們繼續學習本文。2、學文之前，你想知道什么呢？學生質疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？二、自學課文，體會感情。1、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？（1）學生有感情地朗讀第一自然段。（2）學生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過得很美滿。“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。（3）學生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。2、王母娘娘酒醒后會怎樣？（1）讀課文第二段至倒數第二自然段。（2）學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的悲慘命運。（3）學生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！（4）“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節儉來創造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）三、結合《資料袋》，學習古詩詞1、讀課后《資料袋》。2、學習《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》四、召開故事會1．組內成員間