重慶市2025年初中學(xué)業(yè)水平暨高中招生考試語(yǔ)文試題（全卷共四個(gè)大題，滿分150分，考試時(shí)間120分鐘）注意事項(xiàng)：1．試題的答案書(shū)寫(xiě)在答題卡上，不得在試題卷上直接作答。2．作答前認(rèn)真閱讀答題卡上的注意事項(xiàng)。3．考試結(jié)束，由監(jiān)考人員將試題卷和答題卡一并收回．一、語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用（30分）學(xué)校開(kāi)展“文化之約”主題活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。任務(wù)一：巴渝文化尋蹤令人眼花繚亂的立交橋、穿樓而過(guò)的輕軌、屋頂上的公路……無(wú)不彰顯著重慶獨(dú)特的氣質(zhì)。流光yì彩的山城夜景、蜿蜒曲折的古街古巷、橫跨天塹的各式大橋、精妙絕倫的大足石刻、妙手偶得的三峽風(fēng)光……無(wú)不讓人震hàn。多姿多彩的重慶，吸引了無(wú)數(shù)游客前來(lái)打卡。他們回望烽火三國(guó)的歷史煙云□聆聽(tīng)李白杜甫的千古絕唱□體悟紅巖英烈的浩然正氣□當(dāng)人頭攢動(dòng)的景象屢上熱搜，身為重慶人，我們感到無(wú)比驕傲和自豪□新的時(shí)代，3000多萬(wàn)巴渝兒女正秉承著“堅(jiān)韌、忠勇、開(kāi)放、爭(zhēng)先”的重慶城市精神，書(shū)寫(xiě)“擁抱新時(shí)代、奮進(jìn)新征程、建設(shè)新重慶”的華彩篇章。1．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，給加點(diǎn)字注音。（4分）流光yì彩 天塹（） 震hàn 人頭攢動(dòng)（）2．文段中畫(huà)橫線的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A．眼花繚亂 B．蜿蜒曲折 C．精妙絕倫 D．妙手偶得3．文段畫(huà)波浪線句子“□”中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A．、、；。 B．，，，。 C．，，……！ D．；；。！4．文段中“堅(jiān)韌、忠勇、開(kāi)放、爭(zhēng)先”是重慶（大重慶區(qū)域）城市精神，請(qǐng)任選其中一個(gè)詞，用重慶的一種典型物象來(lái)闡釋其精神內(nèi)涵。（示例僅供參考）（4分）示例：開(kāi)放：長(zhǎng)江、嘉陵江兩江交匯，奔向大海，展現(xiàn)了重慶人悅納四方的氣度和開(kāi)放包容的胸懷。我選（）______________________________________________________________________________任務(wù)二：經(jīng)典文化濡染5．根據(jù)《經(jīng)典常談》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，回答下列問(wèn)題。（8分）（1）關(guān)于《經(jīng)典常談》，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．朱自清的《經(jīng)典常談》是一部介紹我國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的著作，閱讀它有助于增長(zhǎng)文化見(jiàn)識(shí)。B．《經(jīng)典常談》對(duì)《史記》《說(shuō)文解字》《戰(zhàn)國(guó)策》這些史書(shū)進(jìn)行了詳細(xì)介紹和評(píng)點(diǎn)。C．《經(jīng)典常談》記述了倉(cāng)頡造字、伏生藏書(shū)、蘇秦刺股等故事，具有較強(qiáng)的可讀性。D．學(xué)了《關(guān)雎》，若想了解《詩(shī)經(jīng)》的更多知識(shí)，可選擇《經(jīng)典常談》的《<詩(shī)經(jīng)>第四》來(lái)閱讀。（2）麗達(dá)在給保爾的信中說(shuō)：“不要對(duì)自己太苛刻，保爾。在我們的生活中，除了戰(zhàn)斗，還有很多……”你認(rèn)為保爾對(duì)自己苛刻嗎？為什么？請(qǐng)結(jié)合《鋼鐵是怎樣煉成的》相關(guān)內(nèi)容闡釋。（5分）________________________________________________________________________________________任務(wù)三：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承傳6．學(xué)校將開(kāi)展“孝親敬老”主題活動(dòng)，請(qǐng)你參與。（8分）（1）下面是關(guān)于“孝”的內(nèi)涵探討，請(qǐng)補(bǔ)充對(duì)話。（4分）小語(yǔ)：“孝”是愛(ài)，子女要關(guān)心體貼父母。小文：“孝”是理解，我們要學(xué)會(huì)換位思考，體諒父母的苦心。小慶：______________________________________________________________________________小紅：______________________________________________________________________________小語(yǔ)：“孝”的內(nèi)涵太豐富了！（2）德育處李老師委托你轉(zhuǎn)告小語(yǔ)，讓他參加學(xué)校組織的敬老活動(dòng)，后天上午九點(diǎn)在學(xué)校集中，統(tǒng)一前往“夕陽(yáng)紅”養(yǎng)老院。第二天，你遇見(jiàn)小語(yǔ)，這樣說(shuō)：_____________________________________（4分）二、古詩(shī)文積累與閱讀（25分）（一）古詩(shī)文積累（10分）7．請(qǐng)按要求填空。（10分）山明心志“會(huì)當(dāng)凌絕頂，①”（杜甫《望岳》），抒發(fā)了詩(shī)人渴望登上人生頂峰，俯視一切的雄心和氣概；“②，波濤如怒”（張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》），表達(dá)了作者對(duì)壯美山川的贊嘆；“風(fēng)休住，③”（李清照《漁家傲·天接云濤連曉霧》），寄寓了詞人對(duì)美好境界的追求。水蘊(yùn)心情先民行吟水畔，“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，④”（《蒹葭》），苦苦追尋，“伊人”卻可望不可即；王灣行舟江上，“⑤，風(fēng)正一帆懸”（《次北固山下》），心情樂(lè)觀昂揚(yáng)；李白仰慕先賢，“⑥，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”（《行路難》），期待被重用以建功立業(yè)。山水融思面對(duì)人生困境，我們要有“⑦，⑧”（陸游《游山西村》）的堅(jiān)定信念；面對(duì)廣闊世界，我們要有洞庭湖“⑨，⑩”（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）般接山連水的宏大氣度。（二）文言文閱讀（15分）閱讀下面的文言文，完成8~11題。【甲】從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。（節(jié)選自柳宗元《小石潭記》）【乙】斯泉也，棄于路隅①，人足罕至。三四月間，雨潦②浸灌，偶有牧兒餉婦③，負(fù)缶盎④，飲濯其旁。七八月間，草深苔滑，蝸螺鰍鮒⑤，曳泅⑥自得。道上行旅，渴不得嘗。歲時(shí)游人，一照眉發(fā)而去。蒙煙墜露，涵沙浮梗⑦，以寒冽自持，而不屑爭(zhēng)名于甌鼎⑧之間。此君子之獨(dú)好，誠(chéng)可贊也！（節(jié)選自李昭玘《記白鶴泉》，有刪改）[注]①隅：角落。②潦：積水。③餉婦：送飯的婦人。④缶盎：陶質(zhì)容器。⑤蝸螺鰍鮒：蝸牛、田螺、鰍魚(yú)和鯽魚(yú)。⑥曳泅：漂浮，游泳。⑦浮梗：漂浮的草木殘枝。⑧甌鼎：甌，瓦盆；鼎，立國(guó)重器。此處指民間和朝廷。8．下列句中加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是（）（3分）A．以其境過(guò)清 濯清漣而不妖（周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》）B．不可久居 居廟堂之高（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）C．負(fù)缶盎 負(fù)者歌于途（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）D．歲時(shí)游人 又患無(wú)碩師名人與游（宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）9．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。（4分）（1）日光下澈，影布石上。____________________________________________________________________________________________（2）道上行旅，渴不得嘗。____________________________________________________________________________________________10．下列對(duì)選文的理解與分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（3分）A．甲文是一篇短小精美的游記，采用定點(diǎn)觀察的方式，描述了發(fā)現(xiàn)小石潭的過(guò)程。B．甲文中“皆若空游無(wú)所依”正面描寫(xiě)魚(yú)，也側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澄純凈。C．乙文寫(xiě)了路人在泉邊的多種行為：有的飲濯其旁，有的渴不得嘗，有的照影后離開(kāi)。D．乙文語(yǔ)言精煉，如“草深苔滑”，寥寥數(shù)字就寫(xiě)出了白鶴泉的荒蕪。11．甲、乙兩文都描寫(xiě)了景物，寫(xiě)作目的卻各不相同，請(qǐng)結(jié)合選文簡(jiǎn)要分析。（5分）____________________________________________________________________________________________三、現(xiàn)代文閱讀（40分）（一）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成12~16題。（22分）鐵砧上的歲月王祖勝①暮春的風(fēng)掠過(guò)村頭，晨光未及推開(kāi)窗戶，村口老榆樹(shù)下的鐵匠鋪已升起裊裊青煙，風(fēng)箱呼哧呼哧吞吐著歲月。三塊青石板壘成的爐灶里，橘紅的火焰，將鐵塊燒得通體透亮。鐵砧上火星四濺，“叮當(dāng)”脆響，驚落了露水，驚飛了檐下打盹的麻雀，也驚醒了一個(gè)村莊的農(nóng)事記憶。②那個(gè)年代的村莊像塊溫潤(rùn)的璞玉，鐵匠鋪便是璞玉上最靈動(dòng)的紋路。③老周頭的鐵匠鋪設(shè)在村口的老榆樹(shù)下。那時(shí)的老周頭，總愛(ài)把藍(lán)布衫的袖子卷得老高，露出古銅色的手臂，肌肉隨著鐵錘的起落如老樹(shù)根般虬結(jié)。他握錘的手布滿老繭，指節(jié)處的疤痕如凝固的巖漿。每當(dāng)鐵塊燒至金黃，他便操起小錘，與徒弟小六的八磅大錘“一唱一和”，重錘落下時(shí)，鐵砧發(fā)出悶雷般的轟鳴，驚起樹(shù)上的灰雀，在霞光里撲棱棱飛向遠(yuǎn)方。④老周頭的打鐵手藝是祖?zhèn)鞯模蛟斓蔫F器，堅(jiān)韌耐用。那時(shí)的鐵匠是個(gè)好行當(dāng)，農(nóng)忙時(shí)節(jié)，鐵匠鋪更是熱鬧非凡。農(nóng)戶們扛著磨損的農(nóng)具，帶著焦急和期待，紛至沓來(lái)。⑤張木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周頭拾掇。“周大伯，給我家鋤頭開(kāi)個(gè)口！”“周大哥，我家鐵鍬啥時(shí)能拿，等著用呢。”老周頭總能讓廢舊或損壞的鐵器煥發(fā)新生，如同妙手回春的郎中。⑥就這樣，十里八村的鄉(xiāng)親們總愛(ài)扛著缺角的鋤頭，揣著豁口的菜刀來(lái)找他。他總是不慌不忙接過(guò)農(nóng)具，瞇起眼睛細(xì)細(xì)端詳，瞬間洞悉它們的“病痛”。老周頭從不急著收錢(qián)，總是說(shuō)：“先用著，秋后收了糧再說(shuō)。”⑦“打鐵講究火候，就像做人要拿捏分寸。”燒紅的鐵塊浸入水桶，“磁啦”一聲，白色的水霧升騰而起，繚繞的水霧里，老周頭時(shí)常說(shuō)這樣的話。他傳授技藝從不吝嗇，隨時(shí)教徒弟小六觀察鐵塊的顏色變化。他說(shuō)，從暗紅到金黃，再到淬火時(shí)的銀白，每種色澤都暗藏玄機(jī)。⑧老周頭的工具箱里藏著個(gè)鐵皮匣子，里面整整齊齊碼著他打的鐵釘，每枚鐵釘都刻著年份。有時(shí)他小心翼翼從匣子里取出一枚枚鐵釘，自豪地向人展示：“七七年發(fā)大水，這釘子釘過(guò)王家的救命木筏；八二年包干到戶，這釘子固定過(guò)村里倉(cāng)庫(kù)的門(mén)鎖……”老周頭如數(shù)家珍。有次暴雨沖壞了村小學(xué)的門(mén)檻，老周頭連夜趕制了八顆鐵楔子固定門(mén)檻，還用紅漆在每顆楔子上畫(huà)了笑臉。⑨新世紀(jì)的鐘聲敲響時(shí)，年老體衰的老周頭已鬢染霜白。年輕人紛紛扔下鋤頭，涌進(jìn)不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周頭的鐵匠鋪門(mén)可羅雀，只有幾位老人偶爾來(lái)修修舊農(nóng)具。他依然每天清晨生起火爐，把鐵塊燒得通紅，靜靜地望著裊裊青煙飄散天際。那珍藏多年的鐵皮匣子里的鐵釘，在陽(yáng)光下泛著暗紅的光，紋路里還嵌著細(xì)碎的火星。老周頭顫抖著撫摸那一枚枚鐵釘，老淚縱橫地嘆息：“這些鐵釘呀，都是會(huì)呼吸的啊！”⑩老榆樹(shù)下，那彌漫著煙火氣的“叮叮當(dāng)當(dāng)”的打鐵聲，混著新麥的香氣，混著老鐵匠掌心的溫度，在鋼筋水泥的叢林里，輕輕叩響那在歲月深處沉睡的鐵砧。?老周頭和他的鐵匠鋪，已成為中華農(nóng)耕文明里的一抹記憶，在歲月的流轉(zhuǎn)中沉淀發(fā)酵……（選自“中國(guó)作家網(wǎng)”，有刪改）[注]鐵砧：打鐵時(shí)墊在底下的鐵墩。【散文·理脈絡(luò)】12．閱讀選文②~⑨段，將下面的表格補(bǔ)充完整。（3分）時(shí)間鐵匠鋪的生意狀況老周頭的身體狀態(tài)第一個(gè)時(shí)間段：那個(gè)年代②③第二個(gè)時(shí)間段：①門(mén)可羅雀年老體衰【散文·品語(yǔ)言】13．請(qǐng)賞析選文畫(huà)線句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。（4分）鐵砧上火星四濺，“叮當(dāng)”脆響，驚落了露水，驚飛了檐下打盹的麻雀，也驚醒了一個(gè)村莊的農(nóng)事記憶。____________________________________________________________________________________________【散文·析人物】14．選文中老周頭具有哪些精神品質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。（5分）____________________________________________________________________________________________【散文·賞技法】15．選文第⑧段和第⑨段都寫(xiě)到鐵皮匣子里的“鐵釘”，對(duì)表現(xiàn)老周頭的情感有何作用？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。（5分）____________________________________________________________________________________________【散文·作思辨】16．有人認(rèn)為，在時(shí)代大潮中，像“老周頭和他的鐵匠鋪”這類曾經(jīng)的人事和傳統(tǒng)的行當(dāng)，大多會(huì)被遺忘和取代，不值得留戀。請(qǐng)結(jié)合選文談?wù)勀愕目捶ā＃?分）____________________________________________________________________________________________（二）閱讀下面的實(shí)用類文本，完成17~20題。（18分）學(xué)校“每周新聞”編輯部準(zhǔn)備編輯一期AI專版，現(xiàn)已搜集以下新聞材料，請(qǐng)你一起完成任務(wù)。【材料一：消息】教育部發(fā)布兩項(xiàng)指南助推中小學(xué)人工智能教育發(fā)展本報(bào)北京5月14日電（記者丁雅誦）近日，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》（以下簡(jiǎn)稱《教育指南》）和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下簡(jiǎn)稱《使用指南》）。此次發(fā)布兩項(xiàng)指南是科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育，進(jìn)一步落實(shí)培養(yǎng)具有人工智能素養(yǎng)的創(chuàng)新人才的重要舉措。《教育指南》旨在構(gòu)建一套科學(xué)完備的人工智能通識(shí)教育體系，該體系以素養(yǎng)培育為核心，通過(guò)螺旋式課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知啟蒙到創(chuàng)新實(shí)踐的素養(yǎng)發(fā)展：小學(xué)階段注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)認(rèn)知，初中階段強(qiáng)化技術(shù)原理與基礎(chǔ)應(yīng)用，高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實(shí)踐。通過(guò)“課程重構(gòu)、資源融通、評(píng)價(jià)創(chuàng)新、師資賦能”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)人工智能教育從局部試點(diǎn)轉(zhuǎn)向全域覆蓋。《使用指南》緊密?chē)@生成式人工智能在中小學(xué)教育中的應(yīng)用場(chǎng)景，明確各學(xué)段使用規(guī)范，確保技術(shù)安全、合理、有效地輔助教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，推動(dòng)教育管理智能化，同時(shí)嚴(yán)守?cái)?shù)據(jù)安全、倫理道德底線。（摘自《人民日?qǐng)?bào)》2025年5月15日第06版，有刪改）【材料二：新聞評(píng)論】“慢教育”慎用“快AI”兩份指南應(yīng)需而動(dòng)、應(yīng)勢(shì)而生。一方面，旨在構(gòu)建一套科學(xué)完備的人工智能通識(shí)教育體系，為不同學(xué)段的AI使用劃出成長(zhǎng)邊界：小學(xué)階段禁止學(xué)生獨(dú)自使用開(kāi)放式內(nèi)容生成功能；初中階段可適度探索生成內(nèi)容的邏輯性分析；高中階段允許結(jié)合技術(shù)原理開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。這種分階段式的規(guī)范，既沒(méi)有一刀切禁止AI，也沒(méi)有放任其無(wú)序生長(zhǎng)，而是引導(dǎo)學(xué)生與AI正確地打交道，讓AI真正成為學(xué)習(xí)的助手而非替身。另一方面，進(jìn)一步擰緊責(zé)任鏈條，推動(dòng)生成式人工智能與中小學(xué)教育教學(xué)深度融合。《使用指南》不僅給學(xué)生制定了使用紅線，更是給教育行政部門(mén)、中小學(xué)校和教師等立下了規(guī)矩。譬如，教師不得將生成式人工智能作為替代性教學(xué)主體，應(yīng)避免直接使用AI生成內(nèi)容評(píng)價(jià)學(xué)生；嚴(yán)禁將個(gè)人信息、考試試題等敏感數(shù)據(jù)輸入AI工具，防止數(shù)據(jù)泄露與隱私侵害……明確各方責(zé)任，促進(jìn)多方協(xié)同，方能讓教育在技術(shù)賦能下走得更穩(wěn)。教育是慢功夫，容不得偷懶，更不宜急躁。從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角看，推行人工智能進(jìn)中小學(xué)，是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，也意味著傳統(tǒng)的教育體系必將迎來(lái)深刻變革。在此時(shí)機(jī)，給AI使用劃紅線，并非給教育套上枷鎖，而是為構(gòu)建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生態(tài)保駕護(hù)航，亦為學(xué)生的成長(zhǎng)筑牢堅(jiān)實(shí)護(hù)欄。（摘自“大洋網(wǎng)”，2025年5月14日，有刪改）【材料三：新聞評(píng)論】寫(xiě)作業(yè)不可讓AI“代勞”，這個(gè)禁區(qū)劃得及時(shí)5月12日，教育部發(fā)布《教育指南》和《使用指南》，以科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育。《使用指南》提出，禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能。在AI技術(shù)對(duì)作業(yè)有所“滲入”的今天，出臺(tái)這一規(guī)定，非常及時(shí)，非常有必要。過(guò)度依賴生成式人工智能，必然弱化學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在使用AI技術(shù)的過(guò)程中，盡管用戶可以和AI進(jìn)行“合作”，比如給AI下發(fā)指令、要求AI做出修繕，但這種“合作”是淺性的、若即若離的，并沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考。AI拿到題目后的“代勞”行為，給用戶造成了極大的便捷感、成就感，很容易誘導(dǎo)學(xué)生形成慣性和舒適區(qū)。一些學(xué)生遭遇難題，求助AI，問(wèn)題很快迎刃而解，這種“獲得感”，也會(huì)使其形成“媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)了”的錯(cuò)覺(jué)。凡此種種，學(xué)生在這樣的氛圍和環(huán)境中，就會(huì)如“溫水煮青蛙”那般失去應(yīng)有的警惕和預(yù)防能力，長(zhǎng)此以往，獨(dú)立思考能力從何而來(lái)？學(xué)生不斷向深遠(yuǎn)境界開(kāi)掘的動(dòng)力如何保持？讓人不安的是，對(duì)于這一現(xiàn)象，家長(zhǎng)的態(tài)度并不一致。有的大聲說(shuō)“不”，有的曖昧對(duì)待，有的則一味迎合。例如，面對(duì)媒體采訪，一些家長(zhǎng)覺(jué)得左右為難，還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫(xiě)作業(yè)”。在這種情況下，教育部以非常明確的新規(guī)，列出“禁區(qū)”，利于人們?cè)趯?shí)踐中厘清邊界，走出誤區(qū)，也利于各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)照?qǐng)?zhí)行，防止跑偏。（摘自“九派新聞”，2025年5月13日，有刪改）任務(wù)一：新聞閱讀17．專版編輯對(duì)以上三則新聞材料的理解和推斷，與原文意思不相符的一項(xiàng)是（）（3分）A．兩項(xiàng)指南的發(fā)布旨在科學(xué)規(guī)范推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育，培養(yǎng)學(xué)生的人工智能素養(yǎng)。B．《使用指南》為中小學(xué)段生成式人工智能的規(guī)范使用明確了要求。C．高中階段允許學(xué)生結(jié)合技術(shù)原理開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓AI真正成為學(xué)習(xí)助手。D．家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫(xiě)作業(yè)”，該文作者對(duì)此持贊同態(tài)度。任務(wù)二：新聞采訪18．編輯部小記者要撰寫(xiě)一篇采訪文章，準(zhǔn)備采訪本校王校長(zhǎng)。請(qǐng)你為小記者提一條采訪建議，并參考三則新聞材料擬寫(xiě)兩個(gè)采訪問(wèn)題。（6分）采訪建議：__________________________________________________________________________________采