五年級上冊第四單元統整教學設計

一、基本信息

主題：尋繹中國夢

課時：9課時

對象：五年級學生

二、教學內容

五年級上冊第四單元以“愛國情懷”為主題，編排了精讀課文《古詩三首》

《少年中國說（節選）》《圓明園的毀滅》和略讀課文《小島》。四篇課文所涉及

的年代、人物、事件各異，貫穿其中的是中國人薪火相傳的愛國精神，表現了

中國人“天下興亡，匹夫有責”的責任感和使命感。

《古詩三首》由于時代隔閡，學生對詩句的理解一開始會停留在字面上，

對詩中表達的愛國情感體會不深。教學時，可以引導學生在了解古詩大意之后，

借助注釋，結合相關的背景資料等多種方式深入理解詩意，體會情感。比如，

教學《示兒》和《題臨安邸》時，借助“王師”、“臨安”、“汴州”等注釋，提

供北宋滅亡、南宋偏安以及詩人的生平等相關資料，結合資料?，能深入了解詩

文誕生的歷史背景，從而深刻體會作者想要表達的思想感情C

《少年中國說》是梁啟超先生于1900年發表在《清議報》上的一篇文章。

課文節選了其中的一部分，以整齊的句式描繪了少年中國的光輝前程，激勵中

國少年發憤圖強，勇挑建設少年中國的歷史重任，表現了作者對祖國繁榮富強

的熱忱期盼。教學時，為了幫助學生更深刻地理解建設少年中國之責任在中國

少年，可以引導學生自主查找資料，結合晚清政府內憂外患等背景資料，深入

理解梁啟超為什么說“故今日之責任，不在他人，而全在我少年二

《圓明園的毀滅》講述了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅

的景象，抒發了對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比憤慨。

教學時，為了幫助學生理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，

也是世界文化史上不可估量的損失”，借助“眾星拱月”、“建筑宏偉”、“歷史珍

寶”等關鍵詞，提供圓明園平面圖、全景模擬圖等相關資料］在此基礎上，朗

讀描寫“英法聯軍侵略”的文字，提供相關的視頻資料片，直觀感受侵略者的

野蠻與殘暴，進一步加深理解，從而體會作者的思想感情。

《小島》講述了一位將軍到我國南海一個小島視察的故事，展現了我國海

防前哨島部隊的生活。教學前，提前布置學生自主查閱、收集關于“守島部隊”

的相關資料，教學時，引導學牛結合資料自主閱讀課文，在整體感知故事內容

的基礎上，結合搜集整理的資料，進一步了解海防戰士的生活

三、課程標準要求

教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，精讀課文可以采取多種方

法：一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯系生活實際深入思考

并展開聯想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條

理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯系自己的生活體驗，

入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，了解人物的

命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時.，還要在教師重點講解

和與同學閱讀感受的交流中理解內容，體會思想感情。最后，教師還要教給學

生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、、記課文中

需重點領悟的部分。

在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學

生自主完成學習過程，通過自悟自得或交流討論得出結論。教師可做重點指導

和點撥，不要用現成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體

驗，允許學生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會學生質疑問難的方法，

不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學中，還要處理好正確的閱讀

導向和個性化解讀的關系，使學生既學習閱讀，又學習愛國。

四、單元語文要素

本單元的閱讀訓練要素是“結合資料，體會課文表達的思想感情”。學生在

中年級已經學過收集、整理資料的基本方法，本單元的教學重點是引導學生結

合資料】更深入地理解課文內容，體會課文字里行間的民族精神和愛國熱情。

體會課文的思想感情是目的，結合資料是為體會感情服務的。

本單元的習作訓練要素是“學習列提綱，分段敘述”，習作主題是“二十年

后的家鄉”，旨在引導學生通過列提綱，分段敘述自己家鄉二十年后的變化，通

過展望未來，表達對美好生活的熱忱憧憬。不難發現，這一單元所有內容形成

了一條鮮明的線索一一貫穿了中華兒女過去、現在、將來對民族偉大復興、國

家繁榮昌盛的熱烈期盼一一“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”是宋代愛國

詩人陸游生前遺愿；“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”是宋代愛國詩人林升

的滿心憤懣；“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是清代龔自珍的迫切愿望,

“故今日之責任，不在他人，而全在我少年”是清代梁啟超的大聲疾呼，這些

都是一百多年前中華兒女為振興中華而發出的共同心聲。“圓明園的毀滅是中國

文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”是一處遺址對

外國侵略者野蠻行徑的無聲控訴，是當今每一位中華兒女心中抹不去的痛楚。

略讀課文《小島》展現了我國海防前哨守島部隊的生活，反映的是部隊戰士們

不畏艱苦、守邊戍國的高尚情懷，戰士們如此堅強的意志的背后，是祖國的繁

榮富強作堅強的后盾。習作“二十年后的家鄉”是未來的社會主義建設者對于

祖國強盛富饒的期盼和訴說。

這是一個“讀寫結合”的單元。從教材選文來看，基本屬于“文學閱讀與

創意表達”學習任務群，但從讀寫訓練要素來看，學習內容更符合“實用性閱

讀與交流”學習任務群第三學段的定位。“實用性閱讀與交流”第三學段指出：

“學習革命英雄和勞動模范的事跡，嘗試運用多種媒介方式記錄、展示、講述

他們的故事，表達自己的崇敬之情。”教學中，教師要善于引導學生結合資料,

深入理解課文內容，從而進一步體會課文表達的思想情感，在此基礎上，再搜

集與主題相關的資料內容，結合資料，運用多媒體方式展示或講述愛國故事。

五、單元主題編排

結合單元學習內容和學生情況，教師要創設可以激發學生閱讀興趣和期待

的學習情境：自古至今，愛國都是詩文中一個重要的表達主題，一個個愛國故

事令人激動，一句句愛國誓言令人鼓舞。你都讀到過哪些激動人心的愛國故事

呢？讓我們來分享這些故事，共同感受故事中的愛國熱情，也通過這些故事來

表達自己的愛國之情吧。

六、單元教學目標

本單元是“濃濃的愛國情:本單元的幾篇文章都表達了強烈的愛國之情,

每篇詩文的創作背景、具體的內容材料等各不相同。深入的閱讀理解既要依托

文本的內容和表達本身，還需要借助有關的背景資料，才能讓學生產生共鳴。

（一）通過查閱資料，深入理解詩句表達的意思和情感，并體會詩人深沉、

強烈、真摯的愛國情懷。

（二）查閱相關資料，借助注釋，讀懂課文意思；理解課文所表達的強烈愛

國之情，體會作者對中國少年的期待、抒發自己的赤子之心。

（三）通過查閱資料，結合重點詞句以及對比寫法想象圓明園昔日輝煌景象，

感受圓明園被毀滅的慘痛損失，從而激發學生為振興中華而努力學習的愛國情

感。

（四）大膽地展開想象，想象二十年后家鄉會發生什么變化。

（五）借助例子，學習將構思列成習作提綱，再參照自己的提綱，分段敘述，

把重點部分寫具體。

六、教學重難點

1.引導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的內心感受，感

悟作者的表達方式。

2.指導學生通過對重點句子的朗讀，結合資料，體會作者愛國的思想感情，

并揣摩這種感情是如何表達出來的。

3.通過對本單元的學習，學習列提綱，分段敘述。

第四單元主題編排

單元大概念：

1.詩文誕生的歷史背景和作者想要表達的思想感情息息相關。

2.清晰的表達離不開細致的構思。

單元核心任務：組織一次主題為“追尋'心中的期盼的愛國故事演講會

學習任務學習活動內容

（教學流程）

學習活動一；《示兒》

探心中期待《題臨安邸》

尋找：詩人心中的期盼學習活動二：《己亥雜詩》

我們共同的心聲

學習活動一：

仁人志士的赤子之心

學習活動二：《圓明園的毀滅》

回應：一百多年前的期盼中華兒女的崛起之路《少年中國說》

學習活動三：《小島》

聽將軍講故事

學習活動一：習作《二十年后的家

聽二十年后我們講故事鄉》

講說：今大，我們的期盼學習活動二：日積月累、詞句段運

積累與運用名言警句用

單元教學過程

課題：單元導讀

（0.5課時）

學習目標：

1.了解單元概況，初讀文本。

2.結合資料，體會課文表達的思想感情。

3.通過對本單元的學習，體會濃濃的愛國情。

學習內容：《古詩三首》《少年中國（節選）》《圓明園的毀滅》《小島》習作《二

十年后的家鄉》

》五上第四單元整體教學框架

①您在期的什么

詩人心中的

⑦你們共同的心聲

?-賤址的無聲訴說

2.回應：一百多年前的㈱J先生的大聲疾呼

追尋“心中的期r

③今無我們這版應您的期盼

①歌翱故事

3.0：今天，我們的喇一

,②聽二十年后的我請故事

學習過程:

一、情境引路，導入新課

親愛的*市*小學五年級X班的同學們:

你們好!我們是中央電視臺《朗讀者》欄目的策劃人，陸游詩中寫道的“王

師北定中原日，家祭無忘告乃翁J是何等的情懷？今天我們要舉行“追尋心中

的期盼故事講演會。大家踴躍參加。

二、整體感知明確主題

學習活動一：閱讀單元導讀頁內容，明確單元主題和語文要素。

引導明確單元主題：尋繹中國夢

語文要素：1?通過課文的動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心。

2.嘗試運用動作、語言、神態的描寫，表現人物的內心。

第四至元弟元語文要素解讀

本單元語文要索訓練西點：

引3學生恰當地結合淡料來深刻

理紹作者所表達的情感，從而加深

對作占所要表達的思想感情的理解O

本單元用文要素解讀

小單元的閱讀變本和習作變東聯系縈密?是讀、；結介點.

閱讀要家“通過動作、mm、神名描”，體會人物的內心”?足

在四F第匕單元學習“從人物的話.二、/力作等持PJ中感受人物的品Mi

基礎卜的發展：一是比"W"f、，力作弊描3”多r“種名的描3”,

:是不僅夔r8受人物儲骯”.更嬖“體會人物的內心”.

單元習作婆鼐“受試川動作、Mt,二、神態報,3來&現人物的內

心”?是住四卜第七單元“學習川多種方法,川；人物的特點”?和”

I.笫：單疝學習“結仆只體3例＞小；人物的特點”基礎上的發雇.

因為肥第一次提出學習這樣的表達要求.學習水平只簽求“受

試”,不使拔高為“學會”，變不能我求“掌押”.苗參F面的衣：

《統織教M中學習人為I：習作的織JI和發展》.

三、整體感知明確主題

第四單元課時核心目標

語文要素選文課時核心目標

《古峙三首》能借助題II、注群和相關資料，理解占峙內容，體會詩人友達的情感.

他借助注桿和資料，理解課文內容，體會少年中國，中國少年的聯系.

結合資料,《少年中國說

能結合貢料/解為實現皿國妙想而作出卓越蟲獻的人物故

體會課文（節選）》

聞讀訓

&達的思

練要素

想蟠情.《網明川的毀能結合資料，體會《七r之歌》《和平宣j》,邨文衣達的情感的相似

火》之處.

《小島》結合資料和美鉞語句了解我國守島部隊的生活，體公人物的思想整情.

交流平臺能總結使用資料對理解內容和體會情短方面的作用.

學習活動二：學會用細節描寫將情感表達出來。

學習活動三：梳理單元內容

四、明確本單元學習目標

類別序號單元學習目標

1能用多種方法梳理本單元生字新詞，并在具體語境

字詞基礎中應用。（基礎型任務群）

2基礎型任務群：能夠達到識字要求、大體了解課文

內容，體會愛國之情。

3知道細節描寫在文章中表達情感的作用。（發展型學

文學閱讀與習任務群）

創意表達4發展型任務群：能夠體會作者對國家的熱愛。

5引導學生有感情地朗讀課文,理解課文內容.體會

作者的內心感受，感悟作者的表達方式。

6指導學生通過對重點句子的朗讀，體會作者熱愛祖

國的思想感情，并揣摩這種感情是如何表達出來的。

拓展學習7“二十年后的家鄉”作文，升華愛鄉愛國情感,（拓

展型任務群）

五、發布任務：

親愛的*市*小學五年級X班的同學們：

你們好!我們是中央電視臺《朗讀者》欄目的策劃人，陸游詩中寫道的“王

師北定中原日，家祭無忘告乃翁J是何等的情懷？今天我們要舉行“追尋心中

的期盼故事講演會”，大家踴躍參加。

六、出示評價量表

落實“學教評一體化”

關注學習活動之間的進階關系和橫向聯系，支持長程學習并及時反饋。《基

礎性評價量表》《核心要素達成量表》和《成果展示評價量表》分別進行實時評

價、過程評價和拓展評價，從而實現全程進階式評價。

基礎性評價量表

序號評價稷纏素達成量表自我評價家長評價

序號1能夠認識生菌價內鬻書與生字。自我講價,《夜律評6*酶秀價

2體藥的姬照蝌制闕酶t膜麥吸感格費

節幅球感。

能簡單二

3一說自已對二十年后家鄉白h想象°☆☆☆

1句中蘊含的結合寫作背景,了解杰出

感情。人物的故事了解中國人☆☆☆☆☆☆☆☆☆

的強國夢想。

用細節描寫

表達自己的用語言表達對家鄉的愛。☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2感受。

成果展示評價］量表

課評價內容自我評價伙伴評價自我評價

題：書寫內容，將對家長

單二十年后的期盼表☆☆☆☆☆☆☆☆☆

元訴說今天的期盼達出來。

整能通過細節描寫寫

體出當時的氛圍或情☆☆☆☆☆☆☆☆☆

識感。

字

（1.5課時）

學習活動一：學好漢字我能行

一、交流預習單，梳理總結識字方法。

二、單元生字我會認

（一）教師出示本單元出現的生字新詞

點兵點將，趣味接龍。

多音字我會辨：隨機點名。

1.小組比賽讀（小組成員隨機指定某組成員認讀）。

2.多音字認讀。

三、單元生字我會寫

（一）復習書寫方法.

（二）出示重點字，全班接龍說明易錯字書寫注意事項。練習寫字，比比誰

寫得規范。

（三）我會自己做標記，標記易錯字。

基礎性評價量表

序號評價內容自我評價家長評價

1能夠認識生字，正確書寫生字。☆☆☆☆☆☆

2能夠正確流利有感情朗讀課文，初步☆☆☆☆☆☆

感悟愛國之情。

3能簡單說一說自己對二十年后家鄉的☆☆☆☆☆☆

想象。

任務一：尋找：詩人心中的期盼

第三學習活動：探心中期待

12《古詩三首》

3課時

第一課時

一、談話導入，激發興趣。

1.陸游是宋朝著名的愛國詩人。他寫過很多首愛國詩篇，其中《示兒》就

是最著名的一篇。板書：陸游示兒

2.作者簡介及背景

①陸游（1125-1210）,字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人，

南宋愛國詩人。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭

彈劾罷官，退居山陰達二十年。3.出示本課時學習目標

②了解背景，宋高宗趙構建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求合，至

到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復。《示兒》為陸游的絕筆，

作于寧宗嘉定三年（1210年），既是詩人的遺囑，也是詩人發出的最后的抗戰號

召。八十五歲的陸游一病不起，在臨終前，留下了一首《示兒》，表達了詩人的

無奈以及對收復失地的期盼.

二、檢查預習，了解學情

小組展示朗讀。

每組3號同學讀詩，相機正音。

小組賽讀，以達到正確流利有感情。

三、走進詩文，品味詩句

1.朗讀古詩，并劃分節奏。

死去/元知/萬事空，

但悲/不見/九州同。

王師/北定/中原日，

家祭/無忘/告乃翁。

2.理解古詩的內容。

①默讀古詩，找出不懂的字詞，借助工具書或和同學交流。

②試著理解每句詩的意思。

③理解整首詩的意思。

師總結：這首詩之所以成為千古傳誦的名篇，感動著一代又一代的人，是因為

其間隱含著真摯深沉的愛國情意

3.把握重點

朗讀“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”這兩句詩，思考下列問題：

①這兩句詩中，最讓你深刻感受到詩人的愛國情感的是什么？

②在這兩句詩中，你除了能感受到詩人的愛國情感，還能感受到詩人的什

么情感？生思考，并回答

師總結：從“家祭無忘告乃翁”這句詩中，我們可以感受到詩人的愛國情感，即

使死去，也會惦記收復失地。從“王師北定中原日”這句中，我們能看到詩人

對于不能親眼看到祖國統一的無奈。

四、創設情境，讀寫結合

認真朗讀這首詩，體會詩的意境，并試著想象，詩人在病榻上會想些什么？會

對兒子說些什么？兒子是怎樣回答的？然后說一說。

五、拓展延伸，升華情感

課下讀這幾首詩，感悟詩中的愛國情感。

1.《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

2.《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風雨大作》用自己的話描述本詩所

呈現的畫面。

第二課時

一、激趣導入，激發興趣

1.古人表達愛國情感的方式多種多樣，上節課我們學習了陸游的《示兒》,

感受了詩人直接表達的方式。這節課，我們看看林升是怎樣表達愛國情感的。

2.出示學習目標

①會寫“熏、杭”2個生字。

②有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

③感受詩人憂國憂民的情感以及對統治者醉生夢死的諷刺，激發愛國意識。

二、檢查預習，了解學情

1.小組展示朗讀。

每組2號同學讀詩，相機正音。

小組賽讀，以達到正確流利。

2.指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節奏是否恰

當。

指導：讀“西湖歌舞幾時休？”這一句時。注意語氣的上揚。請同學讀。

3.學生齊讀全詩。

三、走進詩文，品味詩句

（一）讀詩句

1.大聲朗讀詩句。

2.根據節奏，帶著感情小聲朗讀詩句.

山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時/休。

暖風/熏得/游人/醉,直把/杭州/作/汴州。

3.在讀的過程中根據注釋解決生字詞。

（二）釋詩意

輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。

（學生自學，教師巡視）

看注釋、查字典、查資料將詩句譯通譯順

學生匯報，教師指導。

（三）入詩境

師：這首詩描寫的是什么地方？都描寫了什么？給你什么感覺？哪個字詞句讓

你感到了美？

（四）悟詩情

1.引出詩歌主題：愛國

師：從詩句來看這是一首描寫什么的詩?你是怎么知道的？（寫作背景）

2.抓住含義深刻的詩句（出示課件24）

品味：西湖歌舞幾時休？（對統治者的辛辣諷刺，作者的無奈）

暖風熏得游人醉（暖風：溫暖的風；上層社會的糜爛奢華之風。“熏”與“醉”

的解析）

直把杭州作汴州（直：簡直。作：當作。這些人簡直把杭州當成了自己的都城

汴州。作者直斥統治者忘記國恥家丑的丑態，蘊含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。）

3.填空

《題臨安邸》這首詩表達了作者對祖國（）,對統治者（）。

板書：憂國憂民對統治者的辛辣諷刺

4.有感情地讀詩

師：（放音樂）請大家跟著音樂練習讀詩，讀出詩句的含義，讀出作者的感情。

四、拓展延伸

林升《長相思》

第三課時

一、談話揭題，激發興趣

1.言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過詩歌表達自己的

心聲的。板書：己亥雜詩

2.題解：

“己亥”本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年，正是鴉片戰爭的前

一年，曾經強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆

打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學的這首

詩。這是第220首。

3.走進作者

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。行文獨具風格，于蘊藉

中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇幻，成就尤大。有《龔

定庵全集》。

4.出示本課目標

（1）會認“擻”等3個生字，會寫“亥、恃”等4個生字。

（2）有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

（3）體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。

二、檢查預習，了解學情

1.小組展示朗讀。

每組3號同學讀詩，相機正音。

小組賽讀，以達到正確流利。

2.指導朗讀時注意節奏，讀出氣勢。

3.用自己的話來說一說該詩的意思。

三、誦讀賞析，領悟情感

1.指導誦讀.

2.賞析第一、二句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

運用了什么修辭方法？1比喻）表現了一種怎樣的局面？（寫出了都是死氣沉

沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）

3.賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

⑴“不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么“格”呢？（清朝的死

板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經”禁錮人們的思想）

這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。

⑵師：詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦千古的名

句。詩人用奇特的想象表現了他熱烈的希望，他期待著優秀杰出人物的涌現，

期待著改革大勢形成新的“風雷”、新的生機，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局

面，既揭露矛盾、批判現實，更憧憬未來、充滿理想。它獨辟蹊徑，別開生面，

呼喚著變革，呼喚著未來。）

4.概括中心：《己亥雜詩》這首詩通過描寫當時社會政治死氣沉沉的狀況，

表達了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。

5.感悟寫作方法：“創景抒情”，這樣的表達方法與我們常見的“借景抒情”

“觸景生情”既相通又相異，也表現出龔自珍極高的藝術成就。

板書：創景抒情一一希望社會變革，期待人才輩出

四、拓展延伸

L拓展：讀背《己亥雜詩》第5首

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

2.作業：誦讀默寫。

五、出示學習量表

基礎性評價量表

序號評價內容自我評價家長評價

1能夠認識生字，正確書寫生字。☆☆☆☆☆☆

2能夠正確流利有感情朗讀課文，初步感☆☆☆☆☆☆

悟父母之愛。

3能簡單說一說自己對詩人愛國的體會。☆☆☆☆☆☆

核心要素達成量表

序號評價內容自我評價伙伴評價自我評價

體會作者細從詩句中體會詩人的情☆☆☆☆☆☆☆☆☆

節描寫、詩感。

1句中蘊含的結合寫作背景，了解杰

感情。出人物的故事了解中國☆☆☆☆☆☆☆☆☆

人的強國夢想。

用細節描寫用語言表達對家鄉的

表達自己的愛。☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2感受。

應：一百多年前的期盼

板書：12古詩三首

示兒熱愛祖國渴望統一

學習題臨安邸責問嘲諷憂國憂民

己亥雜詩渴望變革廣納人才

同學們，雨果曾經說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、

羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，

人們就在夢中看到它J

圓明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓明園又經歷了些什么，竟

然變成了如今的廢墟？今天，我們就來學習《圓明園的毀滅》這篇文章，了解

圓明園曾經的輝煌和遭受的苦難。

板書：圓明園的毀滅

二、整體感知，深入了解圓明園

L默讀課文，邊讀邊想：通過閱讀，你對圓明園有了哪些了解？

2.小組交流，在交流中感悟課文。

(1)針對第2自然段。

①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”是什么

意思？這個詞說明了什么？板書：舉世聞名

舉世聞名，在世界上都非常有名。這個詞說明了圓明園是一座在世界園林

史上享有盛名的皇家園林。

②它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外...眾星

拱月般環繞在圓明園周圍。

弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進一步理解“眾星拱月”的意思，

分清哪里是“月”，哪里是“星二

(2)針對第3自然段。

細讀第3自然段，在網上搜集資料，了解圓明園的建筑風格。

板書：建筑風格

①圓明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象？邊讀邊想象畫面。

A總寫：

板書：……有……也有……有……也有……

B舉例

板書：如，海寧的...，蘇州的....，杭州的....

②園中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀。

代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些？

課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道哪些?

師總結：圓明園的建筑風格可以說是多種多樣。不僅有民族建筑，還有西洋景

觀，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉村野。

當我們走進這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發出這樣的贊嘆：漫步

園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連期間，仿佛置身在幻

想的境界里。

板書：美---贊嘆

引導學生朗讀課文，體會作者的欣賞、贊美、自豪之情。

三、深入感知，體會自豪與驚嘆

1.指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。

2.這個自然段的結構是怎樣的？好處是什么？

預設：這個自然段運用了總分的結構，第一句既是過渡句，又總領了全段。這

樣使段落結構清楚，讓人一目了然。

3.“最珍貴的歷史文物”有哪些？

板書：歷史文化--珍貴

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異

寶。聯系上下文，注意表示時間的詞語，說說你的感受。

運用時間順序，點明圓明園收藏之豐富，同時也說明寶物之貴重，其價值

不可估量。

研讀“毀滅”。

1.這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢里呢？請同學們閱

讀第5自然段。

2.聯系上下文，注意表示時間的詞語，說說你的感受。

第5自然段中出現的時間是1860年10月6日和10月18日、19三。10月

6日講述英法聯軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫侵略者火燒圓明園。這兩個

時間點揭示了侵略者所犯罪行，令人發指。

3.有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。

重點感悟:

（1）他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口

搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

加點的詞語體現出了什么？

板書：侵略者的貪婪、殘暴、無恥

（2）大火連燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶，

建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

①思考?：圓明園中化成灰燼的是什么？

（建筑藝術的精華文化藝術的瑰寶中華民族的尊嚴）

②圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在

我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們華夏

兒女的損失嗎？

四、品讀體味

1.指名讀第1自然段

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估

量的損失！

（1）說說你對這句話的理解。

板書：圓明園的損失巨大，無法估量

這一句中連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的感受？

板書：痛惜、痛恨、悲哀

五、感悟寫法，升華情感

這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫昔日的輝煌，你覺

得這樣寫合適嗎？

（這樣寫可以說是匠心獨運。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我

們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個我們引以為傲的皇家園林被

英法聯軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對侵略者的痛恨，對祖國的熱愛。）

六、小結

面對帝國主義的欺凌，面對風雨中圓明園的斷壁殘垣，振興中華，自強不

息，我們責無旁貸。

核心要素達成量表

學序號評價內容自我評價伙伴評價自我評價

習體會作者細從詩句中體會詩人的情☆☆☆☆☆☆☆☆☆

活節描寫、詩感。

句中蘊含的結合寫作背景，了解杰

動1☆☆☆☆☆☆☆☆☆

感情。出人物的故事了解中國

二：

人的強國夢想。

中

用細節描寫用語言表達對家鄉的☆☆☆☆☆☆☆☆☆

華

表達自己的愛。

兒2感受。

女的板書圓明園的毀滅崛起

之路損失巨大昔日輝煌化為灰燼

勿忘國恥振興中華

《少年中

國說（節選）》

1課時

一、激趣導入，交流學習

今天，我們來學習第四單元《少年中國說［節選）》《小島》，交流課前查閱

的資料。

二、學習《少年中國說（節選）》

L朗讀課文第一自然段，回答下列問題。

（1）這個自然段采用了怎樣的結構方式？

師引導，生總結：這個自然段采用總分的結構方式。第一句為總起句，起

引領全段的作用，下面的部分圍繞這句話進行闡述。

板書：總分總領全段

(2)這部分主要運用了什么修辭方法？有什么作用？

師引導，生總結：這個自然段主要運用了排比的修辭方法。分別從智、富、

強、獨立、自由、進步等幾個方面論述了少年的責任。排比的修辭語氣緊湊，

感情強烈，有很強的感染力。

(3)作者從哪些方面介紹了少年和中國的關系？

教師總結：我們可以看出少年和中國的關系非常密切.作者運用排比的句

式告訴我們，少年的責任非常重大，我們每個少年都要肩負起自己的責任，因

為，國家的強大靠的是少年。

2.朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃

勃的生命力。

(1)“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。

(2)比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發展，有如“潛

龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;

(3)“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個頂天

立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。

朗讀要求：這是一段韻文，充滿節奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀

出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態描寫還是動態描寫？作者

這樣比有什么用意？

生讀課文，并總結、匯報：我們在總結過程中發現，這些事物都是動態描寫，

都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國，就是告訴我們，

少年中國就是最具有生命力，最有發展前途的。

(4)朗讀第三自然段，體會句子承載的思想感情。

生總結，匯報：這段是抒情段，作者用兩個感嘆句，再次重申了中國少年

和少年中國密切的關系以及作者對他們的贊美之情。

三、課中小結，體會文人志士的愛國情懷

作者把封建的古老中國和理想的少年中國進行鮮明的對比，熱情歌頌少年

勇于改革的精神，批評消極保守思想.，鼓勵人們肩負責任，發奮圖強。本文表

現出作者熱切盼望祖國繁榮富強的愿望，并且對中國的未來滿懷希望。

板書:少年中國說

責任重大

英姿勃發

那《小島》又表達了作者怎樣的情感呢?

學習活動三：聽將軍講故事

《小島》

1課時

一、走進文本，走進滄桑歲月

1.課文2-36自然段主要寫了什么？

（1）教師引導學生總結：課文主要寫了將軍登上無名島視察的經過以及戰士

在艱苦條件下熱愛無名島的思想感情。

（2）小組討論交流，將軍是個怎樣的人？作者是從哪些方面描寫將軍的？你

是怎么知道的？

將軍是個關心戰士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。

（3）“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么？文中含有什么

意思？

（4）那么，作者又是怎樣寫戰士們熱愛無名島的呢？

①戰士們從老家背土、拿蔬菜種子在無名島種菜。

②那綠油油的菜地構成了一幅中國地圖。

③戰士們為了祖國的安全而不畏艱苦。

（5）你是從哪里看出戰士們的生活條件艱苦的？

天氣炎熱；蔬菜很難生長；牙齦潰爛，嘴里起泡；一周吃一次蔬菜。

2.默讀37—38自然段

（1）為什么戰士們把菜地設計成“雄雞形”？（祖國版圖的形狀像雄雞一樣。

戰士們把菜地設計成“雄雞形”表達了他們強烈的熱愛祖國的思想感情。）

（2）將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起有什

么象征意義？（象征祖國蒸蒸日上）

（3）說說你對課文最后一個自然段的理解。（這一自然段既表達了將軍為無

名島戰士所感動的崇敬心情，又表達了將軍熱愛祖國的思想感情。）

二、總結提升，升華對祖國的熱愛

戰士們為保衛祖國人民的安全，日夜堅守在小小的無名島上。戰士們不怕

苦，不怕累的精神，他們熱愛祖國，熱愛無名島的思想感情以及將軍的高尚品

質值得我們學習，讓我們向他們致敬！

核心要素達成量表

序號評價內容自我評價伙伴評價自我評價

從詩句中體會詩人的情☆☆☆☆☆☆☆☆☆

感。

1體會作者細結合寫作背景，了解杰☆☆☆☆☆☆☆☆☆

節描寫、詩出人物的故事了解中國

句中蘊含的人的強國夢想。

感情。

用細節描寫用語言表達對家鄉的☆☆☆☆☆☆☆☆☆

表達自己的愛。

2感受。

任務三：訴說：今天，我們的期盼

學習活動一：聽二十年后我們講故事

習作

2課時

一、激趣導入，引出主題。

1.教師課件出示《回鄉偶書（一）》和《回鄉偶書（二）》這兩首詩，引導

學生體會情感。

導語：“月是故鄉明，人是故鄉親，樹高千丈，葉落歸根。”小時候離開家鄉，

年紀大了才得以重返故土。離開家鄉久了，一切都可以改變，唯有“鄉音無改”，

這無改的鄉音里流露出游子對家鄉的思念之情。讀一讀屏幕上的兩首古詩，（出

示《回鄉偶書?其一》：少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰c兒童相見不相識,

笑問客從何處來。《回鄉偶書?其二》：離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟

有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）說說你從中感受到了什么。

2.指名說說欣賞完這兩首詩后的感受。

預設：

（1）我從古詩中知道詩人很小的時候就離開了家鄉，直到老年才回來，他的

心情是激動的、欣慰的。

（2）詩人的家鄉話沒有改變，但是頭發白了，相貌變了。孩子們看見詩人都

不認識了，于是就笑著問詩人：“客從何處來？”

（3）賀知章的故居就在鏡湖旁。雖然闊別鏡湖已有數十個年頭，但鏡湖的水

波卻一如既往。詩人獨立鏡湖旁，一種“物是人非”的感觸自然涌上心頭。

3.教師總結學生的發言，引出本次習作內容。

小結：是啊，賀知章闊別家鄉多年，家鄉的變化很大，似乎只有家鄉的鏡湖沒

有變。同學們，再過二十年，你們可能在遠離家鄉的大洋彼岸當電腦專家，也

可能在國內某個城市當一名環保志愿者，也可能是一名時裝設計師，還可能是

在異地務工的普通人……。不論你在哪個地方，也不論你在干什么，家鄉一定

會珍藏在你的記憶深處。二十年后，我們的家鄉也會發生翻天覆地的變化，下

面就讓我們大膽想象，放飛自己的心靈，以“二十年后的家鄉”為話題，寫一

篇習作

二、明確要求，交流展示

1.教師引導學生閱讀教材中的文字，明確本次習作要求。

思考：（1）本次習作的內容是什么？

明確：描寫二十年后的家鄉。

（2）教材中給出的說明性文字強調了什么？

明確：要大膽想象，列出習作提綱。

（3）本次習作的要點是什么？

明確：想象家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情.

2.學生自由分組，交流討論本次習作可采用的寫法。

明確：（1）可以運用對比的手法描寫家鄉的變化。（2）詳細描述歸鄉見聞，

這是習作的重點。可以從家鄉環境的變化，人們物質生活的變化，和親人、朋

友久別重逢的場景，家鄉人的精神生活這幾個方面來選擇寫作的內容。具體選

擇哪幾個方面來寫，要根據自己的構思而定。在描寫家鄉的變化的時候，可以

采用今昔對照的方法，突出家鄉變化之大。（3）注意把寫景、敘事與抒發感情

有機地結合起來，恰當地表達那份濃濃的故鄉情。

3.引導學生進行習作構思，列寫作提綱。

明確：

開具——事情的起國：時閭、地點、人物、本件。

f外：家，的房子柝是由電腦控制的?

二十今后第11門：裝才影像感應罌.自動報警.

*鄉一坪耳曜墳內客廳而辟入服務.有玳總%

I臥室：燈由動寄座，埴推韻色依言更換?

?是——抒發情感：感嘆麻>二十年后的巨大變化?好發揀愛之情.

4.交流寫作提綱，同學間進行評議。

5.教師總結歸納。

小結：經過討論和列寫作提綱的練習，相信同學們都已經掌握了本次習作

的要領。下面我們就用已經掌握的方法來完成本次習作。

三、精選素材，完成初稿

1.教師出示問題，啟發思考。（教師出示問題。）

①你的家鄉有哪些主要景致？二十年后，家鄉的景觀會發生什么變化？

②二十年后，你回家鄉的途中會看到什么？你有什么感受？充分展開想象,

說一說二十年后家鄉的環境會發生哪些改變。

③想象自己的親人、朋友、師長會有什么變化。你打算拜訪哪些人？你們

久別重逢，見面時會是怎樣的情景？

④你回家鄉有什么趣事發生？

2.同桌之間相互交流，拓展材料。

交流范例預設：

（1）二十年后，我回到了家鄉，人們都使用太陽能，都住上了太陽能環保房

子。

（2）二十年后的家鄉隨處可見高樓大廈，也有許多人住進了別墅。每座別墅

都是由一種特殊材料打造而成的，堅固得很。里面的一切物品都裝有感應器，

是通過人的思維來控制運行的。

（3）二十年后，我來到了家鄉的公園。公園的變化非常大，已經變成智能化

管理的了。

（4）二十年后的家鄉建起了許多漂亮的別墅。我打開家門，跑出來一個機器

人。橢圓形的臉，兩個大眼睛一眨一眨的，長方形的身體，胸前還有一個屏幕，

顯示的是一張家庭地圖，可以看出自己所在的位置。爸爸媽媽還是那么年輕，

坐在桌子前等著我回家呢。

（5）二十年后，我來到了母校門口，等待與同學見面。忽然一陣狂風襲來,

一艘龐大的飛船降落在學校的操場上，從里面走出劉大隊長，現在他己經成為

大科學家了。

教師小結：同學們都展開了奇妙的想象，述說著家鄉各種各樣的變化，讓

我們感受到同學們對家鄉的熱愛。那就請大家帶著奇思妙想去大膽地暢想未來

家鄉的變化，把自己家鄉的變化描繪得多姿多彩！

3.教師引導學生根據交流內容進行記錄，寫好習作初稿。

4.教師巡視，注意對學生進行指導。

四、點評習作，修改善寫

1.教師投影出示幾篇習作，師生集體評改。

點評重點：（1）想象是否合理；（2）中心是否突出；（3）有哪些可供借鑒的地

方。

2.教師點評完后，學生能嘗試自己修改習作。

修改重點：（1）處理想象不合理的地方：（2）刪掉或精簡與中心關系不大的內

容；（3）改正不合邏輯和不通順的語句；（4）改正用錯的字、詞、標點等。

3.小組內交流自己的習作，互相修改點評。

4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。

五、組內交流，進行賞評

1.小組內傳閱文稿，組員之間分別選出2.最值得推薦的和最值得修改的兩

篇文章，并注明相關原因。

2.組內成員一一評析，作好記錄。

六、小組匯報，共同賞析

L優秀作品

（1）各組代表挨個發言。

（2）朗讀好文章，生輪流展示優秀作品并說明作品優秀的理由。

（3）其他學生說說自己的感受并說一說有沒有更好而建議。

（4）教師及時點撥。

2.最值得修改作品

（1）展示作品，同學們出出良策。

（2）教師及時總結點豫。（注意重點，分清主次；抓住特點，表達有序等）

（3）該生明白問題，自行修改。

七、多元評價，提升能力

L自改。結合講解，學生修改自己的習作（教師巡回指導）。

2.小組內互改，找出小組內同學文章的精彩之處和不足之處，進行交流再

修改。

3.對比自己修改前后的作文，你有著哪些收獲。

八、教師總結

這節課，大家都有自己的收獲，課下我們繼續再修改自己的習作，相信你

一定有更多的收獲！

成果展示評價量表

評價內容自我評價伙伴評價自我評價

書寫內容，將對家長

二十年后的期盼表☆☆☆☆☆☆☆☆☆

訴說今天的期盼達出來。

能通過細節描寫寫

出當時的氛圍或情☆☆☆☆☆☆☆☆☆

感。

積累與運用名言警句

語文園地

1課時

一、情境導入，走進園地

同學們，這一單元學完了，現在，我們來到了語文園地這個版塊，就讓我

們進入語文園地四，去汲取里面的營養吧。板書：語文園地四

二、自主學習，合作探究。

1.交流平臺

同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？結合

老師的提示，完成填空。

課件出示：

(1)要準確把握課文的感情基調。如，《圓明園的毀滅》表達的是

之情；《少年中國說》表達的是感情。

(2)可以通過調整語速、語調和節奏等來體現課文的感情。如，《圓明園

的毀滅》地1自然段，可以讀得一些；《少年中國說》的第三自然段應

該讀得一些。

2.詞句段運用

(1)接下來我們來學習一組詞語，請你用心讀一讀，結合已有的積累或借助

詞典理解每個詞語的意思.

課件出示：

下面每組詞語的意思有什么相同和不同？選擇其中一個詞