《25詩詞五首》核心素養教學設計

一、核心素養目標：

1.語言建構與運用：反復誦讀詩歌，品味感悟詩歌精美的語言。

2.思維發展與提升：領會詩歌內涵，積累文言詞語和詩歌的修辭方式，提高對詩歌藝術的

審美能力。

3.審美鑒賞與創造：品味詩歌語言，了解詩的藝術特色.

4.文化傳承與理解：理解詩歌的思想內容，感受作者的人格魅力，培養關注現實、關注民

生的人文素養。

二、教學重點、難點：

教學重點：

理解人物形象，感受人物精神。

教學難點：

理解人物形象，感受人物精神。

三、教學設想

《詩詞五首》的教學對象是八年級學生，他們雖有一定閱讀能力，但由于平時閱讀的古詩

文很有限，要準確把握詩歌字詞的含義還需要借助于工具書和注解；而對于詩歌內容和主題的

解讀和把握，需要在教師的指導和引領下進行，方可達到一定的高度和深度。

四、教學方法：

誦讀法、討論探究法

五、教學準備：

多媒體課件，相關音頻、視頻

六、教學課時：2課時

教學過程

第一課時《飲酒（其五）》《春望》

一、新課導入

在中國古代詩人中，陶淵明、杜甫是最耀眼的明星，他們的詩個性鮮明，意境深遠、思想

深刻，影響著一代又一代人，今天就讓我們一起感受吧！（板書文題、作者）

二、自學指導（一）——預習與交流

1.朗讀課文，圈點課文生字詞。

廬（1。）喧（xudn）籬（1。

搔（sGo）簪（zdn）鱗（lin）

戟（ji）攜（xi6）嗟（jiO）

謾（mdn）殷勤（yin）

陶淵明（365—427）,東晉著名詩人。一名潛，字元亮，世稱靖節先生，又自號五柳先生，

潺陽柴桑（今江西九江）人。著名的隱士，不滿于官場的黑暗，“不為五斗米折腰”，隱居農村。

杜甫（712—770）,字子美，自號少陵野老，盛唐時期偉大的現實主義詩人。代表作有“三

吏"（《新安史》《石壕吏》《潼關吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）等。唐肅宗

時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節度府參謀，加檢校工部員外郎，故后世又稱

他注拾遺、杜工部。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世尊稱為

“詩圣”。其詩抒寫個人情懷，往往緊密結合時事，思想深厚，境界廣闊，有強烈的現實意義,

深刻反映了當時的時代，后世稱為“詩史”。

《飲酒（其五）》這首詩大約作于詩人歸隱后的第十二年，即公元四一七年，正值東晉滅亡

前夕。作者看破東晉黑暗，隱居在偏僻山村，沒有世俗的侵擾，感慨甚多，于是借飲酒來抒情

-巨V士心、o

天寶十四年（755）十一月，安祿山起兵叛唐。次年六月，叛軍攻陷潼關，唐玄宗匆忙逃往

四川。七月，太子李亨即位于靈武（今屬寧夏），世稱肅宗，改元至德。杜甫聞訊，即將家屬安

頓在都州，只身一人投奔肅宗朝廷，結果不幸在途中被叛軍俘獲，解送至長安，后因官職卑微

才未被囚禁。至德二年春，身處淪陷區的杜甫目睹了長安城一片蕭條零落的景象，百感交集，

便寫下了這首傳誦千古的名作。

三、自學指導（二）——合作與探究

學習《飲酒（其五）》

（一）整體感知

飲酒（其五）

結廬/在人境，而無/車馬喧。

問君/何能爾？心遠/地自偏。

采菊/東籬下，悠然/見南山。

山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。

此中/有真意，欲辨/已忘言。

2.讀通詩意：用自己的話說說《飲酒（其五）》的意思。

【交流點撥】我家建在眾人聚居的繁華道，可從沒有煩神應酬車馬喧鬧。要問我怎能

如此超凡灑脫，心靈避離塵俗自然幽靜遠邈。東墻下采擷清菊心情徜徉，猛然抬頭喜見南

山勝景絕妙。暮色中縷縷云氣縈繞升騰，結隊的鳥兒回翔遠山的懷抱。南山仰止啊，這有人生

的真意，我該怎樣表達其中的深奧！

（二）文本探究

1.既然生活在人來人往的環境中，為何“而無車馬喧”呢？

【交流點撥】這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發出的喧鬧聲，而

應由“上層人士之間的交往〈“而無車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權

力、地位、財富、榮譽之類了。

2.“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句描寫了什么？有何深意？

【交流點撥】夕陽西下，山色迷人，飛鳥結伴，知傳還巢，此乃景物描寫。鳥飛倦了，也

知還家，可有些人仍奔波官場，追名逐利，樂不思返美麗寧靜的大自然懷抱。詩人在《歸園田

居》中寫到“久在樊籠里，復得返自然”，此二句雖寫景，實則抒懷悟理，用“飛鳥相與還”

的現象類比人應知“返璞歸真”。

3.如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意？

【交流點撥】這兩句顯然是對全詩的總結：在這當中，可以領悟到大自然和生活的真諦，

可是想要把它說出來，卻又不知該怎么說了。實際是說，此中真諦用抽象概括的邏輯語言是不

足以體現的。

4.詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？

【交流點撥】表現了陶淵明厭惡官場的虛飾和奸詐，從大自然里悟出人生的真意，獲得恬

靜的心境的思想感情。

（三）名句賞析

“悠然見南山”的“見”能改成“望”嗎？為什么？

【交流點撥】“見”是漫不經心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”

是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就

缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望二這詩就變得興味索然了。

學習《春望》

（一）整體感知

春望

國破/山河/在，城春/草木/深。

感時/花/濺淚，恨別/鳥/驚心。

烽火/連/三月，家書/抵/萬金。

白頭/搔/更短，渾欲/不勝/簪。

2.讀通詩意：用自己的話說說《春望》的意思。

【交流點撥】國都破碎不堪，只有山河依舊存在；春天又來到長安城，只有荒草長得特別

茂盛。感時傷世，花也在流淚；怨恨別離，鳥也在啼叫，驚動人心。戰亂持續了很長時間了，

家里已久無音訊，家信可以抵得上萬兩黃金那么寶貴。由于憂傷煩惱，頭上的白發越搔越少，

簡直連簪子也插不上了。

（二）文本探究

1.詩歌描寫了當時怎樣的社會狀況？

【交流點撥】戰火不斷，國破家亡，妻離子散，民不聊生。

2.詩歌寫了哪些形象？運用了哪些修辭手法？

【交流點撥】首聯：山河、草木（對比）；頷聯：花濺、鳥驚（擬人）；頸聯：烽火、家書

（夸張）；尾聯：白頭短、不勝簪（對偶）。

3.詩歌通過描寫春天的景象表達了詩人怎樣的思想感情？

【交流點撥】表達了詩人憂國傷時、念家悲己的情感。

四、板書設計

心遠地偏一一遠離塵世、超凡脫俗

采菊見山一一熱愛自然、心境恬淡

飲酒山氣飛鳥一一自然之景、歸隱之意

真意忘言一一人生真義、反璞歸真

望中所見一一山河在、草木深感

望中所感一一花濺淚、鳥驚心時

春望望中所思一一烽火、家書憂

望中所想一一白頭、不勝簪國

五、拓展延伸

你還學過杜甫的那些詩歌，找出來讀一讀。

【交流】茅屋為秋風所破歌：八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者

掛胃長林梢，下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇

焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒

惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣

廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受

凍死亦足！

第二課時

教學過程

講授《雁門太守行》

一、猜謎導入

上課開始，我們先玩一個搶答游戲。請聽題：L唐代2.年少早逝3.“詩鬼”。請根據提

示猜一人物名。（李賀）

二、作者與背景簡介：

李賀（790816）,字長吉，福昌（今河南省宜陽縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩人的

代表，年少時在詩歌創作上就已有成就。有“詩鬼”之稱。一生抑郁，27歲病逝，他的詩常

以描寫想象中的或聽說的戰爭場面，表達自己死國的決心和立功的壯志。今天我們一起欣賞他

的弋表作《雁門太守行》。

《雁門太守行》：樂府舊題，多寫邊塞征戰之事，表現愛國之情。作此詩李賀僅17歲。

三、初讀，體味韻律美。

1.請同學朗讀，注意朗讀節奏；點評

2.教師范讀，生自由朗讀。

3.齊讀。

四、精讀，感受意境美

1.詩人構思大膽，把一場曠日持久的戰爭高度集中在一個晝夜的時間里加以表現。詩中

寫了三個時間段，請你找出來？

白天一一傍晚一一夜里。

2.詩人分別描寫了哪三個畫面，請你按照時間順序概括出來。

白天一一首聯：敵軍壓境，官軍戒備森嚴；傍晚一一頷聯：激戰后的慘烈；夜里一一頸聯:

官軍夜襲敵軍陣地。

3.現在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話形容局勢的危急。首句渲染了怎樣的氣氛？

“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”：首旬既是寫景，也是寫事，以比喻和夸張手法渲

染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及

交成雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。

次句寫城內守軍披堅執銳、嚴陣以待的情形，以與城外的敵軍相對比。忽然，風云變幻，

一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。這里借日

光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。

4.這句中哪些字用得好，更加突出了緊張的氛圍？

“壓”是“逼迫”的意思，敵軍像黑云一樣壓向城頭，想把城摧毀。運用比喻，生動形象

地寫出了敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊，守軍將士處境艱難。

“開”依次排開的意思，寫出了守軍披堅執銳，嚴陣以待，雄姿英發，士氣高昂和以死報

國的決心（與摧照應）與敵軍形成鮮明對比。

5.你能用你的語言，想象緊張的畫面和氛圍，描繪出“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗

開”所展示的畫面嗎？

黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來，大有城傾郭摧之勢；然而，我方將士泰然不懼，

整裝披甲；在日光照射下，金甲閃金光，氣宇軒昂，正準備迎擊。

賞析：運用夸張和比喻渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

6.時間從白天到傍晚，激戰過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪兩個角度表現了了激

戰過后的蒼涼氣氛？

這兩句從聽覺視覺兩方面描寫戰場，嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創造出一種蒼涼悲壯的氣

氛。渲染了戰場悲壯的氣氛和戰爭的殘酷，把激戰中的邊塞風光寫得很壯美。

“塞上”泛指我國北邊地區或長城附近。“燕脂”，即胭脂，形容邊塞土地的顏色。“夜紫”

指紫色的晚霞。塞上的泥土在晚霞的映襯下凝成胭脂色。

“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”分別從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切的戰地氣

氛。為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。

7.作者是又通過什么描寫來營造蒼涼悲壯的氣氛的？試作簡要分析。

——景物描寫。用嗚咽的“角聲”，肅殺悲涼的“秋色”營造了悲涼的氣氛。

8.能否用你的語言描繪“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”這一畫面？

時值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。敵軍依仗人多勢眾，

鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力

反擊。戰斗從白晝持續到黃昏。鹿戰從白天進行到夜晚，晚霞映照著戰場，那大塊大塊的胭脂

般鮮紅的血跡，透過夜霧凝結在大地上呈現出一片紫色。

9.前四句寫日落前情景，后四句寫唐軍將士夜襲敵營，以死報效朝廷。詩歌的后兩聯各

用了一個典故，頸聯用荊軻《易水歌》，表現將士們無所畏懼，勇往直前，視死如歸的精神。

尾聯用戰國時期燕昭王置千金于黃金臺上以招賢才的典故，“黃金臺”，相傳是戰國時燕昭王所

筑，臺上置黃金以招賢才，用這個典故，既與戰爭的地點相吻合，是對天子和將士的稱頌，表

現了將士們奮勇殺敵報效朝廷的決心。

10.李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試從這首詩中找出作者利

用的色彩，說說有什么作用？

——這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明而且濃艷,

它們跟黑色、秋色、白色等交織在一起，構成了色彩斑斕的畫卷。以色彩斑斕的詞語描繪了悲

壯的戰爭風云，構成了奇特的意境。

小結：本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰斗全過程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了

悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰的勇武形象，歌頌洛士們誓死報國的愛國熱情。

五、拓展延伸

1.邊塞詩積累

2.想象擴寫

詩歌是想象的果實。現在請你就詩中“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進行擴寫。

要求：

(1)展開合理想象，適當加上一些具體的景物描寫來表現戰爭的慘烈。

(2)字數在150字左右。

講授《赤壁》

一、導入

他，字牧之，號樊川居士，唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。因

晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。他的詩歌以七言絕句著稱，

內容以詠史抒懷為主，其詩英發俊爽，多切經世之物，在晚唐成就頗高，他與李商隱并稱“小

李杜”，他就是杜牧。今天就來學習杜牧的一首七言絕句《赤壁》。

知識鏈接：

東漢末年周瑜大敗曹操的赤壁,在今天湖北赤壁市長江南岸。而杜牧所詠之赤壁并非此處,

乃是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說，杜牧此詩只是借相同的地名，寄寓吊古之意，并抒寫自己的

感慨。

【詩歌誦讀】

折戟/沉沙/鐵未銷,

自將/磨洗/認前朝。

東風/不與/周郎便,

銅雀/春深/鎖二喬。

譯文：

斷戟沉埋在泥沙中還未爛掉，我撿起來磨洗認清它出自前朝。

倘若不是東風給予周郎方便，春色幽深的銅雀臺早就鎖著二喬。

二、詩歌賞析

1.折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

詩的前兩句敘事，寫興感之由，頗有情感。

從“折戟”寫起，引起對往事的回憶，以小見大，敘史點題。含蓄地表達了詩人對歷史

興亡的感慨。

“自將磨洗”和“認”的動作，顯示出他對這一前朝古物的興趣和對歷史的思索，一個

于江畔憑吊古跡的詩人形象躍然紙上。正是由于發現了這一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的

“折戟”，使得詩人思緒萬千，因此他要磨洗干凈出來辨認一番，發現原來是赤壁之戰遺留下

來的兵器。這樣前朝的遺物又進一步引發作者浮想聯翩的思緒，為后文抒懷做了很好的鋪墊。

2.東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬

后兩句發議論，抒感慨，深刻警策。

作者并不從正面寫赤壁之戰的過程及其在政治上的影響，而是反說其事。末句“銅雀春深

鎖二喬”以兩位女子可能的命運來暗指曹、孫雙方的“勢”與“運。以小見大，含蓄、形象

而又頗見風致。

3.細品詞語（學生小組討論，并發言）

（1）東風：春風。周郎：周瑜。東風如果不給周瑜便利。

補充史實：赤壁之戰：當時曹操一方兵力確實遠勝于聯軍，按照一般的軍事規律，取勝也

是情理之中的事。赤壁之戰發生在隆冬季節，刮東風的概率是很低的，但也并非絕無可能。周

瑜與黃蓋是本土作戰，他們走周圍的環境非常了解，抓住了刮東風的時機，因而一舉得勝。

在赤壁之戰中，周瑜能火燒赤壁，大敗曹操，東風確實起著決定性的因素。當然，周瑜的

成功并非是偶然的。更重要的是他對地利非常熟悉，所以能夠抓住東風這一天時。所以，更準

確地說，東風不僅是作戰的天時，更是一種機遇（東風）。在杜牧看來，周瑜的成功，在于有

一定的實力，并且有合適的機遇。（感慨2：英雄成功需要機遇）

反觀自己，又是如何呢？

補充杜牧的遭遇：杜牧生于晚唐，此時唐朝國運衰頹。他出身名門，祖父杜佑為宰相，有

軍功。這影響了杜牧的一生，杜牧有著“平生五色線，愿補舜衣裳”的志愿，希望能夠為國家

盡力，施展自己的才華，實現政治抱負。但是陷于“牛李黨爭”，一生不得志。會昌二年，詩

人遷黃州刺史，游黃州赤壁時，寫下這首詩歌。

正如葉嘉瑩先生所言，時勢造英雄，具備了“周郎”的實力，卻等不來合適的機會，成就

不了功業，才是作者感慨和遺憾的所在。所以，杜牧借赤壁之戰，周瑜借東風這一歷史，實則

在抒發自己懷才不遇的感慨，對自己英雄無用武之地的郁郁不平（感慨3：懷才不遇）。

（2）二喬

如果沒有這一機遇，會造成非常嚴重的后果，歷史將會改寫，東吳將會亡國。但是，杜牧

并未直言東吳亡國，而是委婉地借東吳兩位夫人：大喬、小喬的歸屬指出戰爭失敗的后果。大

喬、小喬將會被曹操抓，鎖在幽深的銅雀臺。大喬，是孫策的夫人；小喬是周瑜的夫人。銅雀

臺，是曹操享樂的場所。

這樣借2位女子的命運來反映國家命運的寫法，叫做以小見大（寫法）。

（3）深：幽深。古代后宮的女子，都是住在深宮遠圍中。

鎖：宮中的女子是沒有自由的。

杜牧通過“深”這個形容詞，“鎖”這個動詞，設想了2位夫人的遭遇，生動形象地寫出

了古代宮廷女子的悲慘處境，這里也到出了他對女子這種處境的同情。

三、回顧文本，主旨總結

這首詠史抒懷詩，借對赤壁之戰的評述來抒發英雄需要機遇的感慨，以及詩人懷抱用世之

心，卻始終郁郁不得志，吐露壯志未酬、英雄無用武之地的抑郁不平。

四、再讀詩歌，回味余音

通過分析詩歌內容、了解詩人創作背景，我們能更好地讀懂詩歌，讀透詩人情感。請同學

們將整首詩再有感情地朗讀一遍，能背誦的同學可試著背誦。在誦讀中，我們再去回味杜牧在

面對赤壁時的慨嘆。學生集體背誦這首詩。

學習漁家傲（天接云濤連曉霧）

一、新課導入

同學們，你們心中有沒有住著一個女神？她是誰？她為什么是你心中的女神？

老師心中也有一個女神，她就是李清照，你們想知道為什么嗎？

（學生談女神。）

二、講授新課

（一）作者簡介

這是后人根據她在詩詞中流露出的神韻，想象著她的美好樣子。

李清照，字易安，號易安居士，南北宋之交女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女二

北宋滅亡，李清照流亡到南方，丈夫去世，漂泊無依。曾跟隨皇帝海上逃難，歷盡風濤之險。

李清照詞清新委婉，感情真摯。前期反映閨中生活感情，清麗明快。如：《如夢令》。后期

變為凄涼悲痛。如：《醉花陰》《一剪梅》《聲聲慢》等。文學創作具鮮明獨特的藝術風格，稱

“易安體”，她位居婉約派之首，她的《詞論》，主張“詞，別是一家”。

今天我們來讀她的作品《漁家傲》，這是一首詞。什么是詞，誰來介紹？

學生回答。

（二）了解“詞”

詞，又稱長短句，隋唐興起，宋代進入全盛，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩。每首詞都有

一個調名，稱“詞牌二詞牌是詞的調子的名稱，不同的詞牌在總句數、句數，每句的字數、

平仄上都有規定。

（三）誦讀感知

1.讀準字音，讀準停頓，感受詞的音韻美。

2.讀準節奏和韻律。

3.讀懂詞意。

星河：銀河。

殷勤：情意懇切。

報：回答。

嗟：嘆息。

謾：同“漫”，空，徒然。

蓬舟：如飛蓬般輕快的船。

（四）細讀入夢

1.注解提示了我們這首詞是記夢之作，那么夢中有什么呢？

學生自由發言，注意說的時候，盡量添加上修飾語。

總結：這些景和物融合在一起，給你的感覺是？（奇特，富有想象力。）這樣的畫面絕不

是在人間，像是在仙境。

2.在詞中最能帶給我們夢幻般感覺的句子是哪幾句？你能描繪出來嗎？

①提示：發揮想象，補充恰當的修飾語，多用四字短語，盡量使用修辭手法。

②小組交流、展示。

例：“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。”

茫茫的天空堆起團團白云，流動的云山就像奔涌的波濤，水面上裊裊晨霧緩緩升起，天地

之間云霧繚繞。一陣狂風吹來，云霧飄散而去，那天河好像也在流轉，河中閃閃的星辰，似乎

是漂浮著許多船，風帆舞動，隨云濤起伏。

小結：描繪了一幅遼闊壯美的海天相接圖。洶涌的波濤、彌漫的云霧，水天相接、茫茫無

際。天上的銀河似要轉動，無數的舟船在風浪中飛舞前進。作者的想象力真是奇特，帶給我們

如夢如幻般的感覺。

③朗讀，想象美妙仙境。

3.剛才我們在詞中找到的景和物在詩詞中叫做意象，它們不但營造意境，還融入了作者

的思想情感，這首詞表達了作者怎樣的思想感情呢？

（五）品讀悟夢

合作探究：作者在這首詞中表達了怎樣的思想情感？請結合具體的詞句來分析。

1.天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。

“舞”字不僅寫海上無數的舟船在風浪中飛舞的情景。也是寫天上千姿萬態的星星。既富

于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，傳達了作者奔波之時的感受。

2.仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

“殷勤”為情意懇切之意，在詞人的夢里天帝是和藹可親，平易近人的，在現實中的帝王

是怎樣的呢