基于核心素養的英語跨學科教學摘要：本文以核心素養為理論框架，探討英語跨學科教學的發展現狀與實施路徑。首先，通過分析核心素養的內涵，闡述了其在英語跨學科教學中的重要性。其次，針對當前英語跨學科教學中存在的問題，如課程設置不合理、教學方法單一等，進行深入剖析。最后，結合我國教育實際，提出優化英語跨學科教學的對策，以期提高英語教學質量，培養學生的綜合素質。

關鍵詞：核心素養；英語跨學科教學；問題；對策

一、引言

在教育改革的大背景下，核心素養成為了教育工作者關注的焦點。所謂核心素養，簡單來說，就是學生在學習過程中應該具備的、能夠適應未來社會發展需求的基本能力。英語作為一門國際通用語言，其教學不僅僅是語言知識的傳授，更是培養學生跨文化交流能力、批判性思維和創新能力的重要途徑。然而，傳統的英語教學往往過于注重語言知識的傳授，忽視了學生的綜合素養培養。為了改變這一現狀，跨學科教學應運而生。

近年來，英語跨學科教學逐漸受到重視。這種教學方式打破了學科界限，將英語教學與其他學科相結合，旨在培養學生的綜合能力。比如說，在英語課上，老師可以結合歷史、地理、科學等學科知識，讓學生在了解不同文化背景的同時，提升英語聽說讀寫的能力。這樣的教學方式聽起來是不是很新鮮？其實，它正是對傳統教學模式的創新。

那么，為什么我們要推廣英語跨學科教學呢？首先，英語跨學科教學能夠拓寬學生的知識面。在傳統的英語教學中，學生往往只關注英語本身，而忽視了其他學科知識。通過跨學科教學，學生可以接觸到更多領域的知識，從而形成更加全面的知識體系。

其次，英語跨學科教學有助于提高學生的綜合素質。在跨學科的學習過程中，學生需要運用多種思維方式解決問題，這有助于培養他們的創新能力和批判性思維。此外，跨學科教學還能讓學生學會如何與他人合作，提高他們的團隊協作能力。

然而，在實際推廣英語跨學科教學的過程中，我們也遇到了一些問題。比如，一些教師在教學過程中過于依賴教材，沒有充分發揮跨學科的優勢；還有一些學校在課程設置上存在不合理之處，導致跨學科教學難以有效實施。這些問題都需要我們認真思考和解決。

二、問題學理分析

在推廣英語跨學科教學的實踐中，我們遇到了不少問題。這些問題不僅僅是技術性的，更多的是深層次的學理問題。

1.學科邊界模糊的困擾

跨學科教學的初衷是打破學科的壁壘，讓知識更加融合。但在這個過程中，學科之間的邊界變得模糊，這對教師提出了更高的要求。有的老師可能對其他學科的知識掌握不夠，導致在教學中出現知識錯誤或者解釋不清的情況。這就要求我們在進行跨學科教學時，要明確各學科的核心知識，確保教學內容的準確性和科學性。

2.教學資源分配不均

跨學科教學需要豐富的教學資源，包括教材、教具、網絡資源等。然而，在實際教學中，很多學校的教學資源分配并不均衡。有的學校可能缺乏必要的跨學科教學材料，導致教師難以開展有效的跨學科教學活動。

3.教學評價體系的滯后

傳統的教學評價體系往往以學生的考試成績為主要標準，這不利于跨學科教學的開展。跨學科教學強調的是學生的綜合能力和創新精神，而這些在傳統的評價體系中往往難以體現。因此，我們需要建立一套新的評價體系，以適應跨學科教學的需要。

4.教師專業素養的不足

跨學科教學要求教師具備跨學科的知識和技能。然而，現實中很多教師的專業素養有限，他們可能只在某一學科領域有深入研究，而其他學科的了解則相對較少。這種專業素養的不足，使得他們在進行跨學科教學時顯得力不從心。

5.學生學習習慣的挑戰

長期以來的單一學科教學模式，使得學生在學習上形成了固定的思維模式。當跨學科教學引入時，學生可能會感到不適應，因為他們需要同時處理來自不同學科的信息。這種學習習慣的挑戰，需要教師和家長共同努力，幫助學生逐步適應新的學習方式。

6.家庭和社會支持的缺乏

跨學科教學不僅僅是學校的事情，還需要家庭和社會的廣泛支持。然而，在現實中，很多家庭和社會對跨學科教學的理解和支持并不充分，這給跨學科教學的實施帶來了困難。

三、現實阻礙

在實施基于核心素養的英語跨學科教學的過程中，我們面臨著一系列的現實阻礙，這些阻礙既復雜又多樣。

1.教學理念轉變的難度

長期以來，英語教學主要是以語言知識為中心，而跨學科教學則需要教師和學生轉變思維方式，將英語學習與多個學科知識相結合。這種教學理念的轉變并非一朝一夕之功，它需要教師深入理解核心素養的內涵，并在實踐中不斷探索和創新。

2.教學資源的不足

跨學科教學需要豐富的教學資源，包括教材、教具、多媒體資源等。然而，很多學校在資源投入上存在不足，尤其是農村和邊遠地區，教學資源更加匱乏。缺乏足夠的資源，教師很難開展有效的跨學科教學活動。

3.教師專業能力的局限

跨學科教學要求教師具備跨學科的知識和技能。但現實中，許多英語教師的專業背景單一，對于其他學科的了解有限，這使得他們在進行跨學科教學時感到力不從心。

4.教學評價體系的束縛

傳統的教學評價體系往往側重于學生的考試成績，而跨學科教學更注重學生的綜合能力和創新精神的培養。現有的評價體系難以全面評估學生的跨學科學習成果，這限制了跨學科教學的推廣。

5.學科間的界限問題

英語與其他學科的融合需要打破學科間的界限，但這并不意味著完全模糊學科的定義。在實際操作中，如何處理學科間的界限，既保持學科的特色，又實現知識的融合，是一個棘手的問題。

6.學生學習習慣的適應

學生的英語學習習慣往往是在單一學科教學模式下形成的，他們可能不習慣于跨學科的學習方式。從單一學科到跨學科的學習，學生需要時間來適應新的學習節奏和方法。

7.家庭和社會的支持程度

跨學科教學的成功實施離不開家庭和社會的支持。然而，許多家長和社會公眾對跨學科教學的理解有限，他們可能更傾向于傳統的單一學科教學模式，這給跨學科教學的推廣帶來了壓力。

8.教學時間的分配問題

跨學科教學需要將時間分配給多個學科，這在一定程度上會壓縮英語教學的時間。如何在保證英語教學質量的同時，合理分配教學時間，是一個需要解決的問題。

這些現實阻礙需要教育部門、學校、教師、家長和社會各界的共同努力，通過政策支持、資源投入、專業培訓、觀念更新等多方面的措施，逐步克服，以推動英語跨學科教學的深入發展。

四、實踐對策

面對英語跨學科教學中的現實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的對策來推動其發展。

1.更新教學理念，加強教師培訓

學校和教育部門應當加強對教師的教學理念培訓，讓他們深刻理解核心素養的內涵，認識到跨學科教學的重要性。通過定期的培訓和研討會，提升教師跨學科教學的能力和素養。

2.豐富教學資源，優化資源配置

學校應加大教學資源的投入，特別是對于跨學科教學所需的教材、教具和網絡資源。同時，要優化資源配置，確保所有教師和學生都能平等地接觸到這些資源。

3.建立跨學科教學團隊

鼓勵不同學科的教師組成跨學科教學團隊，共同設計課程、開發教學資源，實現資源共享。這樣的團隊可以促進教師之間的交流與合作，共同提升教學效果。

4.改革教學評價體系

建立多元化的教學評價體系，不僅關注學生的考試成績，還要考察學生的綜合能力、創新精神和跨學科學習能力。評價方式可以包括課堂表現、項目作業、小組討論等多種形式。

5.消除學科界限，促進知識融合

在教學中，教師應明確學科間的界限，同時尋找學科之間的聯系，促進知識的融合。通過設計跨學科的項目和活動，讓學生在實際操作中體會不同學科之間的關聯。

6.培養學生的學習習慣

教師和家長應共同努力，幫助學生適應跨學科學習。通過逐步引導，讓學生學會在多個學科之間切換思維，培養他們的自主學習能力和解決問題的能力。

7.加強家校合作，提高社會認知

學校應加強與家長的溝通，讓家長了解跨學科教學的優勢，爭取家長的支持。同時，通過媒體宣傳和社會活動，提高公眾對跨學科教學的認識和接受度。

8.合理安排教學時間，提高教學效率

教師應根據課程內容和學生的學習需求，合理分配教學時間。在保證英語教學質量的前提下，通過高效的教學方法，如翻轉課堂、項目式學習等，提高教學效率。

五：結論

1.跨學科教學的重要性

跨學科教學能夠讓學生在多個學科領域中獲得知識，這種綜合性的學習方式有助于學生形成更加全面的世界觀和價值觀。同時，它也能激發學生的學習興趣，讓他們在探索中發現自己的潛力。

2.實施跨學科教學的挑戰

盡管跨學科教學具有諸多優勢，但在實際操作中，我們也遇到了不少挑戰。這些挑戰包括教學理念轉變、教學資源不足、教師專業能力局限、教學評價體系束縛等。這些問題需要我們認真對待，并采取有效措施加以解決。

3.未來發展的方向

為了更好地推進英語跨學科教學，我們需要在以下幾個方面繼續努力：

-加強教師培訓，提升教師的專業素養和跨學科教學能力。

-優化教學資源，確保教學資源的均衡分配。

-改革教學評價體系，建立多元化的評價標準。

-深化家校合作，提高社會對跨學科教學的認識和支持。

參考文獻：

[1]張曉紅.(2018).英語跨學科教學研究綜述[J].外語電化教學,40(3),1-6.

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