《蝶戀花》教學反思《蝶戀花》教學反思「篇一」上這一課的基本思路是引導學生從幾個角度去賞析一首詞。一是通過抓關鍵詞、從意象入手把握詞作的情感基調。二是賞析詞句創作的藝術特色。三是賞析關鍵句或是經典名句。對于剛剛系統地學習詩詞賞析的學生來說，首要的就是教給他們詩詞的一般閱讀方法。所以我并沒有把這首詞講得多深，只是點到為止，也沒有糾纏于某些細節，例如在賞析“望極春愁，黯黯生天際”這一句的藝術特色時，我重在描述詩句的內容，強調這樣寫的表達效果，也就是化無形為有形，變抽象為具象。我并沒有提示學生這句用了隱喻的修辭手法，一方面隱喻這一手法并非廣東高考考綱里所要求掌握的修辭手法之一，另一方面，這個句子也可以說是用了通感的手法，把春愁這種看不見的情緒當作從天際開始生長蔓延至眼前的可以看到的東西來寫。像這種有多種理解或有爭議的知識點完全可以避開。平時在完成詩歌鑒賞題的時候，我也是教學生對于詩句的理解點到為止，不宜做過多的延伸或毫無根據的猜想，否則就會因為想太多而“節外生枝”。學生們在學完柳永的《蝶戀花》后意猶未盡，此時再讓他們學習晏殊的《蝶戀花》就正好是提供了一個比較閱讀和鑒賞的好機會，學生們已經知道可以從哪幾個角度入手來解讀這首詞，大多能夠正確理解晏詞的意思，老師所要做的，就只是略作點撥和引導了。課堂效率大大提高。講授此課是我還有一個處理得比較好的環節就是朗讀，從開頭回憶柳永的《雨霖鈴》開始通過師生齊讀，配合纏綿悱惻的背景音樂——葫蘆絲演奏曲《梅花三弄》，為課堂渲染濃濃的“柔情蜜意”。學生很快沉浸在”談情說愛“的意境中。不過，我發現整節課都播放背景音樂會影響學生的注意力，或者是帶來聽覺的審美疲勞，所以對于配樂的運用還要慎重。《蝶戀花》教學反思「篇二」詩歌教學是我比較得心應手的部分，但昨天上柳永的《蝶戀花》并不能使自己滿意，因此耿耿于懷，仿佛吃了一個蒼蠅。于是今天繼續上這首詞，帶著同學把這首詞往深處挖掘。在今天的課上，引導一個詞一個詞的想象、聯想、品味，一個詞一個詞的夯實對這首詞的理解，帶著學生去想象作者留白的地方，留白的地方往往可能是情感最深處。在課上講到了悲劇命運，講到了個體和傳統之間的矛盾，講到了孤獨和苦難注定是時代先行者的宿命，等等。從課后學生朗讀的效果來看，學生的認識的確經歷了較大的飛躍。這節課能夠說是上出了深度來的。教訓主要是兩點：一、朗讀教學必須要有實實在在的抓手，從停頓、語氣、語調、音響等方面提出確切具體的要求，讓學生明白從哪些方面琢磨朗讀的方法，如何著力提高朗讀的能力。讓學生自己反復朗讀以期通過逐漸的悟入而提高對某一首詩歌作品的朗讀能力，是很不保險的。對于語感較弱的學生，有時一句一句的教朗讀方法，都是有必要的。二、詩歌作品的教學要緊扣詩歌中所寫的景物，因為景物，也就是意象，往往是打開詩人心靈大門的鑰匙，從感受景物特點的角度能夠很好的切入詩人的情感。對于一些難度較大，詩人情感復雜幽晦的詩歌作品，就更需要帶領學生一點一點的品味意象，品讀語言。總之，這次第一課時之所以不成功，是吃了備課時操作方法考慮不細致充分的虧，第二課時之所以能令自己滿意，也得之于對癥下藥，抓住了具體的操作步驟，搭建了明確可靠的腳手架。《蝶戀花》教學反思「篇三」本學期,按照教務處以及備課組要求,開設公開課一節。備課期間,在組內前輩的幫助指導下,最后選擇以鑒賞方法為教學重點。開課之后,經過認真思考,對自己的課進行反思,現將教學設想以及教學反思整理如下。1、教學設想《蝶戀花·庭院深深深幾許》是《唐詩宋詞選讀》的精讀篇目,也是歐陽修的代表作品,這首詞的鑒賞是難點,而對于學生來說,所有詩歌鑒賞都是難點。基于以上考慮,備課時設想以本詞為依托,在理解內容、主旨的基礎上,結合本詞實際,按照高考詩歌常見的命題角度設計問題,提高學生的審題技巧,掌握答題的規范模式。為實現這樣的設想,設計關鍵教學步驟如下:1.1理解詩歌內容、把握主旨。1.2能用自己的語言理解本詞。1.3結合本詞實際,可以命題的角度有:意境分析、技巧分析、煉字分析等,因為時間有限,課上重點訓練前兩種命題的答題規范。1.4審題以及答題指導。1.4.1分析意境型。提問方式:這首詩營造了一種怎樣的意境?提問變體:①這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?②從“情”和“景”的角度對某首詩或詞作一賞析。解答分析:這是一種最常見的題型。所謂意境,是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。分析詩歌意境,一要注意物象的特點,二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感,抓住物與志的“契合點”。答題模式:①找出詩中的物象、意象;②展開聯想和想像,用自己的語言再現畫面;③點明景物所營造的氛圍特點,能用兩個雙音節形容詞概括出來,如:雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等;④表達了詩人什么樣的思想感情,或給人什么樣的啟示和思考。1.4.2分析技巧型題。提問方式:這首詩用了怎樣的表現手法?提問變體:①請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法,或手法);②詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?解答分析:表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法。要準確答題,首先必須熟悉常用的一些表現手法;其次,要對詩句進行全面多角度分析。答題模式:①準確地指出用了什么表現手法(抒情手法:直抒胸臆和間接抒情。修辭手法:正反對比、巧用比喻、妙用比擬、夸張得體等。表現手法:襯托、對比、虛實、大小等);②結合詩句分析,何以見得是用了這種手法;③這種手法表達了詩人怎樣的感情或旨意?1.5以本詞為依托,設計問題:①簡析“庭院深深深幾許,楊柳堆煙,簾幕無重數”三句選取的意象,營造的意境及效果。②“淚眼問花花不語,亂紅飛過秋千去”用了什么表現手法?說說表達效果。1.6近年高考例題操練。1.7課堂小結:方法總結。1.8作業布置:完成學案。2、實際效果教學設想基本實現,但是不理想。學生在回答問題的時候還是不能按照答題規范進行作答,依然按照自己以往的習慣答題。另外,在做高考題的時候,感覺仍然沒有頭緒,不是問什么答什么,而是想到什么答什么,答題有效性不高。3、教學反思教學設想與實際效果產生差距的原因:①因為是開課,預設性強,要完成的內容多,部分學生來不及反應就進行到了下一步,學生思考時間不夠而導致課堂師生配合不佳,課堂效率不高;②聽課老師較多,學生比較緊張,不能打開思維,不敢說出自己的答案,或者部分學生想表現自己的能力,喜歡說一些自己以為是很專業的但與問題毫不相關的術語,誤導了其他同學;③平時詩歌鑒賞的專題訓練不夠,一般都是就題講題,學生頭腦里沒有對詩歌鑒賞有總體的清晰把握,沒有形成完整的知識框架,知識儲備不足,從而導致學生碰到詩歌鑒賞就覺得手足無措,本能的覺得自己不會做,因而就放棄了思考。4、改進措施針對以上不足,思考以下措施進行改進:①充分考慮學情,課堂上以學生為主體,設計教學時可以預設,但要留有余地,不能只顧完成教學目標,而不考慮學生的接受情況,學生有收獲才是課堂的重點;②平時課上多鼓勵學生思考、表達,養成敢于表達自己觀點的習慣。并能夠對不同意見客觀分析、評價,不人云亦云;③詩歌鑒賞專題復習首要的是先幫助學生完成必要的知識儲備,指導學生在記憶專業鑒賞術語時,理清思路,從而形成清晰、完整的知識框架,這樣,再進行審題、答題模式指導,一定會取得良好效果,實現有效答題。《蝶戀花》教學反思「篇四」4月21日星期三，我上《唐詩宋詞選讀》中的一首宋詞――歐陽修的《蝶戀花》。上課開始，我先讓一學生誦讀全詞，其余學生聽辨音，看有無讀錯的字，并及時糾正。然后讓學生結合注釋再讀，最后再齊讀，盡量讀出節奏、韻律、語調和情感。第二步是整體感知。讓學生說說全詞寫作的主要內容及表達的情感，學生多能說出作者寫的是一個婦人，表達了什么樣的情感，說的不準確。在此我沒有立即給學生答案，而是就此留下一個懸念，激起學生探討的積極性。接著進入全詞的分析環節。詞的上片我設計了如下幾個問題：1、李清照《詞序》：“歐陽公作《蝶戀花》有庭院深深深幾許之句，予酷愛之。”李清照為何酷愛這句？引述李清照的《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”進行引導，因李清照本人是疊詞高手，故酷愛這句。2、首句中的三個“深”字該如何理解？學生多能答出兩重意思，一是無重數的簾幕，二是站于高樓也不能望見外面（章臺路），第三點是堆霧的層層楊柳。這一點學生答不出，可能是沒有切身體會吧。然后我作了一個總結：三個“深”字重疊，前兩個重疊直接強調深的程度，第三個“深”又推進一層，與“幾許”構成疑問語氣，與下面“楊柳堆煙，簾幕無重數”呼應起來，別有一番情趣。上片開頭三句寫“庭院深深”的境況，“深幾許”于提問中含有怨艾之情，“堆煙”狀院中之靜，襯人之孤獨寡歡，“簾幕無重數”，寫閨閣之幽深封閉，是對大好青春的禁錮，是對美好生命的戕害。詞的下片設計了如下幾個問題：1、前兩句寫的是什么意思？“春”字如何理解？學生回答的僅是作者在寫“雨橫風狂催”送著殘春，深層含義則不懂，其實這個春也催送著女主人公的青春芳年。“春”字語意雙關，表明上指自然界的春天，又指詞中女子自己的青春年華。2、結句是觸景生情還是借景抒情？這個問題難度較大，于是我補充了關于“有我之境”和“無我之境”的含義的理解。王國維《人間詞話》里將情景交融分為有我之境和無我之境，觸景生情就是無我之境，把自己激動的心情加到客觀的景物里去，緣情造景，這就是有我之境。“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”中“淚眼”表明詞里女主人公自己心情已經非常激動，把自己的感情附著到“亂紅”之上，這應該是借景抒情。3、“清代人張惠言《詞選》認為這首詞是一首政治詩，有道理嗎？”這個問題學生討論得很激烈，意見有分歧，接著投影出前人的一些看法。清代人張惠言認為，“庭院深深”就是說王宮已經非常深遠，不易進入；“樓高不見”是說君王又不覺悟；“亂紅飛去”喻大臣被貶逐，即北宋韓琦、范仲淹被貶。王國維認為張惠言是穿鑿附會，在《人間詞話》里說：“固哉，皋文（張惠言字）之為詞也！”認為本詞只是興到之作，沒有寓意，就是寫豪門大戶的棄婦之怨。我以這個問題讓學生加深對這首詞主題的理解，效果很好。最后我對全詞作了一個總結：這是一首閨怨詞。作者以含蘊的筆法描寫了幽居深院的少婦傷春及懷人的復雜思緒和怨情。不寫佳人先寫佳人居處。三迭“深”字，則佳人禁錮高門，內外隔絕、閨房寂落之況，可以想見。樹多霧濃、簾幕嚴密，愈見其深。“章臺路”當指伊人“游冶處”，望而不見正由宅深樓高而來。可知物質環境之華貴，終難彌補感情世界之凄清。望所歡而不見，感青春之難留，佳人眼中之景，不免變得暗淡蕭