《美麗的規則》教學反思《美麗的規則》教學反思「篇一」看到題目，你可能不禁發笑，怎么誰都可以做美人？只有女人，只有美女，才有條件成為為美人。其實，我們每一個人都可以做美麗的人。在這節課上，我首先創設情境導入，接著讓學生初步把握課文，再著讓學生結合導學提示，自讀自悟，然后在引導學生交流閱讀感受的基礎上相機點撥，在學生深入理解課文的基礎上體會題目“美麗的規則“的含義。然而遺憾的是，學生對“美麗的規則”這一課題含義的理解還是停留在課文和板書上，此時，我按預設的思路，胸有成竹地引導學生聯系生活中的例子進行理解，學生們迫不及待地說出了平時學習、生活中應該遵守的規則，如“比賽應遵守比賽規則才能讓比賽公平、公正，游戲應遵守游戲規則才能玩得開心，同學和老師都應遵守教學規則，才能保證教學秩序有條不紊地進行”等例子進行理解，學生很快能說出只要人們有了遵守規則的自覺行為，就能擁有和諧有序的美好景觀，生活、學習等任務才得以順利進行，從而認識嚴格遵守規則的意義，提高遵守規則的自覺性。最后我水到渠成地總結：“同學們，國有國法，家有家規。規則在我們生活中無處不在，我們要從我做起，從小事做起，做一個遵守規則的人。我相信，只要我們人人遵守規則，你就能發現生生活處處有美景；只要我們人人遵守規則，我們人人都能做生活中的美人”時，學生們會心地笑了。幾天后，我發現同學相處比以前更融洽了，學習自覺了，教室更干凈了看，遵守規則，就是美麗。誰都可以做美人，讓我們一起做個“美人”吧！《美麗的規則》教學反思「篇二」《美麗的規則》是一篇略讀課文。課文記述了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。贊頌了人們自覺遵守行車規則的美德。語文教學中，讀，是不可缺少的教學手段，也是學生必具的語文能力。教學中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學的始終，體現讀中悟、讀中想、讀中感的設計理念，同時借助相關的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法，理解含義深刻的句子也是本課教學中不可缺少的環節。課后鼓勵閱讀，及時組織練筆。本篇課文篇幅不長且語言淺顯易懂，適宜學生自主閱讀。教學時，可放手讓學生根據課后提示的要求自讀課文，讀懂課文，把握課文內容，體會“美麗的規則”的含義和人物的情感與認識，領悟作者所要表達的思想。也可引導學生圍繞下面的提示進行閱讀、感悟和交流：（1）“我們”從澳大利亞的墨爾本出發，趕往南端的菲律普島看企鵝歸巢的美景的路上最擔心的是什么？為什么？（2）在離企鵝島還有六十多公里的時候，對面出現了什么？后來“我們”看到了什么場景，有什么感受？（3）為什么說“它留給我的印象，甚至要比后來看到的可愛的小企鵝還要深刻”？（4）讀完課文，你有什么感想？等等。在學生自學的基礎上，老師指導學生交流，體會人物的情感與認識，領悟作者所要表達的思想。以學生自學為主，突出學生的主體地位，尊重學生個性的感悟和體驗，不要求統一的說法，只要學生有自己的感受，說出自己的理由就可以。教師在學生交流的基礎上，隨機的點撥引導。《美麗的規則》教學反思「篇三」《美麗的規則》教學反思《美麗的規則》是語文S版六年級下冊的第二單元的一篇略讀課文。課文記敘了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到汽車“失衡”的景象。贊頌了人們自覺遵守行車規則的美德。1、以讀為主，讀中悟。語文教學中，讀，是不可缺少的教學手段，也是學生必具的語文能力。教學中，從讀入手，以讀貫穿本文教學的始終，體現讀中悟、讀中想、讀中感的設計理念。2、以學生自學為主，突出學生的主體地位。教學時，放手讓學生根據課后提示的要求自讀課文，讀懂課文，把握課文內容，體會“美麗的規則”的含義和人物的情感與認識，領悟作者所要表達的思想。尊重學生個性的感悟和體驗，不要求統一的說法，只要學生有自己的感受，說出自己的理由就可以。教師在學生交流的基礎上，隨機的點撥引導。3、拓展延伸，升華主題:要求學生從課外書籍中搜集“沒有規則、不成方圓”的實例，在課堂上交流，再結合課文內容說一說:“美麗的規則”的含義。既提高了學生收集資料的能力，又使學生對課文有了進一步的體會，加深對“美麗的規則”的認識。但由于教師沒有合理把握教學時間，自學、合作交流、匯報時間過多，沒能按時完成教學任務，這同時也說明教師駕馭課堂的能力有待于進一步提高。《美麗的規則》教學反思「篇四」《美麗的規則》是一篇略讀課文，課文記敘了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到汽車“失衡”的景象，贊頌了人們自覺遵守行車規則的美德。教學本課我注重學生的課前預習。課前我布置學生讀熟課文的基礎上，查找生活中有關行車規則的法規及人們是怎樣遵守規則的現狀，在課堂上與大家交流。同時我也把自己搜集到的有關人們不遵守行車規則人而帶來的事故圖片展示給學生看，讓學生知道遵守規則的重要性。讓學生讀課文，把課文內容與我們的現實生活作比較，初步感受澳大利亞人的規則之美，人性之美。我讓學生在初讀課文的基礎上，引導質疑，主要集中在一下幾個問題上：（1）、“我們”從澳大利亞的墨爾本出發，趕往南端的菲律普島看企鵝歸巢的美景的路上最擔心的是什么？為什么？（2）、在離企鵝島還有六十多公里的時候，對面出現什么？后來，“我們”看到了什么場景？有什么感受？（3）、為什么說“它留給我的印象，甚至要比后來看到可愛的小企鵝還要深刻”？讀完課文，你有什么感想？回到學生中，我讓學生帶著問題默讀課文，寫寫自己的閱讀收獲，在小組內交流。從而在把握課文內容的同時，體會“美麗的規則”的含義，領悟作者所要表達的思想感情。《美麗的規則》教學反思「篇五」《美麗的規則》是語文S版六年級下冊的第二單元的一篇略讀課文。本單元課文的主題是：人間天平。本單元的讀寫訓練重點是：注意把握文章的主要內容，用心體會人物的情感與認識，從而領悟作者要表達的思想。課文記敘了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到汽車“失衡”的景象。贊頌了人們自覺遵守行車規則的美德。本節課的教學我主要從以下兩個方面落實教學任務的：一、注重學生的課前預習。作為六年級學生，已經具備了預習的能力。課前我布置學生讀熟課文的基礎上，查找生活中有關行車規則的法規及人們是怎樣遵守規則的現狀，在課堂上與大家交流。從上課的交流情況看，學生們還是積極的搜集了，同時我也把自己搜集到的有關人們不遵守行車規則人而帶來的事故圖片展示給學生看，讓學生知道遵守規則的重要性。并以此為突破口，讓學生讀課文，把課文內容與我們的現實生活作比較，初步感受澳大利亞人的規則之美，人性之美。二、發展學生的質疑能力。愛因斯坦說：發現一個問題比解決一個問題更重要。本篇課文事略讀課文，我讓學生在初讀課文的基礎上，提出課文中不懂得地方，根據學生的提問進行梳理，主要集中在一下幾個問題上：（1）、“我們”從澳大利亞的墨爾本出發，趕往南端的菲律普島看企鵝歸巢的美景的路上最擔心的是什么？為什么？（2）、在離企鵝島還有六十多公里的時候，對面出現什么？后來，“我們”看到了什么場景？有什么感受？（3）、為什么說“它留給我的印象，甚至要比后來看到可愛的小企鵝還要深刻”？問題來自于學生，最終還