《給教師的建議》讀后感范文《給教師的建議》讀后感范文「篇一」本書中給教師提出了101條建議，每一條建議闡述了一個問題：有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，有益于教師開闊眼界，感受頗深。一、教師的語言方面教師的語言素養是上課的關鍵，教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出很高的要求。1、教師的語言要純潔、文明、健康。語言純潔，就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優美，語調要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學生聽后能產生愉快感，樂于接受教師的教誨。“對語言的敏感性，是促使學生精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性是人類文明的一個源泉所在”。因此，要啟迪學生心靈，陶冶學生情操，教師就要用醇美的語言去觸動學生心弦，給學生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。2、教師語言的準確性。教師的語言要準確、鮮明、簡練、所謂準確，就是要觀點明確，語意清晰，發音標準，遣詞得當。3、教師語言的啟發性。教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發性、教師如果語言豐富，措辭優美，含蓄幽默，富有魅力，讓學生置身于語言美的環境和氛圍之中，學生就會心境愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。教師的語言修煉時無止境的，一個成功的教師，重要的標志是超強的語言表達能力，這個能力除了發音準確表達清楚明白外，就是怎樣表達的更生動形象，恰到好處。這是一名教師在教學活動中，自始自終要研究和雕琢的。二、教師要有靜氣教師要有靜氣，就是要靜下心來備每一節課，靜下心來批每一本作業，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思自己的言行和方式，靜下心來細細品味其中的樂趣和意義。靜心才能平心，心一平，生活、工作就會是另一種景致，靜下心來受益的是學生，受益的身邊的每一個人，而最終受益的是自己。三、經典語句1、優秀的老師從來都不會和學生比試誰的力量更大。2、懲罰學生的根據是他們所犯錯誤的嚴重程度，而不是你個人的精神狀態。3、很多時候，學生們之所以被不公正地對待，就是因為還沒有見到他們，老師就已經受到了“警告”而對他們抱有偏見。4、每一個錯誤都是學習和提高的良機。教學中不可避免地會出很多錯，但更重要的是，你能夠以此為鑒，變被動為主動，不斷學到有利于自身提高的東西。5、教師并不是一門精密科學，所有的老師都應該保持一種勤學好問的狀態。6、學生們不會永遠都聽你的話，可是卻會一直模仿你所做的一切。所以，請確定你的言談舉止能為他們起到一個積極地、良好的模范表率作用。7、每個學生都是一個獨立的個體，擁有獨特的天賦、技巧、有點和夢想。但是我們卻常常讓他們變成別人。8、微笑是獲得學生信任的最快的途徑。微笑具有感染性。9、老師的影響力是永久的，他永遠都不知道自己的影響力會在什么時候消散。你要記住，你的點點滴滴都將決定學生會受到怎樣的影響，不僅一時，更是一生。10.平庸的老師，說教；好的老師，解說；更好的老師，示范；偉大的老師，啟發。11、學生的最大錯誤，是因為害怕失敗而放棄嘗試；老師的最大錯誤就是縱容這種錯誤。12、優秀的老師，讓差生變好，讓好學生更優秀。13、教給一個人智慧，卻不交給他道德，就如同為社會埋下了禍根。14、如果你還沒有做好聽到答案的準備，就不要提問。15、記住，工作是我們自己選擇的，我們不是受害者，而是那些被社會寄予厚望，賦以重托的靈魂的引路人。《給教師的建議》讀后感范文「篇二」今天，走近學生，想了解一下他們雙休日的安排。“我利用這兩天寫作業，作業真多”。“我寫寫作業，看看電視”。“我要去打籃球，不打手癢癢”。“寫完作業后，媽媽非給我報個乒乓球興趣班，其實，我愛打臺球”。幾個孩子都回答得非常干脆。有一個孩子卻羞赧的說：“媽媽看我作文寫的不好，給報了個寫作培訓班”。此語一出，我頗感興趣，一是孩子的神色，二是“寫作培訓班”的輔導方法，于是特別關注，“培訓班老師是怎樣進行寫作輔導的呢？”“那老師真神，他告訴我們很多技巧，只要考試用上，準能拿高分。”孩子也不再羞澀，言語中充滿了憧憬。聽到孩子的介紹，我愕然了，這就是寫作的秘訣？我思維暫時短路，竟記不起以后其他孩子所云。困惑中，忽想起《給教師的建議》第四條《把基礎知識保存在學生的記憶中》的主旨：作為基礎教育的教師，應該給孩子們“構筑一個牢固的知識的地基”，否則，孩子們今后的生活學習中、教師的后續教育中，就會出現“他們在蓋樓房，可是墻基在裂縫”的情景。就這位孩子談到的寫作而言，打好“地基”應該不是“技巧”、不是“方法”、不是“表現手法”。而是讓學生記錄生活，寫出所見所聞所感所思。生活即文章，寫作即記錄。寫真實的或理想的生活，記真實的或理想的自我，就是好文章。那些章法呀、技巧呀、謀篇布局呀之類，應該不是作文的真諦，而是其附著物。此想法，肯定和寫作理論、文學理論的經典論述大相徑庭，但咱不是專業人士，說些“外行話”是可以原諒的，就如同那位培訓班教師教孩子們“寫作技巧”一樣。大師蘇霍姆林斯基的話語意譯為中文，應該就是一句俗語，“萬丈高樓平地起”。想到這句話，遂想起今天的另一幕。晚放時，有家長趁接孩子時來訪，急匆匆走進我的辦公室，沒顧得寒暄，就直奔主題：“沈老師，聽說我兒子英語單詞沒默寫好，該不會吧！”這位家長平素彬彬有禮，今天著急忙火的，大大出我所料。于是，就稍加停頓，不急不慢的應道：“你有把握確信孩子會默寫了嗎？”“那當然，我兒子，我知道，自小學一年級到現在，學習習慣就好，專心著呢。”這位家長非常自信。“是的，孩子有了好習慣，肯定沒問題，注意保持這種良好習慣。”我交代道。萬丈高樓平地起，給孩子“構筑一個牢固的地基”，又何止是“知識的”呢？這個家長給我上了生動的一課。《給教師的建議》讀后感范文「篇三」近段讀了《給教師的建議》一書，書中談了一百條建議，雖然只讀了幾條建議，但受益非淺。每條建議都會讓我反思自己的教學，有所啟發。1、沒有也不可能抽象的學生。以前我對學生分組會傾向于每個組內有優秀，中等和學困生，而本書建議老師對于平行班的分組也是按成績，但對每組是同一水平的學生，并且課堂上對于不同組的學生教的學習任務及布置的作業也不一樣，非常適用于學習程度參差不齊的班級。2、教師的知識從哪里來?對于一節課準備多長時間?準備一輩子。這樣的回答讓我震驚。教師想要每堂課上的精彩，需要準備的工作就是讀書。讀書不僅要讀，學科領域的知識，還要通讀相關的學術著作。就比如數學，不僅要讀初中教材，也要對小學，高中，甚至是大學的高等數學通讀，有必要也讀一下數學史，這樣把數學學科打通，上課是會發現教數學會是一件很有意思的事情。課講的有趣，學生喜歡，對提高數學成績很有幫助。3、評分應當是有分量的。相信很多教師會采用量化積分對學生進行管理，方便省事。但在評分的時候我們會傾向于把所有的都用分數來衡量，殊不知有些情況是沒法用分數來衡量的。比如課堂對學生提問，我們會簡單粗暴用分數刻畫回答對或者是錯誤，但對于知識儲備不夠，或者還沒有做好回答問題準備的同學，是不公平的。那評分也就失去了初衷的目