《圓明園的毀滅》第二課時教學實錄《圓明園的毀滅》第二課時教學實錄「篇一」圓明園的毀滅教學實錄說明一、教學設計說明（一）、教材理解《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。這是一篇向學生進行愛國主義教育的極好教材，但由于文中內容距學生生活實際較遠，涉及的史料較多，為學生的閱讀帶來一定困難。從課題可見，本文的教學重點之一是關于“毀滅”的內容。然而，縱觀教材不難發現，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。憑借教材，我們將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學重點，將“毀滅”的內容略作處理，原因有兩個：第一，昔日的圓明園已不復存在，其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學重點，使其成為語言文字訓練的最佳落腳點。只有讓學生充分感知語言、品味語言，才能激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。第二，只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內容教學的成功可為“毀滅”部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達到使教學結構優化，提高課堂教學效率的目的。（二）、指導思想本課教學設計力求促進學生和諧、主動地發展，體現“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創新意識。（三）、基本模式自讀-導疑-精講-巧練-激情。1．以學生的自讀自悟為基礎。閱讀課以讀為主。在預習的基礎上，針對高年級學生的認知水平，上課伊始，安排自讀書環節，在自讀自悟的基礎上，組織學生交流讀書的收獲與疑惑。2．以學定教，確定導讀導練的重點。在自讀的基礎上，引導學生質疑問難，并梳理歸納疑問，然后從學生的疑問入手導讀課文，讀、思、議、練貫穿其中。體現“學由疑開始”“以學定教”，真正把課堂還給學生。3．注重培養獨立思考能力，鼓勵學生發表帶有個人情感認識的見解，重視體現訓練過程。如講解“眾星拱月”一詞，用以圖示詞的手法，由部分到整體，由形象到抽象，展示由生疑到釋疑的訓練過程。4．適當補充課外資料，在運用信息中釋疑、解疑，提高學生搜集、整理信息的能力。5．創造不同目的、不同方式的讀書活動，做到以讀導情，以議悟情，以情激情，讓學生在情感的體驗中，語感能力得以培養，受到思想教育。二、教學實錄與評析師：這節課我們繼續學習第22課，請大家齊讀課題（生齊讀課題）。師：上節課我們初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么呢生：我知道圓明園在1860年被英法聯軍毀滅了。師：你讀哪段知道的生：我是讀課文第三段知道的。師：那么讀了其他各段，你還知道了什么呢生甲：我知道圓明園是一座皇家園林，那里收藏著許多珍貴的文物。生乙：我知道圓明園由三座園組成，那里景觀很美。生丙：我還知道圓明園在北京西北郊。師：看來通過上節課的學習，你們知道的還真不少。現在，老師請大家再讀讀課文，在這課書中，你還有哪些沒讀懂的地方請提出來。自由讀，開始吧！（學生速讀課文）生甲：“眾星拱月”是什么意思師：你不懂這個詞的意思，是吧老師在這兒打個問號。一會兒我們一起看，你就明白了。生乙：為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館師：這個問題提得好，看得出你是個愛思考的孩子。生丙：為什么稱圓明園是“瑰寶”“精華”。師：這兩個詞的意思你懂嗎生：“瑰寶”就是特別珍貴的東西；“精華”是最重要最好的部分。師：謝謝你告訴大家這兩個詞的意思。為什么稱圓明園是“瑰寶”“精華”讓我們在學習課文中弄懂，好嗎（生點頭說“好”）生丁：在圓明園中游覽為什么會有“在幻想的境界中”的感受生戊：英法聯軍為什么要燒毀圓明園師：從大家提出的問題看得出來，你們認真讀書了，也動腦思考了。下面，我們就來研究解決這些問題。［鼓勵學生發現問題，提出問題，質疑問難。根據學生提出的問題，教師梳理后，確定教學重點，在整個教學過程中再學完這些問題，這就充分發揮了學生的主動性，改變了舊的課堂結構。舍得花時間，不圖形式，不走過場，使教師的“教”為學生的“學”服務。這是一種觀念的更新。］師：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華呢我們還得從它當年的布局看起。師：誰愿意朗讀第2自然段，請大家聽讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么“星”指什么（生朗讀）生：“月”是指圓明園。師：確切地說呢生：圓明三園。師：“星”呢生：“星”是指那些小園。師：你們同意嗎（生齊：同意）師：圓明園的布局到底是什么樣，讓我們一起看圖（用電腦投影，指圖）左邊的園子是圓明園，右邊的是長春園，下邊的是萬春園。這三個園子組合在一起就是―一（生齊：圓明三園）。看，這就是眾星拱月的什么（生齊：月）再看，這十幾座小園就是什么（生齊：星）《圓明園的毀滅》第二課時教學實錄「篇二」教學思路《圓明園的毀滅》是六年制小學語文第九冊第七組的講讀課文，它是第七組重點訓練項目“寫文章要有中心”的范文之一。這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。基于文章的這個中心，我在第二課時設計了相應的教學目標如下：教育方面：讓學生記住圓明園被毀滅這一國恥，增強振興中華的責任感。教養方面：(1)了解圓明園的昔日輝煌，會回答課后思考題1。(2)了解圓明園的毀滅過程，聯系上下文理解“凡是、統統、實在、任意”這四個詞的意思，再說說從這些詞中體會到什么。(3)練習概括中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心來表達的。(4)有感情地朗讀課文，試背第三、四自然段。發展方面：(1)培養學生歸納抽象能力。(2)培養學生在網上查找資料的能力。其中教學的重點、難點是：(1)通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程。(2)激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。為了完成教學目標，解決教學的重點和難點，我在教學中設計了以下幾個教學環節。一、創設情境，確定主題首先，我巧妙地利用現代教育音像技術，通過看圓明園被烈火焚燒的畫面，聽建筑傾倒的聲音進行情境創設，迅速把學生帶入到與課文內容相應的一種激昂悲憤的情緒中。然后，我再采用先由學生質疑，再由師生共同歸納的方法有意識地引導學生提出“為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”、“為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”、“圓明園是怎樣毀滅的”這三個學習主題，學生只要通過瀏覽網絡資源就可以基本解決這三個問題。二、充分利用網上資源和網絡優勢，發揮學生主體作用，開展網上自主學習活動在網上學習中，我將它分為自主探索和協同學習兩個部分。自主探索主要是讓學生自由地按各自的需要充分地享受資源庫中充足的資源，學生選擇的學習內容、學習進度完全可以依照自己的學習能力選定。而協同學習主要是先由組長收集全組成員不懂的問題，然后組織組員給予解答;接著繼續圍繞課堂學習的主題展開討論，最后由組長整理，準備向全班匯報。在這一環節中，發展方面的目標得以解決。同時，學生在網上查詢所需資料時通過看圖片、文字解說、錄像等對于理解堂上的三個學習主題和完成教育、教養方面的目標有著重要的作用。三、匯報交流網上學習成果，充分調動學生自我學習、自我教育的積極性，發展和提高學生的智力全班學生利用網上資源進行自主探索和協同學習，展開小組討論，經小組長的提煉后在全班匯報。集體匯報交流著重體現了學生的口頭表達能力、思維的條理性，發展學生智力。在這個環節中學生之間可以互相分享各自的學習成果，達到自我教育、相互學習的目的;老師則可通過學生的回答檢查學生對三個學習主題的理解，并通過相機點撥指導學生朗讀、背誦，檢查教學目標是否完成。匯報交流是教學中的重要環節，真正體現了學生的主體性，在交流中學習，在交流中提高。四、網上交流匯報交流只是體現學生的共同學習成果，是共性的表現，但不易適應學生學習的差異性，不能反映個別學生的不同思想。通過網上虛擬的在線交流，“談收獲”的環節，學生可以暢所欲言，充分發表自己對這篇課文的種種看法，選定自己的討論對象，提出自己的不同觀點，充分體現了學生的創造性，同時也讓學生掌握新的學習方法和新的學習形式，讓學生真正成為學習的主人。五、總結學習體會，升華學習目標，結束教學教學實錄一、創設情境，確定主題(教師利用計算機軟件展現圓明園被燒毀的動態畫面，并以生動的語言進行講述，激發學生的情感。)師：同學們，上節課我們已經初讀了課文，知道圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，也知道它是當時世界上最大的博物館、藝術館。然而，就這樣一座人類歷史上最大最美的花園，一座擁有無數奇珍異寶的園林建筑，卻在三天三夜的大火中毀滅了。看著這熊熊燃燒的烈火，同學們體會到什么想知道什么生：看到這熊熊烈火，我非常氣憤，也為我們祖國失去這樣一座國寶而感到痛心。生：看到這熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中國的國力太弱了。生：我想知道，圓明園是怎樣毀滅的(為板書加問號)生：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華生：在圓明園里收藏了些什么(為板書加問號)生：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館(為板書加問號)二、網上學習1.自主探索師：這節課，(師板書)我們就要圍繞這三個大問題在網上學習課文的第二、三段。只要解決了這三個大問題，剛才的小問題也就可以解決了。師：請同學們點擊第一行的第三個圖標即(InternetExplorer)，進入我們的學習網。在我們的網上有學習目標、學法指導、課文內容以及圍繞著解決這些問題(指板書)的一些相關的資料和提示。師：請大家進入學習目標，小聲地把它讀一次。(生自讀目標)師：這節課我們就是要通過自主探索、小組的協同學習把這個目標完成。在自主探索的時候要注意：(1)先看學法指導;(2)一邊查找資料，一邊對重點內容做筆記;(3)積極思考，完成練習;(4)遇到不會的問題請按“電子舉手”詢問老師。(明確學習要求后各自操作計算機自主學習，并完成手中的練習。時間為8分鐘。)2.協同學習，加深理解師：剛才在網上老師清楚地了解大家學習的情況，同學們學得很認真，特別是一些學習能力正在提高的同學，能主動地通過電子舉手與老師和同學交談。下面，為了加深對三大問題的理解，我們分小組進行協同學習。請小組長先收集組員們不懂的問題、組織全組學習;然后再組織組員對三大問題各抒己見;最后請組長對組員的匯報進行整理，準備向全班匯報。(約為8分鐘)三、匯報交流，深化提高師：同學們，剛剛在網上學習時，老師發現你們都很認真、積極，我相信你們在互相的協助下，一定尋找到了問題的答案(指板書)，甚至發現了新的問題，有了新的體會，下面，我們各組就共同來匯報交流一下各自的體會吧！生：請同學們點擊第二自然段。我們組認為可以從皇家園林、舉世聞名、眾星拱月這三個詞看出圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。請點擊“舉世聞名”，意思是在全世界中非常有名，說明了圓明園建筑美觀，景物奇特，為天下所知。皇家園林指的是皇帝、后妃們居住游樂的地方。從網上資料可以看出它最初只有600畝，經過6個皇帝的苦心經營，擴建到5200畝，比頤和園還大850畝，它更是無數能工巧匠用無數心血和智慧換來的。“眾星拱月”一詞最能體現圓明園的整體布局，“眾星拱月”的意思是無數的星星環繞一個大月亮，“月亮”是指圓明三園，“小星”是指無數的小園，我們從示意圖中看到，其實圓明園的平面圖是個倒置的品字形，我們覺得它很巧妙，所以認為圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。生：我們組同意黃粵川的意見，圓明園的布局是如此的精妙，怪不得被稱為一切園林藝術的典范。我們組認為從第三自然段的最后一句話也能看出圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，請大家點擊第三自然段，看最后一句話，這里的“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這幾個詞寫得很好，“漫步”是指沒有目的悠閑地走，說明圓明園很大，環境很好。“漫游”是隨意的游覽，與漫步的意思差不多。“飽覽”是指看個夠，在外面看不到的景象，在圓明園里都能看到。請大家點擊游覽圖中的獅子林，我們可以看到獅子林里有形狀各異的假山奇石，它本在蘇州，可在圓明園也可以看見。“流連”是指舍不得走，也就是說來到了圓明園就一輩子也不想走。“幻想”是指對沒有實現的事物作出想象。師：也就是說，有我們心目中最美的景色原來也可以在圓明園里看到。你讀得那么好，能不能有感情地讀一讀。(生朗讀)(師示范讀)師：同學們愿不愿意讀(生配錄像讀)師：能背的起立，我們把這句話背出來。(生配錄像背)生：我們小組認為圓明園的建筑有3個特點：第一是許多景物是仿照各地名勝建造的，如平湖秋月、雷峰夕照;第二是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色;第三還有許多西洋景觀，如遠瀛觀、萬花陣。這些特點都能體現圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。師：圓明園的景色真可謂包羅萬象、風格各異啊！生：我們小組從“金碧輝煌”和“玲瓏剔透”兩個詞可以看出圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。因為從網上資料可以看出，金碧輝煌是形容建筑物異常華麗、光彩奪目;玲瓏剔透是指器物小巧玲瓏，比如游覽圖中“萬方安和”的建筑就十分有特點。從熱鬧的買賣街和山鄉村野也能看出圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。因為買賣街顯得熱鬧，山鄉村野幽靜，十分吸引人。師：那圓明園中是不是真的有商人在做買賣，有農夫在耕田從哪個詞可以看出生：象征。師：用你自己的話來說說“象征”的意思。生：代表某種東西。師：所以讀“象征”時要重一點。把這句話讀一讀。(生齊讀)師：能背的一起來試試。(生背)師：剛剛同學們的匯報都十分精彩，下面根據這個問題(指板書)繼續匯報。生：請大家點擊“青銅禮器”，我們組認為青銅禮器是先秦時期的物品，距清朝已有2000多年的歷史，有收藏價值。再點擊“名人書畫”，在圓明園中收藏著各個朝代有名的人的書畫，很有藝術價值。所以說圓明園是當時最大的博物館、藝術館。師：你讀書真認真。你們組是用什么方法來理解這個問題的生：我們組是運用抓重點句的方法來理解的。師：是啊！無論是先秦的青銅禮器，還是歷代的名人書畫，都極具收藏價值、藝術價值。它們對研究我國的古代文明有著重要作用。然而在1860年10月18日，這一座由無數能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座由乾隆皇帝下江南所帶回來的園林之夢被狠狠的打破了，是誰犯下了這樣的滔天大罪是誰踐踏了人類歷史的文明我們齊讀第五自然段。(配錄像)師：你們小組是怎樣理解這個自然段，怎樣理解這些帶點詞的呢誰來匯報生：我們小組認為“統統”和“凡是”是全部的意思，“實在”是指確實，“任意”是指隨意，從這些詞可以看出侵略者的野蠻、霸道。生：我覺得還可以看出他們的貪婪。另外，侵略者們是用了“掠、毀、燒”三種方法把我們的圓明園給毀了。師：英法聯軍在圓明園里瘋狂地搶掠，實在搶不走的就野蠻地毀，確實毀不掉的就狠狠地燒。啊，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無二的名園——圓明園就這樣化為一片灰燼，是誰毀滅了它生：英法聯軍。生：清政府。師：對啊，同學們，國弱則被人欺。因此，我們必須好好學習，振興中華，讓我們的祖國更加繁榮富強。師：學完了這篇課文，該怎樣歸納中心思想呢誰來匯報生：課文寫了圓明園的宏偉，收藏著無數的奇珍異寶以及英法聯軍毀滅它的過程，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨。師：(板書：熱愛、仇恨)作者正是圍繞著對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這個中心寫了兩方面的內容，(指板書)所以，平時寫文章時一定要圍繞中心。四、網上交流師：學完了課文，同學們有何體會大家可以從思想內容、語言文字和學習方法等方面來談談，請大家分別進入這三個網址進入我們的網上論壇。(生進入網上論壇，進行在線交流。)師：同學們，圓明園的毀滅是我們中國近代史上一個奇恥大辱，因此希望同學們一定要勿忘國恥，振興中華。《圓明園的毀滅》第二課時教學實錄「篇三」《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。師：同學們請舉起你寫字的手，我們一起來寫《圓明園的毀滅》。這里的“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”，讀“圓明園”。生：圓明園。師：再讀。生：圓明園。師：再讀。生：圓明園。師：一個完美無缺、光明普照的皇家園林卻被兩個強盜給毀滅了。(補寫：的毀滅)再讀課題。生：圓明園的毀滅。師：再讀。生：圓明園的毀滅。師：再讀。生：圓明園的毀滅。師：打開課文，自己讀課文，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么?(學生自由讀課文，教師在一旁巡視，了解學生的讀書情況。)師：讀了課文的開頭，你知道了什么?生：讀了課文的開頭，我知道圓明園被毀滅了。生：讀了課文的開頭，我知道了圓明園的毀滅是不可估量的。師：這里的“量”不讀liàng，而是讀liàng。生：不可估量。師：你把文章中的這句話讀一下。生：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。黑板上板書：不可估量不可估量。師：作者在文章的一開頭就連用了兩個“不可估量”，你讀了后心情是怎么樣的，有什么滋味?生：我感到很悲痛。生：我覺得很可惜。生：很傷心，很痛恨！師：痛恨?你痛恨誰啊?生：我痛恨英國和法國人，是他們燒毀了圓明園。師：能用“人”去稱呼他們嗎?生：不能。師：他們簡直不是人，是禽獸，是強盜，是畜生！這樣的悲痛，這樣的傷心可以估量嗎?生：不可估量！教師在黑板上又板書：不可估量。師：那么讀了課文最后一節，你又知道了什么呢?生：我知道了圓明園被大火被燒了，最后化為了灰燼。師：那是什么化為了灰燼?生：藝術瑰寶化為了灰燼。師：具體是什么藝術化為了灰燼?生：建筑藝術的精華。生：園林藝術的的瑰寶。師：還有什么化為了灰燼?生：還有圓明園里面的各種珍寶和文物化為了灰燼。教師根據學生的回答在黑板上板書：化為灰燼化為灰燼化為灰燼。師：是呀，這么好的皇家園林化為了灰燼，一起讀最后一節。師：文章在“化為灰燼”四字處戛然而止，你們悲痛嗎?生：悲痛。師：再讀文章最后一句。生：我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣被化為了灰燼。師：除了文章的開頭和結尾，你還知道了些什么?生：我知道了，英法兩軍把圓明園里的很多文物給運走了。師：這剛才有同學提到了，你覺得很重要想再說一遍是嗎?(學生點頭。)生：我知道了那時候外國人對我們中國人很藐視，沒把我們中國人放在眼里。師：關于圓明園你還知道了些什么?生：圓明園它是萬園之園，里面有各種風景名勝，還有各種珍貴的文物。師：其實所有這些，課文中已經有一句話寫出來了，是哪一句?生：圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。教師板書：舉世聞名。師：誰知道舉世聞名的意思?生：就是全世界的人都知道。師：圓明園憑什么舉世聞名呢?生：圓明園憑珍貴的文物舉世聞名。師板書：珍貴文物。生：圓明園憑的各種風景舉世聞名。師板書：宏偉建筑。《圓明園的毀滅》第二課時教學實錄「篇四」師：孩子們你們好！生：老師好！師：我在臺上呆了幾分鐘，我一直在觀察你們，同學們的表情都非常嚴肅。我看出大家都有一點緊張，是嗎?生：是(小聲)師：是嗎?生：是(大聲一點)師：現在我們來開心地笑一笑，這樣我們可能要輕松一點。今天老師非常高興，能夠來到南昌在這樣大一個禮堂上一堂語文課，你們高興嗎?生：高興。師：聲音可以大聲一點，你們高興嗎?生：高興！師：老師停了你們這些話，也非常高興。下面我來自我介紹一下，我來自山西省省會太原，是山西省實驗小學的一名語文老師。我的名字叫趙祿。說到這個祿字，老師想請同學們猜一猜，老師的這個lu，是哪一個lu?生：王字旁加一個各位的各。師：這個字是lu嗎?生：是。師：是嗎?生：是。師：還要加一個?生：還要加一個足字旁，王字旁加一個路。師：為什么呢?生：我看到很多的家長，很多的老師都取這樣一個名字。師：呵呵，看來，這個字是許多女孩子常用的一個字，是嗎?再猜一猜。生：我覺得應該是白鷺的鷺。師：為什么?生：因為爸爸媽媽希望女兒很漂亮。師：看來這個爸爸媽媽希望女兒很漂亮。怎么個漂亮?有沒有老師漂亮呢?生：差不多。師：非常感謝，誰再來猜一猜?生：我猜是露水的露。因為露水表示很純潔。大部分女孩子都喜歡純潔的。師：非常好。但是呢，老師還不是這樣的一個露，再猜一猜，還有哪個露?我發現同學們都非常地會表達。還有誰，繼續來猜一猜?生：我覺得是梅花鹿的鹿。師：為什么呢?。師：【出示“祿”】看看這個認識嗎?什么lu?生：俸祿的“祿”。俸祿的“祿”是什么意思啊?你猜我的父母給我取這個名字是什么用意呢?生：(笑)是老師多賺錢吧?師：我的父母希望我過上好日子，幸福美滿。那么