高一優秀物理教案自由落體運動高一優秀物理教案自由落體運動「篇一」一、引入新課演示實驗：讓物塊在旋轉的平臺上盡可能做勻速圓周運動。教師：物塊為什么可以做勻速圓周運動?這節課我們就來研究這個問題。(設計意圖：從實驗引入，激發學生的好奇心，活躍課堂氣氛。)二、新課教學向心力1.向心力的概念學生：在教師引導下對物塊進行受力分析：物塊受到重力、摩擦力與支持力。教師：物塊所受到的合力是什么?學生：重力與支持力相互抵消，合力就是摩擦力。教師：這個合力具有怎樣的特點?學生：思考并回答：方向指向圓周運動的圓心。教師：得出向心力的定義：做勻速圓周運動的物體受到的指向圓心的合力。(做好新舊知識的銜接，使概念的得出自然、流暢。)2.感受向心力學生：學生手拉著細繩的一端，使帶細繩的鋼球在水平面內盡可能做勻速圓周運動。教師：鋼球在水平面內盡可能做勻速圓周運動，什么力使鋼球做圓周運動?學生：對鋼球進行受力分析，發現拉力使鋼球做圓周運動。(設計意圖：利用常見的小實驗，讓學生親身體驗，增強學生對向心力的感性認識。)教師：也就是說，鋼球受到的拉力充當圓周運動的向心力。大家動手實驗并猜想：拉力的大小與什么因素有關?學生：動手體驗并猜想：拉力的大小可能與鋼球的質量m、線速度的v、角速度。高一優秀物理教案自由落體運動「篇二」1、知識與技能(1)認識勻速圓周運動的概念，理解線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度;理解角速度和周期的概念，會用它們的公式進行計算;(2)理解線速度、角速度、周期之間的關系：v=rω=2πr/T;(3)理解勻速圓周運動是變速運動。2、過程與方法(1)運用極限法理解線速度的瞬時性，掌握運用圓周運動的特點如何去分析有關問題;(2)體會有了線速度后，為什么還要引入角速度。運用數學知識推導角速度的單位。3、情感、態度與價值觀(1)通過極限思想和數學知識的應用，體會學科知識間的聯系，建立普遍聯系的觀點;(2)體會應用知識的樂趣。激發學習的興趣。教學重難點教學重點：線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯系。教學難點：理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。新課導入建議在我們周圍，與圓周運動有關的事物比比皆是，像機械鐘表的指針、齒輪、電風扇的葉片、收音機的旋鈕、汽車的車輪……在轉動時，其上的每一點都在做圓周運動你即使坐著不動，其實也在隨著地球的自轉做圓周運動。地球繞太陽公轉的速度為每秒29.79km，公轉一周所用時間為1年，月亮繞地球運轉速度為每秒1.02km，運轉一周所用時間為27.3天，有人說月亮比地球運動得快，有人說月亮比地球運動得慢，你怎樣認為呢?一、描述圓周運動的物理量探究交流打籃球的同學可能玩過轉籃球，讓籃球在指尖旋轉，展示自己的球技，如圖5-4-1所示若籃球正繞指尖所在的豎直軸旋轉，那么籃球上不同高度的各點的角速度相同嗎?線速度相同嗎?【提示】籃球上各點的角速度是相同的，但由于不同高度的各點轉動時的圓心、半徑不同，由v=ωr可知不同高度的各點的線速度不同。1.基本知識(1)圓周運動物體沿著圓周的運動，它的運動軌跡為圓，圓周運動為曲線運動，故一定是變速運動。(2)描述圓周運動的物理量比較2.思考判斷(1)做圓周運動的物體，其速度一定是變化的。(√)(2)角速度是標量，它沒有方向。(×)(3)圓周運動線速度公式v=Δt(Δs)中的Δs表示位移。(×)二、勻速圓周運動探究交流如圖所示，若鐘表的指針都做勻速圓周運動，秒針和分針的周期各是多少?角速度之比是多少?【提示】秒針的周期T秒=1min=60s。分針的周期T分=1h=3600s。1.基本知識(1)定義：線速度大小處處相等的圓周運動。(2)特點①線速度大小不變，方向不斷變化，是一種變速運動。②角速度不變。③轉速、周期不變。2.思考判斷(1)做勻速圓周運動的物體相等時間內通過的弧長相等。(√)(2)做勻速圓周運動的物體相等時間內通過的位移相同。(×)(3)勻速圓周運動是一種勻速運動。(×)三、描述圓周運動的物理量間的關系【問題導思】1.描述圓周運動快慢的各物理量意義是否相同?2.怎樣理解各物理量間的關系式?3.試推導各物理量間的關系式。高一優秀物理教案自由落體運動「篇三」教學目標：一、知識目標1、理解速度的概念。知道速度是表示運動快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位，知道它是矢量。2、理解平均速度，知道瞬時速度的概念。3、知道速度和速率以及它們的區別。二、能力目標1、比值定義法是物理學中經常采用的方法，學生在學生過程中掌握用數學工具描述物理量之間的關系的方法。2、培養學生的遷移類推能力，抽象思維能力。三、德育目標由簡單的問題逐步把思維遷移到復雜方向，培養學生認識事物的規律，由簡單到復雜。教學重點平均速度與瞬時速度的概念及其區別教學難點怎樣由平均速度引出瞬時速度教學方法類比推理法教學用具有關數學知識的投影片課時安排1課時教學步驟一、導入新課質點的各式各樣的運動，快慢程度不一樣，那如何比較運動的快慢呢？二、新課教學（一）用投影片出示本節課的學習目標：1、知道速度是描述運動快慢和方向的物理量。2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。3、知道瞬時速度是描述運動物體在某一時刻（或經過某一位置時）的速度，知道瞬時速度的大小等于同一時刻的瞬時速率。（二）學生目標完成過程1、速度提問：運動會上，比較哪位運動員跑的快，用什么方法？學生：同樣長短的位移，看誰用的時間少。提問：如果運動的時間相等，又如何比較快慢呢？學生：那比較誰通過的位移大。老師：那運動物體所走的位移，所用的時間都不一樣，又如何比較其快慢呢？學生：單位時間內的位移來比較，就找到了比較的統一標準。師：對，這就是用來表示快慢的物理量――速度，在初中時同學就接觸過這個概念，那同學回憶一下，比較一下有哪些地方有了側重，有所加深。板書：速度是表示運動的快慢的物理量，它等于位移s跟發生這段位移所用時間t的比值。用v＝s/t表示。由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時間共同決定，國際單位制中是米每秒，符號為/s或?s―1，常用單位還有/h、c/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。板書：速度的方向就是物體運動的方向。2、平均速度在勻速直線運動中，在任何相等的時間里位移都是相等的，那v＝s/t是恒定的。那么如果是變速直線運動，在相等的時間里位移不相等，那又如何白色物體運動的快慢呢？那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。例：百米運動員，10s時間里跑完100，那么他1s平均跑多少呢？學生馬上會回答：每秒平均跑10。師：對，這就是運動員完成這100的平均快慢速度。板書：這是錯誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時間的比值，也就只表示這段位移內的平均速度。三、小結1、速度的概念及物理意義；2、平均速度的概念及物理意義；3、瞬時速度的概念及物理意義；4、速度的大小稱為速率。拓展：本節課后有閱讀材料，怎樣理解瞬時速度，同學們有興趣的話，請看一下，這里運用了數學的“極限”思想，有助于你對瞬時速度的理解。四、作業P26練習三3、4。高一優秀物理教案自由落體運動「篇四」一、自由落體運動1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動。思考：不同的物體，下落快慢是否相同?為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同?在空氣中與在真空中的區別是，空氣中存在著空氣阻力。對于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，空氣阻力的影響就相對較小了。因此在空氣中下落時，它們的快慢就不同了。在真空中，所有的物體都只受到重力，同時由靜止開始下落，都做自由落體運動，快慢相同。2.不同物體的下落快慢與重力大小的關系(1)有空氣阻力時，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快。(2)若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質量和形狀不同，但它們下落的快慢相同。3.自由落體運動的特點(1)v0=0(2)加速度恒定(a=g)。4.自由落體運動的性質：初速度為零的勻加速直線運動。二、自由落體加速度1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示。2.自由落體加速度的方向總是豎直向下。3.在同一地點，一切物體的自由落體加速度都相同。4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同。規律：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度;物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大。三、自由落體運動的運動規律因為自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動的基本公式及其推論都適用于自由落體運動。1.速度公式：v=gt2.位移公式：h=gt23.位移速度關系式：v2=2gh4.推論：h=gT2問題與探究問題1：物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎?你有什么假設與猜想?探究思路：物體在真空中下落時，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時物體的加速度較大，整個下落過程運動加快。在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時物體加速度較小，整個下落過程較慢些。問題2：自由落體是一種理想化模型，請你結合實例談談什么情況下，可以將物體下落的運動看成是自由落體運動。探究思路：回顧第一章質點的概念，談談我們在處理物理問題時，根據研究問題的性質和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復雜的問題得到簡化，進一步理解這種重要的科學研究方法。問題3：地球上的不同地點，物體做自由落體運動的加速度相同嗎?探究思路：地球上不同的地點，同一物體所受的重力不同，產生的重力加速度也就不同。一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運動的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小。高一優秀物理教案自由落體運動「篇五」【學習目標】1.掌握質點的概念，能夠判斷什么樣的物體可視為質點。2.知道參考系的概念，并能判斷物體在不同參考系下的運動情況。3.認識坐標系，并能建立坐標系來確定物體的位置及位置變化。4.認清時刻與時間的區別和聯系。5.掌握位移和路程兩個概念及他們的區別。6.知道什么是矢量和標量。【自主學習】1、質點：⑴們在研究物體的運動時，在某些特定情況下，可以不考慮物體的和，把它簡化為一個，稱為質點⑵它是一種科學的抽象，一種理想化的物理模型，客觀并不存在。2、參考系：⑴定義：為了研究物體的運動而的物體。⑵同一個運動，如果選不同的物體作參考系，觀察到的運動情況可能不相同。例如：甲、乙兩輛汽車由西向東沿同一直線，以相同的速度15m/s并列行駛著若兩車都以路旁的樹木作參考系，則兩車都是以15m/s速度向東行駛;若甲、乙兩車互為參考系，則它們都是的。⑶參考系的選取原則上是任意的，但在實際問題中，以研究問題方便、對運動的描述盡可能簡單為原則;研究地面上運動的物體，一般選取為參考系。3.時刻和時間間隔時刻和時間間隔既有聯系又有區別，在表示時間的數軸上，時刻用表示，時間間隔用表示，時刻與物體的相對應，表示某一瞬間;時間間隔與物體的相對應，表示某一過程(即兩個時刻的間隔)。注意區分時刻和時間：如：第4s末、第5s初(也為第4s末)等指的是4s內(0至第4s末)、第4s內(第3s末至4s末)、第2s至第4s內(第2s末至第4s末)等指的是。4.路程和位移路程是物體運動軌跡的，位移是用來表示物體(質點)的的物理量，位移只與物體的有關，而與質點在運動過程中所經歷的無關，物體的位移可以這樣表示：從到作一條有向線段，有向線段的長度表示位移的，有向線段的方向表示位移的。注意區分位移和路程：5.矢量和標量既有又有的物理量叫做矢量，只有大小沒有方向的物理量叫做。矢量相加與標量相加遵守不同的法則，兩個標量相加遵從的法則，矢量相加的法則與此不同。知識點一：質點、參考系和坐標系【思考與交流】A級1.下列關于質點的說法中，正確的是A.質點就是質量很小的物體B.質點就是體積很小的物體C.因為質點沒有大小，所以與幾何中心的點沒有區別D.如果物體的大小和形狀對所研究的問題是無關緊要的因素時，即可把物體看成質點2.在以下的哪些情況中可將物體看成質點A.研究某學生騎車由學校回家的速度B.對這名學生騎車姿勢進行生理學分析C.研究火星探測器從地球到火星的飛行軌跡D.研究火星探測器降落火星后如何探測火星的表面3.關于參考系的選取，下列說法正確的是A.參考系必須選取靜止不動的物體B.參考系必須是和地面聯系在一起的C.在空中運動的物體不能作為參考系D.任何物體都可以作為參考系4.下列關于參考系的描述中，正確的是A.參考系必須是和地面連在一起的物體B.被研究的物體必須沿與參考系的連線運動C.參考系必須是正在做勻速直線運動的物體或是相對于地面靜止的物體D.參考系是為了研究物體的運動而假定為不動的那個物體5.兩輛汽車在平直公路上行駛，甲車內的人看見窗外樹木向東移動，乙車內的人發現甲車沒有運動如果以大地為參考動如述事實說明A、甲車向西運動，乙車不動B、乙車向西運動，甲車不動C、甲車向西運動，乙車向東運動D、甲，乙兩車以相同的速度都向西運動6.關于坐標系，下列說法正確的是A.建立坐標系是為了定量描寫物體的位置和位置變化B.坐標系都是建立在參考系上的C.坐標系的建立與參考系無關D.物體在平面內做曲線運動，需要用平面直角坐標系才能確定其位置7.一物體從O點出發，沿東偏北30度的方向運動10m至A點，然后又向正南方向運動5m至B點。(sin30=0.5)(1)建立適當坐標系，描述出該物體的運動軌跡;(2)依據建立的坐標系，分別求出A、B兩點的坐標。【總結與反思】知識點二：時間和位移【思考與交流】1.以下的計時數據，指時間間隔的是A.學校每天7：30準時上課B.每節課45minC.物理考試9：40結束D.周末文藝晚會18：40開始2.第5秒內表示的是_____秒的時間，第5秒末和第6秒初表示的是__________時刻，5秒內和第5秒內表示的是___________的時間。3.下列關于位移和路程的說法，正確的是A.位移和路程總是大小相等，但位移是矢量，路程是標量B.位移是描述直線運動的，路程是描述曲線運動的C.位移只取決于始末位置，而路程還與實際運動的路線有關D.物體的路程總大于或等于位移的大小4.以下說法中正確的是A、兩個物體通過的路程相同，則它們的位移大小也一定相同。B、兩個物體通過的路程不相同，但位移的大小和方向可能都相同。C、一個物體在某一方向運動中，其位移大小可能大于所通過的路程。D、如物體做單一方向的直線運動，位移的大小就等于路程。5.關于質點的位移和路程，下列說法正確的是A.位移是矢量，位移的方向即質點的運動方向B.路程是標量，路程即位移的大小C.質點做單向直線運動時，路程等于位移的大小D.位移大小不會比路程大6.下列關于矢量(位移)和標量(溫度)的說法中，正確的是A.兩運動物體的位移大小均為30m，這兩個位移不一定相同B.做直線運動的兩物體的位移X甲=3m，X乙=-5m，則X甲X乙C.溫度計讀數有正有負，其正負號表示方向D.溫度計讀數的正負號表示溫度高低，不能說表示方向【總結與反思】【基礎訓練】1.下列情況中的物體，可以看作質