《七律長征》說課稿《七律長征》說課稿「篇一」《七律長征》說課稿推薦一、教材分析1、課文所處地位〈〈七律長征〉〉是蘇教版初中語文八年級上冊的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰勝長征艱險而滿懷戰斗豪情的詩篇。2、教學目的（1）知識目標a、理清本詩結構b、揣摩關鍵字詞含義及其飽含的感情（2）能力目標培養學生學會藝術的概括和夸張手法的運用（3）德育目標培養學生領會紅軍長征在中所表現出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神3、教材的重點、難點教學重點是關鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領會藝術的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰士戰勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學難點是藝術的概括寫法。二、教學方法1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。據新《大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力，我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生主動性，以激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們再老師主導下圍繞中心議題發表各自意見，相互交流、相互啟發、相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。2、采用錄音磁帶、電影等教學手段擴大教學容量。這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教學中的自覺性、直觀性原則3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀，教學中引入誦讀法。三、學法指導教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，進行學法指導，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習法。四、教學設想本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識具體，內容充實，需掌握的東西較多，因此，教學上安排2課時，第一課時，通過誦讀，理解課文內容及層次劃分。第二課時，通過學習藝術的概括和夸張的表現手法，領會作者所表達的感情。五、教學過程本課按“引入新課——師生互動學習新課——反饋練習——歸納總結”進行教學。1、引入新課：放有關長征的歌曲引入。2、師生互動（1）學生自由朗讀課文（注意朗讀節奏、重音），使學生感知課文。（2）借助工具書及注釋讀懂課文。（3）同學合作，正音釋義。正音——律（lu）磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)釋義——等閑:平常，騰細浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅（4）師生互動a、理解全詩內容及層次劃分理解本詩內容,采用讀讀議議的方法,學生提問,師生共同完成。b、分析本詩結構,采用小組合作學習完成。《七律長征》說課稿「篇二」今天我說課的內容是〈〈七律長征〉〉，共1課時。我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等方面對本課設計進行說明。一、教材分析1、課文所處地位〈〈七律長征〉〉是蘇教版初中語文八年級上冊的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰勝長征艱險而滿懷戰斗豪情的詩篇。2、教學目的（1）知識目標a、理清本詩結構b、揣摩關鍵字詞含義及其飽含的感情（2）能力目標培養學生學會藝術的概括和夸張手法的運用（3）德育目標培養學生領會紅軍長征在中所表現出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神3、教材的重點、難點教學重點是關鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領會藝術的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰士戰勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學難點是藝術的概括寫法。二、教學方法1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。據新《大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力，我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生主動性，以激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們再老師主導下圍繞中心議題發表各自意見，相互交流、相互啟發、相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。2、采用錄音磁帶、電影等教學手段擴大教學容量。這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教學中的自覺性、直觀性原則3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀，教學中引入誦讀法。三、學法指導教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，進行學法指導，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習法。四、教學設想本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識具體，內容充實，需掌握的東西較多，因此，教學上安排2課時，第一課時，通過誦讀，理解課文內容及層次劃分。第二課時，通過學習藝術的概括和夸張的表現手法，領會作者所表達的感情。五、教學過程本課按“引入新課師生互動學習新課反饋練習歸納總結”進行教學。1、引入新課：放有關長征的歌曲引入。2、師生互動（1）學生自由朗讀課文（注意朗讀節奏、重音），使學生感知課文。（2）借助工具書及注釋讀懂課文。（3）同學合作，正音釋義。正音律（lu）磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)釋義等閑:平常，騰細浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅（4）師生互動a、理解全詩內容及層次劃分理解本詩內容,采用讀讀議議的方法,學生提問,師生共同完成。b、分析本詩結構,采用小組合作學習完成。3、反饋練習要求學生根據老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習一,從而加深學生對課文的理解。4、歸納總結在學生完成練習的基礎上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節停頓、重音及韻腳,還要領會作者寫此詩的目的及表現出的大無畏精神。5、布置作業（1）將整首詩改寫成散文（2）給本詩作畫。附：板書設計：七律長征毛澤東首聯：全詩總綱，提出中心頷聯：承“千山”以五嶺烏蒙為代表頸聯：承“萬水”以金沙、大渡河為代表尾聯：總結全詩，突出越過岷山后的喜悅《七律長征》說課稿「篇三」初中語文教師資格證說課稿范文《七律長征》一、教材分析1、課文所處地位〈〈七律長征〉〉是蘇教版初中語文八年級上冊的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰勝長征艱險而滿懷戰斗豪情的詩篇。2、教學目的(1)知識目標a、理清本詩結構b、揣摩關鍵字詞含義及其飽含的感情(2)能力目標培養學生學會藝術的概括和夸張手法的運用(3)德育目標培養學生領會紅軍長征在中所表現出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神3、教材的重點、難點教學重點是關鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領會藝術的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰士戰勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學難點是藝術的概括寫法。二、教學方法1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。據新《大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力，我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生主動性，以激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們再老師主導下圍繞中心議題發表各自意見，相互交流、相互啟發、相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。2、采用錄音磁帶、電影等教學手段擴大教學容量。這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教學中的自覺性、直觀性原則3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀，教學中引入誦讀法。三、學法指導教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，進行學法指導，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習法。四、教學設想本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識具體，內容充實，需掌握的東西較多，因此，教學上安排2課時，第一課時，通過誦讀，理解課文內容及層次劃分。第二課時，通過學習藝術的概括和夸張的表現手法，領會作者所表達的感情。五、教學過程本課按“引入新課——師生互動學習新課——反饋練習——歸納總結”進行教學。1、引入新課：放有關長征的歌曲引入。2、師生互動(1)學生自由朗讀課文(注意朗讀節奏、重音)，使學生感知課文。(2)借助工具書及注釋讀懂課文。(3)同學合作，正音釋義。正音——律(lu)磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)釋義——等閑:平常，騰細浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅(4)師生互動a、理解全詩內容及層次劃分理解本詩內容,采用讀讀議議的方法,學生提問,師生共同完成。b、分析本詩結構,采用小組合作學習完成。3、反饋練習要求學生根據老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習一,從而加深學生對課文的理解。4、歸納總結在學生完成練習的基礎上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節停頓、重音及韻腳,還要領會作者寫此詩的目的及表現出的大無畏精神。5、布置作業(1)將整首詩改寫成散文(2)給本詩作畫。附：板書設計：七律長征毛澤東首聯：全詩總綱，提出中心頷聯：承“千山”以五嶺烏蒙為代表頸聯：承“萬水”以金沙、大渡河為代表尾聯：總結全詩，突出越過岷山后的喜悅《七律長征》說課稿「篇四」本堂課的教學目標：1．認識3個生字，會寫3個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。3．理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。教學的重點：讓學生通過對詩句意思的理解，感受到中國工農紅軍在毛澤東的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情。教學的難點：理解五、六句詩的意思并體會蘊含的思想感情。我們所研究的課題是《新課程背景下多元化的語文情境教學》。對“情境教學”，我們是這樣界定的：在教學過程中，根據學生年齡、認知特點和文本特點，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創設適宜的學習環境，使教學在積極的情感和優化的環境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養能力、發展智力的一種教學活動。在本課教學中，我力圖體現課題研究的思路，根據課堂教學過程的一般規律，按照學習的啟動——感知——理解——鞏固——應用這幾個基本階段，來進行多元化情境的展開研究，主要采取了下列教學步驟：（1）導入新課，簡要介紹長征，拉近學生與所學知識的距離。（2）初讀全詩，力求讀準字音，讀通句子，初步把握朗讀的節奏和感情。（3）細讀全詩，理解每句詩的意思，深刻體會紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰士的“不怕難”，不僅僅就字就詞孤立地分析講解。（4）有感情地朗讀和背誦詩句，在誦讀中進一步體會紅軍戰士的戰斗豪情。（5）拓展延伸，讀讀所收集到的毛澤東的其他詩詞。我向大家展示的是第一課時，第二課時的教學內容主要是：復習鞏固、背誦詩句，進一步體會紅軍戰士的戰斗豪情；拓展延伸，讀讀所收集到的毛澤東的其他詩詞，舉行了一個小小的詩歌朗誦會。我覺得在我在第一課時的教學中，有幾個情境的設計，是有可取之處的：1、創設情境，精心導學。一個好的導入，便有了一個好的開始。一節課能否抓住學生的心，導入是否精彩起到了非常關鍵的作用。特別是對于學生相對較為陌生的認知領域，如果能通過情境設計，拉近學生與所學知識的距離，將會對教學內容的推進起到事半功倍的作用。紅軍長征是何等樣的壯舉，然而對當前小學生來說有些遙遠了，單靠老師的一本書，一支粉筆，是無法讓未經風雨的學生體會出長征的艱辛的。因此，我在課前播放了電視劇《長征》的錄像片段，出示了紅軍長征的線路圖，并進行了必要的介紹，給學生帶來了視覺、聽覺上的強烈震撼，增加了學生對長征的了解，進而帶動學生，感動學生，實現語文教學的潛移默化。2、引導學生融入情境，激發情感。在情境教學中，如何激起學生熱烈的情緒，把情感活動與認知活動結合起來，與教材建立起美妙的情感，十分重要。李吉林老師曾總結出語文教學中引導學生研讀文本、融入情境的模式：在初讀課文、激發動機中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓練中抒情。我能認真學習、借鑒李老師的這些做法。比如，在學生初讀課文后，我播放了一段沉穩昂揚的朗誦錄音，讓學生比較一下：錄音的誦讀和你們的朗讀有什么樣的區別？我們應該懷著什么樣的感情讀這首詩？通過討論，使學生初步理解了詩歌的情感，初步把握朗讀的節奏和感情。又如，在學生把握了詩句的基本意思后，我播放了用《長征》這首詩譜寫的歌曲，讓學生細細地聆聽，盡情地遐想，說說你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在這里，我用激昂的音樂渲染了情境，從總體上又使學生體會到了紅軍長征的豪邁的氣勢，為激發學生情感升華創設一個良好的氛圍。在理解詩句意思、體會情感時，我也能充分借助各種教學手段，注重形象感悟，不孤立地講詞析句。其中，在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩的領悟上，我化了較大的功夫，因為這兩句詩的教學是本課的難點，特別是“暖”和“寒”中所表達的情感，學生更是難以理解。為了解決這一難點，我及時地出示了“巧渡金沙江”的資料，使學生體會到了紅軍巧渡金沙江后的歡快心情；本來有一小段“飛奪瀘定橋”的錄象，可是在五樓演播廳無法播放，于是，我就讓學生回憶電影《我的長征》中的畫面來體會紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯，當然，效果就打了折扣。3、設計富有趣味的訓練和作業情境。在教學過程中創設有情有趣的情境，并不是為了追求形式上的生動，而是要使學生在趣味中進行字詞句篇、聽說讀寫的訓練。在