1到5的認識教學(xué)反思1到5的認識教學(xué)反思「篇一」“1-5的認識”這節(jié)一年級的課會被很多老師所忽視，然而深挖教材你會發(fā)現(xiàn)里面的東西很多，它是學(xué)生認識學(xué)習(xí)其他數(shù)和教師教學(xué)更大數(shù)的雛形。“1-5的認識”是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“數(shù)”的開始。由于1-5本身的數(shù)小，抽象程度低，小朋友很容易理解，不僅如此入學(xué)前已會數(shù)甚至?xí)x寫20以內(nèi)各數(shù)。然而學(xué)生對這些數(shù)的概念卻未清楚，數(shù)概念的建立是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅實基礎(chǔ)。教學(xué)中要注重讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，重視學(xué)生數(shù)概念的建立，在學(xué)生初步了解1-5的含義并認識了1-5各數(shù)以后，要組織學(xué)生進行從抽象到具體的操作練習(xí)，讓學(xué)生從豐富的操作和實際活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。1到5的認識教學(xué)反思「篇二」雖完成了教學(xué)任務(wù)，但是自己也做得不夠全面的地方一下是自己不足的幾點：1、在看圖數(shù)數(shù)時，并沒有和學(xué)生一起在圖上點著圖來數(shù)數(shù)，應(yīng)該訓(xùn)練孩子們自己用手在圖上一個一個的數(shù)數(shù)；2、上課時語言欠準確，同學(xué)們在圖上數(shù)完數(shù)后就讓他們在教室數(shù)一數(shù)，同學(xué)們回答不準確是時候沒有及時更正，同學(xué)們說“一個紅旗，一個黑板”都不準確，應(yīng)該是“一面紅旗，一塊黑板”。老師應(yīng)及時指出學(xué)生錯誤，規(guī)范學(xué)生語言；3、在擺正方形寫數(shù)字時，“1、2、3、4、5”沒有寫在對應(yīng)的正方形下邊，這可能會影響小孩子對數(shù)的大小認識。1到5的認識教學(xué)反思「篇三」今天數(shù)學(xué)課，郭老師和幾個實習(xí)生來聽課。我的教學(xué)內(nèi)容是“1―5的認識及書寫”，課后郭老師和組里的其他幾位老師給我指出了課堂教學(xué)中的幾點不足，并向我提出了許多寶貴的建議。一、課堂行為規(guī)范方面1、學(xué)具使用這節(jié)課用到了學(xué)具小棒，我在早上才把學(xué)具袋里的小棒發(fā)給每一個孩子，學(xué)具袋放在他們的小抽屜里。而郭老師們的建議則是：應(yīng)該在前幾天就把整袋學(xué)具發(fā)給孩子們。這樣做，孩子們就不會在上課的時候總是玩學(xué)具，因為他們在前幾天就可能玩膩了。是的，今天上課的時候，我看到有好幾個孩子一直在玩手中的小棒，一直需要我的提醒。現(xiàn)在想想，這也不能怪我們的孩子，因為他們第一次接觸學(xué)具，好奇的天性喚起了他們的玩心。因此，我把這階段常會用到的小棒給孩子們自己保管，用橡皮筋綁好放在鉛筆盒里。上課使用小棒的時候，有的孩子用好了就會亂放，或者手上拿著停不下來。這時候，就需要用統(tǒng)一的指令性語言――“把小棒放到桌子的左上角”或“推成一堆放在一旁”等。這樣做不僅不會造成學(xué)具的丟失，還能控制學(xué)生的注意力――這也是幾位老師傳授給我的經(jīng)驗之一。2、紀律問題這節(jié)課總體說來紀律不錯，郭老師說我們班學(xué)生挺安靜的。但是，上課期間我也看到有幾個愛說話的孩子總是時不時地跟周圍的孩子交頭接耳，這也是我比較頭痛的一點。郭老師給我提了一些好建議――a.利用“小組爭星”，給紀律好的小組加星，不好的小組減星。b.表揚和贊美行為上做得好的孩子，比如“xxx，你做得真棒，老師真喜歡你！”值得注意的是，課堂內(nèi)所有的表揚和批評都要及時，只有及時的才是有效的（這個注意點是林老師告訴我的）。二、課堂教學(xué)方面1、加強對“數(shù)”的強化和深化這節(jié)課學(xué)習(xí)的是“1―5的認識及書寫”，那么對于數(shù)1―5需要進行強化和拓展。比如，在教學(xué)“1”的過程中，我用課件里的圖片，讓孩子們說出“1個太陽”。其實孩子們都知道“1”，因而對于“1個太陽”的認識肯定不在話下。所以，郭老師給我的建議是可以從“1個太陽”說到班級里的“1個小朋友”，再到“1群小朋友”。最后到“1根小棒”。這樣的知識拓展與延伸，不僅使得學(xué)生對“1”的認識從直觀到抽象，還能讓我的教學(xué)順利而又自然地得到過渡。2.生動有趣的課堂語言在課堂語言方面，我需要更多生動的元素。是的，只有豐富生動的語言才能喚醒孩子們求知的心靈，才能使教學(xué)達到滿意的效果。比如，今天學(xué)習(xí)1―5的認識時，我們可以說“數(shù)字寶寶1.”等，還有“數(shù)字王國，動物樂園”等等。這一方面，我想多去聽聽語文老師的課，應(yīng)該會有很多的收獲。當然，數(shù)學(xué)語言的精煉性也是必須要有的。教學(xué)反思教學(xué)《1-5的認識》這節(jié)課中，主要是把認數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點，讓學(xué)生一起到動物園游一游。學(xué)生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學(xué)生說說喜歡的小動物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動物的個數(shù)，最后用相同個數(shù)的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設(shè)的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學(xué)生認識數(shù)1-5這一知識點。1到5的認識教學(xué)反思「篇四」《1到5的認識》教學(xué)反思5以內(nèi)各數(shù)在整數(shù)集合中是最為簡單的幾個，加上他們已經(jīng)有了一定的學(xué)前教育的基礎(chǔ)。所以在這節(jié)課一開始的時候就有學(xué)生說：“這個好簡單的，我都能數(shù)到200了。”如果學(xué)生都抱著這樣的想法的話，顯然這節(jié)課他們是不會認真去聽的。于是，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識之前，我先回答了他們的疑問：“不錯，你們會數(shù)的數(shù)遠遠多1~5，可你們會的僅僅是背出那些數(shù)字，而不知道它們代表著什么意思。所以這節(jié)課，咱們還是得認真去聽，知道1、2、3、4、5、所表示的真正含義”。教材運用的情境圖是“農(nóng)家小院”這在很答程度上重新激發(fā)了孩子們的興趣，在讓他們交流所看到的東西時，他們也表現(xiàn)的十分積極。在教學(xué)數(shù)字，學(xué)生都知道拿出自己手中的小棒表示。在教學(xué)3、4、5時，除了要求他們拿出小棒，而且還要求他們試著將它們擺出一個圖形，這個環(huán)節(jié)就展示了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及動手操作能力，有些學(xué)生對圖形的認識知道三角形、正方形，知道三根小棒可以擺出三角形，四根小棒可以擺出正方形;對五邊形還不認識，所以用五根小棒擺圖形時，我先做示范，再讓學(xué)生自己動手操作。通過學(xué)生自己的動手操作使他們加深對五邊形這個陌