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文檔簡介

角的度量教學反思《角的度量》這節課是在認識了角的基礎上進行教學的，同時這也是一節操作課應注重學生的動手操作能力。因為這部分內容數學概念多，知識點多，操作的要求比較高。其中量角器的中心與角的頂點重合，0度刻度線與角的一邊重合，以及度數是看內圈刻度還是外圈刻度都是本節課的重難點。所以在講授新課時注重培養學生認真、細致觀察和有序操作的良好習慣，同時也激發與培養學生自主學習的能力。在上課的過程中，我發現在兩個地方學生理解掌握比較困難：一是量角器的擺放，二是怎樣看內外圈的刻度正確讀出角的度數。為突出數學課程標準的新理念，我在教學設計時凸顯以下特點：一、在活動中感受知識，構建新知首先我出示了兩個自制的活動角讓學生觀察，一方面復習角的知識，為本節課的學習打好基礎，另一方面通過觀察角的大小與角的兩邊長短無關，從而順其自然的引出本節課題，激發學生學習數學的興趣，調動起學生的積極性。然后我還出示了教師的教學三角板與學生的三角尺比較同一個角，讓學生摸一摸、比一比這兩個角的大小，通過學生動手操作感受我們生活中的角，在學習的過程中學生更喜歡自己動手操作，發現新知識。知識的獲取不僅僅用耳朵去聽，要讓學生自己去感受體會知識的形成過程，這樣的印象才會更加深刻。二、鼓勵學生獨立思考，引導自主探究、合作交流在認識量角器的環節中，我讓學生先觀察自己思考，再與同桌合作交流，讓學生自主探究量角器的相關知識。如學生發現量角器中有兩圈刻度，有兩個0刻度線，讓學生自己發現知識比老師直接告訴他知識要重要得多。在學生操作的過程中，時刻關注學生的狀態，尊重學生的想法，多巡視，多引導，與學生一起發現討論問題。將課堂真正的還給學生，突出學生的主體地位，在這次教研活動中教研組長也多次強調老師在課堂中是起主導作用，學生才是課堂的主體，我們要不斷的反思怎樣才能真正將課堂還給學生。通過本節課的教學，我認為自己做的比較成功的地方有：一、首先我在導入新課部分利用我們身邊熟悉的事物作比較引出新知，激發起學生學習數學的興趣，調動起學生學習的積極性，在學習過程中學生更喜歡自己動手操作。二、在歸納量角器的使用步驟時，我總結概括出學生更容易讀記的短句（點對點、線對邊、再看另一邊）讓學生讀起來郎朗上口，記起來印象深刻，為后續畫角奠定基礎。但也有很多不足的地方：1.少數學生對于內圈刻度、外圈刻度不理解，所以就給量角帶來致命的漏洞。2.由于角的畫法的變換性以及量角器的擺放的不確定性，導致部分學生讀錯數。3.講解時間過多，實際操作訓練時間不足，學生沒有充分熟悉量角的過程。4.對于學生的掌握情況不能面面俱到，特別是基礎較差的學生應該個別指導。5.由于學生綜合素質不高，運用自主學習造成后面知識教學時間不足，拓展訓練部分練習沒有完成。最后，面對新課程標準下課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待

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