13畫楊桃教學目標1.認識“室、靠、而”等14個生字，讀準“倒”這個多音字，會寫“圖、課”等10個字，正確讀寫“圖畫、老師”等11個詞語。2.朗讀課文，讀好對話的語氣。3.理解課文內容，懂得同一個事物從不同的角度看會得到不同的印象的道理。教學重點1.識記生字，積累詞語。2.聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事闡述的道理。教學難點引導學生懂得看問題或者做事情都要實事求是，知道同一種事物從不同角度看會有所不同，要從客觀存在的實際出發的道理。教學策略1.識字寫字（1）識字：“室、審、視、晌”都是翹舌音，可歸類認讀；利用熟字換偏旁比較識記“晌—響、誨—悔”等；偏旁歸類識記“嘻、哈”；聯系生活識記“班、頁”。（2）寫字：本課要求會寫的10個字中，“課、擺、哈、搶、嘻”這5個字都是左窄右寬，“圖”是全包圍結構，“座”是半包圍結構，“室、交”是上下結構，上面略窄，下面略寬。“頁”是獨體字，寫在田字格的中間。2.朗讀教學本課細致地描寫了人物的語言、動作、神態，展現出人物認識和情感的變化。人物對話較多，要重點指導學生讀出恰當的語氣。教學時應充分運用多種形式，加強學生的朗讀實踐，增強學生的語感。3.理解運用教學時可采用比較的方法，引導學生體會人物情感的變化，步步深入，理解文章內涵。結合生活實際，說說這個故事帶給你的啟示。學前準備1.預習提綱：完成《·好學案》對應課文預習作業。2.準備資料：多媒體課件。教學課時2課時。第1課時課時目標1.認識“室、靠、而、班”等14個生字，讀準多音字“倒”，會寫“課、擺、哈、搶、嘻”5個字，正確讀寫“圖畫、老師”等11個詞語。2.能積累由“靠、視”等4個字拓展的詞語。3.正確、流利地朗讀課文，能讀好對話的語氣。4.能說出看到“我”畫的楊桃后，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了哪些啟示。教學過程一、初讀課文，走進故事1.談話導入。師：小朋友們好，歡迎來到慕課堂，我是××老師。今天老師給你帶來一種水果，我們一起去看看吧。楊桃是久負盛名的嶺南佳果之一，橢圓形，未熟前果皮青綠色，熟時黃色，果棱飽滿，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。這樣小小的水果卻在作者的圖畫課上引起了一場關于楊桃“長相”的風波呢！

2.板書課文題目，齊讀課文題目。（師相機板書：13.畫楊桃）生讀課題。3.引導質疑，激發閱讀興趣。師：讀了課題，你想知道什么呢？生1：誰畫楊桃？生2：怎樣畫楊桃？生3：畫得怎么樣？小朋友們真會動腦筋，懂得圍繞課題中的關鍵詞“畫”字來提問。如果解決了這些問題，課文就學會了。下面，帶著你的問題，我們一起去讀讀課文吧。【設計意圖：將孩子們并不熟悉的水果楊桃各個角度呈現于孩子們面前，通過簡單的介紹激發學生閱讀課文的興趣。引導學生圍繞課題質疑，對故事內容產生興趣，為學習課文內容做好鋪墊。】二、認讀字詞，正確讀文1.出示自讀要求：讀的時候，請小朋友們1）給自然段標出序號。2）圈畫出本課的生字，借助拼音，讀準字音，讀通句子。3）在不懂的地方標上“?”。2.這篇課文段落較多，一共18個自然段，你標對了嗎？課文中藏著不少生字寶寶，我們把他們找出來認一認，讀一讀。相信一定難不倒大家。3.檢查學生生字詞的認讀情況。A.出示：室靠而班哈審視頁肅晌搶嘻悅誨來，跟著老師讀一遍——B.多種方法識記生字，交流識記方法。（1）編字謎巧識記一刀切開兩塊玉——班班，中間的點撇代表的就是一把刀，砍下去，美玉就碎成了兩塊。古義就是“分割”，現在引申為班級。字謎多么形象而有趣呀，你是不是一下子就記住它了？合著嘴巴笑出聲——哈這個字謎更有趣，嘴巴都合上了還能笑出聲來，該是多么高興呀！哈哈！（2）換偏旁，辨字義在我們學的生字中，有不少字形相似，我們可以做一做生字加減法，利用熟字換偏旁的方法，不僅可以識記漢字，還可以區分它們的意思呢。讠+每=誨（四聲）老師總是輕言細語和我們講道理。所以，誨字是言字旁。氵+每=海而海和水有關，所以是三點水旁。再看一組：日+向=晌“日”字旁的漢字一般和時間有關，晌午一般表示中午這段時間。口+向=響“口”字旁的漢字則和嘴巴有關，所以我們能用嘴巴發出響亮的聲音。（3）相關練習可以用這種方法識記的生字還有很多，大家來試一試吧！聰明的小朋友們都填對了。忄+兌=悅扌+倉=搶讠+兌=說木+倉=槍B.課件出示：班級教室座位講桌圖畫擺放審視教誨靠邊半晌嚴肅笑嘻嘻哈哈大笑和顏悅色小朋友們可真棒，字讀得準，詞讀的順，相信讀課文也不在話下。【設計意圖】通過創設具體的實物情境來引入新課，營造一種自然、親切的學習氛圍。運用多種方法識字，既形象具體又有趣，并為新課做準備。三、再讀課文，整體感知1.現在跟著視頻一起讀讀課文，邊讀邊思考：課文寫了誰？主要講了一件什么事情？2.課文寫了“我”、同學們和老師。讀讀下面的詞語，你知道每組分別寫的是誰嗎？（1）認認真真、老老實實。（）（2）哈哈大笑、嘻嘻。（）（3）審視、嚴肅、和顏悅色。（）3.挑合適的詞語，說說課文寫了一件什么事。圖畫課上，老師讓我們畫楊桃。我（認認真真）地看，（老老實實）地畫，把楊桃畫成五角星的樣子。同學們見了我的畫后（哈哈大笑）起來。老師(審視)了一下楊桃，神情變得（嚴肅)了。他讓同學們坐在我的位置上觀察，(和顏悅色)地教育同學們看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。四、隨文識字，學寫生字1.師：了解了課文的大意，我們來學習書寫本課的生字。你還認識它們嗎？讀一讀。課、擺、搶、哈、嘻這五個漢字都是左右結構，都是左窄右寬；“課”字是言字旁，“擺、搶”都是提手旁，“哈、嘻”都是口字旁。同一偏旁的字書寫上有一定的共同點，細心觀察，就能找到訣竅的。2.學習五個字的寫法。（1）書寫時，“讠”起筆略高，橫折提要偏上，“果”字撇畫要注意穿插。（2）提手旁的漢字，從結構上看，都是左窄右寬，提手旁要寫得瘦長，第三筆提要向右上行筆，收筆穿過豎一點點。擺：右邊的“罒”書寫時要低于左邊提手旁，里面是兩短豎。搶：右邊的“倉”書寫時撇宜短不宜長，捺筆舒展蓋下方。（3）對于左窄右寬的漢字，口字旁，一般寫在田字格偏左上格的地方，寫小一點。嘻：右邊“喜”中也有兩個“口”，要比“口”字旁寫得扁一些，注意它們大小不一，要有變化。哈：右邊“合”書寫時撇畫伸展要穿插，口字要比偏旁大。（4）跟著生字書寫視頻，學生練寫。【設計意圖】寫字要做到一課一得，此處重點指導“愿意”，掌握心字底的寫法，并理解其意思，幫助學生正確書寫。五、課時作業。認真，細心，有訣竅，相信小朋友們一定能把字寫得漂漂亮亮。課后請大家繼續在田字格里練習書寫所學的五個生字。今天的課就上到這里，下次再見。，祝你學習進步！【設計意圖】初讀課文，讓學生了解課文主要內容，既培養了學生的自學能力，又培養了學生的識字能力。對于二年級的學生來說，很難用自己的話把課文的主要內容說清楚，通過選詞填空的方式降低學生的學習難度，逐步提升學生的語文閱讀概括能力。第2課時課時目標1.朗讀課文，讀好對話的語氣。2.理解課文的主要內容，知道要從不同的角度看問題。3.會寫“室、圖、座、交、頁”這5個字。教學過程趣味游戲，復習生詞。1.師：小朋友們好，歡迎來到慕課堂，我是××老師，很高興和你們一起學習。2.瞧，果園里的楊桃熟了，誰愿意把他們摘下呢?讀生字：悅、班、靠、肅、搶、哈、而、寶誨、嘻、視、審、座、擺、頁、倒你們可真是小能手，字音讀得真準確，還注意了本課中多音字的讀法。3.出示課題：今天我們繼續學習第13課，先跟著老師把課題讀一遍——《畫楊桃》。二、明確我的態度——認真、老實【語文要素：根據課文內容，談談簡單看法。】1.上節課我們已經初步了解了課文的主要內容，現在請大家輕輕按下暫停鍵，自由地讀課文第一自然段，想一想：我是怎樣畫楊桃的？用“____”畫出有關句子。出示句子：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。你們一定找到了這句話，誰能抓住關鍵詞來說說自己的感受。生：認認真真地看，說明我觀察很認真很仔細。生：老老實實地畫，說明我看到的是什么樣子就畫成什么樣，不是隨便亂畫的。師，也就是實事求是地畫。所以他覺得自己畫得很準確。我們來欣賞一下。咦，我畫的楊桃像什么？——五角星。我為什么把楊桃畫成了五角星？這句話告訴了我們答案。2.出示句子：講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。看圖，這是平日里我們看到的楊桃，這是今天看到楊桃。為什么不一樣？出示劃線的句子，讀句子：這是我親眼看到的楊桃，是什么樣子就畫什么樣子，認認真真，老老實實。三、態度對比，辨析觀點。【語文要素：根據課文內容，談談簡單看法。】（一）當我把畫好的畫交上去的時候，同學們和老師的做法有什么不同？按下暫停鍵，大聲讀文中的對話部分。（二）同學們的態度——嘲笑。課件出示班里幾個同學看見了，哈哈大笑起來：“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！師：哈哈大笑是什么樣子？你們來做一個！！(學生哈哈大笑)師：隔著屏幕我都似乎能聽到你們的笑聲，好一副取笑的架勢啊！“楊桃是這個樣子的嗎?”換一種說法，不改變它的意思，你那就是：楊桃不是這個樣子的······師：我們讀懂了文字背后同學們的嘲笑和諷刺。帶著你的體會讀一讀這個部分。老師的態度——面對同一幅畫，老師又是什么態度呢？A.審視課件出示老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃……師：結合關鍵詞，談談你從中讀出了什么？生：老師到我的座位上坐了下來。說明老師從我的角度出發，認真觀察。生：審視是認真地觀察，，反復的分析，說明老師對待我的畫很慎重。師:同學們可真會讀書，就抓住了幾個表示動作的詞語，就領悟了老師的想法和做法。B.“嚴肅”課件出示老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”）師：此時，老師的態度如何？——嚴肅師：誰知道“嚴肅”是什么意思？——超鏈接：選擇字義①（神情、氣氛等）使人感到敬畏的。②（作風、態度等）嚴格認真。師：做個嚴肅的表情。想一想，老師的神情為什么變得嚴肅起來呢？師：因為老師在我的座位坐下，發現我明明畫得很準確，但同學們卻說不像，嘲笑我。這引起了老師的深思。老師意識到同學們不懂得從別人的角度去看問題，更不懂得用科學的思想方法對待事物，還盲目的去嘲笑別人。怎樣改變同學們的錯誤看法呢？老師深思好一會兒，做出了決定——讓幾個嘲笑我的同學坐到“我”的座位觀察。（四）對比同學對話，體會變化1.同學們的態度又發生了哪些變化？再讀一讀兩段對話2.觀察這兩次對話，你們有什么發現？——很顯然，標點符號不同，第二次對話多了三個省略號。師：你從三個省略號中體會到了什么？生：他們說話吞吞吐吐。師：標點符號也是一種語言，它同樣包含著豐富的情感。感嘆號表示語氣干脆，響亮，說明同學們的回答完全不假思索，有嘲笑之意。而省略號表示此時同學們說話吞吞吐吐，遲疑不連貫。那同學們的態度為什么發生這樣變化呢？看看這句話就知道了。3.課件出示：于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。原來，同學們坐到我的座位上，親自觀察，看到的楊桃真的很像五角星，從而認識到自己的錯誤。4.為什么大家畫同一個楊桃，卻畫成了不同的樣子呢？生：看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。師：對，角度不同，結果就不一樣。5.正因為如此，同學們說話支支吾吾的。他們為自己盲目取笑別人的行為，感到很慚愧/后悔/愧疚，再次讀讀對話，體會到人物情感的變化。（五）對比老師態度，感悟道理。1.看到同學們認識到自己的錯誤了，老師神情也發生了變化：由嚴肅而變得——生：和顏悅色。師：還可以換成什么詞語？——和藹可親平易近人2.出示老師的話（師配樂范讀）師：孩子，從老師的話中你讀懂了什么？生：我知道了.看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；生：我明白了看到別人把楊桃畫成五角星，不要盲目嘲笑別人，要注意別人的觀察角度；生：我懂得了看事情要實事求是。【設計意圖】創設情境，理解詞語。通過朗讀指導，體會人物內心，以生為本，以讀促悟。妙用標點，讀出省略號中隱含的感情。通過對比教學，領悟文章主旨。四、實踐明理，積累拓展。【語文要素：根據課文內容，談談簡單看法。】1.聯系實際：生活中，當別人的看法、觀點和自己不一致時，你應該怎么做？生：當別人的觀點或看法和自己不一致時，不要急著嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。2.積累名言師：講到這里，老師不由得想起蘇軾《題西林壁》中的詩句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。看山也好，畫楊桃也罷，道理都是一樣的。同樣，俗話說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同一本書，一千個讀者就會有一千種不同的理解。3.出示：老師的教誨讓我終生難忘。師：因此，無論是做人還是做事，都要從實際出發，實事求是、多角度看問題，不要輕易下結論。這也就是老師對我們的教誨。教誨，通俗一點說，就是教育、教導。生齊讀句子。希望它能讓大家終生難忘。【設計意圖】語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，因此本環節對學生增加了語言學習、積累、運用以及聽說讀寫的訓練。拓展名言警句，既能幫助學生領悟課文蘊含的深刻道理，又能拓展積累，豐富語言儲備。五、學寫生字，評價提升1.（生字“室、圖、座、交、頁”）這五個字結構都不同，想要寫好它們，就要認認真真地看，老老實實地寫喲。2.觀察結構，交流書寫要點。“交”——上下結構，書寫時起筆壓中線，橫畫平且長，撇捺交叉要伸展。“座”——半包圍結構，書寫時“廣”字頭撇長且舒展，兩小“人”坐土上，捺變點，末筆橫向右伸。“圖”——全包圍結構，書寫時先外后里再封口，大口框要方正，里面的“冬”字的兩點寫在豎中線上。3.跟著書寫視頻，學生練習。師：下面請小朋友們拿起筆來，跟著老師寫一寫。寫字時，頭正身直臂打開，牢記姿勢字不歪。【設計意圖】范寫是老師給學生做的表率，互評及展示能形成一種激勵，激發學生熱愛漢字的美好情感。六梳理結構，再次明理課文結構。師：這是本課的結構圖。課文通過畫楊桃時我、老師和同學的不