語文園地一教學(xué)目標(biāo)1.能體會語句的優(yōu)美生動。2.能運(yùn)用偏旁歸類識字的方法認(rèn)識“援、擲”等9個生字。識記“救援、投擲”等9個詞語。3.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運(yùn)用。4.能仿照例句，寫一種小動物的外形特點(diǎn)。5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。教學(xué)重點(diǎn)1.仿照例句，用習(xí)得的寫作方法，描寫小動物的外形特點(diǎn)。2.能借助注釋和插圖了解詞句的意思，積累背誦詞。教學(xué)難點(diǎn)1.采用多種形式的朗讀和背誦，利用插圖，了解古詩大意。2.借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。教學(xué)策略1.交流平臺教學(xué)“交流平臺”可以依托本單元課文進(jìn)行語句盤點(diǎn)，梳理本單元課文中優(yōu)美生動的語句。依托例句，從多個角度體會優(yōu)美生動的語句。朗讀課本中的3個例句，交流自己的體會，然后閱讀泡泡中的提示，加深對這些語句的體會。2.識字加油站可以先讓學(xué)生自讀3組字詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)3組生字都是形聲字，借助形聲字的特點(diǎn)自主識字。同時可以聯(lián)系生活、借助圖片或通過動作演示理解詞語。還可以開展“串串燒”的游戲，讓學(xué)生寫出含有相同偏旁的字，然后互相交流，培育學(xué)生獨(dú)立識記生字的能力。3.詞句段運(yùn)用可以先讓學(xué)生讀句子，理解句子的意思，然后比較每組詞語的意思，體會每組詞語之間細(xì)微的差別，再聯(lián)系具體語境選用詞語。教師可以創(chuàng)設(shè)新的語境，鞏固練習(xí)；還可以拓展其他近義詞練習(xí)。在仿寫小動物部分，先讀例句，讓學(xué)生交流例句寫出了小動物什么樣的外形特點(diǎn)。再交流本單元描寫動物外形特點(diǎn)的精彩語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)描寫動物外形的寫法。最后讓學(xué)生回憶自己觀察的一種小動物的外形，抓住它的特點(diǎn)進(jìn)行仿寫。學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時2課時第1課時課時目標(biāo)1.通過“交流平臺”,體會語句的優(yōu)美生動，邊讀邊想象畫面，品味其中的意境。2.借助“識字加油站”，能根據(jù)形旁和聲旁掌握形聲字，培養(yǎng)識字意識。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.談話導(dǎo)入。師：今天我們一起來學(xué)習(xí)語文園地一。在美妙的的大自然里，我們看到飛鳥在空中翱翔，蟲兒在花間嬉戲。而這些美好的畫面也可以通過語言文字表現(xiàn)出來，今天我們就來開個“品讀會”，一起感受文字的魅力！板書語文園地一，生齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，為學(xué)習(xí)做好鋪墊。】二、熟讀精思,品析佳句【語文要素：試著邊讀邊想象畫面。】1.師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？我們先來看看交流平臺。我好像已經(jīng)聽到有的同學(xué)自己讀了要求，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。我們也一起讀一讀。（師讀：閱讀時遇到優(yōu)美生動的語句，要多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會。）2.學(xué)習(xí)第一個例句。（出示：小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。）師：這句話是第二課《燕子》里的一句話，請大家自己讀一讀，想一想你從中仿佛看到了什么？體會到了什么？生：我仿佛看到了一只活潑的小燕子，它用自己的翅膀尖和尾巴，輕輕挨了一下水面。師：是“挨”了水面嗎？生：是“沾”！師：你能把“沾”了一下水面地感覺讀出來嗎？（生讀）（出示：小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。）師：讀得又輕又快，你可真會品讀句子。在她讀的時候，同學(xué)們，你們能感受到什么呢？生：讀到這句話，我能體會到小燕子飛行的輕盈。（出示課本泡泡語：讀到這句話，我能體會到小燕子飛行的輕盈。）師：仔細(xì)讀書，展開想象，我仿佛也看到了一只輕盈的小燕子。大家一起來讀一讀吧！3.學(xué)習(xí)第二個例句。（出示：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。）生：老師，這是葉圣陶爺爺寫的《荷花》里的句子。師：嗯，有同學(xué)一下就發(fā)現(xiàn)了。你認(rèn)為這句話好嗎？好在哪里？生：我覺得作者觀察非常仔細(xì)，連花骨朵都注意到了。生：老師，我覺得作者這句話寫得真好玩。他說花骨朵“飽脹得馬上要破裂似的”！師：這句話怎么好玩呢？生：我在吃了很多好吃的東西，肚子才會飽脹要破裂似的。我覺得作者把花骨朵寫得像我吃飽了一樣。好有意思。師：確實(shí)，作者很用心，感受很獨(dú)特，他筆下的花骨朵就像大家撐的飽飽的肚皮，就要破裂，花骨朵就要開出一朵大大的，潔白的荷花啦！帶著感情讀讀！（出示課本泡泡語：作者的感受真獨(dú)特，把花骨朵兒的狀態(tài)寫活了。）4.學(xué)習(xí)第三個例句。師：《昆蟲備忘錄》里寫到的瓢蟲讓人印象深刻，你瞧（出示：瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。）師：請你試著找出句子中的動詞，找到了嗎？（生自讀勾畫）師：同學(xué)們，你們就是這一只只可愛的小瓢蟲，咱們就要——落下來了！（學(xué)生邊讀邊做動作）折好——膜翅，順順溜溜，收攏——硬翅，嚴(yán)絲合縫。（出示瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。）師：同學(xué)們，讀完以后，你們覺得這句話寫的好嗎？生：我很佩服作者，我想他肯定觀察了很久，這幾個動詞用得很準(zhǔn)。生：作者把瓢蟲當(dāng)作人來寫，把膜翅比作黑綢襯裙，這個句子寫得生動、形象。生：作者觀察很仔細(xì)，描寫動作同樣細(xì)致，把瓢蟲收翅寫得很有條理，讀了句子我好像也看到瓢蟲正在收翅膀呢！師：是啊，這只瓢蟲仿佛來到了我們面前。（出示課本泡泡語：這些細(xì)致的動作描寫，讓小瓢蟲仿佛出現(xiàn)在了我的面前。）咱們再來讀一讀這個句子，邊讀邊想像瓢蟲落下時的畫面！（師范讀）5.拓展分享。師：本單元課文中的句子語言生動優(yōu)美，請你摘抄幾句自己最喜歡的。師總結(jié)：我們在欣賞優(yōu)美的句子時要邊讀邊想象畫面。同時，我們自己在寫作時如果也能像這樣抓住細(xì)小的動作來進(jìn)行描寫，一定可以把事物寫得形象生動。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生討論分析例句，發(fā)揮自己的想象力，大膽說出自己的想法，調(diào)動學(xué)生的主動性。教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)注句子旁的閱讀體會。最后學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行個性化分享，強(qiáng)化朗讀，提升自學(xué)能力。】三、火眼金睛，歸類識字1.過渡。師：現(xiàn)在，我們來到了“識字加油站”。請同學(xué)們借助拼音，自由朗讀。2.師正音。師：我想請一個同學(xué)讀一讀。（一生讀。）師提醒：讀得很準(zhǔn)，有幾個地方，老師想提醒大家注意“擲”讀zhì，是翹舌音；“繚”的音調(diào)要讀準(zhǔn)，它讀二聲liáo。還有“縛”“絡(luò)”也要讀準(zhǔn)哦！3.歸納整理。師：大家仔細(xì)觀察所有生字，它們的字形和所組的詞語之間有什么聯(lián)系呢？生：我發(fā)現(xiàn)字的偏旁和字本身的意思有關(guān)系。比如說“撈”組的詞是“打撈”，就是從液體里取東西。師：說話有理有據(jù)。師：再觀察每行字，你還能發(fā)現(xiàn)什么？生：三行字的偏旁分別為提手旁、絞絲旁、貝字底。（1）看動作猜詞語。師：你能做做“擲”和“撈”的動作嗎？嗯，不錯，相信大家也發(fā)現(xiàn)了帶有提手旁的字，大都是表示人的動作。（2）看圖猜詞語。師：老師這有幾張圖，你能看圖猜字嗎？（出示圖片，師相機(jī)引導(dǎo)）第一張圖是“縛”字，第二張圖是“繚”字，第三張圖是“絡(luò)”字。偏旁是絞絲旁的字，大多與絲線有關(guān)，有纏繞的意思。（3）師補(bǔ)充“貝”的故事。師：接下來，我們聽聽關(guān)于“貝”的故事。師述。師：聽完故事，你一定知道了，貝字底的字大多與錢財(cái)有關(guān)。4.這些字大家都記下來了嗎？（稍稍停頓，課件給大家提供了一些巧記的辦法，別忘了看看呀！）5.拓展練習(xí)。師：接來下，我們一起來玩?zhèn)€“串串燒”的游戲，除了書上的，至少寫兩個含有提手旁、絞絲旁、貝字底的字。交流展示（出示扛、揚(yáng)、扔、抓、折細(xì)、線、繡、編、紛賠、賭、費(fèi)、貪、貿(mào)）師：同學(xué)們真棒，一會就寫出了這么多。在以后的學(xué)習(xí)中，我們可以利用偏旁來識記生字，理解字義。靈活的學(xué)語文，用語文。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，利用偏旁來識記生字，理解字義。通過做動作、借助圖片、講故事等方式，讓學(xué)生掌握形聲字的學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到高效識字的目的。讓學(xué)生通過舉例說明和識字游戲等方式，加深對形聲字的認(rèn)識。】四、回顧整理，布置練習(xí)1.今天的這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)的非常認(rèn)真，快來完成練習(xí)，檢測一下學(xué)習(xí)的效果吧！2.今天課后，請大家完成以下作業(yè)。1.試著寫幾個含有相同部首的字。（例：江河湖海）2.本單元課文中的句子語言生動優(yōu)美，請你摘抄幾句自己最喜歡的。（例：小燕子帶了它的剪刀似的尾巴，在陽光滿地時，斜飛于曠亮無比的天空，嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。）3.完成相應(yīng)課時練習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，進(jìn)行反思，通過及時練習(xí)來檢測自己對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況。】第2課時課時目標(biāo)1.能在具體的語境中選擇合適的詞語進(jìn)行運(yùn)用。2.依托“詞句段運(yùn)用”，提取寫作方法，寫一種小動物的外形特點(diǎn)。3.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)語文園地一。二、品讀詞句，感悟表達(dá)【語文要素：體會生動優(yōu)美的語句。】1.師：很多句子朋友來到我們的課堂了，它們身上藏著不少秘密呢！你們想知道嗎？我們一起去找找吧！2.課件出示：水面的小圓暈一圈圈地（蕩漾飄蕩）開去。他們走在回家的路上，唱起了一首（輕巧輕快）的歌曲。這只小狗的鼻子真（靈巧靈敏），老遠(yuǎn)就聞到了食物的氣味。3.辨析近義詞。（1）師：請大家自己讀句子，觀察括號里的詞語，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。生：老師，我發(fā)現(xiàn)括號里的詞都是近義詞。師：哎呀，你一下就發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了。（2）比較每組詞語的意思，選取括號中恰當(dāng)?shù)脑~語并說明理由。師：在這三句話中，到底選哪個詞合適呢？老師覺得有點(diǎn)困難。大家能幫幫我嗎？生：老師，我覺得第一句里“蕩漾”和“飄蕩”應(yīng)該選“蕩漾”。我查過字典，“蕩漾”的意思是指飄蕩；起伏不定；水面等起伏波動；形容起伏動蕩。根據(jù)意思，“蕩漾”更合適。(出示泡泡語：“蕩漾”：指飄蕩；起伏不定；水面等起伏波動；形容起伏動蕩。蕩漾打“√”）師：能利用工具書提前進(jìn)行自學(xué)，為你的這個好習(xí)慣點(diǎn)贊！生：第二句話，我把兩個詞放到句子里讀，感覺“輕快”讀得順口一些。我們平時說話，也是說“輕快”的歌曲。（出示泡泡語，輕快打“√”）師：“讀書百遍，其義自見”。養(yǎng)成良好的語感很重要哦！還能結(jié)合生活情景來進(jìn)行判斷，真棒！生：我有個理解詞語的小妙招——拆字法。“靈巧”是靈活巧妙，“靈敏”是靈活敏捷。所以第三句選“靈敏”。（出示泡泡語，靈敏打“√”）師：這個妙招真靈呢！（3）師總結(jié)：大家學(xué)得很認(rèn)真，一下就發(fā)現(xiàn)了近義詞的秘密。我們知道近義詞在句子中并不能互相取代，要結(jié)合語境進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。多讀多想，使用恰當(dāng)?shù)脑~，才能表達(dá)得更準(zhǔn)確。老師們也對這幾個詞進(jìn)行了區(qū)分，及時復(fù)習(xí)，我們才能學(xué)得更扎實(shí)。生：“蕩漾”指（水波）一起一伏地動。“飄蕩”指隨風(fēng)飄動。因?yàn)槭撬妫詰?yīng)該用“蕩漾”。生：“輕巧”指重量小而靈活。“輕快”指輕松愉快。因?yàn)槭歉枨詰?yīng)該用“輕快”。生：“靈巧”指（心思、物體等）靈活而巧妙。“靈敏”指反應(yīng)快，能對極微弱的刺激迅速反應(yīng)。因?yàn)槭切」返谋亲樱詰?yīng)該用“靈敏”。（4）創(chuàng)設(shè)新的語境，鞏固練習(xí)。師：老師想再出幾個句子考考大家，準(zhǔn)備好了嗎？出示：悠揚(yáng)的笛聲在草原上隨風(fēng)（蕩漾飄蕩）。幾只小鳥拍打著翅膀（輕巧輕快）地落在樹干上。外婆的手，雖然粗糙，但是很（靈巧靈敏）。師：你和老師選的一樣嗎？（出示答案）師：書上的詞難不倒大家，老師把難度稍稍升級，想挑戰(zhàn)嗎？出示：一夜大風(fēng)，地上落滿了（干枯干涸）的樹葉。建國七十周年的偉大（成績成就）鼓舞著億萬人民。放學(xué)了，校園里一片（寧靜?幽靜）。師：思考的怎么樣了？相信聰明的你一定選對了吧！弄清詞語的意思，才能用的恰當(dāng)。4.句子積累運(yùn)用。（1）出示燕子和獨(dú)角仙的圖片及例句師：看，我們熟悉的動物朋友來了。還記得書上是怎么介紹它們的嗎？一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。獨(dú)角仙的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。（生讀）（2）品析詞句師：想一想，這兩句話中分別描寫了燕子和獨(dú)角仙的哪些部位？生：第一句話寫了燕子的羽毛、翅膀、尾巴。生：第二句寫了獨(dú)角仙的甲殼、角。師：是啊，作者抓住了顏色、形狀，來寫出小動物的特點(diǎn)。師：你們看，第一句作者從燕子的外形入手，細(xì)致地從顏色、形狀進(jìn)行描寫，還運(yùn)用了比喻的修辭手法，多么活潑的小燕子啊！出示：燕子羽毛——黑色的顏色翅膀——輕快有力形狀尾巴——剪刀似的師：第二句作者仔細(xì)觀察獨(dú)角仙的甲殼、頭，從顏色、硬度、形狀的角度寫出獨(dú)角仙的與眾不同。出示：獨(dú)角仙甲殼——多為深色，挺硬顏色硬度角——像犀牛的角形狀師：有位同學(xué)也總結(jié)了他的學(xué)習(xí)心得，他和你想的一樣嗎？看看吧！（3）照樣子，寫寫自己喜歡的或熟悉的小動物的外形特點(diǎn)。（出示動物圖片）師：同學(xué)們，你們喜歡哪些小動物呢？生：在我生日的時候，爸爸送我一只雪白的小兔子，我可喜歡了。生：我喜歡金魚，我也想象它們一樣歡快地在水里游來游去。生：我家有只小貓，有時候它喜歡玩自己細(xì)長的尾巴，很有趣。師：這幾位同學(xué)說得有針對性，提到了小動物的顏色、形狀，剛學(xué)的知識，已經(jīng)在運(yùn)用了。師：同學(xué)們，你們喜歡或熟悉哪種小動物？它的外形有什么特點(diǎn)？可以抓住顏色、形狀來說哦。自己試試吧！（4）點(diǎn)評例文。師：能把自己說的句子寫下來嗎？有一位同學(xué)已經(jīng)寫好了，我們一起來看看。出示例文我有一只非常可愛的小狗。它有一身雪一般潔白的皮毛；一條又細(xì)又短的尾巴在不停地晃動；兩只圓溜溜的大眼睛流露出柔和的目光；像晶瑩透剔的珍珠在閃閃發(fā)光；一對漂亮的耳朵宛如兩座大山聳立在它的頭上。師：你們覺得他寫得怎么樣?生：老師，這位同學(xué)開始就寫了小狗的顏色。生：老師，這位同學(xué)把小狗的眼睛比作珍珠，寫得很好。師：兩位小老師點(diǎn)評很到位呀！（5）小結(jié)。師：這位同學(xué)寫的是小狗的外形。雪白的皮毛，這顏色真好看。又細(xì)又短的尾巴，圓溜溜的大眼睛，兩座大山一樣的耳朵，不同部位各有特點(diǎn)。小作者還加上了不少想象呢，所以他的這段話寫得生動具體。師：有位同學(xué)寫了一只名叫“彩彩”的小鸚鵡，你們想看嗎？出示例文。師：看完了，請想想，也動筆寫一下吧！【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生分析例句的特點(diǎn)，使其掌握描寫動物外形的方法。再讓學(xué)生學(xué)以致用，用學(xué)到的方法進(jìn)行練寫，學(xué)生互評，鍛煉學(xué)生的分析理解能力和語言表達(dá)能力。三、品讀賞析，積累詩詞1.小作家們，老師想介紹一位大作家給你們認(rèn)識，來，聽一段他的作品吧！（播放音頻）你們聽出來了嗎？對了，這是唐代白居易寫的《憶江南》。2.初讀詞，讀正確，讀出節(jié)奏。師：請大家自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音！（出示《憶江南》）“曾”和“諳”的讀音要特別注意哦！3.介紹詞人及創(chuàng)作背景。師：你知道白居易嗎？對了，他，字樂天，號香山居士，祖籍太原（今屬山西）。他是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，有“詩魔”和“詩王”之稱。他在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動，主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作”。4.介紹“詞”的知識。師：這首《憶江南》是一首詞。（師介紹“詞”的知識：詞以前是配曲譜來唱的，相當(dāng)于現(xiàn)在的歌詞。“憶江南”就是詞牌名，它規(guī)定了這首詞唱的旋律。詞的每一行，字?jǐn)?shù)不等，句子有長有短，所以又叫“長短句”。）5.疏通詞的意思。出示注釋江南：這里所指的江南主要是長江下游的江浙一帶。舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。江花：江邊的花朵。一說指江中的浪花。紅勝火：顏色鮮紅勝過火焰。綠如藍(lán)：綠得比藍(lán)還要綠。師：看，我這里有一些注釋，你能根據(jù)注釋，說說每句話的意思嗎？（稍停頓）師：老師來說說整首詞的意思：江南的風(fēng)景多么美好，風(fēng)景久已熟悉。春天到來時，太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南？6.品讀感悟。師：江南的風(fēng)景多么美啊！（出示：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。）作者為什么只寫這兩處呢？生：讀了這句話，我仿佛看到了太陽剛剛升起的時候，陽光灑滿江面，連江邊的鮮花都光彩奪目，仿佛比火還要紅。春風(fēng)一吹