2024年長沙市雨花區萬境小學教師招聘真題一、單項選擇題（每題1分，共20題）1.2024年1月，教育部等部門印發的《關于加強中小學地方課程和校本課程建設與管理的意見》提出，地方課程和校本課程要以（）為根本遵循。A.課程標準B.教育法C.憲法D.教師職業道德規范答案：C。分析：憲法是國家根本大法，地方課程和校本課程建設與管理要以憲法為根本遵循，確保課程的正確方向和價值導向。2.某教師在教授《望廬山瀑布》時，通過播放廬山瀑布的視頻，讓學生直觀感受瀑布的壯觀，這位教師運用的教學原則是（）。A.啟發性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：B。分析：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。播放視頻屬于直觀手段。3.教師在課堂上提問“一個四邊形，每邊邊長都是1，面積是否是1？”許多同學都肯定地回答是1，而一個同學卻回答說，如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0。這體現了思維的（）。A.流暢性B.變通性C.獨特性D.新穎性答案：C。分析：獨特性是指產生不尋常的反應和不落常規的能力，該同學的回答與大多數同學不同，體現了思維的獨特性。4.教師的威信有兩種：一種是權力威信，一種是（）。A.人格威信B.情感威信C.知識威信D.品德威信答案：A。分析：教師的威信分為權力威信和人格威信，權力威信是基于教師的地位和權力形成的，人格威信是基于教師高尚的人格形成的。5.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B。分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。滑輪是杠桿的具體例子，屬于下位學習。6.班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是職權影響力；二是（）。A.年齡影響力B.性別影響力C.個性影響力D.學術影響力答案：C。分析：班主任的領導影響力包括職權影響力和個性影響力，個性影響力是由班主任自身的品德、才能等因素產生的。7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。8.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能進一步鞏固和運用知識。9.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B。分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。10.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）。A.學校教育對智力的影響B.社會實踐對智力的影響C.遺傳對智力的影響D.家庭環境對智力的影響答案：B。分析：“施用累能”意思是能力是在使用中積累的，強調社會實踐對智力的影響。11.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論為（）。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論答案：D。分析：布魯納是結構主義課程理論的代表人物，他強調學科的基本結構。12.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）。A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B。分析：教育目的一般由兩部分組成，一是規定培養人的身心素質，二是規定培養人的社會價值。13.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D。分析：階段性是指個體在不同年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發展任務。14.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D。分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它包括學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。15.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B。分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師做好教育工作的前提。16.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A。分析：教學是學校實現教育目的的基本途徑，是學校教育的中心工作。17.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B。分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人。18.下列屬于元認知策略的是（）。A.計劃策略B.組織策略C.精加工策略D.資源管理策略答案：A。分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。組織策略和精加工策略屬于認知策略，資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略。19.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D。分析：赫爾巴特提出“教學具有教育性”，認為教學永遠具有教育性。20.新課程改革倡導的學生學習方式是（）。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究答案：A。分析：新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教師職業道德規范中“教書育人”要求的有（）。A.遵循教育規律，實施素質教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展D.不以分數作為評價學生的唯一標準答案：ABCD。分析：ABCD四個選項均是“教書育人”規范的具體要求。2.教學過程的基本階段包括（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE。分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。3.影響遺忘進程的因素有（）。A.時間因素B.識記材料的性質和數量C.學習的程度D.識記材料的系列位置E.識記者的態度答案：ABCDE。分析：以上因素都會影響遺忘進程。時間因素是影響遺忘的重要因素，一般來說，時間越長，遺忘越多；材料性質、數量、學習程度、系列位置以及識記者的態度等也都會對遺忘產生影響。4.班集體的基本特征包括（）。A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.一定的共同生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD。分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標、一定的組織結構、一定的共同生活準則和集體成員之間平等、心理相容的氛圍。5.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法E.品德評價法答案：ABCDE。分析：常見的德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法和品德評價法。6.新課程改革強調的學習方式主要有（）。A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC。分析：新課程改革強調自主、合作、探究的學習方式，接受學習是傳統的學習方式。7.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD。分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。8.教育目的的功能有（）。A.導向功能B.激勵功能C.評價功能D.強制功能答案：ABC。分析：教育目的具有導向功能、激勵功能和評價功能，不具有強制功能。9.學校教育對個體發展的特殊功能表現在（）。A.對個體發展的方向與方面作出社會性規范B.加速個體發展的特殊功能C.對個體發展的影響具有即時和延時的價值D.開發個體特殊才能和發展個性的功能答案：ABCD。分析：學校教育對個體發展的特殊功能包括對個體發展方向與方面作出社會性規范、加速個體發展、具有即時和延時價值以及開發個體特殊才能和發展個性等。10.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC。分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經驗、定勢與功能固著等。動機強度會影響問題解決，但不是主要因素。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育的本質屬性是一種有目的地培養人的社會活動。（）答案：正確。分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。2.教師只要教好書就行，不需要進行科研工作。（）答案：錯誤。分析：教師不僅要教好書，還應進行科研工作，科研有助于教師提高教學水平和專業素養。3.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。分析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學習效果的提高。4.德育過程就是學生品德形成的過程。（）答案：錯誤。分析：德育過程是一種教育活動過程，而學生品德形成過程是個體自身的發展過程，二者有本質區別。5.新課程改革強調課程內容要密切關注學生的興趣和生活經驗。（）答案：正確。分析：新課程改革倡導課程內容要聯系學生的生活實際和興趣，以提高學生的學習積極性和主動性。6.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤。分析：教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，是師生為了完成教學任務而采用的方式和手段。7.學生的學習主要以間接經驗為主。（）答案：正確。分析：學生以學習間接經驗為主，這樣可以在短時間內獲得大量的知識。8.教師的主導作用和學生的主體作用是相互對立的。（）答案：錯誤。分析：教師的主導作用和學生的主體作用是相互依存、相互促進的，二者并不對立。9.一個班級里幾十個學生集合在一起，就成為一個班集體。（）答案：錯誤。分析：班集體有明確的共同目標、一定的組織結構等特征，幾十個學生簡單集合在一起并不一定能形成班集體。10.智力水平越高，學習成績越好。（）答案：錯誤。分析：學習成績受多種因素影響，智力水平只是其中之一，學習態度、學習方法等也會影響學習成績。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師職業道德的基本規范。答：教師職業道德的基本規范包括：（1）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。（3）關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（4）教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。（5）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。（6）終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。2.簡述教學過程的基本規律。答：教學過程的基本規律包括：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主，但學習間接經驗要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力，傳授知識和思想品德教育有機結合。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律。教師在教學過程中起主導作用，學生是學習的主體，教師的主導作用和學生的主體作用相互依存、相互促進。3.簡述如何培養學生的創造力。答：培養學生創造力的方法如下：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。包括創設寬松的心理環境，給學生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內容。（2）注重創造性個性的塑造。保護好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵獨立性和創新精神，重視非邏輯思維能力，給學生提供具有創造性的榜樣。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。如發散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等。4.簡述班主任如何組織和培養班集體。答：班主任組織和培養班集體的方法如下：（1）確定班集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力，班主任要與學生共同確定班集體的發展目標。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養班干部，形成班集體的核心力量。（3）建立班集體的正常秩序。包括必要的規章制度、共同的生活準則以及一定的活動節律。（4）組織形式多樣的教育活動。通過開展各種活動，增強班級凝聚力，促進學生全面發展。（5）培養正確的集體輿論與良好的班風。正確的集體輿論和良好的班風是班集體形成的重要標志。5.簡述德育的途徑。答：德育的途徑主要有：（1）思想品德課與其他學科教學。這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。（2）社會實踐活動。通過組織學生參加各種社會實踐活動，培養學生的社會責任感和良好品德。（3）課外、校外活動。是課堂教學的必要補充，有助于培養學生的興趣愛好和良好品德。（4）共青團及少先隊組織的活動。通過團隊活動，對學生進行思想教育和品德培養。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習。可以及時向學生傳達國家的方針政策，進行思想教育。（6）班主任工作。班主任是班級的組織者、領導者和教育者，對學生的品德發展起著重要作用。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述如何在教學中貫徹啟發性原則。答：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。在教學中貫徹啟發性原則，要做到以下幾點：（1）加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。教師要通過各種方式讓學生明白學習的意義和價值，激發學生的學習興趣和動機，使學生主動參與到學習中來。（2）設置問題情境，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力。教師要善于提出有啟發性的問題，引導學生積極思考，鼓勵學生大膽質疑，培養學生的創新思維。（3）讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。教師要給學生提供實踐的機會，讓學生在動手操作中學習知識，提高解決問題的能力。（4）發揚教學民主。包括建立民主平等的師生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生向教師提問、質疑等。只有這樣，學生才能充分發揮自己的主觀能動性，積極參與到教學中來。2.論述影響學生學習動機的因素。答：影響學生學習動機的因素包括內部因素和外部因素：（1）內部因素①需要與目標結構。需要是動機產生的基礎，學生的求知需要、自我實現需要等會影響學習動機。目標結構也會影響學習動機，如掌握目標和成績目標會使學生有不同的學習動機。②成熟與年齡特點。不同年齡階段的學生，其學習動機有不同的特點。如小學生的學習動機多受外在因素影響，而中學生的學習動機逐漸向內在因素發展。③性格特征與個別差異。性格開朗、自信的學生往往學習動機更強，而性格內向、自卑的學生可能學習動機較弱。此外，學生的興趣愛好、能力水平等個別差異也會影響學習動機。④志向水平與價值觀。志向水平高、價值觀正確的學生，學習動機往往更強烈，他們更愿意為了實現自己的理想而努力學習。⑤焦慮程度。適度的焦慮可以激發學習動機，但過度焦慮會影響學習效果，降低學習動機。（2）外部因素①家庭環境與社會輿論。家庭的教育方式、經濟狀況、文化氛圍等都會影響學生的學習動機。社會輿論對學習的重視程度也會對學生產生影響。②教師的榜樣作用。教師的教學方法、人格魅力、對學生的期望等都會影響學生的學習動機。一個優秀的教師可以激發學生的學習興趣和動力。③同伴群體。同伴之間的相互影響也會影響學生的學習動機。如果同伴都積極學習，學生也會受到感染，提高學習動機。3.論述如何建立良好的師生關系。答：良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要保障，建立良好的師生關系可以從以下幾個方面入手：（1）了解和研究學生。教師要了解學生的年齡特征、興趣愛好、個性特點、學習情況等，這樣才能更好地與學生溝通交流，滿足學生的需求。（2）樹立正確的學生觀。教師要把學生看作是具有獨立人格的個體，尊重學生的個性差異和自主權利，相信學生的發展潛力。（3）熱愛、尊重學生，公平對待學生。教師要關心愛護每一位學生，尊重學生的人格尊嚴，不歧視、不體罰學生。在對待學生時要公平公正，一視同仁。（4）主動與學生溝通，善于與學生交往。教師要主動與學生交流，了解學生的思想動態和學習情況，及時給予幫助和指導。同時，要掌握與學生交往的技巧，建立良好的溝通渠道。（5）努力提高自我修養，健全人格。教師要不斷提高自己的道德修養、知識水平和教育教學能力，以自己的人格魅力影響學生。（6）發揚教育民主。教師要尊重學生的意見和建議，鼓勵學生參與班級管理和教學活動，營造民主和諧的教學氛圍。（7）正確處理師生矛盾。當師生之間發生矛盾時，教師要冷靜分析原因，采取恰當的方式解決矛盾，避免矛盾激化。4.論述新課程改革背景下教師角色的轉變。答：新課程改革背景下，教師角色發生了以下轉變：（1）從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者。教師