五年級數學說課稿模板6篇人教版五年級上冊說課稿

數學

五年級數學說課稿模板1

一、教材簡析

本內容是五年級上冊新增的綜合實踐這一領域的內容，這是一次

研究平面圖形面積的專題活動，屬于規律探索類課型。它安排在形成

了面積概念，掌握了常用面積單位，能計算簡單圖形面積的基礎上進

行。

教材依次呈現多邊形中有一顆釘子、兩顆釘子的圖形，引導學生

通過數一數、算一算、小組合作討論等方式發現多邊形的面積與邊上

釘子數之間的關系，在此基礎上，探索、推導多邊形內有3顆、4顆……

釘子的情況，最后得出一般結論。

新教材安排這一專題活動的價值不僅僅在于得出一個結論，而是

重在讓學生經歷規律探索的一般過程與方法，積累數學活動經驗，培

養學生善于發現的眼光，科學嚴謹的態度，歸納概括的能力。

二、教學目標

1.使學生探索并初步發現釘子板上圍城的多邊形的面積，與圍

成的多邊形邊上的釘子數、多邊形內部釘子數之間的關系，并嘗試用

字母式子表示關系C

2.使學生經歷探索釘子板上圍成的多邊形面積與相關釘子數間

的關系的過程，體會規律的復雜性和全面性，體會歸納思維，體會用

字母表示關系的簡潔性，發展觀察、比較、推理、綜合和抽象、概括

等思維能力。

3.使學生獲得探索規律成功的體驗，樹立學習數學的自信心；

感受數學規律的奇妙，對數學產生好奇心，提高學習數學的興趣和積

極性。

三、教學重難點

重點：發現、得出多邊形的面積與邊上釘子數和多邊形中間釘子

數的規律。

難點：類比推導出一般規律。

四、教學設想

本課共設四個教學環節。第一個環節由談話引入課題，激發學生

的學習興趣。第二人環節通過學生的觀察、發現加之教師的引導，推

導出多邊形內有1枚釘子的規律，讓學生感受成功的喜悅，培養學生

自主學習的能力。第三個環節，讓學生在比較中發現問題，求同存異，

自主探究發現多邊形內有2枚釘子的規律，培養學生考慮問題思維的

嚴密性；學生根據經驗進行猜想，并按照第三個環節的辦法去證明自

己的猜想，最終推導出一般規律。第四個環節是總結延伸環節，反思

整個教學環節，查漏補缺。

五、教學準備

1.課前預習：用釘子圖紙畫出各種多邊形。

2.課堂準備：釘子圖紙，多媒體課件。

六、教學過程

一、談話引入，激情引趣

1.課前談話：牛頓在看到蘋果落地后發現了萬有引力定律；瓦特

看見鍋蓋被蒸汽托起，發明了蒸汽機；皮克看到釘子板上的多邊形,

發現了皮克定理……

2.揭示課題：今天我們跟著大數學家皮克，一起探究釘子板上多

邊形的規律。板書：釘子板上的多邊形。

二、簡單入手，探究多邊形內有一枚釘子的情況

1.初次比較體瞼

（1）出示一組釘子圖上的多邊形。說明：每相鄰的四個釘子構

成一個正方形，邊長是1厘米，那面積就是1平方厘米。

問：這幾個圖形面積是多少？你是怎么知道的？

交流：①面積公式計算；②分割數方格。

（2）問：觀察每個多邊形，圍成的多邊形面積可能跟什么有關

呢？（釘子數）

跟哪里的釘子數有關？

（3）要求：數一數，比一比。

問：你們發現了什么？

指名交流：多邊形邊上的釘子數越多，面積越大；多邊形的面積

等于多邊形邊上釘子數的.一半。

2.舉例驗證，明確前提

(1)問：由剛才這四個圖形，有了這樣的發現，這一發現是否

也適用于釘子板上的其他圖形呢？我們還要舉例驗證。

要求：在釘子板上畫一些多邊形，驗證剛才的發現。

(2)并列呈現學生資源，引導觀察。

問：看來剛才的發現并不適合釘子板上的所有圖形，到底怎樣的

圖形才具有這樣的規律呢？這些不同的多邊形中有什么相同的特點？

交流：多邊形里面只有1枚釘子的符合規律。

(3)歸納概括，形成結論

說明：要使這一發現成立，要加上前提，誰能把這條規律完整地

說一說。

同桌互說，指明說：當多邊形里面只有1枚釘子時，多邊形的面

積等于多邊形邊上釘子數的一半。

(4)如果用S表示面積單位的個數，n表示多邊形邊上的釘子

數，你能用字母表達式表示這一發現嗎？

板書：a=l,S=n-r2,

3.總結：釘子板上的多邊形的面積不僅跟多邊形邊上的釘子數有

關，還跟多邊形里面的釘子數有關。正因為面積和兩個量都有關系，

所以我們研究的時侯要注意“里面的釘子數

三、自主探究，猜想驗證多邊形有多枚釘子的情況

1.探究多邊形內有2枚釘子的情況

(1)當形內有2枚釘子時會有怎樣的規律呢？

要求：畫一些里面只有2枚釘子的多邊形，算一算，數一數，多

邊形有幾個面積單位？多邊形邊上的釘子數有幾枚？把結果填入表

中，再與同桌說說你的發現。

提示：像剛才那樣，把邊上釘子數除以2,跟面積比一比后有什

么發現？

(2)交流：當多邊形內有2枚釘子時，多邊形的面積等于多邊

形邊上的釘子數+2+1。

（3）如果用字母表達式來表示這一規律應該怎么寫？

板書：當a=2El,S=n4-2+1

2.推想多邊形內有2枚以上釘子的情況

（1）提問：比較這兩個規律，你覺得喬3、4時會有怎樣的規律?

交流猜想：當a=3時，S=n+2+2

當a=4時，S=n4-2+3

（2）要求：每個小組選擇一種情況，合作進行研究。

學生驗證、匯報結果，發現全部成立。

（3）思考：內部沒有釘子的多邊形，面積與它邊上釘子數的關

系是怎樣的？

操作探究、交流：當"0時，S=n+2T

3.歸納推理：觀察上述不同情況下的規律，有什么相同的地方？

如果a=m時，S是多少？

交流：S=n4-2+m-ln和m可以表示哪些數？

4.認識皮克和皮克定理

四、回顧過程，交流體會

1.回顧剛才探索和發現規律的過程，你有什么體會和收獲？

2.在日常生活中，到處都有科學發現的契機。只要你擁有一顆敏

銳的心和善于發現的眼睛，你也可以成為一名小科學家。

高科園小學孫建林

五年級數學說課稿模板2

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好，我今天說課的內容是九年義務教育北師大版小學數學第

十冊第四單元的內容一一《體積與容積》，在此之前學生已經掌握了

長方體、正方體的特征和表面積計算，形成一定的空間觀念。本課的

學習，目的是使學上初步理解體積和容積的概念，進一步培養學生的

空間觀念，也為將來學習體積、容積的單位和計算奠定良好的基礎。

根據課標的要求和教材的特點，結合五年級學生的認知能力，我

確定了以下教學目標：

1、知識目標：通過具體的實驗活動，使學生認識體積和容積的

實際意義，掌握體積和容積的概念，理解“形狀變了，體積不變”的

原理。

2、能力目標：在動手操作、探索、交流過程中，培養學生的觀

察能力、動手能力和思維能力。

3、情感目標：在探究新知的活動中，增強學生的合作精神和交

流意識，激發學生學數學、愛數學的情感。

而本課的教學重點是：認識并感知體積和容積的實際意義，建立

體積和容積的概念,

依據教材的特點，我將本課的教學難點確定為：體積和容積的區

別。

教學中要用到的課件、量杯、紅薯、土豆等是我這節課要準備的

教具。

而魔方、粉筆盒、橡皮泥等是學生要唯備的學具。

新課程標準指出：學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引

導者和參與者，根據這一理念，教學中我采用實驗操作法、主體教學

法以及多媒體輔助教學法，把課堂完完全全地還給學生。

學生是學習的主人，因此在學法的選擇上，我采用讓學生動手操

作，獨立探究，合作交流的學習模式。

木課我設計了以下四個環節的教學程序：

一：創設情境，激發興趣。

我用烏鴉喝水的故事來引入新課，在學生看過烏鴉喝水的故事的

影片之后，我提出兩個問題：聰明的烏鴉是怎樣喝到水的？瓶子里的

水面為什么會上升？學生通過觀察、討論得知原來是小石子占了一定

的空間，把水擠上來了。緊接著，我又提問：教室里還有像小石子這

樣占有空間的物體嗎？哪些物體所占的空間大，哪些物體所占的空間

小？根據學生的回答引出這節課的課題：體積與容積。

這樣用學生非常熟悉的故事引入，既能激起學生的學習興趣，又

能緊緊地抓住學生的好奇心，激發他們探索新知的強烈欲望，也體現

出學科之間的緊密聯系。

二：動手操作，探究新知。

在這個環節我出示差不多大小的土豆和紅薯，讓學生猜一猜哪個

所占的空間大。單憑眼睛很難作出判斷，怎么辦？我把問題拋給學生，

要他們先獨立思考比較的方法，然后在小組交流，最后匯報意見。

接著我讓兩個學生上臺進行實驗演示（在演示的過程中臺下的學

生可以給他們提建議）：在兩個大小相同的量杯中放入同樣多的水，

第一次讓學生觀察水面在哪里，了解兩杯水是一樣多的。然后，慢慢

將兩個物體放入杯中，讓學生進行第二次觀察，同時思考兩個問題：

“兩個杯子的水面發生了什么變化，說明了什么？”“兩個杯子現

在的水面不一樣高，又說明了什么？二學生在討論中明白了，物體

放入水中占了一定的空間，所以水面上升了；而水面上升的'高度不

一樣，說明物體所占的空間有大有小。在學生獲得充分的感性認識的

基礎上，揭示體積的概念：物體所占空間的大小，叫作物體的體積。

接著，我及時提問：土豆和紅薯，哪個體積大？哪個體積小？誰還能

說說生活中什么物體體積大、什么物體體積小。并出示背投電視與液

晶電視，臺式電腦與手提電腦，大哥大手機與超薄手機，它們誰的體

積大，誰的體積小？為什么現在的電視、電腦、手機設計越來越薄呢？

（這樣設計，學生經歷了實驗、觀察、交流合作等過程，深刻地

感受到物體占有一定的空間，而且不同物體所占的空間大小不同，理

解了體積的實際意義，同時感受到生活在不斷地變化。）

接下來我又引出“碗和水杯，哪個容器裝水多？”的問題，你們

能設計一個方案并在小組里動手操作進行比較嗎？

實驗方法是多樣的，如把碗裝滿水，倒入杯中，看滿還是不滿，

或者把碗和杯子裝滿水，分別倒入兩個量杯中，看哪個量杯水位高等。

在解決問題的過程中，學生感受到了容器所容納物體的體積有大有小,

這時我揭示容積的概念：容器所能容納物體的體積叫作容器的容積。

為了加深對容積的認識，我再做一個演示：倒半杯水，這時候所裝的

水量是不是杯子的容積？為什么？那要裝多少水才是杯子的容積？

（這樣設計，使學生人人參與實驗，充分理解比較抽象的容積的

概念，并且明白：容器所容納的最大容量才是容器的容積0）

為了區別體積和容積。我讓學生拿出準備好的魔方和粉筆盒。讓

他們比一比、說一說：它倆誰的體積大？誰的容積大？粉筆盒的體積

和容積有什么不同？

（這個片段的設計，使學生會區別體積與容積的不同，并懂得了

只有能夠裝東西的物體，才有容積，為實際應用打下基礎。）

為了體現數學來于生活，用于生活的理念，我設計了三個層次、

形式多樣的練習：

一、基本練習C

這一層次有口答、選擇和判斷題。

這類題目的目的是趁熱打鐵，鞏固剛剛學習的基礎知識，加深對

體積和容積概念的認識，練習的多樣化，提高了學生的解題能力。

第二層次的練習，是動手擺長方體、小組合作疊硬幣、用橡皮泥

捏不同的形體，比較它們體積的大小。

動手擺長方體，目的是使學生明白擺的小正方體多，所擺的長方

體體積就大，為以后學習長方體、正方體的體積作了良好的鋪墊；疊

硬幣、捏橡皮泥的練習，是讓學生明白”形狀變了，體積不變”的原

理。

第三層次：提高練習

我設計了一個趣味比較：

胖子和瘦子誰的體積大？

這道練習培養了學生的形象思維和開放性思維。

四、評價體瞼，交流心得。

這節課，你最大的收獲是什么。學生自由發言。

這一環節讓學生學會評價自我，評價他人，促進學生養成正確評

價的觀念。

我的板書是這樣的。

意圖是：盡量用簡單明了的文字來表達重點內容。

我的說課就到這里，謝謝大家！

五年級數學說課稿模板3

一、說教學理念

1、以學生發展為本，著力強化個人主體意識，同時關注學生學

習動機、興趣等情感態度。

2、從學生已有的認知發展水平和知識經驗出發，為學生提供充

分從事數學活動的機會和充分的練習空間，

3、致力于改變學生的學習方式，關注過程，讓學生經歷知識的

形成過程，感受驗證、轉化，以及“用數學學數學”等數學思想方法。

二、說教材

1、教學內容

《分數的基本性質》一課是五年級下冊第四單元的一個內容。這

部分內容是在學生學習了分數的意義、分數與除法的關系、商不變性

質等知識的基礎上進行教學的，它是以后學習約分、通分的依據。因

此，分數的基本性質是本單元的教學重點之一。在講解這一知識點時,

應注意加強整數商不變性質的回顧，這樣既幫助學生理解了分數的基

本性質，又溝通了新舊知識的內在聯系。

2、學情分析

學生在三年級上學期巳經初步認識了分數，知道分數各個部分的

名稱，會讀、寫簡單的分數，會比較分子是1的分數，以及同分母分

數的大小。還學習了簡單的同分母分數的加、減法。在本學期又學習

了因數、倍數等概念，掌握了2、3、5的倍數的特征，為學習本單元

知識打下了基礎。另外，本單元的知識內容概念較多，比較抽象，學

生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數學

教學中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學是十分必要的。

3、教學目標：

(1)通過教學使學生理解和掌握分數的基本性質，能運用分數

的基本性質，把一個分數化成指定分母(或分子)而大小不變的分數，

再應用這一規律解決簡單的.實際問題。

(2)引導學生在參與觀察、比較、猜想、驗證等學習活動過程

中，有條件、有根據的思考、探究問題，培養學生的抽象概括能力。

(3)滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學生受到數學思想

方法的熏陶，培養樂于探究的學習態度。

教學重點：

理解和掌握分數的基本性質

教學難點：

學習自主探索，發現和歸納分數基本性質，以及應用它解決相應

的問題。

教具學具：

課件，三張同樣大小的長方形紙條、彩筆。

三、說教法

“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力”，為營造學生在教學

活動中的獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣

的指導思想，以及學生的認知規律，我采用的教學方法主要有：

1、實際操作法

指導學生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中

加深學生對分數基本性質的理解，促使學生的感性認識逐步理性化。

2、直觀演示法

先讓學生充分感知，發現規律，然后比較歸納，最后概括出分數

的基本性質，從而使學生的思維從形象思維過渡到抽象思維。

3、啟發式教學法

運用知識遷移規律組織教學，用數學學數學，層層深入，促使學

生在積極的思維中獲取新知。

四、說學法

1、學生在學習分數的基本性質時，引導學生采用自主發現法、

操作體臉法，學生在紙條上涂出相應的陰影部分后，必然會對那三個

圖形進行觀察和比較，從中有所發現。之后老師通過啟發學生運用分

數的基本性質，證明那三個分數大小相等，在嘗試中發現，在實踐中

體驗，從而加深學生對分數基本性質的理解。

2、在學習例題的過程中教師先采用啟發法，再采用學生自學嘗

試法，獨立自主地學習將分數化成分母不同但大小相同

的分數，并嘗送完成練習題，達到檢臉自學的目的。

五、說教學過程

（一）、創設情境激趣引新

（二）、新知探索

動手操作、形象感知

觀察比較、探究規律

首尾照應、釋疑解惑

（三）、鞏固新知

判一判填一填找一找

（四）、擴展延伸

1、創設情境，激發興趣，揭示課題。

上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發學生的學習

興趣，讓學生親自動手折一折、分一分、比一比，從直觀上讓學生感

受到這幾個分數大小是相等的，而這幾個分數的分子和分母都不相等,

這其中有什么規律呢？繼而揭示課題。

（設計意圖）好奇是學生的天性，通過分地故事能快抓住學生的

好奇心，使他們在心理上產生懸念，帶著疑問迅速切入正題。

2、探索新知

（1）、動手操作、形象感知

首先讓學生用三張同樣大小的長方形紙條折一折，再涂色表示出

每張紙的1/3,2/6,4/8o觀察涂色部分，說說發現了什么？在

學生匯報時，說出：涂色部分面積相等，也就說明這三個分數大小相

等。然后通過電腦再進一步證實學生的發現：通過觀察，我們發現三

個陰影部分大小相等，說明三個分數大小相等。

（設計意圖）主要是利用學生愛動手以及直觀思維的特點，讓學

生在動手操作過程中不僅復習了分數的意義，為下面導入新知識作好

遷移，而且激活了課堂氣氛，營造了良好的學習開端。

（2）、觀察比較，探究規律

首先，在學生折紙的基礎上，通過小組討論交流總結出分數的基

本性質，讓學生理解“同時乘上或者除以”的意義，以及為什么要強

調“0除外”這個條件。其次，總結出分數的基本性質后，要和以前

學過的商不變規律進行對比，找出二者間的聯系，使學生更好的理解、

運用性質。

（設計意圖）這一環節重在培養了學生大膽交流、語言表達的能

力，同時學生在匯報交流中使問題逐漸明朗化，最終驗證了自己的猜

想。要充分放手，讓學生暢所欲言。

3、鞏固新知

在鞏固階段，我安排了三個不同層次的習題。其中“填一填”是

基礎練習，但也包含有6/12=()/()的發散題。“判一判”也是

對“分數的基本性質”做進一步的詮釋。“說一說”是一種變換了形

式的習題，難度不大，只不過說法不同，最后還安排了“想一想”環

節，解決的方法已經蘊含在前面的“聽一聽”環節中。整個習題設計

部分，題目呈現方式的多樣，吸引了學生的注意力，激發了學生興趣。

同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學

生創新意識和解決問題的能力。

4、拓展延伸

通過質疑反思、步步深入的交流活動，學生對分數的基本性質探

究更深入，理解更完善。此時學生的視野已不盡限于分數的基本性質,

而是擴展到研究分數大小變化的規律；最后的拓展性提問，使學生思

維發散，聯系實際，運用規律，并自然引出以后的學習內容，激發學

生不斷探索新知的欲望。

六、板書設計

分數的基本性質。

分數的分子、分母同時乘以或除以相同的數。

分數的大小不變。

五年級數學說課稿模板4

一、教材分析：

《組合圖形的面積》是人教版五年級上冊第五單元的內容。在三

年級時，學生已經學習了長方形與正方形的面積計算，在本冊又學習

了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課時的組合圖形面積的

計算是這兩方面知識的發展，也是日常生活中經常需要解決的問題。

在此基礎上學習組合圖形，一方面可以鞏固已學的基本圖形，另一方

面則能將所學的知識進行綜合，提高學生綜合能力。發展學生的空間

觀念，為下面立體圖形的學習做好鋪墊。

學生分析

本課的授課對象是五年級的學生，學生通過之前的學習對于平面

圖形直觀感知和認識上已有了一定的基礎，也掌握一些解決基本圖形

問題的方法。根據學生已有的生活經驗，通過直觀操作，對組合圖

形的認識不會很難c尤其是對轉化思想的滲透，學生在探索組合圖形

面積的計算方法時，應該能通過自主探索、合作交流，達到方法的多

樣化。但是對于方法的交流、借鑒、反思及優化上需要教師的引導,

所以，要重視讓每個學生都積極地參與到活動中來，讓活動有實效,

真正讓學生在數學方法、數學思想方面有所發展。

教學目標

(1)在自主探索的活動中，理解計算組合圖形的多種方法。

(2)能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進行正

確的解答。

(3)能運用所學的知識，解決生活中有關組合圖形面積的實際問

題。感受計算組合圖形面積的必要性，產生積極的數學學習情感。

3、教學重、難點

教學重點：學工能夠通過自己的動手操作，掌握用割補法求組合

圖形面積的計算方法。

教學難點：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據圖形之

間的聯系和一定的隱蔽條件，選擇最適當的方法求組合圖形的面積。

二、說教法、學法

1、說教法

為了突出重點，突破難點，我設計時主要是讓學生自主探索，在

具體的情境中領會轉化的?數學思想，體會并掌握計算組合圖形的多

種方法，并能夠在比較的基礎上選擇最有效的方法解決實際問題。

(1)多媒體教學法

利用多媒體教學課件引發學生的興趣，調動學生的情感投入，分

割圖形的幾種方法通過課件的演示，學生一目了然，直觀形象，印象

深刻，計算方法水到渠成，從而更好的突出重點、突破難點。

(2)自主探索和合作交流教學法

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉

變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的

操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題

解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

2、說學法

(1)自主觀察思考

學生是學習的主體，只有當學生真正自己主動、積極的參與到學

習中時，才能最為有效地提高學生的學習效果。引導學生自己來觀察

組合圖形的特點，思考解決的方法，逐步構建自己的知識體系，也有

利于后面小組的合作學習以及更好地傾聽他人的不同意見，進一步完

善自己的知識體系C

(2)小組合作學習

小組合作學習能夠幫助學生在有限的時間里，通過與他人的合作

獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法。本課讓學生在

自主觀察思考的前提下，通過小組合作學習來進一步拓寬學生的思維

空間，提升學生的學習能力。

(3)學習歸納

以前總是老師幫助學生對所學的知識進行總結，現在由學生自己

來對所學的知識進行歸納總結，這樣可幫助學生對新知的學習得到進

一步的提高。

三、說教學過程

為完成本節教學目標，突出教學重點，突破教學難點，根據小學

數學新課程標準強調的數學與現實生活的聯系，我在教學本節課時從

學生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發，讓學生充分體會到數學就

在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會到數學的魅力。

所以制定了以下教學環節：

(一)開門見山引出課題

1、生活中我們經常會遇到一些這樣的數學問題(課件演示：淘氣

的家)

(D淘氣家物體表面是什么圖形？圖形的面積如何計算？

(2)引出組合圖形

(二)自主學習中探討組合圖形的面積

2、組合圖形面積計算方法

(1)、小組分工合作將組合圖形轉化成熟悉的圖形

(2)、學生總結出組合圖形的轉化方法：分割和添補

(3)、分小組計算出這個組合圖形的面積

（三）、鞏固練習

出示淘氣家墻面的縮影圖，計算出粉刷墻面時所需的涂料

（四）、拓展學習

分小組合作，動手拼出自己喜歡的圖形并計算出所拼圖形的面積

（五）、本課小結

你學到了什么？

五年級數學說課稿模板5

一、教材分析：小數乘法第四框題《連乘乘加乘減》是本冊教學

重點之一。這部分內容是在學生掌握了整數的四則運算，小數的意義

和性質，小數的加減法的基礎上進行教學的。同時又為后面學習小數

四則混合運算以及更復雜計算做準備。為此，要求學生必須扎扎實實

地掌握這部分知識C

我教學本節課的主導思想是：學生是課堂的主人，教師是組織者。

根據素質教育的要求、教材特點和學生已有的知識結構等實際狀況,

重視過程教學和整體性教學。引導學生從原有知識出發，動手操作,

自主探索，加深理解新知識。有目的地組織安排教學活動，以調動學

生學習的自覺性和積極性，提高學生學習知識的能力。

教學理念：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有

的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，教師充分相信

學生，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的學習積極性。讓學

生在看、找、想、算的過程中學習本課的知識點，達到教學的目標,

具體體現以下幾點：

1、聯系實際，從生活中切入；

2、主動探究，在活動中感悟；

3、合作交流，在練習中升華。

二、教學目標：根據新課程標準的要求，教材的編寫意圖和學生

的認知規律，確定本節課的教學目標如下：

1、知識目標：通過自主探究，理解《連乘乘加乘減》的意義，

理解掌握《連乘乘加乘減》的計算方法。

2、能力目標：能正確進行口算和筆算，使學生認識小數連乘與

整數連乘之間的聯系和區別。

3、情感目標：培養學生自主參與意識，主動探究的精神，遷移

類推能力，發展學生思維。

根據教材編排特點，我確定的教學重點是理解小數《連乘乘加乘

減》的意義，掌握小數《連乘乘加乘減》的計算方法。

教材難點是積的小數點位置的確定。

為了突出重點，突破難點，根據小學生好奇的心理特點和認知規

律，我在教學中采用的教學方法是嘗試法，操作法，發現法，討論法

等。

學法指導：學生探索學習的過程中始終離不開學法。我重視觀察,

比較，動手實踐，自主探究，合作交流等方面的應用。充分調動學生

的多種感官，在開放的時間和空間里，全面參與新知的發生發展的形

成過程。

三、說教學環芍：在新課標的倡導下，結合我校實際情況，本節

課的教學我分為六個環節進行：

第一環節，鋪路搭橋，興趣引入。

良好的開端是成功的一半，為了喚起學生的學習動機，我讓學生

填寫書中的表格

因數1.21.021,0021.0002

因數0.40.40.40.4

積

誰能說說，在表中你能發現什么規律？讓學生在各抒己見中充分

感知”一個因數不變，另一個因數變化，積也隨之發生相應的變化.”

這一規律。

第二環節，明確目標，巧妙設疑。

同學們請看15X4X2二多少老師現在把這道題改成L5X0.4X

0.2,你會做嗎？通過變式，創設問題情境，從學生熟悉的問題入手，

從而順利進入新課的學習。然后交待本課的學習目標。通過這節課的

學習，同學們要通過自主探究，來理解小數連乘的意義，理解掌握小

數連乘的計算方法，并能熟練地進行口算和筆算。

第三環節，操作觀察，發現規律。

1、出示例六，1.3X0.2X1.1

學生根據題意列出算式：1.3X0.2=0,260.26X1.1=0.286這個

乘法算式有什么特點？根據這一特點，還可以用別的方法計算嗎？

1.3乘以0.2再乘以1.1表示什么意思呢？

你能說出下列算式表示什么？

2.7X1.5X0.15.8X0.4X1.23.1X1.2X0.31.6X1.1X0.5

小結：

小數連乘的意義是什么？

小數連乘的.意義與什么算式的意義用同？（小數連乘的意義與

整數連乘的意義相同。）

說明整數乘法的意義也適用于小數乘法。

通過學生觀察，比較，討論，采用發現法來組織教學，充分發揮

學生的主體作用，培養了學生探索知識，發現問題的能力。

2、讓學生通過自學探究，激發學生的學習積極性，讓學生積極

參與知識的形成過程中。

3、填空，并講出道理。

4、小結，引導學生得出計算方法。

①觀察以上題，你發現積的小數位數與什么有關？有什么關系？

為什么？（積的小數位數與被乘數和乘數的小數位數有關，被乘數和

乘數共有幾位小數，積就有幾位小數。）②小數乘以小數的計算方法

是什么？（積的小數位數是被乘數和乘數的小數位數之和）

這一環節主要是讓學生用通過帶有思考性的問題，引導（ben文

由wuyanrenji

a收集整理）學生思考，并大膽讓學士嘗試、講解、討論，把學

生引導到算理的探究過程之中。在學生理解算理的基礎上，通過觀察

比較總結出計算方法，提高學生的抽象、溉括能力。

四、閱讀書本，質疑問難：

質疑是人的思維走向深刻的開始，為了加深理解所學知識，由部

分理解到整體回顧，形成體系，我讓學生閱讀9頁的內容，提出尚存

的疑慮，做到及時反饋。

五、巧設練習，發展智能：

練是數學課的重要特征，我通過有層次的練習，培養學生的能力，

發揮學生的智能