五年級語文下冊《將相和》練習題

五班級語文下冊《將相和》練習題（精選17篇）

五班級語文下冊《將相和》練習題篇1

本系列是人教版五班級下冊的課文的練習題，家長和同學可以下載打印做一下，鞏固

課上學到的學問。

《將相和》一

有一天，藺相如坐車出去，遠遠觀察廉頗騎著高頭大馬過來了，他抓緊叫車夫把車往

回趕。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說，藺相如怕廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要

怕他呢！藺相如對他們說吃諸位請想一想.，廉將軍和秦王比，誰厲害？'他們說IT當然泰王厲

害！，藺相如說團”秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢攻擊我們趙國，（）

武有廉頗，文有藺相如。（）我們倆鬧不和，（）會減弱趙國的力氣，秦國必定乘機來打我

們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！’

藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就

不顧國家的利益，真不應當。于是，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見

廉頗來負荊請罪，趕忙熱忱地出來迎接。從今以后，他們倆成了好伴侶，同心協力保衛趙國。

1、《將相和》中的"將'是指,"相'是指。課文一共寫

了、和三個小故事。課文中的藺相如有

_____________________________的好品質。

2、寫出下面詞語的反義詞。

減弱（）熱忱（）

2、在文中的括號內填上合適的關聯詞。

3、從文中找出一個反問句，并把它改成陳述句。

反問句

陳述句

4、想象寫話。廉頗來到藺相如門上請罪時，他們倆會說些什么話？

廉頗會說

藺相如會說

《將相和》二

藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱（ch@n

cheng）贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情（形型），知道秦王沒有拿城換璧的誠

意，就上前一步，說團”這塊壁有點兒小毛病，讓我指給您看。‘秦王聽他這么一說，就把和

氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說?我看

您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這

柱子上！'說著，他舉起和氏壁就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，趕忙是一切都

好商議（lingling）,就叫人拿出地圖，把（允充）諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相

如說和氏璧是無價之寶，要進行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他商定了進行典

禮的日期。

1、我會劃去文段中括號內不正確的字和讀音。

2、我寫出下列詞語的近義詞。

贊揚（）誠意（）隆重（）

3、藺相如怎么知道秦土沒有拿城換壁的誠意？請用文中的一句話概括,并寫在下面。

4、分別用“，和”一向出藺相如要撞璧的動作和語言。

5、我依據理解選攔正確的答案。

（1）藺相如提出要進行隆重的典禮是為了（）

a、展現和氏璧是無價之寶。b、贏得送璧回國的時間。

c、使趙國完全占據主動，秦國理虧被動。d、慶賀秦國取得寶璧。

（2）下面對“秦王只好跟他商定了進行典禮的日期，的緣由分析不當的一項是（）

a、秦王喜愛和氏璧。b、秦王不怕失信于天下。

c、藺相如又機靈又英勇，秦王很怕他。

6、藺相如為什么要說：”這塊璧有點毛病，讓我指給你看，’其目的是什么？

7、從這段話中可以看出藺相如是一個怎樣的人？（3分）

五班級語文下冊《將相和》練習題篇2

在3月21日下午第一節，我完成了《將相和》第一課時的教學任務。教完后，我掩

卷思索，深深感受到教學是一門圓滿的藝術。但真實、扎實、樸實，能確保課堂的有效性。

在這?課時的教學中，我留意整合三維目標，努力尋求語文教育中工具性與人文性，多元解

讀與價值取向，動與靜的平衡點。做得較好的有以下幾方面：

一、營造寬松的學習環境

在平常的教學中，我盡量做到不損傷同學的自尊心，讓每一位同學得到認可、得到敬

重，保持同學學習的上進心，讓同學學得輕松，學得開心。如有強同學在讀生字詞時，依據

他的學習水平我讓他熟悉哪一個就讀哪一個，盡可能地讓他有成就感，有連續學習下去的士

氣。開火車讀課文時，當同學們緊急了或讀不好了，我就會露出笑容鼓舞他們，讓他們沒有

任何心上負擔或不開心。在這樣寬松的環境中，同學們暖和極了，思維也就活躍了。

一、讀書時間足，思維空間大

閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程。只有留出足夠的時間讓同學充分感知

全文，與文本進行親熱接觸，同學才能有獨特的感受，才會有所得，有所惑。此時，老師適

時消失，組織、引導同學深化探究文本。在推敲詞句，咬文嚼字中與同學一起與文本的高尚

靈魂進行對話，在對話中調整或訂正同學在閱讀體驗中存在的偏差，關心同學形成正碓的價

值觀，受到美妙情操的熏陶。本課時，我支配了有梯度的讀：初讀，感知全文。快速掃瞄，

把握內容，再讀，把握聯系，精讀，體會人物品質。同學在爬梯的過程中，思維空間不斷擴

大，思維深度不斷拓展。在這種看似安靜的課堂中，同學卻思維活躍，學有所得。

三、注意培育同學搜集和處理資料的力量

課前讓同學搜集有關背景資料并溝通，既為同學理解課文做好了鋪墊，乂拓寬同學的

學問面。

四、面對全體，關注差異

在教學過程中準時照看、鼓舞學困生，同時關注中等生和優等生的學習狀況。

在課堂教學中只有更好，沒有最好。在本課時的教學中也有不足之處。如：

1、時間支配不夠合理：

由于在初讀全文這個環節中的開火車讀課文，占月了過多的時間，導致精讀完璧歸趙

這個小故事時時間不夠，草草收兵.

2、有些環節支配不夠恰當：

在初步把握《將相和》這個大故事的來龍去脈時，讓同學完成填空：將相不和的緣由

是（）（），后來又和了是由于（在同學填不好時，假如不急于求成，而是設個懸念:

這究竟是怎么回事呢？讓我們來細心研讀文中的三個小故事吧。這樣不但有效地激發了同學

的奇怪心，還使問題得到完善解決。

五班級語文下冊《將相和》練習題篇3

一、課題內容簡介：

《將相和》是人教扳學校語文五班級下冊第五組的第一篇課文，這是一篇精讀課文。

本組課文都是以“中國古典文學名著之旅〃為專題進行編排的，把它作為第一篇課文，是為了

讓同學體驗閱讀名著的樂趣，初步感受古代文學的博大精深和無窮魅力，從今，寵愛古典名

著，開頭閱讀古典名著的旅程。《將相和》是依據司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一

篇歷史故事課文。課文通過"完璧歸趙"、"涌池之會”、"負荊請罪”三個故事，突出表現了藺

相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的

品質。三個小故事敘述形式相像，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較

長，語言簡練，人物共性鮮亮。

二、教學目標

1、了解課文內容，分清事物的前因后果，領悟三個故事之間的內在聯系及各個故事

與整篇文章的關系。

2、抓人物言行感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美妙品質。

3、進一步學習通過人物的語言、行為理解課文，概括特點的讀書方法。

4、懂得“國家的利益高于一切〃、“和為貴〃的道理，從小培育喜愛祖國、團結協作的

品質。

三、教學重點

抓關鍵詞句，品嘗人物言行，精確概括人物特點，加深同學對課文內容的理解，

進一步訓練同學的語言感知力量。

四、教學難點是

分清事物的前因后果，搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

五、學情分析

上課班級新家園學校五班級的同學，大部分是本地的農村孩子，還有十幾名外地借讀

的同學。這個班級的同學大多本性純樸，學習踏實，有比較良好的學習品質，對語文學習比

較感愛好，課上留意力集中，能在老師的主指導下樂觀思索。五年多的學習中把握了一些基

本的閱讀方法，具有初步的理解、感悟的力量，能在品嘗語言文字的基礎上體會文章主題,

有近二分之一的同學思維活躍，能夠樂觀主動地與老師和同學溝通。但農村孩子由于條件所

限，語文課外學問較為匱乏，在學習本組課文之前，只有極少同學知道?些《史記》的作品，

對廉頗和藺相如的深刻了解普遍缺乏。接觸本組課文后，同學通過資料搜集，開頭對人物有

些了解，通過引導產生了想對歷史人物進一步深刻了解的欲望。

六、教學過程

1、復習導入，整體把握

師：《將相和》這篇課文中“將"指的是誰"相〃指的是誰？

師：課文還敘述了將、相之間的三個小故事，分別是什么？"

2、抓住不和，引出沖突

師：題目中的這個“和”字是什么意思?（和好）有和好就有“不和”文章有一處直接寫了廉

頗特殊不服藺相如，快速掃瞄課文找一找。

師：廉頗認為藺相如封為上卿就靠一張嘴，你同意嗎?那他憑的是什么呢?你們要從文

中找到依據，那么就請同學們默讀課文，畫出描寫藺相如言行的句子，并在文中做批注。

3、讀解感悟文意

生1：藺相如想了一會兒，說瞠我情愿帶著和氏璧到秦國去。......那時候秦國理虧，

就沒有動兵的理由。”

師：從這句話中，你能看出藺相如的什么?（才智）誰能把他的才智在讀一遍？

師："我肯定把璧送回來”體現出藺相如說話的堅決。

生2:藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說團“這塊壁有點

兒小毛病，讓我指給您看。”藺相如看秦王沒有拿城換壁的誠意，就使了點計策，說璧有點

小毛病。

師：藺相如此時抓住了秦王的心理，說明白藺相如的？（機靈）再讀

生3：他理直氣壯地說團“我看您并不想交付十五座城。......”你是怎樣批注的？

生：“我的腦袋和壁就一塊兒撞碎在這柱子上”說明藺相如很英勇，都不顧自己的生命

了。

師：說得太好了，藺相如很英勇，面對強大的秦王他臨危不懼、毅然決然。那么誰能

把他的英勇讀出來?（生讀）

師：你讀得真好，重點讀了撞碎，看出了他的英勇。（生再讀）

師：我們看“撞碎”這個詞，除了看出了英勇，你還能看出什么？

生：藺相如很機靈，他看出秦王很喜愛這塊和氏璧，不行能讓璧撞碎。

師：你說得太好了，藺相如抓住了秦工的心理，用撞碎壁來威逼秦工。所以在讀的時

候除了撞碎，我們還要突出哪個字?（璧）誰來讀一讀，表現一下藺相如的機靈。（生讀）

師：讀出了藺相如的機靈，那么同學們這句話藺相如是怎么說的（理直氣壯），什么叫

理直氣壯?（有理由有氣概）那么這句話怎么能理直氣壯地說，誰來讀?（生讀）

師：理還不夠直，氣海不夠壯，誰再來讀?（生讀）來聽老師讀一讀看看和你讀的有什

么不同？

生：突出重點詞，比較緩慢。

師：藺相如是一個外交使臣，面對秦土他不會那么咄咄逼人，那么誰能既不咄咄逼人，

又能讀出他的理直氣壯?（生讀）讀得有進步，誰再來讀？

師：從剛才的朗讀中我們看出了藺相如的有理、有力，然而作為一個外交使臣，他還

要講究禮節，從哪看出來的？

生：通過“您〃，這個詞看出來的。

師：藺相如作為外交使臣，他不會做讓國家丟臉的事，那么同學們就根據自己的理解，

讀出他的有理、有力、有節。（生讀）

師：同學們，剛才我們是抓住了藺相如的語言來感受到他的機靈和英勇。那么你能不

能再結合藺相如的動作和秦國、趙國所處的環境再來說?說他的機員英勇？（生說句子）在這

機靈英勇的背后是怎樣的感情?（愛國）

師：在機靈英勇的背后是藺相如的一顆愛國之心。那么我們帶著這種愛國之心，看看

藺相如是怎樣面對的。（齊讀）

師：當趙國使臣和趙王無計可施、進退兩難之時，藺相如想了一會胸有成竹的說......

面對貪欲的秦王，菊相如是上前一步，鎮靜鎮靜地說……

當藺相如把和氏壁穩穩地拿到手之后，他理直氣）土地逼迫秦王說……

當他把和氏璧安平安全地送回趙國之后，他是大大方方、無所畏懼地說……

師：同學們，第一個情節藺相如受趙王所托，把和氏璧護送到秦國，我們給它起一個

題目叫做護璧，那么其次個情節的題目是什么?（取璧、撞璧、送璧）

師：通過護壁、取嘿、撞壁、送壁這幾個情節我們可以看出藺相如為了和氏壁不惜犧

牲自己的性命，表現了他的?（愛國）在完璧歸趙這個故事中我們感受到/藺相如的機靈英勇。

就在完璧歸趙這個故事之后藺相如立了大功，趙王封他為上大夫。

師：那么在海池會上，你從哪看出他不僅憑的是一張嘴啊？

生：藺相如說麒您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!〃

師：藺相如怒發沖冠，離秦王只有五步，五步之內，相如欲血濺秦王。秦王左右拔刀

相見，藺相如的眼睛睜得如銅鈴般大，大喝一聲，誰敢上前?秦王的侍衛都不敢動。于是秦

王不得不擊了一下缶。《史記》中有這樣的記載：左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。

于是秦王不怪，為之擊缶，（生讀）

師：面對如此危急的狀況，藺相如是如此的無畏，我們一起讀出他的大義凜然（生讀）

師：為什么藺相如不惜以死相拼，也要秦王為趙王擊缶呢？

生：秦王讓趙王鼓瑟，這污辱了趙王......瑟和缶都是下人用的。

師：所以藺相如為了國家的利益，不惜犧牲自己，誰把這句話再讀一讀?（生讀）

師：在完璧歸趙和湘池相見這兩件事當中，藺相如表現得都如此的精彩，所以趙王封

他為（上卿），職位比廉頗高。這時候廉頗不興奮了，他是怎樣說的，這就回到了課前我們所

講的，誰來讀?（生讀）

師：得給他個下不了臺，這句話傳到了藺相如耳中，藺相如對廉頗是避而不見，即使

見到了也是避而遠之，這是為什么呢？

生：大家知道，秦王不敢攻擊我們趙國，就由于武有廉頗，文有藺相如。假如我們倆

鬧不和，就會減弱趙國的力氣，秦國必定乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙

國啊！

師：大家看這兩段話，這兩個人所說的話有什么不同?（生答）

師：廉頗計較的是個人利益，而藺相如時刻把國家的安危放在心上。（分析兩段話“他

藺相如""廉將軍"）

師：他們一個是輕視對方，一個是敬重對方。這番話又被廉頗聽去了，他心理很過意

不去，于是他脫下了百戰沙場的戰袍，也脫下了他身為大將軍的赫赫威名，背著荊條跪倒在

藺相如家門口負荊請罪。書上并沒有具體些這段對話，那么你想想，他們會說些什么呢？

師：廉將軍，有失遠迎，您身背荊條，這是為何?（南大人，我以前很自私，請您原諒，

您用荊條狠狠地抽我一頓吧）將軍嚴峻了，您這樣做相照實不敢當，涌池會上假如沒有您的

大軍，我也不能保趙王全身而退。（我真是愧對您和趙國啊，以前我以為您不懼怕我，才說

了那番話，真是不應當啊i讓我們一起來保衛趙國吧.

4、練習拓展評結

師：將相和則國家和，國家和國家才能興盛進展。同學們，你們覺得廉頗有怎樣的精

神?（知錯能改、敢作敢為、能屈能伸）那么在知錯能改的背后你又能看到什么?（對趙國的忠誠,

愛國）正由于他們兩個都愛國，才使將相和成為?段千古的佳話。

師：為了趙國的利益和尊嚴藺相如不惜犧牲自己的生命，為了趙國廉頗也知錯能改、

能屈能伸。文章講了三個故事，這三個故事是什么關系?（生答）

師：三個故事是因果關系，當每個故事又獨立成篇，這就是《史記》的精妙之處。我

們再來看課題將相和，這個和字還只是和好的意思嗎?（和諧）將相和則國和，將相和，國興

盛。（齊讀）

七、板書設計

將相和

和不和和

（完璧歸趙）（湘池相見）（負荊請罪）

進展

緣由

五班級語文下冊《將相和》練習題篇4

語文課就是要教語言文字,這是語文的獨特使命。語文老師要引領同學在文字里游走,

有所思，有所感，使同學的語言力量得到進展。

但是，當前的語文教學可謂“亂花漸欲迷人眼〃。從內容到形式，很多已經大大超出了

“語文”的范疇。沒有“語文”或者不是"語文”的語文課，頻頻占據著我們的語文教學課堂。

讓語文回歸本色，讓教學的親歷成為語文的回家之旅，我在《將相和》教學中作了有

益的嘗試。

K片斷

問題藝術一提領一頓，百毛皆順。

師：我們了解了三個小故事，聯系起課題所強調的“和〃字，你有什么發覺？

生：我發覺了就是由于海池會上藺相如又立了功，做了上大夫，職位比廉頗高，廉頗

才不服氣，鬧了不和的。后來廉頗由于聽了藺相如的一苕話，知道自己錯了，就向藺相如負

荊請罪。

師：很好，你發覺的師其次和第三個故事的聯系，前一個故事是“不和”的緣由，后一

個故事講”和好〃，又是結果。對嗎?（老師板書“不和〃”和〃）

生：對。

師：那第一個故事呢？

生；第一個故事講何相如完璧歸趙立了功，封他做了上腳。上卿這個職位不大。

師：你是拿這個職位跟誰的比？

生：廉頗。

師：為什么要這樣比？

生：藺相如官小，廉頗就沒有放在心上，自然不會跟他過不去。

師：你是說，那個時候，他倆還沒有沖突，對嗎?（老師板書：和）事實上，這三個小

故事寫出了將相之間從開頭由于職位沒有可比性而“和〃到后來由于藺相如職位比廉頗高而

“不和”，最終藺相如的話感動廉頗，廉頗負荊請罪，兩人和歸于好。

K反思

文章的主線，猶如生命的經脈，順，則全盤活;結，則全局亂。《將相和》的三個小故

事，看似獨立，卻統于一個“和〃字。讓同學在了解了三個小故事的基礎上，聯系課題所強調

的“和〃字去發覺聯系，這一問題的設計，是基于對?文本的深度挖掘，奇妙地將“獨〃與”統〃兩

個沖突和諧相融，達到了“提領一頓，百毛皆順〃的效果。

K片斷

研讀文字一咬文嚼字，味在其中。

（讓同學結合課文中的語句來談談對人物的看法。）

生：我來談一談對廉頗的看法。課文中有這么一段話：廉頗很不服氣，他對別人說:

“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下很多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬

到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!〃從這可以看出廉頗很不服氣。（老師出示這段

話）

師：是的，這段話中已經明明白白地寫了“不服氣”。你可以從其它什么地方看出他不

服氣？

生："我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下很多大功。〃從這里可以看出，廉頗覺得自己

戰功赫赫，功勞比廉頗大。

師：覺得自己功勞大而夸耀，有個成語叫一

生：居功自傲。

師：你來評判一下，他倆誰功勞大？

生：我覺得藺相如的功勞大，由于他兩次幫趙國化解了困難，要不是他，可能和氏璧

就被騙了，而且還保全了趙王的面子。

生：我覺得廉頗功勞大，由于他冒著生命危急的為國家打了很多的戰，且戰無不勝,

攻無不克。而藺相如只是憑自己的口才。

師：我覺得應當把"口才"改為"才智”，同意嗎？

生：同意。

師：你說廉頗冒著生命危急，藺相如呢？

生：藺相如也同樣有生命危急啊!秦王沒拿到和氏璧，也有可能會把他殺了。他是暴

君，什么事干不出來？

師：所以，戰場上流血是功勞，和秦王斗智也是力勞。

師：還可以扣住哪個詞來體會他的自大?（老師雙手作爬狀）

生（笑）：爬！

師："爬”是寫什么的？

生：是寫蟲子的。

師：似乎不止是寫蟲子吧？

生：還有狗、豬......

師：從這個字，你感受到什么？

生；廉頗把藺相如不當人看。

師：這是不是“不服氣”。

生：是。

師：一起來讀一讀3

師：藺相如也有值得學習的地方，不是嗎？

生：是的，藺相如知錯就改。

師：請你把這個詞寫到黑板上。

生：知錯就改。（板書）

師：我覺得可以改?個字。（老師把“就"字改成"勇"字）你們覺得好嗎?為什么？

生：他背著荊條，不怕痛，是英勇的表現。

師：這點皮肉之痛對堂堂大將軍廉頗來說算什么。

生：我覺得廉頗是位大將軍，當大官的人更講面子，但是他能向廉頗認罪，說明他很

有士氣。

師：說得真好！

K反思

語文是感性的，通過語言的承載為我們呈現?個個鮮活的人物形象，?幕幕生動的生

活場景。語文教學要靈動，就得關注語言文字本身的物質存在，要著眼于從一個標點，一個

詞語，一個句子開頭建構或更新同學的言語世界和精神世界。該片斷的教學，一個"爬''字,

看居功自傲，一個“勇”字，品人性光輝。可謂"一字一世界

K片斷

有機拓展一如雨入水，相融無痕。

師：請大家選擇以下關于"和''的詞句中來談一談你的理解。

老師出示：

天時不如地利，地利不如人和。

—《孟子、公孫丑下》

君子和而不同，小人同而不和。

一孔子

美的真諦應當是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美;表現在物上，就

造就了物的美;融匯在環境中，就造就了環境的美。

—冰心

用水和諧，鴛鴦成對，琴瑟相調。

-《誤入桃源》（元?王子一）

和衷共濟、和諧相處、和諧社會、和平友好、心平氣和。

生：我選冰心奶奶的那句話。他告知了我們“美的真諦是和諧〃。

師：從幾個方面來說的？

生：三個方面：人要和諧，物要和諧，環境要和諧。

師：“和諧〃一詞怎么理解？

生：就是要和諧相處。

師：怎樣才是和諧相處？

生：相互關心，在別人有困難的時候，拉他一把.

師：說得好。記住，是“拉〃，而不是“推（眾笑）

生：大家沒有沖突，很友好。

師：友好就是見面的時候，相互一

生（齊）：問好!

師；每個人的臉上都帶著一

生（齊）：微笑！

師：是“微笑”而不是"狂笑"。（眾笑）誰知道字典中“和諧〃的意思、？

生：協作很協調。

師：剛才我說話，大家都笑了。這是不是和諧？

生：是。

師：現在我請你回答問題，手一指，你就起來答了，說完之后，手輕輕一點，你就坐

下去了。這是不是協作得協調？

生：是。

師：這是不是和諧？

生：是。

師：這是和諧的師生關系。

K反思

拓展，不是簡潔的讀物推舉和信息賜予，它是一種藝術，需要依據教材特點，文本需

要和同學基礎而設計。勝利的拓展使思維流光溢彩，使情感跌宕起伏，使意像豐富多姿，使

感悟深刻雋永。本次教學的拓展設計，敬重文本，又超越文本的意義，試圖讓同學有更豐富

的感悟：自我的和諧，人與人的和諧，家庭的和諧，社會的和諧，自然的和諧。

五班級語文下冊《將相和》練習題篇5

【教學目標】

1、認知目標：

0指導同學在理解課文內容的同時，體會課文表達的思想感情。

0通過抓文中重點詞句，理解人物語言動作來體會人物性格特點。

@在理解課文內容中，分清文章中故事的前因后果及相互聯系。

0指導同學正確尹有感情的朗讀課文。

2、情意目標：通過學習課文，學習藺相如機靈英勇，顧全大局和廉頗勇于改過的品

質，并使同學從中受到愛國主義教育，激發同學的愛國熬忱。

【教學重點】

1、在理解課文中，弄清三個小故事的前因后果，及故事之間的聯系。

2、在理解詞句中體會人物的性格特點。

【教具的使用】彩色粉筆、自制多媒體課件。

【教學方法】引導讀書法、啟發談話法。

【學法指導】指導同學通過點畫品析詞句，合作自學爭論溝通及預習，質疑，朗讀等

方法來學習課文。

【教學過程】

一、檢查復習

在自學中我們了解了《將相和》一文的主要內容，把握了課文的生字新詞，給課文中

的三個故事擬定了標題，并歸納了文章的中心思想。

“將，相"分別指誰？"和"是什么意思"文章由哪三個小故事組成”文章表達了怎樣的中

心思想？

（生答后概括板書：藺相如、廉頗、完壁歸趙、港池之會、負荊請罪。）

二、議定目標

通過提問，老師看到同學們在自學中任務完成得很棒，對?課文有了這么多了解。依據

以往閱歷，同學們爭論一下今日這節課，我們該完成什么任務呢？

（小組爭論，屏幕出示：朗讀、詞句、思想內容、寫作方法。）

二、精講點撥

1、理解“完璧歸趙”領悟學習方法：

看清因果，請同學們速讀“完璧歸趙〃，找出故事的起因和結果.

（生速讀，歸納溝通。）

2、領悟人物性格特點：

藺相如是怎樣完璧歸趙的？他是個怎樣的人呢？請大家輕聲讀這個小故事，川“一〃

表現人物性格品質的語句，用喳國〃標出關鍵詞，并說說你從這些詞句中體會到什么？（生

自讀自畫）

問：誰情愿把你畫的讀i讀，說一說

重點理解以下內容：

藺相如第一次說話，從中不但看出他的英勇，而且表現了他的智謀。

藺相如其次次說話及當時的動作表現了他的不畏強暴，機靈英勇，通過表演來理解“理

直氣壯

藺相如第三次說話，表現他的機靈英勇。理解“大大方方〃。

說一說對其它句子的理解。

3、指導朗讀：

抓住了藺相如的語言和動作來表現他的機靈，英勇，用怎樣的語氣去讀呢？（生練讀

后指讀。）

4、歸納學習方法：

剛才我們學習第一個小故事，是按怎樣的思路進行的小組爭論后屏幕出示：

在讀文中弄清事情的前因后果。

抓重點詞句體會人物的性格特點。

練習用正確的語氣朗讀課文。

5、運用學法，合作完成“港池之會〃，“負荊請罪〃，屏幕出示自學提綱：

“'港池之會"的前因后果是什么？藺相如是個怎樣的人？你是怎樣體會的？朗讀課文

“負荊請罪〃的前因后果是什么？你是抓住哪些語句來體會人物性格特點的？復述本故事。

先個人自學，后小組合作，解決以上問題。

請同學匯報學習狀況。

“海池之會''在完成以上問題同時，讓同學弄清秦王不敢怎樣的緣由，請同學分角色朗

讀。

“負荊請罪”中體會廉頗和藺相如兩個人的性格特點，請同學復述。

小結：藺相如履立新功，廉頗居功自傲，與藺相如不團結，但藺相如為了國家利益不

計個人恩怨，使廉頗受感動而負荊請罪，將相和好，現在比方文官武將團結全都，共同治國。

四、明確重點

學習了本文不但理解內容，而且弄清三個小故事的前因后果。請同學通讀全文，思索：

這三個故事挨次可以顛倒嗎？為什么？第一段與下文有什么聯系？故事最終結果是什么？

（同學自讀后小組爭論）

集體溝通：其次個故事是第一個故事的進展，前兩個故事是第三個的起因，第三個故

事是結果，第一段是全文的根本緣由，"將相同心協力保衛趙國"是故事最終結果。

板書：

進展因果

五、總結教育

1、通過學習，我們更深體會到藺相如，廉頗的美妙品質，他們這樣做的根本緣由是

什么？

板書：

愛國

2、2022年4月1日，美軍用偵察機撞毀我軍飛機，造成我飛行員犧牲，隨后美機又

未經允許降落在我國機場，這是對我國的一種挑釁。美國的這種霸權主義是我們每個有愛國

之心的中國人所不能容忍的。對這件事全國人民都表現出了劇烈的愛國熱忱。你認為我們應

當怎樣來表現我們的愛國之心呢（同學自由發言）

3、總結：

學習本文有什么收獲？（與目標結合，自由總結）還有什么不明白的地方，請提出來

（鼓舞質疑）。

4、練筆：

寫一件同學之間團結友愛的事，要寫出事情的前因后果。

五班級語文下冊《將相和》練習題篇6

教學目標：

1.把握生字詞；

2.能抓住人物特點，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培育規律思維力量和

務求理解的讀書習慣；

3.懂得遇事要從國家利益動身，顧大局，識大體，講團結。

教學重點：

精確概括人物特點，理清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

教學過程：

一、啟發談話

1.題解。

2.概括課文主要內容。

3.提示學習課文的要求。（學習方法）

①寫人物的文章，要抓住人物特點。

②課文是由三個獨立完整的故事結構而成，寫的是兩個人物間發生的事，學習時還

應抓線索以理解三個故事是怎么聯系在一起的。

二、指導分段

1.通讀全文，考慮分段要求。

2.爭論分段。重點討論二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內容和規律關系上理解。

三、講讀第一大段

1.輕聲朗讀，讀后說出小標題，寫誰。

2.理出故事的情節（起因，經過、結果）。

3.爭論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。

4、形成的板書

22.將相和

5.小結。

①這個故事為什么叫"完璧歸趙〃？藺相如為什么能完璧歸趙？

②挖掘商相如的思想品質。

③設疑。這個故事與下文有什么聯系，與全文有什么關系。（圍繞線索考慮）

④歸納學法（依據故事情節的進展，抓人物特點）。

四、閱讀課文。

用學習第一大段的方法學習其次大段，考慮怎樣理清情節，抓人物特點

五、作業

連續閱讀二、二兩段，并思索學習第一大段結束時的設疑問題。

其次課時

一、復習檢查

1.學習本文的要求（學習方法）。

2.第一大段的主要內容及藺相如的特點。

二、講讀其次大段

1.說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。

2.默讀，并理清故事情節，抓人物特點。

3.爭論：海池會上發生了什么事，藺相如是如何斗爭的？表現了藺相如什么品質？趙

國成功的緣由是什么？

4.思索，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯系，與“將相和”有

什么關系。

三、講讀第三大段，先小聲朗讀后爭論

①這是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節是怎樣的？

②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。

③廉頗為什么能偵荊請罪，廉頗這個人有什么特點？

④故事的結果怎樣。

四、爭論（搞清聯系）

1.課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯系是怎樣的，

它們與全文的關系又是怎樣的。

2.總結本課學習方法。

3.練習歸納中心思想。

板書設計：

22.將相和

一、完璧歸趙抓人物特點

藺相如英勇機靈忠貞愛國抓線索、聯系

二、港池之會J

藺相如不顧個人安危和的重要

三、負荊請罪失和的緣由

廉頗知錯就改言和的基礎

五、作業

1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。

2.復習生字，練習要求聽寫的詞語。

第三課時

教學過程：

一、復習。

各部分內容及小標題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關系

二、通讀全文，精確歸納中心思想及人物特點

1.中心思想：課文突出地表現了藺相如英勇機靈、顧全大局和廉頗知錯就改的品質，

以及他們從國家利益動身，加強團結的精神。

2.人物特點

三、字詞練習

L講講對〃完璧歸趙''"負荊請罪”兩個成語的理解，練習造句。

2.聽寫詞語。（見課后作業3）

四、作業

1.復習本文，重點復習人物特點和文章各部分的內在聯系，以及學習類似文章的方法。

2.預習下文，要會讀，并考慮課后問題。

五班級語文下冊《將相和》練習題篇7

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解“將〃、"相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。

（二）自學本課生字詞，理解"理虧〃、"示弱"、"能耐"、"絕口不提"、"完璧歸趙"這

幾個詞語的意思。

（三）按不問故事內容給文章分段。

二、教學重點、難點

（一）自學和理解本課生字新詞。

（-）按不同故事內容給課文分段。

三、教學過程

（一）揭示課題，弓發愛好。老師可以先板書課題，讓同學齊讀，之后問：看到課題，

你們想知道什么呢？設計這個問題，實際是在引發同學的學習愛好，等他們提出一些問題，

諸如：我想知道“將〃和"相"是誰；我想知道他們之間發生了什么事；我想知道他們為什么和

好等；老師可以適時激趣，請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

（二）同學初讀課文之后，再給他們談論的時間，然后老師再給一些時間讓同學們讀

一遍書，不熟悉的字標出來，并借助字典和生字表自學。

1.指導讀準字音。本課的生字雖然不多，只有7個，但有好幾個都是同學特殊簡單讀

錯字音。允、頗、侮：

2.指導認清字形。本課有很多生字的字形都簡單精，可采納"以熟帶生”的方法把握字

形。如“璧”與”壁〃相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土〃有關，所以是“土〃字底。而“璧”是一種寶

玉,是無價寶，所以下面是“玉"。如“允"與"充〃相近，"侮"與“悔"相近，”頗〃與“波〃相近,老

師肯定要指導同學進行區分，從而記住字形。

3.理解詞意。由于書后有一道題就是要求同學們理解詞意的，所以老師可以提出讓同

學杳字典或詞典理解詞意3無價之寶一一形容物品特殊寶貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙

一一璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發覺

的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙〃指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來表示物歸

原主。理虧一一理虧。絕口不提一一因回避而不說。示弱一一表示比對方脆弱，不敢較量。

推辭一一謙讓不干。抵擋一一抵抗，反抗。理直氣壯一一理由充分，說話有氣概。能耐一一

技能，本事。攻無不克一一攻城奪池，沒有拿不下來的。戰無不勝一一形容強大無比，每戰

必勝。攻無不克，戰無不勝這兩個成語多指擅長打仗。負荊請罪一一負。背著。荊，荊條,

用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到何相如家請罪。現用來表示向人認錯

賠罪。同心協力協，合。團結全都，共同努力。

（三）簡潔介紹歷史背景。

O具體歷史背景

（四）三讀課文，杷"將〃、"相〃的名字用畫下來，同時想一想，這篇文章講

了兒個小故事？同學讀完之后，找人回答這幾個問題「將〃指的是廉頗。“相”指的是藺相如I。

本文一共講了三個小故事，第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。其次個：可以用“海池之會〃

來概括。第三個：可以用“將相和好〃來概括。

（五）統觀全文，給課文分段，并概括段意。

全文可以分成三段°第一段（1-10）自然段，寫藺相如出訪秦國，機靈英勇，愛護

國寶，立了大功。其次段（11-15）臼然段，寫藺相如左濯池會上，不艮強權，維護國威，

又立新功。第三段（16?18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

（六）布置作業。

1.熟讀課文，抄寫字詞。

2.想一想每個小故事發生的緣由和結果是什么。

其次課時

一、教學目標

（-）理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權，機靈英勇和對友胸懷

寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

（一）在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

（三）復述"負荊請罪”這個故事。

（四）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）理解三個故事的緣由和結果。

（二）了解三個故事之間的聯系。

三、教學過程

（一）檢查復習。

1.找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（老師借機板書）

2.再請同學說一說是怎么分的段。

（二）交代一下本節課的學習目標。

（三）學習課文第一大段。

1.齊讀第1自然段，同時要求同學思索：這個自然段主要講了什么？通過讀書，同學

立刻知道這是在向我們交待時代背景。這一句話看似簡潔，其實特別重要。由于它是后面三

個故事的總起因。老師肯定要讓同學理解它的重要性。

2.接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發生的？經過怎樣？結

果又如何呢？通過默讀，同學知道：起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶貝和氏壁，趙

王很焦急。經過：藺相如不辱使命，利用自己的聰慧才智和不畏強權的精神與秦王斗智斗勇。

結果：藺相如"完璧歸趙"，被封為上大夫。

3.再默讀這一大段。同時思索：

（1）秦王說情愿拿十五座城換和氏璧，趙王為什么特別焦急？思索這個問題的時候，

老師肯定要讓同學聯系文章的第一句去思索，“秦國最強”中的"最強”是最為強大的意思，“經

常攻擊別的國家”說明秦國以強欺弱，特別專橫。然后再讓同學想一想趙王為什么焦急。同

學們假如仔細讀書就會發覺第3自然段直接介紹了趙王焦急的緣由。由于趙王深深地知道秦

王以城換壁是假的，只不過想把無價寶騙到手，假如趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不

會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了廉價。但假

如不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵攻擊，到時遭殃的還是趙國。正是

由于如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才焦急。

（2）正在犯難的時候，有人說有個藺相如英勇、機靈，或許能解決這個難題。請同

學們想?想：藺相如是在什么狀況下消失的？這對表現人物品質有什么作用？聯系上文，同

學們知道藺相如是在趙王與眾臣“犯難〃的時候消失的。由于大家都覺得很犯難，而藺相如知

難而上，由此更能突出他的機靈英勇的精神。

（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？“理虧〃你如何理解？讀一讀藺相如說的話，

體會一下他的性格有什么特點？老師在引導同學讀第6自然段的時候，先抓住“想了一會兒〃

這個詞，使同學們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，

又能不給秦工發兵制造機會。接著讓同學反復讀一讀藺相如說的話，抓住“情愿大〃。體會出

藺相如的英勇。然后分析了兩種可能性和兩種動作。"假如真的……換，就給"、"假如不愿……

肯定……送回〃，這兩句話運用了兩個復句，都是假設關系的，說明他把問題分析得特別透徹，

對策也設計好了。"肯定〃一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最終體會“理虧〃，就是"理

虧”的意思。這也是藺相如有意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現在這種

左右犯難的被動局面，轉成主動的局面。這些地方充分說明白藺相如的.深謀遠慮，也表現

出了他超人的才智。

（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王綻開斗爭做到完壁歸趙的？

①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現了他什么品質？

在指導同學回答這個問題的時候，老師肯定要先讓同學體會出秦王是怎樣喜愛和氏壁的。通

過讀第8自然段的其次句話，同學立刻會找出“雙手捧〃、“一邊看一邊贊揚〃這說明和氏璧的

確是個價值連城的珍寶，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。“絕口不提〃

一詞讓同學理解它的意思，再體會一下，秦王"騙寶"的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這

也是在藺相如動身前大家早就估晨到的。正是由于有了充分的預備，所以藺相如才會有下面

的表現。看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有我的方法把玉要回。他先是“上前一

步”，說："這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。"這?一言一行，充分表現了他的機靈。秦

王聽他這么一說，也就把和氏壁又交給了藺相如。這時藺相如捧著壁，往后退了兒步，靠著

柱子站定。這一部分要抓住"捧"、"退〃、"靠"、“站"這幾個動詞，體會藺相如的機靈和英勇。

接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯〃，讓同學理解他的英勇；他的一番話，又表現了他

不畏強權，機靈英勇的斗爭精神。在秦王假意應允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀

了第8自然段最終幾句話我們就知道了，他要求進行個隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。

針對第一道小問題，老師應引導同學讀、思、議、品嘗重點詞句。如三次說話：第一次，假

借指“毛病〃要回玉，說明他機靈；其次次，"理直氣壯"揭穿騙局，說明他英勇；第三次，"大

大方方〃講明緣由，說明他機靈英勇。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞''等動詞，去理解其

機靈、英勇的品質。

②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求進行典禮的目的是什么？由于對上文

有「較深的理解，同學們立刻明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。由于前面講過秦王對

寶玉愛不釋手?，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機靈之

處。他要求進行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國

以城換寶：另一個目的是拖延時間，好派人把寶準時送回國通過對以上問題的爭論，讓同學

進一步加深對藺相如的熟悉。

③面對藺相如，秦王為什么到處表現得很被動呢？這個問題的設計，其實是想讓同

學們了解到藺相如英勇、丸靈，而秦王則理虧、貪欲，所以到處被動。同學來回答這個問題

時，老師可關心歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕寶碎,

假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最終，秦王不得不放藺相如回

國。

（5）這場斗爭的結果怎樣呢？讀了第10自然段，同學立刻回答出：“完璧歸趙〃。這

時老師板書這個成語，讓同學結合課文內容說說是什么意思。

（6）老師小結。剛才，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學的呢？我們

先讀課文，找到了事情的起因、經過和結果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的

言行，體會人物的品質。下面咱們照舊按這種方法學習后面兩個故事。

（四）學習課文其次大段，默讀，思索。

L這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？

2.找出故事的起因、經過和結果，并用自己的話簡潔地概括出來。事情的起因是：趙

工赴秦工之約，去港池相見，并帶相如一起赴約。事情的經過是：濯池會上，相如勇斗秦工。

事情的結果是：他們順當返回趙國，趙王封相如為上卿。

3.細讀課文，體會人物的性格特點。

（1）秦王約趙王鴻池會見，趙王為什么打算不下，藺相如對這件事的看法是什么？

表現了他的什么品質？要回答這個問題，首先得讓同學弄明白秦王約見趙王的目的是什么。

結合上文，同學們立刻可以想到，秦王是想借約見之機占趙國的廉價。趙王和大臣們正是看

清了秦王的這個陰謀陰謀，所以才左右犯難，束手無策，打算不下。去，怕有危急；不去，

又顯得太害怕，怕日后被世人傳為笑柄。此時，藺相如審時度勢，他認為不能對秦王示弱，

還是去的好。由此我們可以看出藺相如時時以國家的尊嚴和利益為重，看出他品行的高尚。

趙王讓相如隨行，藺相如欣然應允，表現了他的英勇精神。

（2）海池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？"推辭"是什么意思？藺相

如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質？海池會上，秦王讓

趙王為他鼓瑟，趙王由于，具怕秦王，所以不好推辭。"推辭"的意思就是謙讓不干的意思。于

是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。很明顯，這說明同為大王，

秦王與趙王是不公平的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王,

這對趙國當然是個奇恥大辱。因此，在這關系到國家榮辱的關鍵時刻，藺相如挺身而出，與

秦王進行了針鋒相對的斗爭。在學習這部分內容的時候，老師要引導同學抓準描寫藺相如的

句子，通過反復朗讀、體會，使同學理解藺相如不畏強權、機靈英勇的精神。可抓住"生氣

極了〃、“跟您拼了〃等詞語，讓同學體會出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點，

以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的

做法，維護了國家的尊嚴：粉碎了秦王的陰謀，表現了他機靈、英勇的精神。秦王又沒有占

到趙王的廉價，他知道廉領已經在邊疆上做好了預備，只好放趙王回去了。

（3）湘池之會的結果怎樣？廉頗起了什么作用？海池之會。趙國又占了上風，藺相

如乂立新功，封為上卿，這是灌池之會的結果。這里藺相如