鄉村教育數字治理的實施框架

目錄

一、前言.......................................................2

二、數字治理的核心構成.........................................3

三、數字基礎設施建設...........................................8

四、數字教育內容的開發與應用..................................14

五、教師信息化素養提升........................................19

六、學生數字素養的培養........................................24

七、結語總結..................................................29

一、刖百

聲明：本文內容來源于公開渠道或根據行業大模型生成，對文中

內容的準確性不作任何保證。本文內容僅供參考，不構成相關領域的

建議和依據。

鄉村地區教育面臨著教師資源匱乏、教學設施落后、教育質量不

高等問題。教師的專業發展空間有限，缺乏足夠的培訓機會，導致教

育質量難以得到有效保障。鄉村地區的學校基礎設施建設滯后，尤其

是在信息技術設備和互聯網覆蓋方面，造成了教育資源的嚴重短缺。

鄉村教育的數字化轉型為解決這些問題提供了有效路徑，通過互聯網、

遠程教學等方式，能夠彌補師資和設施的不足。

數字治理推動教育質量提升的也應關注學生能力的多元化發展。

在這種背景下，鄉村教育數字治理應推動更加多維的學生評價體系建

設，除了傳統的學科成績外，還可以引入能力測試、創新項目、團隊

合作等評價維度，以全面評估學生的綜合素質和創新能力。

鄉村振興戰略作為國家發展的重要戰略之一，將教育作為提升鄉

村整體發展水平的關鍵因素之一。鄉村教育的現代化和信息化被納入

鄉村振興的核心內容，國家對鄉村教育投入不斷加大，推動教育資源

的均衡配置和城鄉教育一體化發展。鄉村教育數字化，作為推動教育

資源流動、提升教育質量的重要途徑，得到了國家的高度重視和積極

推動。

鄉村地區教師隊伍的整體素質普遍較低，缺乏專業發展機會。數

字治理為鄉村教師提供了在線培訓和專業發展平臺，通過遠程教育培

訓、在線講座、專家授課等方式，教師可以隨時隨地進行自我提升。

特別是利用教育管理系統、在線評估等工具，教師能夠實時獲取反饋,

改進自己的教學方法和手段，逐步提高教學質量。

鄉村教育數字治理模式下，政府部門、學校、教師、學生、家長

以及社會各界力量能夠通過數字平臺進行更緊密的協作。通過信息平

臺實時發布政策、安排教學活動、組織培訓等，學校可以通過平臺向

社會募集資金、尋求合作，教師可以在線交流教學經驗，家長可以通

過網絡平臺隨時了解孩子的學習情況，社會各界則可以通過捐贈、參

與項目等形式為鄉村教育提供幫助C這種全社會共同參與的協同治理

模式，能夠更好地提升鄉村教育的整體水平。

二、數字治理的核心構成

鄉村教育的數字治理不僅僅是技術手段的應用，它需要一個全方

位的體系化構建。數字治理的核心構成涉及多個方面，包括技術設施、

數據治理、制度保障、資源共享以及社會參與等。通過對這些核心構

成要素的分析，可以為鄉村教育數字治理的有效實施提供理論支撐和

實踐路徑。

動數字化教學手段的普及，提供個性化的教育服務，幫助鄉村學校跨

越教育資源的瓶頸。

（二）數據治理與數據共享

1、數據采集與管理

數字治理的有效實施離不開精準、全面的數據支持。在鄉村教育

數字治理中，數據采集不僅涉及學生的學業成績，還包括其學習進展、

心理健康狀況、家庭背景等信息。政府、教育部門及學校需要建立健

全的數據采集機制，確保數據的全面性與準確性。此外，數據管理必

須符合法律法規，確保學生隱私和數據安全。

2、數據分析與決策支持

數據的價值在于分析與應用。通過數據分析，政府和教育管理部

門可以識別出鄉村教育中的短板和問題，制定針對性策略和措施。例

如，通過分析學情數據，能夠發現不同學校、不同地區學生的學習瓶

頸，進而調整資源配置和教學方法。同時，數據分析還能夠提供決策

支持，幫助教育部門科學合理地規劃教育資源，優化政策執行。

3、數據共享與互通

在實施數字治理的過程中，數據共享與互通是提升資源效率、優

化服務的重要環節。通過數據的跨部門、跨區域共享，能夠打破信息

孤島，實現各類教育資源的集成和協同。例如，鄉村學校可以通過教

育信息化平臺，借助城市優質教育資源，提供線上直播課程、教育專

家講座等服務，進一步豐富鄉村學生的學習體驗。同時，政府和教育

部門可以通過建立統一的數據標準和接口，推動各級教育系統之間的

信息共享與合作，提高行政效率和服務水平。

（三）制度保障與政策支持

1、法律法規與標準建設

數字治理的實施不僅依賴技術與資源，更需要健全的法律法規保

障。鄉村教育數字治理的相關政策、標準及法律法規需要從多個維度

進行規范。首先，國家層面應當出臺針對鄉村教育數字治理的專項政

策，明確資金支持、資源分配、教師培訓等方面的重點任務。其次，

各地區應根據實際情況，制定具體的實施細則，確保政策能夠落實到

位。教育領域的標準化建設也非常關鍵，包括教育信息化標準、數據

交換標準等，為數字治理提供規范依據。

2、財政支持與投入

鄉村教育的數字化轉型涉及大量資金投入，除了政府的財政支持

外，社會力量的參與也至關重要。設立專項基金，推動鄉村學校的信

息化建設和技術應用。通過財政補貼、獎勵機制等手段，鼓勵鄉村學

校購買數字教育產品，提升教師的數字教學能力。同時，地方政府也

可以通過財政杠桿作用，引導社會企業、慈善組織等參與鄉村教育的

數字化發展，推動資源的公平分配。

3、組織協調與人才支持

鄉村教育數字治理的實施還需要強有力的組織協調機制。當成立

專門的工作機構，統籌推進數字治理的各項任務，協調各部門的資源

與力量。教育部門應加強鄉村教師的數字化教育培訓，提升其信息技

術應用能力，幫助教師更好地運用現代技術進行教學。此外，還需要

吸引更多專業人才進入鄉村教育，尤其是在技術研發、教育內容創作

等方面，確保鄉村教育的數字治理持續發展。

（四）社會參與與文化推動

1、社會力量的參與

鄉村教育的數字治理不僅僅是政府和教育部門的責任，還需要社

會各界的廣泛參與。包括民間公益組織、企業、高校等社會力量，均

可以為鄉村教育的數字治理提供資金、技術、培訓等支持。例如，社

會企業可以為鄉村學校捐贈計算機設備，互聯網公司可以提供在線教

育平臺的使用權。高校可以為鄉村教育提供師資和技術支持，幫助鄉

村教師提高信息化教學能力。通過社會力量的共同參與，可以提升鄉

村教育的整體水平。

2、鄉村文化的融合與發展

數字治理不僅僅是技術的應用，它還需要文化的融合與創新。鄉

村教育數字治理的成功實施，需要考慮到鄉村地區的教育文化背景，

因地制宜地設計適合鄉村學生的數字教育內容和形式。在數字教育內

容的開發過程中，應注重本土文化的傳承與發展，避免簡單的城市化

教育模式。通過文化和教育的融合，推動鄉村學生對數字化學習的認

同感和興趣，從而提升教育效果。

3、家長和社區的支持

家長和社區的參與對鄉村教育數字治理至關重要。家長的支持不

僅體現在學生的學習中，還包括對學校教育數字化的理解與支持。社

區可以通過組織家長學校、開展數字化教育講座等方式，提升家長對

數字教育的認知和參與度。家長和社區的共同支持，可以形成良好的

教育氛圍，促進學生更好地利用數字技術學習，推動數字治理在鄉村

教育中的深化C

鄉村教育數字治理的核心構成是多維度、多層次的系統工程。只

有從技術、數據、制度、社會等多個方面著手，協調推進，才能有效

實現鄉村教育的數字轉型，提升鄉村教育的整體質量，促進教育公平。

三、數字基礎設施建設

數字基礎設施是鄉村教育數字治理的根基，涉及到網絡設施、硬

件設備、數據管理系統以及技術平臺等多個方面的建設與完善。在鄉

村教育的數字化轉型過程中，數字基礎設施建設不僅僅是技術性的挑

戰，更關系到教育公平、資源共享與教育質量的提升。鄉村教育的數

字基礎設施建設應當根據當地實際情況，統籌規劃，分步實施，逐步

解決制約鄉村教育發展的瓶頸問題。

(一)網絡基礎設施建設

1、提高網絡覆蓋率，解決信息孤島問題

鄉村地區的網絡覆蓋率普遍較低，尤其是在偏遠山區和經濟較為

落后的地區，互聯網接入困難，網絡質量差，導致數字教育資源無法

有效傳輸和應用。因此，提升鄉村地區的網絡基礎設施是實現鄉村教

育數字治理的首要任務。

首先，要加大鄉村地區寬帶網絡建設的力度，確保每個鄉村學校、

每個教師和學生都能享有穩定的網絡接入。國家和地方加大對偏遠地

區光纖寬帶和5G網絡的覆蓋力度，通過與電信運營商的合作，解決鄉

村地區的網絡空白區和死角問題，確保網絡普及率達到較高水平。

2、建設高質量的無線網絡

除了固定寬帶網絡外，鄉村學校還需要配備穩定的無線局域網

(Wi-Fi),以便師生可以在校內任意位置暢享網絡服務。無線網絡建

設不僅是為了支持在線教學，還需滿足日常辦公、資源共享、遠程視

頻會議等需求，幫助鄉村學校與外部世界建立更加便捷的聯系。

3、優化網絡帶寬和穩定性

在鄉村學校中，由于網絡帶寬和穩定性不足，可能會導致在線教

育視頻卡頓、遠程教學質量不高等問題。因此，必須加強網絡帶寬的

優化，提供更高的上行和下行速度。同時，應增強網絡設備的穩定性

和抗干擾能力，確保網絡的長期持續運行，避免因技術故障影響教學

進程。

(-)硬件設備建設

1、提供教學必備硬件設備

為了確保數字教育的順利開展，鄉村學校需要配備各種必要的硬

件設備，如計算機、平板、投影儀、電子白板等。在硬件設備的配置

上，要注重選擇適合鄉村教育特點的設備，確保其性價比高、適用性

強、便于維護和升級。

首先，學校應配備足夠的計算機或平板電腦，供學生進行個性化

學習和實踐操作。平板電腦的使用可以幫助學生通過應用軟件進行自

主學習，激發學生的學習興趣和創造力。教師也可以通過電子設備設

計互動性強的教學內容，提升課堂的吸引力和互動性。

其次，電子白板和投影設備的配置對于增強課堂教學效果至關重

要。通過投影儀和電子白板，教師可以展示多媒體教學資源、圖文并

茂的教學內容，使枯燥的理論知識變得生動有趣，有效提升學生的學

習興趣。

2、加強設備維護和更新

硬件設備的維護和更新是確保數字教育順利開展的必要條件。鄉

村學校在初期硬件設備采購時，可能由于資金問題無法配備最先進的

設備，但隨著教育數字化的推進，設備的維護、升級和更換不可忽視。

為了保持設備的長期有效性，學校應當定期進行設備檢查和維護,

制定詳細的設備使用和保養計劃，避免因設備故障影響正常教學。另

一方面，隨著技術的進步和更新換代，學校要逐步更新老舊設備，以

適應新興教育技術和應用的需求。

3、建立區域性共享硬件資源池

在部分偏遠地區，由于資源匱乏，一些小規模鄉村學校可能難以

獨立承擔所有硬件設備的采購費用。為此，建議政府、教育部門和社

會力量共同推動硬件資源的共享。可以通過建設區域性硬件資源池，

統一采購、共享使用。這樣不僅能降低設備的購置成本，還能提升設

備的使用效率，減少閑置浪費。

（三）數據管理與平臺建設

1、建設統一的數據管理平臺

鄉村教育的數字治理不僅僅是技術硬件的建設，更需要依托先進

的數字化平臺來實現數據的收集、管理、分析和利用。建設一個統一

的數字教育管理平臺，將教育數據、資源、課程、教學等信息集中管

理，是提高鄉村教育治理能力的重要途徑。

該平臺應具備強大的數據存儲、處理和分析能力，能夠全面記錄

學生學習成績、教師教學情況、學校資源使用等各類數據，幫助教育

管理者做出精準的決策。平臺還需要實現與各類教育應用軟件、在線

教育資源的對接，支持遠程教學和互動交流，促進教育資源的共享和

協同。

2、數據安全與隱私保護

在數據管理平臺的建設過程中，必須高度重視數據安全與隱私保

護問題。尤其是在鄉村教育中，往往涉及到大量未成年學生的信息數

據，如何保障數據不被濫用、泄露或篡改，是數字治理的關鍵挑戰。

因此，數字平臺應采用先進的加密技術、身份驗證和權限控制機

制，確保每一位用戶的個人數據和教學數據都得到充分保護。此外，

還需定期進行安全檢查與漏洞修復，防止外部攻擊和數據丟失。

3、推動智慧教育平臺發展

隨著人工智能、大數據、云計算等技術的發展，智慧教育平臺成

為了數字教育的未來趨勢。鄉村教育數字治理應當推動智慧教育平臺

的建設，整合全國乃至全球的優質教育資源，實現教育資源的最大化

共享。

智慧教育平臺可以通過大數據分析為學生提供個性化的學習方案,

幫助教師精準了解學生的學習情況，實時調整教學方法。同時，平臺

還可以根據學生的學習進度和薄弱環節，推送個性化的學習資源，如

在線課程、練習題和測試等，提升學生的自主學習能力。

（四）師資與技術支持體系建設

1、培養數字教育專業人才

鄉村教育的數字化轉型，不僅僅依賴于硬件和網絡設施的建設，

更需要具有數字教育能力的教師。為此，鄉村地區的師資隊伍應當開

展數字技術培訓，提高教師在教學中使用數字化工具的能力。

同時，要積極引進信息技術教育專業人才，特別是在基礎設施建

設較為滯后的鄉村學校，外部專家可以通過遠程支教、在線培訓等方

式，對當地教師進行專業指導，提升教師的技術應用能力。

2、加強技術支持服務

數字教育設備和平臺的應用，往往需要強有力的技術支持團隊。

支持并促進鄉村教育技術支持服務體系的建設，為鄉村學校提供專業

的技術支持，包括設備安裝、調試、維護、故障排除等工作。

此外，學校還可通過建立區域性技術支持中心，集中處理技術難

題，提高服務效率。教師和學生在使用設備和平臺過程中遇到的問題,

可以通過技術支持平臺快速獲得幫助，確保教學活動的順利進行。

鄉村教育的數字治理，離不開數字基礎設施的堅實支撐。通過加

強網絡、硬件、平臺以及技術支持等方面的建設，不僅可以提升鄉村

教育的現代化水平，也能為鄉村學生提供更加優質、均衡的教育資源，

推動教育公平和社會發展。

四、數字教育內容的開發與應用

(-)數字教育內容的開發目標與方向

1、提升鄉村教育質量

數字教育內容的開發旨在彌補鄉村教育資源不足、教學質量參差

不齊等問題。通過開發適合鄉村學校的數字化教材、課件、教學視頻

等內容，能夠讓鄉村教師和學生在沒有優質師資和教育資源的情況下,

依然能夠享受到與城市學校類似的教育水平。同時，數字教育內容的

開發有助于教師的專業發展，尤其是對于鄉村教師而言，數字化教學

工具的使用將有效提升他們的教學能力。

2、適應鄉村學生需求

鄉村學生的知識背景和興趣愛好與城市學生存在較大差異。因此,

在數字教育內容的開發中，必須充分考慮鄉村學生的具體需求。例如，

可以開發富有地方特色的教育資源，融入鄉村文化和地域特點，既能

夠增強學生的認同感，又能提升他們對學習內容的興趣與理解。同時，

內容的難度應根據鄉村學生的學習水平進行合理調整，避免過于復雜

或偏離實際的知識點，確保內容的適應性和實用性。

3、促進教育公平與普及

數字教育內容的開發不僅要滿足鄉村教育的基礎教學需求，還要

通過其廣泛普及，推動教育公平的實現。通過數字化手段，優質的教

育內容可以迅速覆蓋到偏遠鄉村，尤其是在基礎設施相對滯后的地區。

數字教育內容的開放性和可共享性，能夠幫助更多鄉村學生接觸到全

國乃至全球的優質教育資源，從而大幅度縮小城鄉教育差距，推動教

育公平的實現。

（二）數字教育內容的開發模式

1、政府主導與社會參與相結合

鄉村教育的數字內容開發需要政府的引導和支持。制定相應的政

策法規，確保數字教育資源的規范化、標準化和普及化。同時，通過

財政補貼、項目資助等方式，鼓勵社會各界參與鄉村教育數字化建設。

例如，教育科技公司、科研院校和非政府組織（NGOs）可參與到數字

教育內容的開發過程中，形成政府、企業、社會組織共同合作的局面。

這種模式不僅有助于整合各方資源，還能夠避免單一主體在內容開發

中的局限性。

2、線上線下結合的資源開發方式

數字教育內容的開發應當充分考慮線上和線下資源的互補性。線

上資源可以通過網絡平臺、教育APP等形式進行廣泛傳播和共享，但

對于一些基礎設施不完備的鄉村地區，線下的數字內容同樣重要。因

此，可以采取線上平臺+離線存儲的方式，將在線教育資源打包成數字

包、U盤或其他存儲介質，供沒有網絡接入的鄉村學校使用。這樣可

以有效應對網絡不穩定的挑戰，保障教育內容的普及。

3、個性化與定制化的內容開發

鄉村地區的學生和教師往往具有不同的教育需求和學習特點，因

此，開發個性化和定制化的數字教育內容是實現精準教育的重要途徑。

通過大數據、人工智能等技術手段，可以根據學生的學習進度、興趣

愛好、薄弱環節等特征，量身定制學習內容，推動個性化教育的實現。

例如，利用智能學習平臺根據學生的答題表現自動推送相關知識點，

幫助學生在自己掌握的節奏中不斷提高。

（三）數字教育內容的應用模式

1、智能化平臺的應用

數字教育內容的應用應當依托智能化平臺，這些平臺能夠為學生、

教師、學校管理者提供個性化、互動化的學習體驗。例如，基于人工

智能技術的學習平臺能夠實時追蹤學生的學習進度和知識掌握情況，

自動推薦合適的學習資源，甚至在學生遇到困難時，通過語音助手等

功能為其提供即時解答。對于教師而言，智能化平臺不僅可以幫助他

們更高效地管理學生，還能根據數據反饋提供教學建議，促進教師的

自我成長。

2、虛擬實驗與互動學習

對于鄉村學校來說，資源匱乏和實驗條件差往往限制了學生的學

習體驗和實際操作能力。因此，數字教育內容的應用中，可以利用虛

擬實驗室、互動學習軟件等方式，彌補這一不足。例如，通過虛擬實

驗平臺，學生可以在沒有實驗室設備的情況下，進行化學、物理等學

科的實驗模擬，提升他們的動手能力和實踐水平。此外，互動學習工

具，如在線討論區、學習小組等，也可以激發學生的主動參與性，幫

助他們在互動中加深對知識的理解。

3、跨地域資源共享與協作學習

數字教育內容的應用能夠打破地域、時間、空間的限制，推動鄉

村學校之間的跨地域協作學習。通過在線教育平臺，鄉村學校的教師

可以共享先進的教學內容和方法，彼此交流教學經驗，開展跨校的線

上聯合授課、學習活動等。同時，鄉村學生也能夠通過在線平臺，與

其他地區的同齡人進行知識分享和合作學習，從而拓寬他們的視野，

提升綜合素質。

（四）數字教育內容開發與應用的挑戰與對策

1、基礎設施建設的挑戰

在鄉村教育數字治理的過程中，基礎設施建設仍然是最為關鍵的

環節之一。許多鄉村學校的互聯網接入不穩定，甚至存在缺乏必要的

硬件設施（如計算機、投影儀等）的問題。為了保證數字教育內容的

順利應用，加大投入力度，改善鄉村學校的硬件設施，同時推動網絡

基礎設施的建設。此外，可以鼓勵社會力量參與基礎設施的建設和支

持，為鄉村學校提供更多的硬件和技術保障。

2、教師數字素養的提升

雖然數字教育內容的開發和應用技術日益成熟，但鄉村教師的數

字素養仍存在較大差距。許多鄉村教師對數字化教學工具的使用并不

熟練，這使得數字教育內容的應用效果大打折扣。因此，提升鄉村教

師的數字素養至關重要。可以通過組織定期的培訓班、在線課程和實

踐活動，提高教師們對數字教育工具的掌握能力和使用信心，確保他

們能夠有效地使用這些T具進行教學°

3、內容的本土化與適應性

鄉村教育的數字內容開發與應用需要充分考慮到當地文化、語言、

歷史等因素。簡單的從城市地區復制內容往往無法完全滿足鄉村教育

的需求。數字教育內容的開發必須本土化，設計時要充分尊重鄉村學

生的認知特點和文化背景。例如，在教材內容中融入地方方言、鄉土

故事，增加地方歷史、文化和自然知識的教學，以便更好地吸引學生

的興趣和理解。

通過不斷優化數字教育內容的開發與應用，不僅可以有效推動鄉

村教育的現代化進程，也能夠為實現教育公平和提高鄉村學生的綜合

素質奠定堅實的基礎。

五、教師信息化素養提升

隨著信息技術的迅速發展和教育數字化轉型的推進，鄉村教育面

臨著前所未有的機遇和挑戰。在這種背景下，教師的數字素養提升成

為推動鄉村教育質量提升的關鍵因素之一。教師信息化素養的提升，

不僅關乎個人的教育教學能力，更是影響整個鄉村教育數字治理體系

順利實施的基礎。通過提升教師的信息化素養，能夠更好地適應數字

化時代的教育需求，提升教學質量和教育公平，最終實現鄉村教育的

可持續發展。

(-)教師信息化素養的內涵與重要性

1、信息化素養的定義

教師信息化素養是指教師在信息化時代，具備利用現代信息技術

進行教育教學、管理和研究的基本能力。它包括教師對信息技術的基

本認知、操作技能、創新應用能力以及在教育教學中合理使用數字資

源的能力。具體而言，教師信息化素養不僅涵蓋技術使用層面，還包

括對數字工具和平臺在教學中的創新性應用。

2、教師信息化素養的構成

教師信息化素養可以從三個主要維度進行構成分析：

技術應用能力：教師能夠熟練掌握基本的信息技術工具，如計算

機、平板電腦、智能白板、學習管理平臺等，并能夠在教學中靈活應

用這些工具來提高教學效率。

教學設計與資源整合能力：教師應具備利用數字化資源進行教學

設計和課程內容整合的能力。例如，能夠使用互聯網資源進行資料搜

集、案例分析，創建互動式、個性化的學習內容，并能整合傳統教育

資源和數字教育資源。

信息倫理與教育創新能力：教師還需具備良好的信息倫理意識，

理解信息化環境下的學術誠信問題、數據隱私保護問題，能夠以負責

任的態度使用數字技術，同時在教學過程中能夠進行教育創新，推動

教育模式的改革。

3、教師信息化素養提升的重要性

提升教師的信息化素養，不僅能夠優化課堂教學方式，提升教師

的教學效能，還能幫助教師更好地應對信息技術帶來的挑戰，推動鄉

村教育教學的現代化。特別是在鄉村教育中，山于信息技術的普及度

較低，教師信息化素養的提升顯得尤為重要，它能夠促進鄉村教育資

源的共享和知識的傳遞，減少城鄉教育差距，實現教育公平。

（二）教師信息化素養提升的關鍵措施

1、提供系統化的培訓與學習機會

鄉村教師信息化素養的提升首先需要通過系統化的培訓和學習機

會來實現。政府和教育部門應當加大對鄉村教師的信息技術培訓支持,

定期開展信息化教學應用的專題培訓，內容應涵蓋基礎的計算機操作、

教學軟件使用、教育大數據分析、網絡安全等方面。培訓形式可以通

過線上和線下相結合的方式進行，尤其是利用網絡課程和遠程教育平

臺，確保鄉村教師能夠享受到與城市教師平等的學習資源。

2、增強教師信息化教學應用能力

教師的信息化素養提升，不僅僅是提高其技術操作能力，更重要

的是增強其將信息技術有效整合進課堂教學的能力。因此，鄉村教師

需要通過實際的教學案例和項目實踐，提升其信息化教學設計和應用

能力。比如，可以組織教師參與線上教學設計大賽，或通過示范課和

教學研討會等形式，展示信息技術與學科教學的融合模式，幫助教師

在實際教學中找到更適合的數字化工具和策略。

3、鼓勵協作與經驗分享

信息化教學的提升離不開教師之間的合作與經驗分享。在鄉村教

育中，教師資源相對匱乏，因此，建立教師之間的協作機制尤為重要。

可以通過建立在線教育社區或鄉村教師信息化工作坊等方式，鼓勵教

師相互交流信息技術應用經驗、分享成功的教學案例，甚至可以組織

教師進行跨地區的網絡教研，實現鄉村教師之間的互助與共享，進一

步推動教師信息化素養的提升。

（三）教師信息化素養提升的保障措施

1、政策支持與資源投入

制定相關政策，支持鄉村教師信息化素養提升。政策層面可包括

財政資金的支持、職業發展規劃的落實以及對教師信息技術培訓的補

貼等。此外，應加大鄉村教育數字化設備和網絡基礎設施的建設投入，

確保教師能夠在良好的硬件和網絡環境下進行教學實踐，從而進一步

提升教師的信息化素養。

2、教育技術研發與應用支持

教育技術的研發和應用也是推動教師信息化素養提升的重要保障。

鄉村教師的教學需求與城市教師有所不同，因此，教育技術產品和平

臺的設計應更加貼近鄉村教育實際。教育部門可以通過加強與技術公

司、高校和科研機構的合作，推動數字化教學工具和課程資源的本地

化和定制化開發，使鄉村教師能夠更便捷地使用符合實際需求的數字

工具，提高其信息化教學的能力。

3、評價與激勵機制

為了確保教師信息化素養的持續提升，必須建立科學的評價體系

和激勵機制。通過對教師信息化素養的定期評估，了解其在信息技術

應用和教學創新方面的實際表現，可以為教師提供個性化的提升建議

和進一步培訓機會。同時，政府和學校應當設立激勵機制，將教師的

信息化素養納入職稱評定、績效考核等指標，激勵教師在信息技術教

學方面不斷進步，進一步促進其信息化素養的提高。

（四）面臨的挑戰與解決路徑

1、持續的技術更新與教師適應問題

隨著信息技術的快速發展，新技術、新工具不斷涌現。鄉村教師

面臨的一個重要挑戰是如何在短時間內掌握和應用新的技術，避免技

術更新帶來的困擾。因此，培訓內容和方法應更加靈活，培訓周期應

保持持續性，避免一蹴而就的培訓效果。

2、信息化資源的分布不均衡

在鄉村地區，教育資源特別是信息化資源存在較大的不均衡現象。

盡管一些鄉村學校已經有了現代化的教學設施，但許多教師仍然缺乏

系統的培訓，且在信息化資源的使用上存在局限性。對此，國家和地

方加大對鄉村學校信息化基礎設施的投資，同時采取區域合作、資源

共享的方式，提升鄉村教師的信息化教學條件。

3、教師信息化素養評估的科學性

目前，鄉村教師信息化素養的評估標準尚不完善，現有評估工具

和方法較為單一，難以全面反映教師在信息技術應用中的實際能力和

教學效果。因此，有必要制定更為科學、精準的評估標準，通過多維

度、多層次的評估體系，促進教師信息化素養的全面提升。

鄉村教師信息化素養的提升是鄉村教育數字治理體系建設中的重

要環節，需要政府、教育部門、學校以及社會各界共同努力。通過提

供系統化的培訓、增強教學應用能力、鼓勵教師協作與經驗分享等措

施，可以有效促進鄉村教師信息化素養的提升，最終推動鄉村教育的

現代化轉型。

六、學生數字素養的培養

在數字化時代背景下，學生數字素養的培養已成為提升鄉村教育

質量和促進鄉村振興的關鍵環節。數字素養不僅僅是指學生具備基本

的數字技術操作能力，更涵蓋了信息處理、創新思維和數字倫理等多

個層面。鄉村地區的學生在接受數字教育時，面臨著資源匱乏、設備

落后和網絡基礎設施薄弱等問題，因此，如何有效地培養學生的數字

素養，尤其是農村學生的數字素養，成為了實現教育公平和鄉村教育

現代化的核心議題。

(-)數字素養的定義與重要性

1、數字素養的內涵

數字素養是指個體在信息社會中，運用數字技術進行信息獲取、

分析、加工、共享和表達的能力。它包括了以下幾個方面的能力：信

息技術操作能力、信息的評估與分析能力、數字工具的應用能力、數

字內容創作能力、以及在數字環境中遵循倫理道德的能力。數字素養

不僅要求學生能夠熟練使用計算機和互聯網，還要求他們能夠通過數

字平臺進行有效的學習、溝通、合作和創造。

2、數字素養對鄉村教育的意義

鄉村地區的教育發展面臨諸多挑戰，尤其是在信息化水平較低的

情況下，數字素養的培養可以幫助學生克服傳統教育資源匱乏的限制。

通過提升學生的數字素養，鄉村學生能夠接觸到更多的優質教育資源、

參與全球知識分享，進而提升他們的綜合素質和創新能力。此外，數

字素養的提升還能促進鄉村學生與城市學生在信息時代的平等競爭，

有助于縮小城鄉教育差距。

（-）數字素養培養的核心要素

1、基礎設施建設

數字素養的培養首先依賴于基礎設施的建設。在鄉村地區，網絡

連接和硬件設備的普及程度是影響學生數字素養提升的重要因素。政

府和相關部門應加大對鄉村教育信息化建設的投入，提供適合學生使

用的計算機、平板、智能終端等硬件設備，并保障穩定的互聯網連接。

此外，地方教育部門應確保教師和學生都能接觸到充足的數字學習資

源，為學生提供豐富的學習內容和互動平臺。

2、課程設計與教育內容

培養學生的數字素養需要在課程中有意識地融入信息技術教育。

學校應根據學生的年齡特點和學習需求，設計合適的數字素養課程。

例如，小學階段可以從基礎的計算機操作、互聯網應用等入手，逐步

引導學生了解網絡安全、數字倫理等問題；中學階段可以加入數據分

析、編程和多媒體創作等內容，培養學生的信息處理與創作能力。教

師應通過課堂教學、課外活動以及網絡資源等多種途徑，幫助學生提

升數字能力。

3、教師專業發展

教師是學生數字素養培養的直接實施者，因此教師的數字素養和

教學能力對學生的影響至關重要。鄉村地區教師通常面臨數字技術培

訓機會匱乏的問題，因此需要為教師提供定期的數字教育培訓和專業

發展機會。通過提升教師的數字素養，不僅可以改善教師自身的教學

方式，還能更好地指導學生使用數字工具進行學習和創新。此外，教

師應培養學生的批判性思維和問題解決能力，幫助學生更好地利用數

字工具進行自主學習和探究。

（三）培養學生數字素養的策略

1、綜合實踐活動

培養學生的數字素養不僅僅依賴于課堂教學，還需要通過豐富的

課外活動和社會實踐來增強其實際操作能力。例如，學校可以組織學

生參加數字創作比賽、編程挑戰、科技創新項目等活動，激發學生對

數字技術的興趣和探索精神。在活動中，學生不僅能學到技術技能，

還能培養團隊合作、問題解決和創新思維等能力，從而在實踐中提升

數字素養。

2、跨學科融合

數字素養的培養不能局限于單一學科的教學，而應在各學科教學

中進行跨學科的融合。例如，數學、科學、語言藝術等課程可以結合

數字工具進行數據分析、科學實驗記錄、文學創作等活動，使學生在

多學科的學習中自然地掌握數字技能。這種跨學科融合的教學方式有

助于學生將數字技術與實際生活緊密結合，提升他們解決問題和創新

的能力°

3、家庭與社會支持

除了學校和教師，家庭和社會也應在學生數字素養的培養中發揮

重要作用。家長應積極參與孩子的數字教育，了解和關注孩子在數字

世界中的學習和行為，幫助孩子樹立正確的數字觀念。社會應為學生

提供豐富的數字資源和實踐機會，如通過企業、科研機構、志愿者組

織等形式為學生提供更多的學習平臺和實踐機會。此外，社會各界還

應加強對鄉村學校數字教育的關注和支持，為鄉村學生提供更好的教

育資源和發展機會。

（四）面臨的挑戰與對策

1