三年級語文教學年度研修計劃

三年級語文教學年度研修計劃篇一

語文教學若不抓雙基，就如同高樓大廈失去了根基。三年級雖然識字、寫字

的位置被閱讀所取代從二年級的重要位置稍稍變輕，但正因如此，在課堂中常常

被我們忽視，尤其是寫字，一課書10多個生字，課堂中必須要保證有5分鐘的寫

字指導時間，讓規(guī)范書寫從每節(jié)課的寫字落實開始。

1、精讀課：堅持“以讀為本”、“以語為本”、“以生為本”。

課前充分備課，每課書都要選準''精讀感悟點”讓學生充分地讀，在讀中整

體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

課堂上要從語言入手，借助語言，了解內容，體會思想感情；而后看看這些

內容是怎樣通過語言的形式表達出來的，引導學生在學習中“走一個來回”不要

追求課上的表面熱鬧，使得得“意”而忘“言"。

精讀感悟處，要以生為本，讓學生充分自讀自悟。重點、難點、有價值的內

容，可以合作學習、互助學習，也可探究學習。

此外，還要品讀賞讀“精讀感悟點”，揣摩寫法，嘗試運用。每堂精讀課，

對好詞佳句，摘錄抄寫，對精彩句段，熟讀成誦。而后出幾個練習題，進行語言

遷移訓練，寫法遷移訓練。

2、略讀課：學會放手，讓學生自讀自悟自練。

教給學生閱讀方法，出示閱讀要求，或者自行設計的習題，讓學生根據要求

去讀，邊讀邊解決問題。

略讀課也要注重讀的層次性，一讀，讓學生讀對讀通，口誦心惟：二讀，讓

學生畫畫批批，粗知大意：三讀讓學生交流收獲，師生小結。

習作是學生在二年級寫話的基礎上進行的一個新嘗試。三年級是開始階段，

要讓學生寫“放膽文””自由表達文”，不必紿他們過多的模式或條款。

上習作指導課前，必須要鋪墊充分，準備到位：首先幫助學生審題；其次要

開闊學生思路，激活思維，選材到位；還要多發(fā)遷移，授法到位；寫前先讓學生

說，用“說"助“寫”。指導時間以20—25分鐘為宜。

習作講評課上，可選取典型例文1一2篇，當眾宣讀，師生點評。好--------

一一為什么好，不好---------------哪里不好，為什么不好。這種點評的好處是,

利于吸取別人的優(yōu)點，修改自己習作的不足，也利于教而“再指導”。然后，同

桌互評，或者小組共評。在評改的基礎上，最后一定要自改成文，成文后，可向

小組或全班展示，體驗成功喜悅，堅定自改信心。

最后每次習作，要選出若干篇優(yōu)秀習作，在專門園地中展示，一學期下來，

最好能選編一本班學生優(yōu)秀作文選，收入《成長的足跡二》中。

三年級語文教學年度研修計劃篇二

時光荏苒，一個學期已經接近尾聲。驀然回首，我和三（1）班的孩子們已經共

同度過了三個春秋了。回顧本學期的語文教學工作，我感嘆很多，教學中的點滴

涌上心頭，其中有艱辛和喜悅，也甫疏忽和遺憾。結合本班學生活躍的特點，我

在課堂上創(chuàng)設豐富的教學情境，如猜字謎、畫畫、講故事等，創(chuàng)設豐富的教學情

境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。對答得好的

同學，我會馬上進行表揚;對答的錯的同學，也及時進行糾正和鼓勵。使學生從中

受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙,,語

言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內

容。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言

文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學

生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，

升華認識，填補空白。如在《大作家的小老師》的閱讀教學中，我是這樣引導學生

品評的：”學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選

擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，同學們各抒己見,

有的說：“蕭伯納作為大文豪能虛心地稱小姑娘娜塔莎是自己的老師，他真不愧

是世界文學巨匠，我真為他深感驕傲！”還有的同學說：“娜塔莎在大作家面前一

點也沒有表現出自卑，甚至也沒有表現出崇敬，而把簫伯納看做和平常人一樣，

并學著蕭伯納的口吻來回答了蕭伯納，她是多么自然和純潔啊！”這樣引導學生選

擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

華羅庚曾說“聰明在于勤奮，天才在于積累”，對于我們的語文教學，尤其

要培養(yǎng)學生積累的習慣。所以本學期，我們就如何讀書，如何做讀書筆記，對學

生進行引導。我號召他們每人帶一本課外書放在班級的圖書角里，這樣他們就可

以資源共享。同時引導他們讀書想作文，作文想讀書，將閱讀與習作練習起來。

一部分喜歡讀書的孩子，通過一學期的堅持，積累了許多好詞佳句，再用于習作

中，他們的習作水平有明顯提高。我們劉奕楊同學的習作《我身邊的美德少年》還

獲得縣級一等獎呢。

我們班車記婷、楊世宏、孫雨夢等幾位同學學習基砒差、學習意識差，沒有

養(yǎng)成好的學習習慣，對學習的目的不明確，學習上缺乏主動性和自覺性。因此，

我有意識地引導成績優(yōu)秀的學生劉奕楊、王琳娜、車虹宇等與他們結對子，負責

督促、檢查學習任務完成情況。另外我采取鼓勵與表揚相結合的方式。讓學生

“在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足，”在輕松愉快的氛圍中知識能力得以

提高。我還經常與他們談心，講解學習的重要性，幫他們樹立正確的人生觀和價

值觀。

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定

的成績，但離社會和家長的要求尚差甚遠，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全

面提高學生的語文素養(yǎng)而努力奮斗！

三年級語文教學年度研修計劃篇三

這學期我將要繼續(xù)負責三年級語文下冊的教學，在上個學期三年級的語文教

學也是有我來負責的，這個學期不變化教師也讓我能夠繼續(xù)將我的教學理念持續(xù)

下去，幫助學生能夠進款的融入到語文學習中來，提高語文成績。

以第三次全國教育工作會議精神，加強現代教育理論的學習，提高自身的素

質，轉變教育觀念，以教育科研為先導，以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神和實踐能力為

重點，深化課堂教學改革，推動實驗教材的實施，大力推進素質教育。

三年級共有學生***人，經過一個學期的努力，學生們取得了一些進步，如學

習習慣、學習品質等方面。可是還有個別同學在書寫、學習品質等方面還存在較

大的缺陷。另外，部分學生們的學習習慣、學習態(tài)度差，勢必會影響整體水平的

發(fā)揮，因此，盡可能轉化后進，提高先進，發(fā)展后進是本學期重點。

本冊教科書構繞了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的

學習方式，著眼于全面提高學生們的語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進

學生們的全面發(fā)展。

1、加強與生活實際聯系，尋取生活的資源進行教學，使學習更貼近學生的生

活實際。

教學安排。

2、加強業(yè)務、理論學習，提高自身素質、授課能力。

3、加強直觀教學，利用教具、學具，增強學生操作、觀察，調動多種感官進

行學習。

4、加強學生學習習慣的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學生的書寫，認真看書的習慣。同時

注意學習態(tài)度的培養(yǎng)。

1、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生

活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

2、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

3、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽

懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方,

有禮貌。

4、會使用音序查字詼，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

5、喜歡閱讀，對閱溟有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書

的習慣。

7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

8、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞

語。

本冊教材從內容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀。從學生的長遠

發(fā)展來看，詞語的積累運用、口語表達能力的培養(yǎng)、引導學生發(fā)現、探究、解決

問題也是教學重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。

這學期的教學任務應該是比較艱巨的，由于上學期三年級的語文考試成績不

是很理想，雖然有個別學生的成績很優(yōu)秀，可是大部分學生的成績都沒有達到我

期望的水平，因此在這個學期我還是會繼續(xù)努力的工作下去，實現教學成績的大

提升。

不過教學成績不是一時就能提上去的，這需要學生長時間慢慢的積累和教師

們堅持不懈的督促，二者的共同努力才會使語文教學成績得到提升，這才是教學

的最根本和學生提高成績的秘訣之一。

不過我相信，憑借我的努力工作和學生的努力學習，我們這個學期的語文教

學成績一定會出現巨大的提升的！

三年級語文教學年度研修計劃篇四

本冊有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。每個單元包括導語、

課例和語文園地三大部分。教材繼續(xù)以專題組織單元，設計了8個專題。依次是:

多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國

山河、科學的思想方法、顯出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體

現時代特點，蘊含教育價值。

1、在于文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；了解

祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識傳統文

化的豐厚博大，激發(fā)學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優(yōu)秀品質；受到掛

乃他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培

養(yǎng)學生留心觀察，善于思考的能力。

2、要求會任***個字，會寫***個字。累計認識20**個字，會寫***個字。

3、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書

寫正楷字，用毛筆描紅。

4,用普通話正確流利由感情的朗讀課文。

5、繼續(xù)學習默讀，學習對課文中部理解的地方提出問題。

6、學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體

會課文中關鍵此舉在表情達意方面的作用。

7,初步把握文章的主要內容，初步體會課文表達的思想感情。

8、開始學習略讀，促織課文大意。

10,初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量

不少于***萬字。

11、開始練習習作。不拘形式的寫出見聞和感受。

12、講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明

白，能說出自己的感受和想法。

13,結合與文學系，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己

的觀察所得。

本班共有學生***人。根據上學期任課教師介紹，大部分學生學習積極，由于

年齡較小，頑皮的較多，作業(yè)基本上都能做完。我發(fā)現全班有幾人認識能力停留

在一二年級。書寫能力不強。全班大部分學生分析能力不夠靈活，沒有良好的學

習習慣。

三年級是打基礎的一年，不管在寫鋼筆字，還是在寫作文等方面都提出了新

的要求。本學其重在培養(yǎng)學生的學習習慣及其聽說讀寫的能力。使學生的語文素

養(yǎng)，得到進一步的提高。

枳極參與策略：通過各種方法，在教學的各個環(huán)節(jié)注意激發(fā)學生的學習興趣，

讓學生主動參與教學，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和個性品

質，做學習的主人。尤其后進生的轉化。

（一）、識字和寫字教學

識字和寫字教學是貫穿于整個小學階段的重要的教學。本冊要求

能認識***個字，會寫***個字。從而可知，三年級的識字和寫字要求是與一、

二年級相反的。一、二年級的時候，會寫字要比會認字少，而三年級開始，會寫

字就更被重視。因此更加要注意方式方法,在具體的教學過程中，要引導學生將

已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習

方式和方法，準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。鼓勵

學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗

和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作

學習中分享識字的樂趣。同時，在適當的時候可以引導學生對會認字和會寫字進

行歸類，讓學生在歸類中鞏固識字和寫字。

(二)、閱讀教學

三年級的閱讀教學不再只停留在“讀”方面，還要引導學生去理解字詞句篇，

開始要培養(yǎng)學生的短文閱讀能力和分析能力了。

1、精讀課文的教學

(1)加強詞、句訓練。

這個方面的主要任務有兩個，即：理解和積累。因此要引導學生自覺運用查字

典、聯系上下文等方法準確理解詞語，運用聯系上下文和生活實際的方法理解含

義比較深刻的句子.在理解的基礎上，逋過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)

美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新第語言材料，同時培養(yǎng)對

好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。落實課后練習中對詞句的訓練，扎實進

行訓練。

(2)要重視朗讀的指導和訓練。

“讀書百遍，其義自見。”正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重

要任務。因此，要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在

自主的閱讀實踐中學會讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗,

去思考，引導學生入境人情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次。

要善于用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。

遇到長句子或學生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。

其次，要培養(yǎng)學生默讀的能力。要求學生不指讀，不動嘴唇，不發(fā)聲音。培

養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。讀后要有自己的感受，學習對課文中不理解

的地方提出疑問。

另外，精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟的過程。要

尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，以學定教，順學而導,

精心組織教學活動。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，

理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。要營造自學思考和平等

對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到接觸零距離，溝通無障礙。

(3)給每個學生充分的時間思考、質疑問難。要鼓勵學生在主動、

積極的思維中，在豐富的情感活動中，去獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現并

提出問題。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某部分特別喜愛、特別感動或

特別受啟發(fā)；可以是就自己認為重要的部分或主要問題進行發(fā)表見解；可以是對課

文內容、寫法的評價或對課文的補充、修正……教師要善于在學生質疑的基礎上,

提出有價值的、富有啟發(fā)性的為題，指導學生閱讀思考；要善于在學生自讀自悟的

基礎上組織好討論交流;要針對學生的具體情況，對學生進行適當的點撥。

2、略讀課文的教學要注意一是從內容上說，理解課文的要求要

低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意“，只要抓住重點、難點幫助

學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主

要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸

習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學可以先由學生參照提示獨立

閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，可以

是內容的，也可以是寫法的，引導全班學生討論、交流，還可以用指名朗讀的方

式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必杷每句每段都搞清楚。

3、選讀課文的教學。

相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。在教學方法上，應以

學生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查，通過交

流，起到激勵和引導的作用。不僅如此，在閱讀教學中，還要滲透各種教育于其

中，如孝順長輩的感恩教育、如何做人的教育、環(huán)境教育等，讓學生在課文學習

中學會真正地成長。

(三)口語交際教學要注意以下幾點：

(1)明確教學要求，培養(yǎng)口語交際能力。從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，

使學生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實踐活動，

提高學生的口頭表達能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習慣。

(2)口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進

行。情境的創(chuàng)設，要體現中年級學生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個水

平上的循環(huán)。層次性可以是語言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可

以是思維水平的提升。總之，一堂口語交際課，要能體現出在生與生、師與生的

交流互動中語言發(fā)展的過程。

(3)全員參與。盡可能地使每個學生都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動

中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。讓每個學生都動起來，要

求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說、或小組交流、或全班交流,

擴大口語交際的“面”與“量”。適合交際的，更要體現雙向互動的特點，鼓勵

學生積極參加口語交流實踐，提高訓練效果。

(4)引導學生自主進行評價。引導學生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求,

引導學生進行自主評價。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判

斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質疑爭論，對別人提出建議。

(四)習作教學

1、重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達。不受文體其縛，也不受篇章束縛，

重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。鼓勵有創(chuàng)意的表達，不

管是哪一方面。愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多

的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。

2、要提供和創(chuàng)造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交

流。

3、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的結合。在教學中，要注意將習

作與閱讀、口語交際、綜合性學習相結合，使其成為一個統一的話題，從而更好

地輔助習作。

另外，還要引導學生進行自我修改和同位修改或小組修改，在修改中獲得提

高。還要鼓勵學生樂于將自己的習作讀給同學聽或讀給父母聽。

三年級語文教學年度研修計劃篇五

20**春季正式使用部編本三年級下冊語文教材，按照專題編排內容，安排了

八個學習主題，分別是“感受多彩春天”、“品味經典寓言”、“體會傳統文

化”、“關注精彩發(fā)現“、“發(fā)揮無限想象”、“追憶幸福童年”、“探索自然

奧秘”、“遨游童話王國”。一共選編了28篇課文，其中21篇為精讀課文，7篇

為略讀課文。課文語言規(guī)范，符合三年級學生認知特點。體裁多種多樣，內容生

動，趣味性強，既體現了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優(yōu)良傳統，激發(fā)學生學

習祖國語言文字的熱情，增強學生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱愛祖國語言文

字的情感。

口語交際，從不同角度培養(yǎng)學生的口語表達能力，口語交際中的情境設計符

合學生的心理特點和認知水平。

語文園地，圍繞本單元進行整理復習，每個語文園地包括以下版塊：交流平

臺一一回顧本單元知識，加以強化。詞句段運用一一重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

書寫提示一一重視漢字書寫，強調寫好漢字。日積月累一一安排經典名句，集中

學習傳統文化。

第二單元語文園地后還有快樂讀書吧，這是課內閱讀與課外閱讀連接的重要

樞紐，以這個活動為平臺，將學生引向更為廣闊的課外閱讀天地，享受閱讀，體

現了大語文觀。

第三單元笫12課之后有一次綜合性學習，主題為“中華傳統節(jié)日”，這與笫

三單元的學習主題相契合，考查學生的語文綜合能力。

第五單元為作文單元，集中學寫想象作文。

本班學生都來自與農村。絕大多數的學生有良好的學習習慣，書寫認真，愛

好讀書，積極完成教師布置的家庭作業(yè)。并能進行課外拓展。對寫作也有一定的

興趣，有個別學生沒有艮好的學習習慣，學習上怕苦伯累，敷衍塞責,懶惰成性。

家庭教育環(huán)境也較差。本學期對這類學生要采取特殊的方式方法，不斷轉化他們,

激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。從上學期的考試成績來看，有

些學生對基礎性的東西掌握的不夠好，靈活運用知識能力也欠佳。這也成為本學

期教學的聚焦點。

（-）識字與寫字。

1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.認識常用漢字***個，會寫***個。

3.有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法、詞典。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷

字帖。

5.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀。

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義.

4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理

解的地方提出疑問。

5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關

心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。

7.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不

少于***萬字。

（三）習作。

1.樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

2.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己

覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

3.能用簡短的書信、便條進行交流。

4.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

（四）口語交際。

1.能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的

意見與人商討。

2.聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3.能清楚明白地講達見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。

（五）綜合性學習。

1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀

察所得。

3.能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

1、能夠利用漢語拼音識字、學習普通話。學會***個左右的生字，能讀準字

音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫***個字。

2、指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學會并善于把握文章

的重點詞句，進而理解課文。

3、指導學生進行預習，在預習過程中培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成預習的習慣。

4、鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生的探究意識，教給學生質疑探究的方法b,在觀

察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘

形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。

學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。練習寫日記寫片段。

1、關注學生在語文學習中的情感體驗，如何學會讀書、思考、質疑，如何查

詢資料、探究討論、表達交流，如何與人合作，如何運用學到的知識和方法解決

問題。教師還要關注學生良好習慣的養(yǎng)成，創(chuàng)新意識的樹立。從關注過程的角度

出發(fā)，就會容許學生在學習中出現錯誤，會給孩子寬松和諧的足以成長進步的空

間，會給孩子更多的方法的指導、思維的啟發(fā)。

2、創(chuàng)設情境，進行口語教學，雙向互動，體現交際，要調動學生的情感參與,

首先，教師必須先“動情”，要用自己的激情來感染學生，以情激情。

3、在閱讀教學中，在重學法指導，培養(yǎng)學生自讀能刀，引導學生在實踐中通

過比較鑒別，學會質疑，學會帶著問題閱讀。

4、良好的學習習慣的養(yǎng)成教師要按照規(guī)范嚴格要求、嚴格訓練謹防時緊時松,

出現“回潮”。

5、注重有目的、有計劃的上好作文指導課，豐富學竺的積累，調動寫作的興

趣，提高寫作水平。

三年級語文教學年度研修計劃篇六

人教版小學語文三年級下冊笫一單元以“感受大自然的美好”為專題，前三

篇為精讀課文，后一篇為略讀課文，另有一個“語文園地”，同步閱讀安排了《走

進大自然》等詩文10篇。本單元的學習目標為：反復誦讀，聯系上下文理解詞句,

體會課文中的詞句在表情達意方面的作用：從課文中了解作者觀察的方法，積累

文中優(yōu)美的句段：通過說、寫及課外了解、搜集等活動，擴大對大自然景物的了

解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。

這一單元的學習要在對詩文中自然景物豐富感受的基礎上，進入作者的內心

世界，在欣賞作者富有個性的文字的同時，感受其對美是如何“智性表達”的，

追索語言文字的意義和情趣，獲得美的熏陶，從而對自然之景懷有審美情致，并

能夠將這種美的體驗通過旨當的文字表達出來。

1、生字：弄清讀音與字形。

2、詞語：注意讀寫與運用。

3、句段：品味含義與特點。

4、積累：豐富詞匯與句段。

5,訓練：提升語文素養(yǎng)。

本單元教學可綜合“單篇深入課、拓展實踐課、單元綜合課”等課型進行。

《燕子》這篇課文教學的重點，一是要引導學生充分感受燕子的可愛形象，進

而體會作者的情感：二是要體會并學習作者細致觀察、描寫生動、有序表達的方

法。

《荷花》主要按“聞到清香、看荷花、我的聯想”的順序來敘述，教學重點之

一是要在感受荷花美麗姿態(tài)的同時，體會作者豐富的聯想和對大自然美的領悟。

《荷花》這兩首詩教學的重點一是讓學生大體了解詩句內容，讓學生在誦讀中

了解大自然春天的美麗和生機勃勃，體會作者的思想感情，感悟春天生命力的美

好：

《燕子》2課時。

《古詩兩首》3課時。

《荷花》2課時。

《珍珠泉》1課時。

語文園地一5課時。

三年級語文教學年度研修計劃篇七

班上共有學生***人，絕大多數學生喜歡上學，學習熱情高，肯動腦筋，對學

習語文有較濃厚的興趣，學生識字量大大增加，語言有了明顯的發(fā)展，積累了一

定的好詞佳句，能夠寫簡單的文章。他們已經具備了初步的質疑和釋疑的能力。

但有一部分學生由于學習習慣差，對學習語文有畏難情緒。對這些同學需要進一

步培養(yǎng)他們的良好學習習慣，采用多鼓勵，勤檢查的方式督促其認真學習。

（一），要求會認的字；生字表。

（二），要求會寫的字；詞語表。

教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環(huán)境，怎樣看

待總是、怎樣想問題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世

界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，

體現時代特點，蘊涵教育價值。

本冊要求認***個字、寫***個字。要求認識的字和會寫的字在精讀課文后標

出。此外，教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認的字。

每個語文園地仍由王個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”

“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”，第五個欄目是機動欄目，分別為“寬帶網”

“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，這些欄目在八個語文園地中各安排兩次。

1、圍繞專題整合教材內容。

2、結合專題繼續(xù)安排綜合性學習，體現課程標準倡導的理念和目標。

3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。

4,著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。

5、保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創(chuàng)新。

6、完善圖像系統，正重圖文并茂。

1、在語文學習中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；了解周圍環(huán)境，為保護

家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻計；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；理解親

情、友情的可貴，受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；留心科學技術的最

新發(fā)展，增強探索和創(chuàng)造的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友

好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統文化，豐富想象能力。在發(fā)展語言

能力的同時，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現和創(chuàng)造

的能力。

2、認識***個字，會寫***個字。累計認識2***個字，會寫1***個字。

3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字,

用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，維續(xù)體會課文中關鍵詞句

在表情達意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8,繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復述課文。

10,繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

11、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見

聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教,

就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能

逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀

察所得。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發(fā)展，教學中，要注意不同

目標的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。

隨著學生識字、寫字量的增加，識字量的鞏固是識字教學中的一個重點。最

主要的方法是讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。另外，也可以采

取一引起歸類復習的方法，適當的時候讓學生做一些歸類整理。要繼續(xù)加強寫字

教學的指導。在指導寫字的時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫好的的筆

畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。為避免學生的疲勞，一節(jié)

課寫的字不要太多，可以分散到每一節(jié)課中去。在寫字教學中，教師要注意把握,

不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質量。

精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注

意以下幾點。

（1）繼續(xù)加強詞、句訓練。

（2）要重視朗讀的指導和訓練。

（3）逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。

（4）精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生自己閱讀、感悟的過程。

要尊重學生裝自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，以學定教，順學

而導，精心組織教學活動。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主

學習理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。

（5）給每個學生充分的時間讀書、思考、質穎問難。

這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維

中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現并提出問題。

（6）開展合作學習。

可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學共

同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習。合作學習貴在

通過交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣

益，把學習引向深入。在自讀自悟的基礎上，提高學習效果。

（7）組織好全班交流。

要尊重學生的情感體驗，尊重學生裝的想法。對同一篇課文，或同一個人物,

學生裝往往會產生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該

尊重學生的獨特感受。

略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于

精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解,

理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自

己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步

鞭是：先由學生裝參照提示語獨立閱讀、思考，然后教而根據學生的自學情況，

抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，引導全班學習討論、交流，還可以用指

名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方

面搞清楚了，有些問題沒有完成搞清楚，留著今后解決。

教材后有8篇選讀誤文，教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用，可

根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。在

教學方法上，應以學生裝自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌

情檢查。

1.明確口語交際的要求，培養(yǎng)能力。

教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生裝明確圍繞什么話題交流、

討論或辯論。

2.口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進

行。

情境的創(chuàng)設，要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)。可以是語言表達上的

提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的增強。

3.全員參與。

要盡可能地使每個學生裝都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多

向的互動中活躍思維，提高學生裝傾聽、表達和應對的能力。

4.引導學生自主進行評價。

引導學生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導學生裝進行自主評價.

學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊

揚，欣賞別人優(yōu)點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評。

5.在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指

點O

6.學生裝口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要領帶于

各種語文實踐活動。

教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生裝進行交際訓練。此外，

還應鼓勵學生裝在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，不斷提高口語交際能

力O

1、培養(yǎng)學生習作的興趣，讓他們樂于表達。

鼓勵有創(chuàng)意的表達，不管上哪一方面，只要有創(chuàng)意制應該鼓勵。在教學中可

以更放開一些，對教材的安排可以靈活的處理。愛護學生想說想寫、敢說敢寫的

熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的

畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織

展不和門交流。

2、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自

己的表達。注意好的作品對習作的引導作用。

3,重視習作中學生之間的合作與交流。

可以創(chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，合

作寫作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。多創(chuàng)造一些學

生習作交流的機會。

4,本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。

這是重要的再現生活的能力。在指導時要重視一點：一定要讓學生如實表達,

事實是什么樣的，就寫成什么樣的，不要寫走樣。培養(yǎng)學生能夠把看到事物寫得

像，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。要注重培養(yǎng)學生再現生活

的能力，練就表達的基本功。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。

本學期的教學重點是提高學生的閱讀能力和習作能力。讓學生在閱讀和習作

方面有所提高，特別是習作方面。通過師生的共同努力爭取在新的學期取得優(yōu)異

的成績。

1、課前認真?zhèn)湔n，備學生，不打無準備之仗。上好每一堂課，向45分鐘要

成效。

2、針對習作教學要創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。讓學竺自主合作，探索學習方

法。鼓勵學生寫自己所想，做到“我口說我心，我手寫我口”。

3、在閱讀教學中，要讓學生多讀，在讀中感受書面語言，感悟課文的內涵。

并鼓勵學生多積累。

4、尊重學生的個體差異，實行“一幫一，一對紅”的方法，促進全班均衡發(fā)

展。5、在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們有實踐活動中主

動地獲取知識，形成能力。

通過對上學期的教學工作進行總結，我發(fā)現本班學生在習作方面與其他班級

有著很大的差距，因此，在本學期要加強學生習作練習的指導，特制定本學期專

題研究計劃如下。

1、多讀。讓學生在課余生活中多閱讀一些課外書籍，特別是一些優(yōu)秀的小學

作文。指導學生在讀的過程中學會積累（積累優(yōu)美的語，句，表達方法）。

2、多練。學生在完成教材中習作的同時，教師要善發(fā)現寫作機會，抓住寫

作時機，讓學生根據自己的親身體驗來完成習作，表達自己的真情實感。

3、多評。教師要把權利下放，改變以往的習作評價觀念，指導學生合作，進

行自評、互評，在評價過程中學習并積累寫作方法。

在語文課學習方面的學困生有：郭晨微、張蕭、陳澤儒，他們普遍表現為閱

讀能力差，寫作能力差。面對以上同學在學習方面的困難，我采取的措施是。

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣，改變學習態(tài)度，尋找學習樂趣，使之在愉快地氛

圍中學習。

（二）注意因材施教，引導他們質疑，對他們提出的問題，要不厭其煩地去解

答。

（三）課下督促他們把當天學的語文基礎知識掌握牢固、扎實。

（1）在保質保量完成作業(yè)的前提下，給他們布置一些有難度，有深度的作業(yè)，

提高他們的語文學習能力。

（2）每周進行一次口語交際比賽，培養(yǎng)他們的語言表達能力。

（3）注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

本學期安排了8篇習作，每次習作安排在語文園地中，時間大約是每兩周一

篇。

三年級語文教學年度研修計劃篇八

本班共有學生***名，其中男生***名，女生***名。他們已有的語文素養(yǎng)水平

參差不齊，他們中的有些同學有著良好的學習習慣，課堂上能認真聽講，提出問

題、專心思考，積極回答問題，課后作業(yè)能按時、仔細地完成，并且做到字跡工

整、紙面整潔。在朗讀時能夠做到聲音響亮、吐字清晰，邊讀邊思考，通過課外

閱讀積累了一定數量的成語和古詩文。在此基礎上他們能夠寫一段完整的話，表

達自己的意思，有些同學甚至還能夠將平時積累的詞句運用到自己的習作中，做

到學以致用。大部分同學都已有借助字典、詞典學習的習慣，說明他們已有了主

動、自覺學習的意識。這些都說明他們已經養(yǎng)成良好的學習習慣。

與此同時存在的問題仍然比較突出，在學習習慣的養(yǎng)成方面比較弱的同學不

在少數，他們在課堂上被動地接受知識，不肯動腦筋，存在懶惰、怕吃苦的思想,

缺乏上進心，做事拖拉，懶散，作業(yè)的字跡馬虎，有的甚至，不能按時完成，在

朗讀、習作、和詞語的積累方面遠遠落后于其他同學，學習跟不上大家的腳步，

在本學期，將根據他們自身存在的問題，有針對性地進行教育，爭取在新的學期

里，讓學生的整體素質再上一個臺階。

上學期期末考試及格率有**.*%,又一個同學們及格，平均分為**.碟，與其

他兄弟學校班級的成績相比，還存在一些差距。為使學生的成績有所提高，這學

期各方面都要努力。

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8

篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各

安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表

（二），要求會寫的字；詞語表。教材共八個專題。

它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問

題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友

好；神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，

莖涵教育價值。

本冊要求認***個字、寫***個字。

本冊教材有以下幾個特點：

1.繞專題整合教材內容。

2.合專題繼續(xù)安排綜合性學習，體現課程標準倡導的理念和目標。

3.量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。

4.力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。

5.持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創(chuàng)新。

6.善圖像系統，注重圖文并茂。

1.語文學習中，體現8個專題的思想。

2.識***個字，會寫***個字。累計認識2***個字，會寫1***個字。

3.使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字，

用毛筆仿影。

4.普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6.習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在

表情達意方面的作用。

7.步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8.續(xù)學習略讀，粗知文章大意。

9.累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復述課文。

10.續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

11.心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、

感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12.用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，

就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能

逐步清楚明白地講述一件事情。

13.合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察

所得。

1、繼續(xù)重視字的教學。

2、繼續(xù)加強詞句訓練。

3、加強習作的教學。

4、要加強朗讀、默謨訓練。

5、轉變閱讀教學思路，有教師教的思路轉向學生學的思路，由文章學的思路

轉向閱讀學的思路。分清主次，抓住重點，進行探究性學習。

1.格要求學生，持之以恒地堅持下來，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.意把握教材之間的聯系，把教材與學生生活實際聯系起來。

3.分利用一切教育資源。

4.重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。

三年級語文教學年度研修計劃篇九

本班共有學生***名。經過第一學期的學習，部分學生能認漢字500字左右，

其中極少數同學能認800-1000字左右。每生能寫漢字1C0字一150字之間，少數

能寫200字左右。漢語拼音鞏固比較好，音序清晰，這為本冊的音序查字典法打

下了基礎。寫字姿勢正確，有個別學生的提筆姿勢還需要提醒改正。學生的閱讀

興趣、閱讀習慣較好，閱讀時不出聲、不指讀。本學期將繼續(xù)進行每天晚自習半

小時的閱讀時間，再加大閱讀量。部分學生已經能獨立寫一、二句的拼音作文（不

會寫的字用拼音），孩子菊了初步的寫話興趣。本學期將宣點加強學生的寫字訓練

以及寫話興趣的培養(yǎng)。

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。8個單元2個專題，

分為8組8個專題貼近兒宜生活，體現時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、

方法、情感融為一體。每個專題內涵都必將寬泛，避免了教材內容的局限性。

每組包括4篇課文和I個“語文園地”，各部分相互聯系，構成了一個有機的

整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文

共32篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括4個欄目：趣味識字，引導學生掌握

學習方法，主要是識字的方法；詞句運用一引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇：

書寫提示-積累識字，學會正確的筆畫順序書寫。日積月累-積累各類詞語與文學

作品，增強學生的口語交際一與專題聯系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力；展

示臺一紿學生提供展示學習所得的舞臺。

本冊識字的編排，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的.原則。全冊要求認識***

個常用字，會寫***個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里有

標明。此外，在語文園地里也安排了少量要認識的字。書后生字表(一)，列出了

全冊要認識的字，生字表(二)，列出了全冊要求會寫的字。

1、識字與寫字

(1)喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

(2)認識常用漢字***個，其中***個會寫。

(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意

間架結構。初步感受漢字的形體美。

(4)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

(5)初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

(6)能用音序法查字典，學習獨立識字。

2、閱讀

(D喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)借助讀物中的圖畫閱讀。

(4)結合上下文和生治實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

(5)閱讀淺近的童話、語言、故事，向往美好的情境，關系自然和生命，對感

興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

(6)誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語

言的優(yōu)美。

(7)認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所

表達的不同語氣。

3、寫話

對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話

4、口語交際

(1)學講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話的習慣。

(2)能認真同別人講詬，努力了解講話的主要內容。

(3)聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。

(4)能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

(5)與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

5、綜合性學習

(1)對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共

同討論。

(2)結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

(3)熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見

聞和想法。

(四)教學重難點

重點：如何鞏固認識的550字，會寫的250字。

難點：如何正確的閱讀。

1、識字與寫字

(1)相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習本冊生字，鼓勵他們用

自己喜愛的方式識字。可以采用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小

組合作學習，當小老師等。

(2)采用多種形式，注意加強生字的復習和鞏固，防止回生。

(3)加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字,

切實保證寫字質量。

(4)學期中組織學生開展“漢語拼音聽寫大賽”“生字找茬游戲”，鞏固孩子

拼音的讀寫和生字的認讀，激發(fā)學生識字興趣。

2、閱讀教學

(1)重視朗讀的指導。

(2)避免單調枯燥的技術性朗讀指導，采用多種方式，如給畫面配音，分角色

朗讀等，引導學生朗讀。

(3)重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質疑問難的

機會，給學生充分發(fā)表自己見解的機會。

(4)重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。

3、口語交際教學

(1)重視創(chuàng)設情境，使學生入情入景地進行口語交際。

(2)重視日常教學中的口語交際活動。

(3)努力開發(fā)語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文

時間活動，增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

周次時間課本教學內容拓展內容

第一周2.13一—2.171、春夏秋冬2、姓氏歌

第二周2.20一—2.243、小青蛙4、猜字謎

語文園地一

第三周2.28一—3.31、吃水不忘挖井人2、我多想去看看3、一個接一個

第四周3.6一—3.104、四個太陽語文園地二

第五周3.13一—3.175、小公雞和小鴨子6、樹和喜鵲復習

第六周3.20一—3.247、怎么都快樂

第七周3.27一—3.318、靜夜思9、夜色10、端午粽

第八周4.5------4.711、彩虹語文園地四

第九周4.10一—4.145、動物兒歌6、古對今

7、操場上

第十周4.17一—4.218、人之初語文園地五復習

第十一周4.24一—4.2812、古詩兩首13荷葉圓圓

第十二周5.2一—5.514,要下雨了語文園地六

第十三周5.8一—5.1215、文具的家16、一分鐘

17、動物王國開大會

第十四周5.15一—5.1918、小猴子下山語文園地七

第十五周5.22一—5.2619、棉花姑娘20、咕咚古詩復習

第十六周5.31一一6.221小壁虎借尾巴語文園地八詞語復習

第十七周6.5一—6.9單元復習與檢測經典復習

第十八周6.12一一6.16單元復習與檢測復習

第十九周6.19——6.23分類復習與檢測復習

第二十周6.26一一6.30綜合復習與檢測復習

三年級語文教學年度研修計劃篇十

本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習設『，從編排結構到呈現方

式，有不少新的突破。教師在教學過程中，不僅要重視學生知識的積累情況，更

要著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學習習慣，堅持語言文字的訓練,

扎扎實實地抓好雙基，指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有

初步的聽、說、讀、寫的能力。

來自

本班共有學生*名，其中男生*名，女生*名。從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生

人數少，中等生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了

主動閱讀的好習慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。中后進生沒有養(yǎng)成

良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課

聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺，優(yōu)點是不抄襲別人的作業(yè)，教

學反饋易于把握。在本學期對他們需要多一些關注與指導，幫助他們養(yǎng)成良好的

學習習慣，教給學習方法，使他們能和大家一起快樂學習，共同進步。單從本班

學生學習習慣來說，我認為本班學生缺少模范帶頭的學生，學習根本沒有自己獨

特的方法，缺少創(chuàng)新意識和探索知識的能力，學習也只壟老師講了才聽、才理解,

老師不講了，也不會主動的詢問，學習的積極性和主動性不高。學習方法單一，

不夠靈活。從而影響了教學工作的正常進行。

（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性

本冊教材的整合性進一步得到加強，主要表現在以下幾個方面。

1、強化導語的導學功能。在三年級上冊的基礎上，友冊教材對每個單元前的

導語編寫更加著力，除達到點明專題，揭示學習內容，激發(fā)學生學習興趣的目的

外，還進一步增強了教材的親和力。

2、每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅國繞本單元的專題合理安

排，而且加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。

3、聯系本單元專題，繼續(xù)設計聽說讀寫的一系列語又實踐活動，加強單元教

學內容的整合。

（二）結合專題繼續(xù)安排“綜合性學習”，體現課程標準倡導的理念和目標

本冊共安排了兩次綜合性學習，一個是調查周圍環(huán)境，一個是回憶、了解父

母的關心愛護，分別編在“愛護周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。

這兩次綜合性學習涉及的范圍廣、針對性很強，為學生提供了較大的靈活性和創(chuàng)

造性以及自主合作學習的空間。綜合性學習與閱讀、口語交際、習作有著緊密的

聯系，是該單元的有機組成部分。

綜合性學習既有相對的獨立性，又為一些聽、說、寫的訓練創(chuàng)造了條件，提

供了有意義的話題，還為學生課外閱讀指明了方向，同時加強了課堂內外的銜接、

語文與生活的聯系。綜合性學習是一項充滿個性化和創(chuàng)造性的學習活動，體現了

語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展，體現了語文課程與其他課程的

溝通，體現了書本學習與實踐活動的緊密結合，有助于學生自主、合作、探究學

習方式的形成。對于綜合性學習的安排，教材不僅提出了活動的內容和方式，還

十分強調學生的主體性，也就是盡可能地讓學生發(fā)揚合作精神、自主開展活動，

使每個學生的積極性和聰明才智都得到發(fā)揮。教師應放手讓學生自己選擇伙伴，

自己制定活動計劃，并按計劃開展活動。活動中，教師要有督促和檢查。活動后,

要通過不同的方式組織學生展示活動的成果，如，列圖表，辦小報，辦展覽。通

過這些活動，讓學生感覺到，學語文很有用，并體驗成功的快樂。

（三）著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變

1、改進課文的導學系統。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、課文之后，以

學習伙伴的口吻，提出思考問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什

么地方想，想什么，怎樣想。

2、改進課后練習的設計。課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導

學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交

流。每篇精讀課文至少都有一個能統領全篇的重點題目。

3、采用多種形式感悟語言，積累語言，學習運用語言。

本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言，體現了讓學生自主選擇，

主動積累的思想。

一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累和感悟。引導學生把自己覺得好

的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下來”“課文有一

些生動的語句，我要抄下來。”

二是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。讓學生自主選擇積累詞句、

背誦課文。在此基礎上，教師酌情檢查和組織交流，有利于調動學生學習的積極

性，也有利于從學生各自的實際情況出發(fā)，做到因人而異。

三是安排詞語表，加強詞語的積累。詞語表中的詞，一般為本課要求寫的字

組成的詞語和一些熟字組成的新詞，不窮盡本課所有的詞語。這部分內容教師可

結合教學實際做相應處理，要既靈活又扎實。

4、繼續(xù)安排適量的“小練筆”。

（五）保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創(chuàng)新

為了更好地體現內容與訓練的整合，本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習作”

這兩個版塊提前，語文園地中的內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”

“日積月累”。第五個板塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網”擴充了內容，變

為“展示臺”“成語故事"''趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排，使語文園

地的學習內容更豐富、更有趣。

1、口語交際。

全冊共安排八次口語交際。口語交際的內容安排，有以下兩種情況：一種是

緊密結合“綜合性學習”和“習作”一起成為“綜合性學習”的有機部分。如，

語文園地二中的“我們能做點什么”和語文園地*中的“談談爸爸、媽媽對我的愛”

兩個口語交際，都是以相應的綜合性學習活動為依托，使學生有話要說、有話可

說。另一種是既結合專題內容又緊密結合學生生活實際和思想實際的話題，讓學

生交際得起來。

2,習作。

在語文園地中安排八次。習作在編排上努力為學生自由習作提供方便，不規(guī)

定習作的題目，一般都是提出一個內容的范圍，使絕大多數學生都有可以寫的內

容。題目由學生自己擬定，學生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題目也行。

在語文園地七安排了一次不限制內容的作文，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫

就怎么寫。此外，本冊專門安排了兩次寫想象作文。教學中要鼓勵學生大膽想象，

怎么想就怎么寫，對想象的合理的要求不必提過高。要求教師在講評時，注意表

揚想象合理的，對不太合理的想象做正面引導，不要批評。

3、我的發(fā)現。

根據中年級特點，拓展了“我的發(fā)現”的內容，由以前單純地發(fā)現識字方法，

拓展到發(fā)現詞和句的一些規(guī)律。在語文園地中，共安排八次，分別是：反義詞的

特點；比喻句的不同形式；反問句的作用；區(qū)別同音形