教學設計

學校實驗學校

年級三年級

科目語文

教師

2011年下學期

課程標準對本學段的要求

（-）識字與寫字

1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣.

2.累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。

3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助

字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自

己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7.學習略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段

10.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習作

1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深

最受感動的內容。

3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4.能用簡短的書信便條進行書面交際。

5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6.根據表達的需要，使用冒號、引號。

7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8.課內習作每學年16次左右。

（四）口語交際

1.能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向

對方請教，就不同的意見與人商討。

2.聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

（五）綜合性學習

1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。

本期教學計劃

一、指導思想

以素質教育為指導思想，采用現代化教學方法與手段，結合三年級的年齡和心理特點

力求做到重點突出，難點突破，精心設計教學過程，有系統地進行學習方法的指導，以學

生為主體，計劃學生學習語文的興趣，培養創新精神。

二、班級情況分析

本班學生在語文學習上有一定的基礎，當然也避免不了好壞之分。優等.生能要求上進,

在課堂上認真聽講，養成了主動閱讀的好習慣，并有一定的語文素養，發展也比較全面。

后進生沒有養成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業,

上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本學期對他們需要多一些關注與

指導，幫助他們養成良好的學習習慣，教給學習方法，使他們能和大家一起快樂學習，共

同進步。

三、教材分析：

本冊教科書仍然以學習板塊的形式組成。全冊共八個單元，每個單元暗含主題，但不單

一，比較寬泛，內容的信息量大。每單元四篇課文，全冊32篇課文。每單元由課文、課

后題、語文樂園三部分組成，各部分間互相聯系，具有整體性。課后題內容以閱讀積累為

主，同時也注意設計結合課文和兒童生活的思考拓展型題目。課后安排的“我的詞語庫”，

繼續培養學生自主積累詞語的習慣。有的課文后增加了一個“信息窗”，以幫助學生閱讀理

解課文。“語文樂園”仍分三大板塊，“語海拾貝”是語文基礎知識整合與訓練，本冊加強

了詞語句子的積累與拓展；“閱讀欣賞”在增加閱讀量、培養學生閱讀習慣的同時增加了詞

語積累的內容；“語文生活”繼續把口語交際、綜合性學習、習作有機地整合在一起，動腦、

動手、動口、動筆相結合，旨在語文活動中提高口語交際能力，提高習作能力，提高語文

的運用能力。

四、教學目標

（一）識字與寫字

1、在閱讀和語言實踐活動中復習鞏固已學過的漢字，繼續學習283個生字，要求讀準

字音，認清字形，了解在語言環境里的意思，繼續培養獨立認字的能力，養成主動識字的

習慣。

2、繼續鞏固漢語拼音，能正確熟練地拼讀音節，能借助漢語拼音識字，正音，閱讀。

能用普通話朗讀課文，回答問題，進行口語交際。

3、枳累本冊教材中學習的327個詞語，按要求積累其他關鍵詞語，部分詞語能學習

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第章（單元）第節（課）第課時連續號

第章（單元）第節（課）第課時連