三年級下冊語文小真的長頭發教案3篇

三年級下冊語文小真的長頭發教案1

課題內容簡說

小真的長頭發本文圍繞小姑娘小真想象著自己的長頭發可以變成什么，可

以做什么來寫，想象非常奇特、有趣，體現了孩子的天真。

我變成了一棵樹本文以一個好玩的孩子的口吻,講述了她變成一棵樹后發

生的一些奇妙的事情。課文內容淺顯易懂，生動、有趣。

1.本單元教學可以按照“重溫課標一一課文講讀一一記錄業余生活一一交

流*臺一一習作”的順序進行。

2.通過不同形式的朗讀，帶領學生走進文本，走進作者奇特的想象世界，

了解課文內容的生動、有趣。

3.通過課文的學習和例文的引導，發揮自己的想象，續編或仿寫想象故

事。

1.學習本單元的生字、新詞。

2.體會小真豐富的想象力和天真爛漫的童心。

3.理解“我”變成一喋樹后的心理變化，領會文章意圖。

4.走進文本，感受作者奇特的想象。

5.發揮想象續編故事，或仿寫故事。

16.小真的長頭

發.................................................2~3課時

17.我變成了一棵

樹...............................................2~3課時

習作例文習作................................................3~4

課時

1.本單元教學可以按照“重溫課標一一課文講讀一一記錄業余生活一一交

流*臺一一習作”的順序進行。

2.通過不同形式的朗讀，帶領學生走進文本，走進作者奇特的想象世界，

了解課文內容的生動、有趣。

3.通過課文的學習和例文的引導，發揮自己的想象，續編或仿寫想象故

事。

16.小真的長頭發

課題小真的長頭發課型新授課

設計說明

課文描述了小姑娘小真想象自身的長頭發可以變成什么，做什么，奇特、

有趣的想象，體現了孩子的天真。教學時，以讀為主，讓學生融入文本，理解

課文內容，感受想象的奇妙。最后讓學生嘗試續編故事，激發學生大膽想象，

深化內容。

學前準備

1.預習課文，認識生字，認讀詞語，了解課文內容。（學生）

2.自己制作生字卡片。（學生）

3.制作多梆課件。（教師）

課時安排2課時

教學過程

第一課時

學習目標：

1.認識8個生字，會寫13個土字，正確讀寫本課詞語入

2.了解課文內容，感受孩子的奇思妙想。

學習重點認字、讀詞，了解課文內容。

學前準備：

1.預習課文，識字、讀詞，了解課文內容。（學生）

2.自己制作生字卡片.（學生）

3.制作多**課件。（教師）

教學環節導案學案達標檢測

一、圖畫導入。(用時.：5分鐘)

1.教師在黑板上畫一個長辮子的圖案，學生想象這是什么？

2.教師繼續延長圖片，學生繼續想象。

3.板書課題。

1.學生想象，互相交流自己的猜想：圖案是什么？

2.隨著圖案延長，學生繼續想象。

3.齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字。(用時：20分鐘)

1.教師要求學生自讀課文，標出自然段，圈出生字，注意讀準字音，認清

字形。

2.課件出示三個小女孩在一起聊天的畫面。

1.跟隨教師的引導識記生字。

(1)注意“柵、揉、難、礙”等字的讀音。

(2)注意多音字“系、椅、泡、提”的讀音和用法。

(3)注意“凌”的部首是“7”，“沫”的右邊是上橫長下橫短。

2.認識小真，從課件中指出小真。

1.比較組詞。

三、品讀對話。(用時：10分鐘)

1.課件出示小葉和小美的對話，引導學生分析人物心理。

2.分角色朗讀對話，引導學生體會小真的話：“老********——長！”

3.想象：小真的頭發能長多長呢？

1.從小葉和小美的話中感受到她們的驕傲、得意.

2.指導朗讀對話，體會小真話語中的不甘示弱。

3.發揮想象，豐富內容。

2.下曲句子中破折號的作用是:

老********---長！說起那個長來啊

A.表示聲音的延長。

B.表示話題突然轉變。

C.表示解釋說明。

四、自讀自悟。（用時：5分鐘）

1.學生自讀小真說的話，感受小真奇妙有趣的想象。

2.書寫生字、詞語。

1.自讀課文，在文中做上記號。

2.書寫生字、詞語。

3.照樣子，寫一寫。

教學反思深入理解課文內容之前，讓學生發揮想象，想象小真的頭發能長

多長呢？能長成什么樣子呢？為下文學習設置懸念，做好鋪墊，激發學生的學

習興趣。

學生通過讀課文，能用多種方法識字。讓學生自己想象、體會、討論，為

學習課文增添了情趣。

第二課時

學習目標：

1.理解課文內容，感受小真想象的奇妙、有趣。

2.發揮想象，續編故事。

學習重點理解課文內容，感受想象的奇妙、有趣。

學前準備課文內容相關課件。（教師）

教學環節導案學案達標檢測

一、復習導入。（用時：5分鐘）

1.聽寫詞語。

2.板書課題，回顧上節課內容。

1.學生聽寫詞語。

2.回憶上節課內容。

4.聽寫詞語。

手套麻煩悠閑

椅子泡沫冰激凌

提起很棒

二、交流理解。(用時：20分鐘)

1.教師課件出示課文插圖，引導學生想象小真的長頭發可以做什么。

2.教師課件出示課文第9~12自然段，看看小真的長頭發可以做哪些有意

思的事情，與學生的想象進行比較。

3.再讀課文，說說小真是怎樣把想法說清楚，說明白的。

4.引導學生感受本文幾個動詞的妙用。

(1)出示小真用長頭發釣魚的圖畫，體會“垂”字的好處。

(2)出示長頭發套牛的圖畫，體會動詞“拉”的妙用。

(3)出示長頭發當被子睡覺的圖片，體會動詞“卷”的妙用。

(4)出示長頭發當晾衣繩，長頭發變成樹林的圖片。

5.這么長的頭發要怎么打理呢？引導學生**想象。

6.教師讓學生自讀文中梳頭、洗頭的段落，體會小真高興的心情。

7.課件出示課文最后一個自然段，引導學生理解這段話的含義。

1.學生**想象，小組討論。

2.自讀課文第9~12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。

3.用“要是……就能……”這樣的關聯詞連接想法和結果，學寫句子。

4.學會使用恰當的動詞。

5.想象小真梳、洗頭發的方法。

6.感受小真梳洗和打理頭發的方法，體會小葉和小美的羨慕之情。

7.明白結尾這段話中小葉和小美對小真長頭發的斯待，體會孩子們天真爛

漫的童心。

5.小真的長頭發變成了什么？可以做什么？讀課文，完成下表。

6.寫近義詞。

麻煩---

悠閑—一

唯-----

遺憾一一

羨慕---

三、續編故事。（用時：15分鐘）

1.小真的想象太神奇了，不僅讓小葉和小美聽得入迷，我們也入迷了，再

讀課文，感受想象的奇妙。

2.小真的長頭發肯定不止做這些事，還能做很多有趣的事，還能做什么

呢？

1.再讀課文，感受想象的奇妙。

2.續編故事，編好之后展示給全班同學聽并修改。

7.續編故事。

板書設計

教學反思“自讀自悟一借助多**深入理解一續編故事”，這一教學思路清

晰明了，不僅培養了學生的理解能力，還拓展了學生的思維能力，為今后的寫

作打好基礎。

《小真的長頭發》教學片段

嘗試寫話，表現獨特想象。（教學拓展點）

師：小真的長頭發不止能做這些事，還能做很多很多其他的有趣的事。大

家想想小真的長頭發還能做什么呢？

生：小真只要把自己綁在輪船上面，輪船拋錨的時候，她把自己的頭發像

錨一樣甩過去，就能鉤住岸上的東西，船不就靠岸了嗎？

師：（簡筆畫辮子錨）長頭發可以當錨用，想象太神奇了！大家用掌聲鼓

勵他。

生：還可以把長頭發掛在樹下，蕩來蕩去，和小松鼠一起玩。

師：（簡筆畫辮子秋千）把辮子綁在樹上，當秋千用。

你們看，只要把小辮子的方向改一改，形狀變一變，就可以做很多不同的

事情呢。同學們分成四人一組討論討論長頭發的妙用吧，每人至少說一個想

法。

（生分小組交流）

師：現在每個人都有自己的想法了，是吧？（生答“是”）要把想法說出

來，讓每個人聽得清楚，聽得明白，是要有方法的。我們一起來看一看，小真

是怎么把想法說清楚，說明白的。（出示文中小真的話）自己讀一讀，你發現

了小真是怎么表達自己的想法的嗎？

生：每一段開頭都是“要是……就能……”

（板書”要是……就能……”）

師：也就是說，文中是用一個連接詞來連接想法和結果的。大家真棒！很

快就發現了其中的一個特點。再想一想，還有沒有別的發現？

生：后面都還有兩句話的：用長辮子釣到魚了；媽媽會謝謝“我”了。

師：是啊，說清楚“要是怎么樣，就能怎么樣”，后面還跟了一句，說出

“后來怎么樣”，對不對？（板書：后來……）這樣說，就說得更具體了。其

實，在這兩段話里面，還有兩個表示動作的詞，也非常值得我們學習。一個

是一一（出示放大的“垂”字）

生：垂。

師：把辮子從橋上往卜掛，就是“垂”。還杓一個是一一（出示放大的

“拉”字）

生：拉。

師：左右兩邊的辮子拉在樹上，才能晾衣服。這兩個動詞用得多好啊。

（板書：動詞）那現在大家在心里把自己剛才的想法，用上“要是……就

能……后來……”說一說C

（學生默默地在心里說想法）

師：誰愿意把自己的想法說給大家聽？

生：要是把長辮子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。這樣我就不用花錢

去買狗鏈子了。

（學生情不自禁地鼓掌）

師：我也要把掌聲送給她。她說得好嗎？誰來評一評。

生1:她用**連接詞"要是……就能……”。

生2：她還說清楚了“后來怎么樣”。

生3：動詞“拴”也用得很準確。

師：她說得很好，大家評得也不錯?，F在就請大家在小組內互相說一說，

評一評吧！

三年級下冊語文小真的長頭發教案2

教學目標：

知識與技能：

1、能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內容。

2、抓“要是……都能……”等關鍵詞，理解小真的長頭發能做什么。體會

關聯詞表達的效果，并進行語言文字訓練。

3、能理解小葉、小美對小真態度轉變的原因，并能展開想象創編故事。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句理解課文內容。

2、利用課件，通過圖片和文字，幫助學生更好地理解課文內容。

情感態度與價值觀：

1、感受想象的魅力，學會大膽想象。

2、學會尊重、傾聽他人的想法。

教學重點：

1、抓住重點詞句理解小真的長頭發能做什么，小真是怎樣用語言表達清楚

的。

2、聯系生活，讀懂想象，學會大膽想象。能夠將生活和想象結合，**語

言。

教學難點：

能理解小葉、小美對小真態度轉變的原因，并能展開想象創編故事。

教學準備：

多**課件（ppt）

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、聽寫詞語。

柵欄麻煩悠閑泡沫唯一套住晾干椅子

2、質疑導入，揭示課題。

同學們，通過上節課的學習，我們知道了這篇課文主要講述的是小真的頭

發長得老**長時的神奇功能，關于小真想象中的長頭發，你們有什么疑問嗎？

（指名學生質疑）這節課我們一起去看看小真用她的“長頭發”做了些H么

吧，去感受她想象的美好。（板書：小真的長頭發）

生齊讀課題。

［設計意圖：復習舊知，聽寫詞語，學生質疑，引入課題，自然過渡到新課

學習。引導學生從發現問題一一帶著問題學課文一解決疑惑的過程中體驗自己

成卷學習主人的快樂］

二、研讀課文，感悟想象。

（一）（出示課件）學習提示lo

讀課文1一8自然段，思考：

1、故事里誰有長頭發？擁有長頭發的小葉和小美心情怎樣？

2、當小葉和小美在小真的面前炫耀自己的長頭發時，小真是怎么說的？

(1)學生根據學習提示自讀課文1—8自然段，在文中勾畫出相關語句。

(2)學生組內討論，全班交流學習成果，教師相機出示課件。

在學生匯報時，(課件出示)小葉、小美、小真的對話，引導學生分析人

物心理，體會擁有長頭發的小葉、小美的驕傲得意，留著短頭發的小真的不甘

示弱。

生分角色朗讀小葉、小美、小真的對話，注意讀出對話的語氣。感悟人物

心理，進一步領會留著妹妹頭的小真為什么想擁有老**長的頭發。

小真老**長的頭發能做哪些有意思的事情呢？我們繼續學習下文。

(二)(出示課件)學習提示2。

精讀課文9-12自然段，思考：

1、小真的長頭發能做那些有意思的事情？

2、說說小真是怎樣把自己的想法說清楚的？小真在介紹自己的長頭發時，

都用了哪些詞，體會這些詞的‘好處。

(1)學生根據學習提示自讀課文9-12自然段，邊讀邊在文中勾畫出小真

的長頭發能做什么，小真是如何把自己的想象說清楚的，從中感受小真想象的

奇妙、有趣。

(2)學生交流學習成果，教師相機出示課件。

(三)(出示課件)學習提示3。

讀課文13-22自然段，思考：

1小真那么長的頭發怎么梳洗、打理呢？她又有怎樣的奇思妙想？

2說說小葉、小美的態度發生了怎樣的變化，變化的原因是什么？

(1)學生根據學習提示自讀課文13-22自然段，將小真想象梳洗和打理

頭發的語句做上記號，體會小葉、小美的羨慕之情。

(2)學生交流學習成果，師相機出示相關課件。

設計意圖：通過品讀：讓學生在讀中悟情，體會人物情感的變化及變化的

原因，感受想象的神奇，從而學會聯系生活，展開合情合理的想象。

三、總結升華，拓展延伸。

1、同學們，學了《小真的長頭發》你有什么收獲？你認識了一個怎樣的小

真？

學生暢所欲言。

設計意圖：讓學生談芻己的收獲，不僅能夠幫助學生及時梳理課文內容，

而且還能訓練學生的語言表達能力，并且巧借這一梳理，學生自主探究總結出

故事主人公的性格特點，教學凸顯了把課堂還給學生，以學生為主體的理念。

2、假如你也有一頭長頭發，你想用它來做什么？展開想象，動手寫一寫

吧。（試著用上恰當的關聯詞和動詞。）

學生仿寫，展示交流、評價。

3、總結：通過這節課的學習，我們認識了天真、活潑、想象豐富的小真.

希望同學們在生活中也能象小真一樣，插上想象的翅膀，**快樂地成長！

設計理念：在設計本課時的導學案時，我采取復習質疑導入新課一學生自

讀自悟文本一借助多**幫助學生深入理解文本一拓展延伸，讓學生發揮想象，

嘗試寫話的思路。這一設計思路，意在充分體現老師的主導性和學生的主體地

位，培養學生理解文本的能力，拓展學生的想象能力，為這一單元的習作打基

礎。

三年級下冊語文小真的長頭發教案3篇擴展閱讀

三年級下冊語文小真的長頭發教案3篇（擴展1）

一一《小真的長頭發》教案5篇

《小真的長頭發》教案1

教學設想

會認本課“柵麻”等9個字，會寫“麻、套”等12個字，理解相應的詞

語。通過朗讀，了解小真的長頭發都能做些什么。

教學過程

-、展不圖片，導入新課。

1、今天老師也帶來了一個故事，故事的名字叫一一《小真的長頭發》。

2、我們一起來看看故事的主人公小真在哪里呢？出示長頭發的小真(誰上

來指指)。

3、那她的長頭發呢？來，我們一起用手比劃一下，看看小真的長頭發到底

有多長。

4、這么長的頭發會給我們帶來一個怎樣的故事呢？故事開始了一一

5、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字、新詞。

1、學生用自己喜歡的方式**讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式

解決，把課文讀正確、讀流利。標出自然段。

2、出示文中的生詞。

柵欄麻煩悠閑泡沫唯一礙事關系

指名學生讀，開火車讀。

糾正讀音：讀準翹舌音：“柵”；

3、指名學生按自然段讀課文，其他學生認真聽，可以進行習慣性評價。

4、朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困

難的生字，給學生**識字的空間。

三、再讀課文，了解大意。

1、自讀課文，提出問題：

2、學生質疑。

3、出示學生提出的有價值的問題。

(1)小真的長頭發能做些什么呢？

(2)長頭發給小^帶來了什么好處和煩惱呢？

4、自主探究，解決問題。

(1)**組合，分小組談論：讓學生采取自己喜歡的方式來解決問題。

(2)小組匯報學習成果：

①可以把長辮子垂下來釣魚。

②可以用鞭子套在牛角上。

③把頭發卷在身上當被子。

④把頭發拉在樹上晾衣服。

四、指導識字、寫字c

示田字格中的生字。

套麻煩悠閑椅沫冰凌提棒泡

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型,記準讀音。

3、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識宇方

法。

形聲字結構特點：椅沫凌泡

形近字比較：床一麻碩一煩堤一提捧一棒

組詞擴展：手套悠用冰水

4、指導寫字。

(1)讓學生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

(2)說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是獨體字結構。

(3)教師重點指導“套凌”的寫法。

“套”上下結構，“大”寫得舒展，下面部分，第一筆是橫，下面的幾個

橫不一樣長，第三個橫最長。

“凌”：左右等寬.右邊的部分要與“峻”的右功區別**.

(4)學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

(5)鞏固檢查。

《小真的長頭發》教案2

教學目標

1.理解課文內容，感受小真想象的奇妙、有趣。

2.發揮想象，續編故事。

教學重難點

理解課文內容，感受想象的.奇妙、有趣。

教學準備

多**課件

教學過程

一、圖畫導入

1.教師在黑板上畫一個長辮子的圖案，學生想象這是什么？

2.教師繼續延長圖片，學生繼續想象。

3.板書課題。

二、研讀故事，理解想象

1.課件出示繪本封面，小真在哪里，長頭發又在哪里？

2.出示課文第1、8自然段，通過老師范讀，學生分角色朗讀，引導學生想

象小真的頭發有多長。

3.出示課文第9~12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。小真的長頭發

的作用：釣魚、拉牛、當被子、晾衣服。

三、發揮想象，創意無限

1.小真的長頭發肯定不止能做這些事，還能做哪些有趣的事呢？引導學生

想象。

2.再讀課文，說說小真在介紹自己的長頭發時，是怎樣把想法說清楚，說

明白的。用“要是……就能……后來”這樣的關聯詞連接想法和結果，學會使

用恰當的動詞，學寫句子。

3.交流展示、評價。

四、續講故事，感悟想象

1.想象小真梳、洗頭發的方法。

2.感受小真梳洗和打理頭發的方法，體會小葉和小美的羨慕之情。

五、課堂總結

想象力比知識更重要，只要充分發揮想象力，你也可以創造出一個奇特的

世界！

《小真的長頭發》教案3

教學目標

1、接觸和了解以獨特想像為特點的故事，感受它的生動有趣。

2、根據故事內容能夠大膽想像，樂于用通順的語句講述自己的想法，并知

道每個人對同一?件事情會有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。

教學準備

1、教師在活動前了解本班幼兒的基本特點以及語言領域的發展水*,豐富

其對直發、燙發的相關經驗，并根據個人及活動需求適當對故事進行整理與再

編。

2、《小真的長頭發》故事及幻燈片，幼兒每人一份紙和筆。

3、創設一面墻飾“如果……”，其中包含幼兒對故事結尾的想像，包括幼

兒的圖畫、簡單的續編等，以及在聽完故事后的一些感想和延伸。

教學過程

1、活動引入

教師根據本班幼兒的特點，適時地、有意識地引出活動，或者以新故事的

方式吸引幼兒參與活動。

(1)猜猜故事內容

師：今天，老師給你們講一個新的故事，故事的名字叫做《小真的長頭

發》。聽了這個名字，你們猜猜這個故事會講一件什么事？請幼兒充分想像，

鼓勵其大膽表達。

幼：會講小真開始是短頭發后來長成長頭發的事；會講小真媽媽讓小真把

長頭發剪短了的事；會講小真的長頭發很漂亮。(在這個過程中，大部分幼兒

表達較少，想像不豐富，與本班幼兒的特點有關)

(2)誰會是小真

師：小朋友說故事會講小真和頭發的故事，那我請你們猜猜這三位小姑娘

誰會是小真?。?在說的同時打開幻燈片，吸引幼兒，鼓勵他們大膽猜測，并

說出原因)

幼：我覺得會是戴蝴喋花的小女孩，因為她的頭發很漂亮；可能是中間那

個短頭發的，我覺得她會像我一樣把頭發留長，然后梳辮子……

保留答案，給幼兒留下懸念，激發他們聽故事的欲望。

2、第一次聽故事

保持故事的完整性，使幼兒對故事有初步的、整體的了解。在講故事的過

程中，教師的語言要生動、形象、有感情，同時伴有相應的肢體動作，吸引幼

兒進入故事的情景之中，幫助幼兒充分理解故事內容。

3、簡單小結，幫助幼兒梳理其獲得的經驗

(1)小真的長頭發哪來的

引導幼兒理解長頭發都是小真想像出來的。在這個環節，有一位幼兒在聽

了故事后表現出很消極的看法：“我覺得小真挺可笑的?！蔽荫R上用積極的語

言和故事內容及時轉變孩子思考的角度，讓孩子從覺得小真“好笑”到欣賞小

真的智慧。

(2)你最喜歡故事中的哪一部分

通過這個環節讓幼兒重溫故事的大概內容，鼓勵幼兒充分表達。

4、邊看幻燈片邊聽故事

幻燈片要配合故事的進展，在適當的時候播放下一張?；脽羝某霈F不僅

能夠打消重復故事的無趣，而且能讓幼兒通過觀看幻燈片直觀地感受故事內

容，并了解到故事更多的表現手法。

5、圍繞故事中主人公的想像展開自己的想像

(1)如果我有長頭發

在故事進展到**部分時（小真想像自己的長頭發可以做很多事情）教師提

出問題：如果你也有像小真那樣的長長的頭發，你會用它去做什么？趕快講給

你身邊的小伙伴聽吧。（給幼兒充分的時間思考）

幼：我可以用我的長頭發摘幼兒園的柿子；我把我的長頭發系在溜狗的繩

子上，這樣就不用用手去攜著了；我可以用我的長頭發去抓壞人，把他給綁

上；我拿我的長頭發當滑用，讓我們班的小朋友都從我的頭發上滑下去……

（2）它還像……

師：小真說自己的頭發抹上洗發液后像一個又大又高的冰激凌，那你們來

看看，它除了像冰激凌還像什么??？讓幼兒根據畫面來想像。

幼：像云彩、像綿羊……

師：故事最后面對麗麗和蘭蘭的**，小真是怎么叵答的？她打算把頭發怎

么樣？

幼：燙起來。

帥：燙起來的頭發會是什么樣？像什么？

幼：頭發變卷了；跟花似的；波浪形的，彎彎曲曲的就像蛇一樣。

教師總結，幫助幼兒梳理燙發的特點。

6、將自己的想像畫出來

師：剛才小朋友說的燙發有那么多種類，像許多東西，那你們來想想，如

果小真的頭發燙起來了，乂會有什么新的用途呢？請你將自己剛才想像的燙發

的用處畫下來。

在幼兒畫的過程中，教師觀察幼兒，與幼兒交流，發揮語言指導作用，最

后請幼兒與同伴分享自己的想像。

幼：小真的頭發燙起來以后就像一個大鳥窩，她站在樹上，所有的鳥都到

她的頭發里來住；頭發燙起來后就一彎一彎的，像山洞，小朋友可以在小真的

頭發里玩鉆山洞的游戲；頭發燙起來后就成波浪形的了，跟大海一樣，可以讓

小朋友在頭發里假裝游泳；頭發燙了以后會成一圈一展的，這樣就能拿頭發當

迷宮了，小朋友就能玩了。

《小真的長頭發》教案4

一、復習舊知，導入新課

1.聽寫詞語。

手套麻煩悠閑椅子泡沫

冰水****木棒

2.導入新課。

上節課結束后，同學并討論過小真想象中的長頭發嗎？你們的想法是怎樣

的呢？(指名回答)這節課，就讓我們一起去看看小真用她的“長頭發”做了

些什么吧，去感受一下她想象的美好。

二、課文研讀，突破重難

1.學習第廣8自然段，思考問題。

(1)同學們根據文字想象一下"老********一一長”的頭發是什么樣子

的？

(2)“對，能到腰呢?！边@句話應該用什么語氣朗讀呢？

明確：要用自豪的語氣朗讀。

(3)“怎么，你們的頭發才能長那么長？我的啊，能長得更長呢！”這兩

句話又該讀出怎樣的語氣呢？

明確：第一句話要讀出不屑的語氣；第二句話則要讀出不服輸的語氣。

(4)說說“老********——長!說起那個長來啊……”中的破折號和省略

號分別表示什么。

明確：破折號表示聲音的延長，省略號表示說話的中斷。

2.學習第9自然段，思考問題。

“掛上一點兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來?！闭堈页鲞@

句話里的關聯詞，并體會關聯詞的作用。

明確：“不管……都……”是表示條件關系的關聯詞，“不管”所在的句

子表示條件，“都”所在的句子表示結果，即“所有的魚都能夠釣上來

3.學習第10自然段，思考問題。

“一下子就能套到牛弟上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了?！?/p>

請找出這句話里的關聯詞，并體會關聯詞的作用。

明確：“只要……就……”是表示條件關系的關聯詞，“只要”所在句子

提出的是條件一一“用勁拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是結果一一“一

整頭牛就是我的了”。

4.學習第11自然段，思考問題。

“只要把頭發像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。”這句話

是比喻句嗎？

明確：這句話不是比喻句。

5.學習第12自然段，思考問題。

從這個自然段中，我們可以看出小真是一個怎樣的孩子？

明確：從小真利用長頭發幫助媽媽晾衣服，可以看出她是一個體貼懂事的

好孩子。

6.學習第13~16自然段，思考問題。

(1)“那泡沫啊，高得能夠看云彩，好像一個**的**的蛋卷冰激凌?！边@

句話運用了什么修辭手法？

明確：這句話運用了比喻的修辭手法。將頭上揉出來的香波泡沫比作**的

蛋卷冰激凌。

(2)“頭發就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣?！边@句話運用了什

么修辭手法？

明確：這句話運用了比喻的修辭手法。將頭發比作海帶，展現了長頭發在

水里漂蕩的樣子。

(3)面對這么長的頭發，小真打算如何梳洗呢？

明確：悠閑地坐在椅子上，會有十個妹妹賣力地給她梳頭；躺在岸邊，讓

河水沖洗頭發。

7.學習第17~23自然段，思考問題。

(1)小葉和小美認為頭發太長很礙事，頭發拖在地上也很難受，小真是打

算如何解決這個問題的呢？

明確：小真打算到那時就把頭發燙起來。

(2)“于是，我的頭發就會變成樹林！”這句話有用到修辭手法嗎？

明確：運用了比喻的修辭手法。比喻詞為“變成”，將燙起來的頭發比作

樹林。

8.回顧整篇課文，思考問題。

如果你是小真，你會用長頭發干什么呢？

明確：耍是把頭發垂到水里，就可以變成小船，順著水流漂到很遠的地

方，能看到水里的沙石，雪青的水草，歡快嬉戲的小魚，成群結隊的小蝦。

三、課堂小結，效果強化

1.設置問題，引導學生回顧本課所學內容。

本課講述了小真想象的情景，帶領我們走進了一個________o

明確：自己的頭發長得"老********一一長”時美好的童趣世界

2.課文有一個突出的寫作特點一一展開合理的想象。請同學們試著分析一

下這樣寫的好處吧。

明確：想象是以生活中的具體事物為原型，在記憶中原有形象的基礎上，

利用事物之間相互聯系的特征，把各種信息經過頭腦的組合、加工、改造，從

而創造出新形象的思維過程。展開合理的想象，可以使文章內容更豐富，使描

寫對象的特點更鮮明、更具體、更生動。本文主人公小真就運用了合理的想

象，向我們展示了她的“長頭發”的用途。課文語言活潑，富于變化，極具感

染力。

3.學完這篇課文，同學們有什么感想呢？

明確：這個故事從二個好朋友的談話開始，用畫面相交替的方式串起現實

與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答，使得整個故事充

滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節、智慧幽默的對白，帶領我

們走進了一個美好的童趣世界。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練C

五、板書設計，知識構架

《小真的長頭發》教案5

課題內容簡說

小真的長頭發本文圍繞小姑娘小真想象著自己的長頭發可以變成什么，可

以做什么來寫，想象非常奇特、有趣，體現了孩子的天真。

我變成了一棵樹本文以一個好玩的孩子的口吻，講述了她變成一棵樹后發

生的一些奇妙的事情。課文內容淺顯易懂，生動、有趣。

1、本單元教學可以按照“重溫課標一一課文講讀一一記錄業余生活一一交

流*臺一一習作”的順序進行。

2、通過不同形式的朗讀，帶領學生走進文本，走進作者奇特的想象世界，

了解課文內容的生動、有趣。

3、通過課文的學習和例文的引導，發揮自己的想象，續編或仿寫想象故

事。

1、學習本單元的生字、新詞。

2、體會小真豐富的想象力和天真爛漫的童心。

3、理解“我”變成一棵樹后的心理變化，領會文章意圖。

4、走進文本，感受作者奇特的想象。

5、發揮想象續編故事，或仿寫故事。

16、小真的長頭

發.................................................2~3課時

17、我變成了一棵

樹...............................................2~3課時

習作例文習作.................................................3~4

課時

1、本單元教學可以按照“重溫課標一一課文講讀一一記錄業余生活一一交

流*臺一一習作”的順序進行。

2、通過不同形式的朗讀，帶領學生走進文本，走進作者奇特的想象世界，

了解課文內容的生動、有趣。

3、通過課文的學習和例文的引導，發揮自己的想象，續編或仿寫想彖故

事。

16、小真的長頭發

課題小真的長頭發課型新授課

設計說明

課文描述了小姑娘小真想象自身的長頭發可以變成什么，做什么，奇特、

有趣的想象，體現了孩子的天真。教學時，以讀為主，讓學生融入文本，理解

課文內容，感受想象的奇妙,最后讓學生嘗試續編故事，激發學生大膽想象，

深化內容。

學前準備

1、預習課文，認識生字，認讀詞語，了解課文內容。（學生）

2、自己制作生字卡片。（學生）

3、制作多**課件。（教師）

課時安排2課時

教學過程

第一課時

學習目標：

1、認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫本課詞語。

2、了解課文內容，感受孩子的奇思妙想。

學習重點認字、讀詞，了解課文內容。

學前準備：

1、預習課文，識字、讀詞，了解課文內容。（學生）

2、自己制作生字卡片。（學生）

3、制作多**課件。（教師）

教學環節導案學案達標檢測

一、圖畫導入。（用時：5分鐘）

1、教師在黑板上畫一個長辮子的圖案，學生想象這是什么？

2、教師繼續延長圖片，學生繼續想象。

3、板書課題。

(1)學生想象，互相交流自己的猜想：圖案是什么？

(2)隨著圖案延長，學生繼續想象。

(3)齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字。(用時：20分鐘)

1、教師要求學生自讀課文，標出自然段，圈出生字，注意讀準字音，認清

字形。

2、件出示三個小女孩在一起聊天的畫面。

(1)注意“柵、揉、難、礙”等字的讀音。

(2)注意多音字“系、椅、泡、提”的讀音和用法。

(3)注意“凌”的部首是“7”，“沫”的右邊是上橫長下橫短。

三、品讀對話。(用時：10分鐘)

1、課件出示小葉和小美的對話，引導學生分析人物心理。

2、分角色朗讀對話，引導學生體會小真的話：“老********——長！”

3、想象：小真的頭發能長多長呢？

(1)從小葉和小美的話中感受到她們的驕傲、得意。

(2)指導朗讀對話，體會小真話語中的不甘示弱。

(3)發揮想象，豐富內容。

2、下面句子中破折號的作用是：

老********——長j說起那個長來啊……

A、表示聲音的延長。

B、表示話題突然轉變。

C、表示解釋說明。

四、自讀自悟。(用時：5分鐘)

I、學生自讀小真說的話，感受小真奇妙有趣的想象。

2、書寫生字、詞語。

教學反思深入理解課文內容之前，讓學生發揮想象，想象小真的頭發能長

多長呢？能長成什么樣子呢？為下文學習設置懸念，做好鋪墊，激發學生的學

習興趣。

學生通過讀課文，能用多種方法識字。讓學生自己想象、體會、討論，為

學習課文增添了情趣。

第二課時

學習目標：

1、理解課文內容，感受小真想象的奇妙、有趣。

2、發揮想象，續編故事。

學習重點理解課文內容，感受想象的奇妙、有趣。

學前準備課文內容相關課件。（教師）

教學環節導案學案達標檢測

一、復習導入。（用時：5分鐘）

1、聽寫詞語。

2、板書課題，回顧.上節課內容。

手套麻煩悠閑

椅子泡沫冰激凌

提起很棒

二、交流理解.（用時：20分鐘）

1、教師課件出示課文插圖，引導學生想象小真的長頭發可以做什么。

2、教師課件出示課文第9~12自然段，看看小真的長頭發可以做哪些有意

思的事情，與學生的想象進行比較。

3、再讀課文，說說小真是怎樣把想法說清楚，說明白的。

4、引導學生感受本文幾個動詞的妙用。

(1)出示小真用長頭發釣魚的圖畫，體會“垂”字的好處。

(2)出示長頭發套牛的圖畫，體會動詞“拉”的妙用。

(3)出示長頭發當被子睡覺的圖片，體會動詞“卷”的妙用。

(4)出示長頭發當晾衣繩，長頭發變成樹林的圖片。

5、這么長的頭發要怎么打理呢？引導學生**想象。

6、教師讓學生自讀文中梳頭、洗頭的段落，體會小真高興的心情。

7、課件出示課文最后一個自然段，引導學生理解這段話的含義。

(1)學生**想象，小組討論。

(2)自讀課文第9、12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。

(3)用“要是……就能……”這樣的關聯詞連接想法和結果，學寫句子。

(4)學會使用恰當的動詞。

(5)想象小真梳、洗頭發的方法。

(6)感受小真梳洗和打理頭發的方法，體會小葉和小美的羨慕之情。

(7)明白結尾這段話中小葉和小美對小真長頭發的期待，體會孩子們天真

爛漫的童心。5.小真的長頭發變成了什么？可以做什么？讀課文，完成下表。

三、續編故事。(用時：15分鐘)

1、小真的想象太神奇了，不僅讓小葉和小美聽得入迷，我們也入迷了，再

讀課文，感受想象的奇妙。

2、小真的長頭發肯定不止做這些事，還能做很多有趣的事，還能做什么

呢？

(1)再讀課文，感受想象的奇妙。

(2)續編故事，編好之后展示給全班同學聽并修改。

板書設計

教學反思“自讀自悟一借助多**深入理解一續編故事”，這一教學思路清

晰明了，不僅培養了學生的理解能力，還拓展了學生佗思維能力，為今后的寫

作打好基礎。

《小真的長頭發》教學片段

嘗試寫話，表現獨特想象。（教學拓展點）

師：小真的長頭發不止能做這些事，還能做很多很多其他的有趣的事。大

家想想小真的長頭發還能做什么呢？

生：小真只要把自己綁在輪船上面，輪船拋錨的時候，她把自己的頭發像

錨一樣甩過去，就能鉤住岸上的東西，船不就靠岸了嗎？

師：（洵筆畫辮子鍍）長頭發可以當錨用，想象太神奇了！大家用掌聲鼓

勵他。

生：還可以把長頭發掛在樹下，蕩來蕩去，和小松鼠一起玩。

師：（簡筆畫辮子秋千）把辮子綁在樹上，當秋千用。

你們看，只要把小辮子的方向改一改，形狀變一變，就可以做很多不同的

事情呢。同學們分成四人一組討論討論長頭發的妙用吧，每人至少說一個想

法。

（生分小組交流）

師：現在每個人都有自己的想法了，是吧？（生答“是”）要把想法說出

來，讓每個人聽得清楚，聽得明白，是要有方法的。我們一起來看一看，小真

是怎么把想法說清楚，說明白的。（出示文中小真的話）自己讀一讀，你發現

了小真是怎么表達自己的想法的嗎？

生：每一段開頭都是“要是……就能……”

（板書”要是……就能……”）

師：也就是說，文中是用一個連接詞來連接想法和結果的。大家真棒！很

快就發現了其中的一個特點。再想一想，還有沒有別的發現？

生：后面都還有兩句話的：用長辮子釣到魚了；媽媽會謝謝“我”了。

師：是啊，說清楚“要是怎么樣，就能怎么樣”，后面還跟了一句，說出

“后來怎么樣”，對不對？（板書：后來……）這樣說，就說得更具體了。其

實，在這兩段話里面，還有兩個表示動作的詞，也非常值得我們學習。一個

是一一（出示放大的“垂”字）

生：垂。

師：把辮子從橋上往下掛，就是“垂”。還有一個是一一（出示放大的

“拉”字）

生：拉。

師：左右兩邊的辮子拉在樹上，才能晾衣服。這兩個動詞用得多好啊。

（板書：動詞）那現在大家在心里把自己剛才的想法，用上“要是……就

能……后來……”說一說C

（學生默默地在心里說想法）

師：誰愿意把自己的想法說給大家聽？

生：要是把長辮子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。這樣我就不用花錢

去買狗鏈子了。

（學生情不自禁地鼓掌）

師：我也要把掌聲送給她。她說得好嗎？誰來評一評。

生1:她用**連接詞"要是……就能……”。

生2：她還說清楚了“后來怎么樣”。

生3：動詞“拴”也用得很準確。

師：她說得很好，大家評得也不錯。現在就請大家在小組內互相說一說，

評一評吧！

三年級下冊語文小真的長頭發教案3篇（擴展2）

——《小真的長頭發》優秀教案3篇

《小真的長頭發》優秀教案1

活動來源

一次偶然的機會，我看到了一本充滿童趣、有著天馬行空般想像的繪本

《小真的長頭發》。這本書運用簡單、生動的元素，營造出豐富奇特的想像歷

程。沒有長頭發的小女孩小真，以自己的想像超越現狀并快樂地和同伴相處。

在小真的想像中，長頭發能夠釣角、拉牛、做戶外的棉被以及幫助媽媽晾衣

服，等等，書中的一切都充滿純真的童趣。故事中，小真開懷面對問題的胸

襟、率真樂觀的性格，為孩子們增加了無限想像的空間。針對本班幼兒膽小、

不愿意當眾表達、想像力稍有欠缺的現狀，我決定利用這個以想像為特點的故

事，為幼兒創設開闊的想像空間及**他們大膽表達的*臺，提升本班幼兒在語言

領域的相關經驗，同時提高其大膽表達的勇氣，開拓幼兒的思維。

活動目標

1.接觸和了解以獨特想像為特點的故事，感受它的生動有趣。

2.根據故事內容能夠大膽想像，樂于用通順的語句講述自己的想法，并知

道每個人對同一件事情會有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。

活動準備

1.教師在活動前了解本班幼兒的基本特點以及語言領域的發展水*,豐富

其對直發、燙發的相關經臉，并根據個人及活動需求適當對故事進行整理與再

編。2.《小真的長頭發》故事及幻燈片，幼兒每人一份紙和筆。

3.創設一面墻飾如柒，其中包含幼兒對故事結尾的想像，包括幼兒的圖

畫、簡單的續編等，以及在聽完故事后的一些感想和延伸?；顒舆^程1.活動

引入教師根據本班幼兒的特點，適時地、有意識地引出活動，或者以新故事的

方式吸引幼兒參與活動。

（1）猜猜故事內容

師：今天，老師給你們講一個新的故事，故事的名字叫做《小真的長頭

發》。聽了這個名字，你們猜猜這個故事會講一件什么事？請幼兒充分想像，

鼓勵其大膽表達。

幼：會講小真開始是短頭發后來長成長頭發的事；會講小真媽媽讓小真把

長頭發剪短了的事；會講小真的長頭發很漂亮。（在這個過程中，大部分幼兒表

達較少，想像不豐宓，與本班幼兒的特點有關）

（2）誰會是小真師：小朋友說故事會講小真和頭發的故事，那我請你們猜猜

這三位小姑娘誰會是小真?。浚ㄔ谡f的同時打開幻燈片，吸引幼兒，鼓勵他們大

膽猜測，并說出原因）

幼：我覺得會是戴蝴喋花的小女孩，因為她的頭發很漂亮；可能是中間那

個短頭發的，我覺得她會像我一樣把頭發留長，然后梳辮子保留答案，給幼兒

留下懸念，激發他們聽故事的欲望。

2.第一次聽故事保持故事的完整性，使幼兒對故事有初步的、整體的了

解。在講故事的過程中，教師的語言要生動、形象、有感情，同時伴有相應的

肢體動作，吸引幼兒進入故事的情景之中，幫助幼兒充分理解故事內容。

3.簡單小結，幫助幼兒梳理其獲得的經驗（1）小真的長頭發哪來的引導幼

兒理解長頭發都是小真想像出來的。在這個環節，有一位幼兒在聽了故事后表

現出很消極的看法：我覺得小真挺可笑的。我馬上用積極的語言和故事內容及

時轉變孩子思考的角度，讓孩子從覺得小真好笑到欣賞小真的智慧。（2）你最喜

歡故事中的哪一部分通過這個環節讓幼兒重溫故事的大概內容，鼓勵幼兒充分

表達。

4.邊看幻燈片邊聽故事幻燈片要配合故事的進展，在適當的時候播放下一

張?；脽羝某霈F不僅能夠打消重復故事的無趣，而且能讓幼兒通過觀看幻燈

片直觀地感受故事內容，并了解到故事更多的表現手法。

5.圍繞故事中主人公的想像展開自己的想像（1）如果我有長頭發在故事進

展到**部分時.（小真想像E己的長頭發可以做很多事情）教師提出問題：如果你

也有像小真那樣的長長的頭發，你會用它去做什么？趕快講給你身邊的小伙伴

聽吧。（給幼兒充分的時間思考）幼：我可以用我的長頭發摘幼兒園的柿子；我

把我的長頭發系在溜狗的繩子上，這樣就不用用手去拽著了；我可以用我的長

頭發去抓壞人，把他給綁上：我拿我的長頭發當滑梯，讓我們班的小朋友都從

我的頭發上滑下去。

（2）它還像師：小真說自己的頭發抹上洗發液后像一個又大又高的冰激凌，

那你們來看看，它除了像冰激凌還像什么?。孔層變焊鶕嬅鎭硐胂瘛Ｓ祝合?/p>

云彩、像綿羊師：故事最后面對麗麗和蘭蘭的**，小真是怎么回答的？她打算

把頭發怎么樣？幼：燙起來。師：燙起來的頭發會是什么樣？像什么？幼：頭

發變卷了；跟花似的；波浪形的，彎彎曲曲的就像蛇一樣。教師總結，幫助幼

兒梳理燙發的特點。

6.將自己的想像畫虛來師：剛才小朋友說的燙發有那么多種類，像許軍東

西，那你們來想想，如果小真的頭發燙起來了，又會有什么新的用途呢？請你

將自己剛才想像的燙發的用處畫下來。在幼兒畫的過程中，教師觀察幼兒，與

幼兒交流，發揮語言指導作用，最后請幼兒與同伴分享自己的想像。幼：小真

的頭發燙起來以后就像一個大鳥窩，她站在樹上，所有的鳥都到她的頭發里來

?。活^發燙起來后就一彎一彎的，像山洞，小朋友可以在小真的頭發里玩鉆山

洞的游戲；頭發燙起來后就成波浪形的了，跟大海一樣，可以讓小朋友在頭發

里假裝游泳；頭發燙了以后會成一圈一圈的，這樣就能拿頭發當迷宮了，小朋

友就能玩了。

活動延伸

I.開展與故事內容類似的想像活動，與墻飾結合。如，我的手很大很長，

可以怎樣；我的腳很大，可以怎樣；我的耳朵很靈敏，可以怎樣。

2.角色表演?？煞纸M進行角色表演，制作道具等。

3.我們的故事。根據幼兒活動后的畫，繼續續編故事；或根據熠飾活動，

引導幼兒創編類似的想像故事。

《小真的長頭發》優秀教案2

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內容。

2、認識9個生字，重點指導“柵”和多音字“卷”。學寫13個生字，重

點指導“棒”，學會寫左右結構的字。

3、抓“嗖”、“像紫菜卷那樣”、“喧騰騰”等關鍵詞，體會表達效果的

不同，并進行語言文字訓練。

4、能理解小葉、小美對小真態度轉變的原因，并能展開想象創編故事。

教學重點：

抓“嗖，，”像紫菜卷那樣”“暄騰騰”等關鍵詞，體會表達效果的不同，

并學習語言文字運用。

教學難點：

能理解小葉、小美對小真態度轉變的原因，并能展開想象創編故事。

教學準備：

多**課件

教學時數：

2課時

教學過程：第一課時

一、競猜謎語，激趣導入

I、聽說咱們班的孩子個個都想像豐富。今天我們就比比看，誰最有想象

力？

【設計意圖：用比一比的方式，用學生感興趣的猜謎語形式導入新課，既

激發了學生的學習興趣，又契合本單元“想象”主題。1

2、（課件出示謎語）生猜。沒錯，就是頭發。（板書：頭發）

3、今天我們要讀一個特別有趣的故事，名字叫《小真的長頭發》。（板書

課題）齊讀課題。（兩種讀法）

二、初讀課文，學習生字

1、請同學們打開課本，翻到60頁，**朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、出示本課生詞，排火車讀。

預設:

(1)“卷”為多音字，出示

[judn]

1、把東西彎轉裹成圓筒形。

2、裹俠帶動。

3、穹轉裹成圓筒形的.東西。

[juon]

1、可以舒展和彎轉成圓筒形的書畫

2、書籍的冊本或篇章

3、考試用的紙

在文中應讀哪個音？什么意思？

(2)學生識記困難的字有柵、礙。柵與冊對比，了解象形文字的有關知

識。礙與得進行對比，學習用偏旁區分字義。

【設計意圖：引導學生用字義偏旁和漢字演變來識記漢字，拓寬學生知識

面?！?/p>

3、指導寫字

(1)出示生字，認讀組詞。

(2)指導書寫

“棒”：提示木字旁變最后一筆變捺為點，腰、晾、煩、椅、沫、唯、礙

都是左右結構的字，做到左窄右寬。

第二課時

一、朗讀課文，學會質疑

1、又到了大家最喜歡的接讀課文環節了，誰來當火車頭？其他同學把書放

*，做到耳到、眼到、心到。

2、讀完故事，再看故事的名字，你有什么疑問嗎？(小真明明是妹妹頭，

可為什么叫小真的長頭發？)

3、故事里誰有長頭發？擁有長頭發的小葉和小美心情怎樣？（板書：美得

不行）

4、什么叫美得不行？美得不行的小葉和小美會帶著什么表情和動作說話

呢？（課件出示加上橫線的小葉小美說的三句話，學生加提示語朗讀）

5、當你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長頭發時，小真呀小真，你會

是什么心情？

6、（出示小真說的話）大家看看小真是怎么想的？你讀懂小真的心了

嗎？一一再讀

7、故事的最后，美得不行的小葉小美有了什么變化？（出示句子）（板

書：聽得入了迷羨慕）

8、是什么讓他們發生的這樣的變化？別著急，讀完故事相信你一定能找到

答案。

【設計意圖：讀完課文后，引導學生質疑，孩子便從發現問題一一帶著問

題讀故事一一解決疑惑的這程中體驗到自己成為學習主人的快樂?！?/p>

二、研讀故事，理解想象

1、默讀故事，小真的長頭發都有什么用？（課件，板書）

2、喜歡哪部分就讀哪部分。（生**練習）

3、交流。（隨機出示）

①釣魚

你們釣過魚嗎？容易嗎？小真釣魚容易嗎？從哪看出來的？再讀。

②拉牛

老師聽到他把“嗖”這個字讀得繪聲繪色。一個“嗖”字讓你看到了什么

樣的畫面？

可別小看這個“嗖”字，（板書）這樣的詞語叫象聲詞，他能幫我們清晰

地看到畫面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也試著用上這樣的詞，改改

這兩句話？（出示句子）你看到了什么？你的心情怎樣？

【設計意圖：擬聲詞的運用讓畫面動了起來。這一環節適時地強化了學生

語言的積累與運用。讓學生在實踐中學習、運用語文，讓語文課堂充滿語文

味?！?/p>

③當被子

（出示去掉“像紫菜卷那樣”和“喧騰騰”的句子）你發現了什么？（板

書）去掉這兩個詞語行嗎？為什么？奧，難怪故事的名字要叫《小真的長頭

發》？

④當晾衣繩

你又是從哪里感受到小真的頭發很長？（所有一次）

4、小真在介紹自己的長頭發時，每段后面都有一一。有時標點符號也能幫

助我們傳達信息，它在告訴我們什么呢？

5、發揮想象，創意無限，小真的長頭發還能做什么？

6、小真在介紹自己的長頭發時，都用**“要是”“就能”……這樣的詞，